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Institución Educativa Particular C ALIFICACIÓN

Nuestra Señora De La Asunción


- SURCO -

PRUEBA ESCRITA BIMESTRAL (III)


ÁREA P ROFESOR E STUDIANTE A ÑO F ECHA
P.F.RR.HH. Juan Luis Condori G. 2do sec.

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD


Capacidad: Autorregula sus emociones y comportamiento
*Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando sus relaciones.

EVALÚA SITUACIONES A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL TEXTO

SIGNIFICADO DEL TIEMPO LIBRE EN LA ADOLESCENCIA


Si bien el planteamiento del problema del tiempo libre y su uso es permanente a lo
largo del desarrollo de cada persona, en la adolescencia adquiere un significado
especial. En principio, hay tres problemas claramente identificados por los propios
adolescentes: dicen tener poco tiempo libre, escasas oportunidades para desarrollar
las actividades que desean y, el más importante, falta de sentido en su uso, lo cual se
traduce en aburrimiento. Esta falta de sentido en la utilización del tiempo libre se
manifiesta de diferentes formas:
1. Omisión de actividades formativas: culturales, artísticas, sociales, etcétera.
2. Actitudes poco adecuadas, como la pasividad ante el paso del tiempo y el no
querer esforzarse por casi nada. Esto desencadena el desarrollo de malos hábitos
(como el desorden) y la huida completa de cualquier exigencia por mínima que sea:
la negación de la responsabilidad.
3. La tercera manifestación es la más clara: comienza a parecer normal el
aburrimiento de los adolescentes. Estos son más sensibles y susceptibles al
aburrimiento que los niños, básicamente por dos razones: su curiosidad es menos
amplia y necesitan más de lo novedoso. Porcentaje de adolescentes que realiza las siguientes
(Adaptado de FISAC, 2001. Manual Tips. México D.F.) actividades de ocio una vez a la semana (Estudio:
Estilo de vida de los adolescentes peruanos
escolarizados. Universidad de Piura, 2010.)
1. ¿ Por qué los adolescentes necesitan más de lo novedoso para intentar controlar su aburrimiento? (3 p.) Precise dos razones
a) __________________________________________________________________________________________________________________
______

b) __________________________________________________________________________________________________________________
______

2. Correlaciona las siguientes actividades con su hábito de gestión del tiempo correspondiente. (Escribe en el recuadro el hábito) (5 p.)

GANAR-GANAR 80 / 20 PROACTIVIDAD TRABAJO EN EQUIPO EMPATÍA

1. Nuestro compañero Juan merece todo el respeto del mundo. Si está enfermo hay que ayudarle con las tareas
2. La tutora nos ha dicho que el colegio mejorará sus ambientes si cuidamos la limpieza y segregamos
3. Mañana pondremos el hombro para ayudar a ambientar el aula y ordenar las mesas por el día del maestro
4. Nos han pedido llevar unos bocaditos para el compartir; yo llevaré un par de gaseosas como sorpresa
5. Tendré un tutor de apoyo sólo para matemática y ciencia para elevar mis notas estos dos bimestres

3. Según el texto, ¿qué actividades formativas ejemplificaría como propuestas para que un adolescente le dé sentido al uso de tiempo? (2 p.)
*________________________________________________________ *____________________________________________________________

4. De acuerdo al texto, ¿qué les falta a los adolescentes para darle sentido de desarrollo integral de su tiempo libre? (1 p.)
a) Practicar deportes b) Salir de compras c) Conversar por chat d) Actividad de voluntariado
¿Por qué?: ________________________________________________________________________________________________________________ (2 p.)

5. ¿A qué se debe que la mayoría de los adolescentes se quejan que tienen poco tiempo libre? (3 p.)
a) __________________________________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________________________________
_

6. Analiza el caso: Está por finalizar el tercer bimestre, te sientes cansado, las tareas se acumulan (pides tiempo de prórroga a los profesores para presentar
en otras fechas) y los exámenes finales se acercan. Además has faltado tres días perdiendo algunas clases y las pautas de desarrollo de algunas tareas. A todo
esto, asistes un día a un taller de danza y otros dos días al instituto de inglés. ¿Cómo sería la mejor forma de poder gestionar el tiempo y terminar el bimestre
con buenos resultados? Describe tu decisión en cuatro puntos (4 p.)
a) __________________________________________________________________________________________________________________

1
b) __________________________________________________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Capacidad: Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
*Indicador: Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.

ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS

*UN 52,6% DE LAS ADOLESCENTES CREE QUE EN UNA RELACIÓN EL HOMBRE DEBE PROTEGER A LA MUJER (En España)
Hagan la prueba. Si alguien les dice que ha conocido a una persona que es muy "sensible, responsable, tierna y que se preocupa por su imagen" piensan que
está hablando de ¿un hombre o una mujer? La mayoría de los adolescentes españoles se decantan por la opción femenina, porque esas características forman
parte de los estereotipos de género que aún persisten en la sociedad.
Las chicas aceptan que ellos lleven el control de las relaciones, porque es el rol que les corresponde, y un 52,6% de ellas cree que el varón debe proteger a la
mujer, porcentaje que asciende al 67% en el caso de ellos. Son sólo algunos datos que se desprenden del informe '¿Fuerte como papá? ¿Sensible como
mamá? Identidades de género en la adolescencia', realizado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud.
A través de una encuesta a 2.512 adolescentes escolarizados de 14 a 19 años, el documento estudia los estereotipos que existen en la juventud española con
respecto a la identidad de género, cómo estos afectan a su visión de las relaciones de amistad, de pareja y sexuales. "Es un tema muy importante para el
progreso de la sociedad", explica Ignacio Calderón, director general del Centro. "Los datos muestran que estamos todavía demasiado atrás, porque parecía
que habíamos avanzado mucho más. Y algo se ha avanzado, pero aún falta", añade.
Entre las cifras más preocupantes figura la existencia de violencia -del tipo que sea- dentro de la pareja. Una gran mayoría de adolescentes y jóvenes españoles
(superior al 80%) afirma conocer o haber conocido algún acto de violencia en parejas de su edad. Son mayoritarios los actos relativos al control. El 62,9%
conoce a chicas que revisan el móvil de su novio, porcentaje del 58,6% en el caso de ellos. Sin embargo, son los chicos quienes dicen a sus novias con más
frecuencia con quién pueden hablar. En ellos son más habituales la intimidación, el control personal y emocional, la violencia física y verbal o la violación de la
intimidad. En cuanto a los insultos, un 37,6% de los jóvenes conoce a chicos de su entorno que los ejerce contra sus parejas y un 28,6% señala a las chicas.
También un 28,4% de ellos dice saber de jóvenes que pegan a las chicas y un 20% conoce a varones que amenazan a su novia con hacerla daño si le deja.
Veamos algunos estereotipos que los adolescentes españoles tienen sobre la sexualidad y las relaciones de género :
1. Las chicas son sensibles, tiernas, responsables, trabajadoras y preocupadas por la imagen. Los chicos son dinámicos, activos, autónomos,
emprendedores, posesivos y superficiales.
2. Revisar el móvil de la pareja es normal.
3. Ellas son más capaces de comprender a los demás, de dar cariño y de reflexionar, además de más espirituales. Ellos son mejores para el deporte, más
decididos, más hábiles con la tecnología y más capaces de enfrentar problemas.
4. Los adolescentes consideran que las relaciones entre chicas son más conflictivas. La amistad entre chicos es más sincera y leal.
5. Con las chicas se comparten mejor los intereses más afectivos (amorosos, sexuales y familiares) Con los chicos se comparten preocupaciones generales
(amigos, estudio, trabajo...)
6. Ellas relacionan el sexo con el afecto. Ellos con diversión y con su "naturaleza". Los jóvenes de ambos sexos piensan que ellos siempre quieren.
**PREJUICIOS DE GÉNERO ALIENTAN LA VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA . (En Perú)
Pensó que sería la última vez. Susy había decidido no permitir más ultrajes. Su pareja, de 38 años –al igual que ella–, había hecho una costumbre llegar todos
los sábados a su casa en estado de ebriedad para tomar a Susy contra su voluntad. Si ella se resistía, le pegaba y, si reclamaba, le pegaba más. En una
ocasión ella terminó con la cabeza rota. Pero un día se armó de valor. Tras escuchar los consejos de las mujeres que denunciaron a sus parejas, decidió ir a
una comisaría y acusar al agresor. Pero se aterró cuando los efectivos empezaron a interrogarla sobre la ropa que llevaba puesta y si de alguna forma incitó a
su pareja a la violencia. Fue peor cuando uno de los policías le preguntó si tenía alguna prueba. (Dato: El 32,1% de limeños opina que las mujeres son violadas
por provocar a un hombre. 79,7% de limeños cree que las mujeres que se visten provocativamente están expuestas a este delito)

1. Según los datos del estudio sobre los adolescentes españoles, ¿cuál es el estereotipo que se tienen sobre las mujeres y los hombres?
Describe cuatro características por cada género. (8 p.)

MUJERES VARONES

2. ¿Existe alguna relación entre los estereotipos de los adolescentes españoles y las parejas de adultos del Perú? Sustenta con dos ideas (3
p.)
a) _________________________________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________________________________

3. Tomando en cuenta la información de ambos textos, ¿por qué se genera la violencia de género entre las parejas? Dos razones (3 p.)
a) __________________________________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________________________________
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4. ¿Cómo se reconocería a una persona prejuiciosa y que exprese estereotipos equivocados sobre la sexualidad y el género del sexo opuesto?
Mencione cuatro rasgos (4 p.)
a) __________________________________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________________________________
_
2
d) __________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué se infiere de la acción de la policía nacional en el caso cuando la mujer fue a denunciar a su agresor? (2 p.)
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