Está en la página 1de 5

Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y


educación

NIVELES TÁCTILES, MOTRICIDAD, LA-


TERALIDAD Y ESCRITURA
Diseño de un programa de intervención
neuropsicológica

Nombre y apellidos: Luis Miguel García Espinosa

Fecha: 28 de diciembre de 2018


1. Introducción ______________________________________________________________________ 3

2. Objetivos ________________________________________________________________________ 3

3. Planificación. _____________________________________________________________________ 3

4. Metodología _____________________________________________________________________ 3

5. Recursos y materiales ______________________________________________________________ 4

6. Actividades ______________________________________________________________________ 4

7. Evaluación _______________________________________________________________________ 5

8. Bibliografía ______________________________________________________________________ 5
1. Introducción

Entendemos como lateralidad a la distribución de las diferentes funciones del cuerpo humano
en los dos hemisferios cerebrales siendo uno de ellos dominante sobre el otro. (Da Fonseca 1998).

De igual forma el control motor se ve influenciado por la lateralidad y el entrecruzamiento de


las vías de un hemisferio a otro siendo un hemisferio preferente en las diferentes funciones psico-
lógicas.

durante la etapa de Educación Infantil los niños desarrollan ciertas destrezas psicomotoras, pe-
ro culminan la etapa sin un desarrollo completo de su lateralidad superior, inferior, ocular y auditi-
va.

Con el siguiente programa se proponen una serie de actividades para la mejora del desarrollo
contralateral mediante el uso de actividades lúdicas y deportivas.

2. Objetivos

Proponer una serie de actividades y recursos para el desarrollo contralateral en la etapa de


Educación Primaria.

3. Planificación.

El programa de intervención se realizará durante un trimestre completo. En las clases de edu-


cación física que tienen lugar dos días a la semana además de las actividades propuestas para casa
y realizar con los padres.

Sesión 1: Información a las familias.

Sesión 2: Aplicación prueba 1

Sesión 3: aplicación prueba 2

Sesión 4: Valoración de los resultados.

De la semana 1 a la semana 10 aplicación del programa

Semana 11: aplicación de las pruebas 1 y 2 y valoración de los resultados.

4. Metodología

El programa está dirigido a los alumnos de primaria del Colegio Público X situado en un barrio
de clase media alta de Valladolid.

El programa está dirigido a los 30 alumnos del 2º ciclo de educación infantil que cursan 3º de
educación infantil. Cada grupo está compuesto por 15 alumnos.
En un primer momento se evalúa la lateralidad superior e inferior y posteriormente la ocular y
auditiva y tras el programa de intervención se volverán a evaluar para comparar los resultados y
ver si ha habido las mejoras esperadas.

Para las pruebas el material se distribuyó de forma que no interfiriera en la decisión de los
alumnos de cogerlo con una mano u otra y de forma individual para no verse influenciados unos
alumnos por otros, esto se realizó tanto para la prueba inicial como la final.

5. Recursos y materiales

Para la realización de la prueba inicial la prueba de Harris (Harris Test of Lateral Dominance,
1957). Con los materiales necesarios para la prueba que no será necesario comprar ya que se dispo-
nen en el centro.

Para el resto de las actividades no será necesario más que pelotas de diversos tamaños

6. Actividades

En casa:

- Realizar puzles y rompecabezas.

- Lateralidad y relaciones espaciales:


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/category/educ
acion-primaria/comision-neae/12-10-lateralidad/

Durante las clases de educación física:

- Suelo a pared, con la mano que lanzo no puedo recoger: Se necesita para esta acti-
vidad una pelota de tamaño adecuado (pelota de balonmano) y una pared, delante de la pa-
red el niño lanzará una pelota al suelo, esta tiene que rebotar contra la pared y recoger la
pelota con la mano contraria a la que la ha lanzado.

El objetivo es recoger la pelota con la mano contraria a la que se ha lanzado, por lo que cada
vez que se lance la pelota se hará con una mano diferente y por lo tanto habrá que recogerse
con la mano contraria.

- Llegar con la derecha o la izquierda en un pequeño tramo de escaleras: En un


pequeño tramo de escaleras de número par o impar (Esto cambiará en cada intento) se le
propone al niño que llegue con un determinado pie al final del tramo, con lo que antes de
iniciar la marcha y tras decirle el monitor el pie con el que tiene que llegar deberá pensar
con cual tiene que iniciar la marcha. El niño deberá calcular antes con que pie debe de ini-
ciar la marcha para llegar con el pie correcto al final del tramo de escaleras.
7. Evaluación

Para la evaluación tanto inicial como final para comprobar los progresos del niño se realizará la
prueba de Harris (Test de Harris (Harris Test of Lateral Dominance, 1957)

8. Bibliografía

Lewandowski, L. (1982-06). Hemispheric Asymmetries in Children. Perceptual and Motor Ski-


lls, 54(3), 1011.

Piasenta Jaques, (2011), Motricité sportive développement des capacités et habilités. Amphora.

Ferré, J., Catalán, J., Casaprima et ali. (2006). Técnicas de tratamiento de los trastornos de la
lateralidad. Barcelona. Lebón.

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/category/educacio
n-primaria/comision-neae/12-10-lateralidad/