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VICERRECTORIA ACADEMICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADEMICO


Programa Indicativo por Competencias
Extenso

A) Identidad de la Asignatura.
Programa Educativo: TODOS LOS PROGRAMAS
Clave: Nombre de la asignatura: Desarrollo Personal y Profesional Semestre: Primero (1ro)
Área: Formación Genérica Tipo de Genérica Tipo de Nominal Créditos: 3 Horas 3 H/S/M
Básica asignatura Básica evaluación
Seriación (S) S/R Prerrequisito (PR) Clave Asignatura:
Asignatura:

B) Presentación.
La Universidad Autónoma de Occidente a partir de 2018 actualiza el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral por competencias (MEDIcp), que
se sustenta en una filosofía humanista, con base en una pedagogía constructivista y con enfoque en competencias profesionales, a partir de lo cual
se desarrollan los Programas Educativos y los Programas Indicativos de las asignaturas que los integran.

El propósito del Programa Indicativo, es servir de guía al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los diferentes escenarios
educativos referidos, como los escenarios áulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como
competencias genéricas y específicas.

El objetivo primordial del Programa Indicativo es articular los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a partir de la integración del saber,
ser, hacer y convivir, que contribuye al proceso de formación personal y profesional.

C) Competencias
Instrumentales
Intra- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Interpersonales Capacidad crítica y autocrítica.
Habilidades para trabajar en forma autónoma.
Competencias Capacidad para trabajar en equipos
Genéricas a Compromiso con la preservación del medio ambiente.
Desarrollar Compromiso ético.

Sistémicas Capacidad creativa


Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Competencias Reconocer y expresar sus emociones y sentimientos de manera asertiva.
Especificas Capacidad de reconocer y valorar sus debilidades y potencialidades
Posee habilidades para el manejo de las relaciones interpersonales.
Capacidad para promover la integración y adecuadas relaciones interpersonales.
Reconocer y valorar las habilidades y capacidades con quienes interactúan.

D) Contenidos del
programa.
Propósito Desarrollar, fortalecer, orientar de manera armónica y coherente las diferentes potencialidades del estudiante como ser
humano en sus dimensiones corporal, cognitiva, afectiva, espiritual, comunicativa, ética, estética, y socio-cultural, para que
sea capaz de actuar de forma crítica, comprometida con sus valores personales y profesionales.
Esta asignatura sirve de base en el proceso de formación personal y profesional del estudiante.

Objetivo de Aprendizaje Identificar, valorar y aplicar en su persona y en su contexto las potencialidades del ser humano como un proceso continuo de
formación integral como persona y profesional de manera ética y responsable.

Ponderación
Ejes temáticos y Aprendizaje Esperado Estrategias y Actividades de Técnica de evaluación en la
subtemas aprendizaje evaluación
I. Desarrollo personal Conocer, conceptualizar y Aprendizaje colaborativo 10 %
reflexionar sobre el Técnica grupal de presentación elegida por Resultados del Cuestionario
1.1.Conceptualizar el desarrollo personal. el docente. de Estilos de Vida (Pender,
desarrollo personal Conocer las dimensiones N.J.).
1.1.2.Dimensiones de la de la persona y cómo esto En grupo cada uno de los alumnos
persona contribuye a la calidad de expresará cuáles son sus expectativas del Rubrica de diario de doble
1.1.3.Estilo de vida, vida, al estilo de vida y al curso, mediante el cuestionario “Mis entrada.
calidad de vida, bienestar personal y Expectativas”
bienestar profesional. Rubrica de mapa conceptual.
1.1.4.Relación entre la De manera individual contestar el
persona y el Cuestionario de Estilos de Vida (Pender, Plan de acción a 5 meses
profesional N.J.). En donde se analicen e interpreten para mantener o modificar
los resultados y se entreguen por escrito estilo de vida.
las conclusiones.

Realiza una investigación en fuentes


impresas y digitales sobre los temas de
Desarrollo personal, Estilo de vida, Calidad
de vida y Bienestar. Construye un diario de
doble entrada con las ideas centrales y
discute en plenaria.

Elaborar un mapa conceptual de las ideas


centrales del tema de las dimensiones de la
personalidad y discutir en plenaria.

Elaborar un plan de acción para modificar o


reforzar su estilo de vida.

1.2. Dimensión corporal Analizar y reflexionar la Aprendizaje colaborativo Rubrica de reporte de lectura 10%
1.2.1. Consciencia y importancia del cuerpo como
expresión corporal factor base de la salud Investigar por binas en fuentes Rubrica de matriz de análisis
1.2.2. Salud integral: integral de la persona, bibliográficas y electrónicas: Que es
1.2.2.1. Nutrición considerando las ventajas y conciencia y expresión corporal. Discutir en Rubrica mesa redonda.
1.2.2.2. Actividad desventajas de los hábitos plenaria.
física y en cada una de sus áreas. Participación en las
deporte Aplicación de técnica de expresión corporal Evaluaciones físicas.
1.2.2.3. Recreación Conocer los por parte del docente.
1.2.2.4. Descanso comportamientos sexuales
1.2.2.5. Higiene de riesgo para evitarlos y Definir salud y construir en tríadas una
1.2.3. Salud sexual y protegerse de infecciones matriz del análisis de las ventajas y
reproductiva sexuales (ITS) y de desventajas de: nutrición, actividad física,
1.2.4. Manejo de estrés embarazos no deseados. deporte, recreación, descanso, higiene.

Identificar y aplicar las Investigación por equipos sobre las ITS,


técnicas de manejo del presentar opciones disponibles para evitar
estrés para lograr el el embarazo y exponer en mesa redonda lo
equilibrio personal. investigado.

Considerar los resultados de Revisar en bibliografía recomendada sobre


la evaluación de la prueba de el estrés y técnicas de manejo, construir
estilo de vida, para generar reporte por escrito. El docente aplicara en
un plan de acción para grupo las técnicas del manejo del estrés.
mantener o mejorar la salud.
En coordinación con la jefatura de
actividades deportivas realizar mediciones
físicas y solicitar retroalimentación por
parte de los entrenadores.

1.3. Dimensión afectiva. Identificar las potencialidades Aprendizaje colaborativo Rubrica de mesa redonda. 10%
1.3.1. Autoconcepto para valorarse a sí mismo y a Explicación por parte del docente de
1.3.2. Autoestima los demás, considerando el autoconcepto, autoestima, empatía y la Rubrica de mapa mental
1.3.3. Empatía reconocimiento de las importancia de reconocer y aceptar las
1.3.4. Reconocimiento y emociones para favorecer la emociones.
aceptación de construcción de las
emociones. relaciones asertivas. Aplicar los ejercicios de autoconcepto,
empatía y manejo de mis emociones de
manera individual, para posteriormente
compartir experiencias y puntos de vista en
mesa redonda.

Discutir en plenaria como se sintieron, la


importancia de ponerse en el lugar del otro
y como manejan sus emociones.

De manera individual entregar una reflexión


por escrito de las vivencias experimentadas
y de la información obtenida.

Construcción de mapa mental de la


información recibida y los ejercicios
practicados

1.4. Dimensión comunicativa. Identificar el proceso de la Aprendizaje colaborativo Autoevaluación de 5%


1.4.1. Estilos de comunicación como una comportamientos y estilos de
comunicación: forma de relacionarse con los Exposición del docente de los temas de comunicación.
1.4.1.1. Agresiva demás al expresar sus comunicación y los estilos de
1.4.1.2. Inhibitoria o pensamientos, emociones y comunicación. Rubrica de reporte escrito
pasiva acciones, analizando los
1.4.1.3. Asertiva estilos de comunicación y De manera individual Auto aplicarse el test
cómo estos afectan el “Tipos de comunicación” y realizar
desarrollo de la personalidad. ejercicios prácticos de “Comportamiento y
estilos de comunicación”.

1.5. Dimensión ética. Identificar y reflexionar los Aprendizaje colaborativo Rubrica de mapa mental 5%
1.5.1. Principios éticos que elementos en la toma de En equipos analizar el concepto y la
orientan las acciones decisiones considerando los importancia de la Ética en la vida del ser Rubrica de análisis de
y decisiones principios éticos y los valores humano y discutir en plenaria. película.
personales. que orientan su proceso de
1.5.2. Toma de decisiones vida, siendo congruente, Investigar previamente los principios y
considerando la responsable consigo mismo valores éticos y elaborar un mapa mental
libertad, autonomía, y con su entorno.
crítica y la Análisis de Películas con contenido central
congruencia. de dilemas éticos. Elaborar una reflexión.
1.5. 3. Dilemas éticos de
las sociedades
actuales.

1.6. Dimensión social. Conocer e identificar la Aprendizaje colaborativo Rubrica de mapa mental. 10%
1.6.1 Habilidades importancia de los hábitos Análisis de lectura de manera individual
sociales: conducta, pensamientos y sobre las habilidades sociales y Rubrica de cuadro sinóptico.
Componentes emociones en las relaciones construcción de mapa mental.
no verbales, interpersonales y en la Reporte de ejercicios
paralingüísticos relación con el entorno a Realizar ejercicios prácticos de los pacticos
y verbales. través de la mejora de las componentes verbales, no verbales y
1.6.2. Grupo y liderazgo. habilidades sociales. paralingüísticos.

Investigar por equipo en diversas fuentes


que es un grupo y el tipo de liderazgos,
construir un cuadro sinóptico y analizar en
plenaria.
1.7. Dimensión espiritual. Reflexionar, sobre la Realizar un diario de doble entrada de la Rubrica de diario de doble 5%
1.7.1. Valores personales: trascendencia de la persona definición de valores personales y como los entrada.
Espiritualidad, fe, a través de los valores entiendo.
creencia, servicio, personales y como esto da Reporte de la actividad
solidaridad, voluntad, sentido a su existencia en la En plenaria reflexionar sobre las ideas realizada.
capacidad de relación con lo demás, y que centrales y compartirlas en el salón de
entrega, esperanza le permite ir más allá de lo clase y definir grupalmente una actividad
1.7.2. Amor a sí mismo y a circunstancial. que le permita practicar su compromiso
los demás consigo mismo, con los demás o con el
1.7.3. Compromiso entorno.
conmigo, con los
demás y con el
entorno

1.8. Dimensión estética Identificar en las Aprendizaje colaborativo Rubrica de exposición 10%
1.8.1. Manifestaciones manifestaciones artísticas y
artísticas y culturales considerando las Desde el inicio del semestre se solicita al
culturales. bellas artes como elementos estudiante asistir por lo menos a tres
1.8.2. Apreciación de las que fortalecen la eventos de cualquier manifestación de las
bellas Artes: sensibilidad, apreciar y el bellas artes solicitándole que identifique
Arquitectura, gusto de la belleza para así que le gusto, que disfruto y compartirlo en
escultura, pintura, desarrollar la capacidad clases.
música, literatura, imaginativa y creadora.
danza y cine. Por equipo elegir una de las bellas artes y
exponer por medios electrónico, lo que
aporta al ser humano y que es lo que
aprecian en esa manifestación artística.

II.- Desarrollo profesional Identificar los elementos que Investigación bibliográfica y/o electrónica Rubrica de reporte escrito. 10%
permitan desarrollar las sobre las habilidades cognitivas, estilos de
2.1 Dimensión cognitiva capacidades cognitivas. aprendizaje y estrategias de aprendizaje y
2.1.1.Capacidades definir el papel que juegan en su formación
cognoscitivas Identificar los tipos de profesional. Reporte escrito.
2.1.2.Estilos de aprendizaje.
aprendizaje Análisis de la aplicación de la dimensión y
2.1.3.Estrategias de Conocer la matriz curricular sus elementos en el desarrollo de la
aprendizaje de su carrera considerando formación profesional.
2.2 Desarrollo de la el perfil de egreso, las áreas
profesión de conocimiento, habilidades
actitudes y valores que se
deben desarrollar en el
ejercicio profesional.

III. Sentido de vida personal y Diseñar un proyecto de vida Aprendizaje colaborativo Mapa de estrategia de 10%
perspectiva profesional. personal y profesional a 5 Diseñar un proyecto de vida personal y proyecto de vida personal y
3.1. Proyecto de vida años. profesión a cinco años, considerando la profesional.
personal y profesional técnica del mapa estratégico personal.

Producto individual:
Entrega de mapa estratégico de proyecto de vida personal y profesional.

Producto grupal: 15%


Participar en un evento masivo para fomentar el trabajo en equipo, toma de decisiones, solidaridad,
Producto Terminal liderazgo, creatividad, responsabilidad, equidad, tolerancia, manejo de la frustración, respeto a las normas.

Organizar la actividad por la academia al inicio del semestre y con un mes de anticipación con los
estudiantes. Asimismo, reforzar la interacción entre los alumnos que cursan esta materia.

Las actividades que se sugieren:


Recreativa
Actividad física
Manifestación artística
La actividad será presentada al resto de los grupos que cursan esta asignatura.

Ponderación Global ∑ 100%


E) Lineamientos para la acreditación de la asignatura

El estudiante deberá cumplir con un 80% de asistencia a la asignatura, entrega de los trabajos de la clase y los trabajos extra-áulicos y participar
en el evento masivo para tener derecho a evaluación ordinaria,
La acreditación de la asignatura es nominal

E) Referencias
Básica
Eje Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
La Asertividad: Expresión de
I Castanyer, Olga Libro 1996 Editorial Desclée De Brouwer, S. A.
una sana autoestima
I Moreno, Kena Libro Habilidades para la vida 2011 Secretaria de Educación Pública.
Gobierno federal
I Libro
Riveiro, Lair Aumente su autoestima 2004 Urano
I Como mejorar tus
Roca, Elia Libro 2003 ACDE Ediciones
habilidades sociales
I Ruíz Lázaro Patricio José Libro Promoviendo la adaptación 2000 Ministerio de sanidad y consumo.
saludable de nuestros Centro de publicaciones.
adolescentes
II Aprendizaje con PODER.
Estrategia para el éxito en la
Feldman, Robert S. Libro 2004 Mc Graw Hill
universidad y en la vida.

II
Ontoria, A., Gómez J.P.R. y Potenciar la capacidad de Narcea, S: A:
Libro 2007
Molina, A. aprender y pensar Ediciones Madrid

III Manual Como construir tu mapa Página: Cronomaquia


Zapala Apaza Edwar 2015
electrónico estratégico personal http://www.cronomaquia.com/mapa-
estrategico-personal/
Complementaria
Eje Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
F) Perfil Docente:
Requisitos mínimos
 Profesional formado en psicología o área de Ciencias Sociales o en la disciplina correspondiente a la profesión con formación en Desarrollo
Humano.
 Conocimiento del Modelo Educativo para el Desarrollo Integral por competencias profesionales 2018
 Conocimiento del Reglamento escolar
 Experiencia en docencia universitaria mínimo 4 años.
 Compromiso para el trabajo en academia.

Competencias Genéricas
Conocimientos de: Habilidades para: Actitudes de: Valores de:
 Estrategias de Enseñanza  Trabajo en equipo  Disposición al cambio  Libertad
Aprendizaje para promover el  Manejo de relaciones  Empatía  Paz
desarrollo de competencias. interpersonales saludables  Proactividad  Justicia
 Evaluación integral de  Dirección de proceso  Objetividad  Solidaridad social
aprendizajes para promover el didáctico y ejercicio ético de la  Colaboración e integración  Respeto a la dignidad humana
desarrollo de competencias autoridad  Apertura para la evaluación y  Ética
 Trabajo colegiado en la  Manejo de la tecnología en coevaluación docente  Honestidad
institución. apoyo al proceso de  Crítica y autocrítica  Responsabilidad
 Tecnologías de la información enseñanza aprendizaje  De Servicio  Tolerancia y Respeto a la
y la comunicación.  Flexibilidad de pensamiento  Compromiso para la diversidad
 Planeación didáctica.  Comunicación y de actualización y formación
negociación. continua
 La expresión oral y escrita
 La investigación
 Buscar, procesar y analizar
información procedente de
fuentes diversas
 Uso de tecnologías de la
información y la comunicación
 Identificar, plantear y resolver
problemas
 Aplicar conocimientos en la
práctica
Competencias específicas / Experiencia previa deseable

 Manejo de procesos de desarrollo de la persona.


 Habilidades para manejo de grupos

G) Legitimización
Elaborado por: Minerva Huízar Leal. Del Programa Educativo de: Psicología Unidad Los Mochis
María del Rosario Esquer Regional
Lamphar.
Facilitador: Tania Núñez

Supervisado por la De Psicología Fecha: Acta número


Academia: 20/08/2018
Registrado por: Fecha:

E) Rúbricas
Rubrica de mapa mental
Rubrica de reporte escrito
Rubrica de mesa redonda
Rubrica de reporte de lectura
Rubrica de diario de doble entrada.
Rubrica de mapa conceptual.
Rubrica de matriz de análisis
Rubrica mesa redonda
Rubrica de análisis de película
Rubrica de cuadro sinóptico.
Rubrica de exposición
Rubrica para evaluar
Matrices de análisis
Criterios Puntos Total
3 2 1
Estructura Evidencia todos No identifica No identifica dos
los puntos uno de los o mas
indicados por el elementos elementos
profesor indicados
Identificación de Identifica de una Identifica de
Aporta
la idea principal manera clara las manera general información
ideas principales la idea principalpero no
de la teoría transmite la idea
principal
Ejemplificación Ejemplifica d Ejemplifica de Ejemplifica de
práctica de la manera práctica manera general manera vaga y
teoría y de acuerdo a pero fuera de su aislada
su contexto la contexto
teoría.
Capacidad de Expresa de
Expresa de Aporta
síntesis manera clara,
manera general información
precisa la
pero no extensa y poco
información concreta la precisa
información
Diversidad de Utiliza mas de Utiliza dos Utiliza una
fuentes de tres fuentes de fuentes de fuente de
información información información información

Total
UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE
RÚBRICA DE DIARIO DE DOBLE ENTRADA
Nombre del curso
Clave del curso
Fase(s) en las que
Se utiliza la rúbrica
Ejercicio
Fase especifica que
se evalúa
Fecha limite de FECHA
entrega REAL DE
ENTREGA
Nombre del alumno
ASPECTO A Competencia Competencia Competencia Competencia No aprobada (6)
EVALUAR Sobresaliente (10) Avanzada (9) Intermedia (8) Básica (7)
Ideas Centrales 5 ideas, 4 ideas 3 ideas 3 Ideas Entrega 2 o
concisas, claras, identificadas y identificadas y menos
jerarquizadas jerarquizadas jerarquizadas

Nivel de Congruencia Argumenta solo Muestra un Su argumentación La


argumentación clara entre el las 4 ideas esfuerzo por solo es congruente argumentación
artículo y lo identificadas argumentar sin en menos de dos no fundamenta
escrito llegar a ser puntos la propuesta no
completa la existe tal
propuesta argumentación
Análisis Organiza las Organiza las Algunas de sus Falta información No aplica
ideas principales ideas ideas no para expresar el
e una secuencia identificadas en presentan análisis realizado
lógica una secuencia secuencia lógica
lógica
Síntesis Demuestra Resume pero no No respeta las Confunde ideas Maneja
dominio en el demuestra ideas del autor principales con textualmente los
resumen de los dominio del y solo secundarias contenidos
escritos escrito representa las
propias
Comprensión Relaciona el Relaciona el No aplica No relaciona el No aplica
conocimiento en conocimiento conocimiento nuevo
otros ámbitos y lo solo en las ideas con el previo
evidencia identificadas en
otros ámbitos y
lo evidencia
SUBTOTAL DE
ESCALA DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FECHA DE
FINAL DEL
EJERCICIO
EVALUACION
NOMBRE Y
FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES