Está en la página 1de 10

Cursos - IESPPL

# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR


Ap.
1 Estrategias para el Busca situar al estudiante en la vida académica de la 15 6 4 2 4
aprendizaje Universidad desde un enfoque de estudio estratégico y a
autónomo 1 través del logro de ciertas competencias transversales.
Proporciona las estrategias para que el alumno logre un
aprendizaje autónomo y significativo. Se busca que desarrolle
su capacidad metacognitiva y utilice las estrategias más
adecuadas para enfrentar con éxito sus estudios
universitarios. Asimismo, desarrolla las habilidades de
búsqueda de información, comprensión, análisi
2 Educación para el El curso propone un enfoque crítico e histórico de los 11 2 2 4 3
desarrollo modelos de desarrollo y las alternativas para que respondan a
sostenible las necesidades humanas y eco sistémicas del presente y
futuro a nivel local, nacional y global. Específicamente, se
busca que el estudiante reconozca el papel de la educación
en ámbitos escolares y otros, y a lo largo de toda la vida de las
personas, en la construcción democrática de modelos de
desarrollo sustentables y en la formación de una eco-
ciudadanía global.
3 Introducción a la Introduce a los alumnos en la singularidad de la reflexión 11 2 2 4 3
filosofía filosófica y establece la diferencia con otros saberes.
Asimismo el curso presenta una selección de autores
representativos de los periodos más importantes de la
historia de la filosofía, para concluir con una exposición de los
principales debates filosóficos de la época actual.
4 Investigación y Introduce al estudiante en el mundo de la docencia 11 2 4 6 3
práctica 1: entendiéndola como una construcción social. Desde un
Identidad y enfoque cualitativo y reflexivo de la práctica docente, se
vocación docente partirá de la reconstrucción de la vivencia escolar a través de
narraciones autobiográficas (escritura introspectiva) y uso de
portafolio. Ese proceso, junto con el reconocimiento de
figuras de docentes memorables, las entrevistas a docentes
en ejercicio y el estudio de las condiciones sociales, políticas
y económicas donde se
5 Lenguaje y El curso tiene como objetivo que el alumno tenga una visión 11 2 3 5 4
sociedad panorámica competente de las líneas generales de desarrollo
históricas y temáticas de la literatura, así como reforzar su
conocimiento del funcionamiento del lenguaje. Por ello, el
curso se divide en dos módulos: el primero, Literatura
contemporánea; el segundo, Introducción al funcionamiento
del lenguaje. El contenido del primer módulo está orientado a
presentar una visión general de las principales corrientes
literarias ac
6 Matemática Curso orientado a la formación y el ejercicio del razonamiento 11 2 4 6 3
matemático en el alumno. Revisión de los aspectos básicos
de la matemática importantes para el trabajo educacional y
de investigación: conjuntos, relaciones, funciones,
fundamentos de geometría analítica. Aplicación de los
aspectos básicos a situaciones de la vida cotidiana.
7 Desarrollo Humano El curso brinda una mirada reflexiva a los aportes teóricos de 11 2 4 6 4
la psicología del desarrollo, con el fin de explicar el
crecimiento y evolución del ser humano en las diversas
dimensiones que forman parte de su individualidad. Se
presentan las principales características en los aspectos
genéticos, neurológicos, psicomotores, cognitivos,
emocionales y sociales que se observan en las diferentes
etapas del ciclo vital, considerando la influencia del ambiente
y de las culturas sobre la evolució
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
8 Historia del Siglo La historia de la humanidad desde la Revolución Francesa 11 2 4 6 4
XX hasta nuestros días ha sufrido transformaciones profundas y
aceleradas. Aspectos como la consolidación de los estados-
nación, la expansión del capitalismo, la industrialización, los
totalitarismos, los avances científicos y las nuevas
expresiones artísticas han coexistido con guerras mundiales,
revoluciones sociales y crisis económicas. Todos ellos han
tenido influencia en la historia peruana.
9 Investigación y El curso se centra en el desarrollo de las habilidades de 11 2 3 5 3
práctica 2: observación, análisis crítico, problematización, reflexión
Espacios formales dialógica y elaboración de informes a partir de la observación
de aprendiza y reconocimiento de los espacios formales en los que se
desarrolla la docencia, considerando los diversos niveles
educativos, programas y la diversidad de contextos (público –
privado, urbano – rural). Por tanto, el curso introduce en el uso
de la observación como instrumento de la práctica reflexiva:
en
10 Redacción El curso explora la relevancia de la comunicación escrita en la 11 2 4 6 3
Académica actividad académica y la investigación, desde la lingüística
textual aplicada. Combina la teoría y la práctica para trabajar
la estructura de varios tipos de textos académicos, a fin de
hacer de la escritura un mejor vehículo de expresión del
pensamiento. Culmina con la elaboración de una monografía,
como oportunidad para descubrir el sentido del tema en
estudio y aplicar las formas de organizar el conocimiento que
el cu
11 Arte, comunicación El curso tiene como finalidad acercar al estudiante al 11 2 3 5 3
y expresión conocimiento y disfrute del arte en sus diversos lenguajes y
manifestaciones, teniendo en cuenta tanto el patrimonio
artístico-cultural de nuestro país como el arte contemporáneo
y aquellas manifestaciones que forman parte de la estética de
nuestra vida cotidiana. El curso promueve la investigación, la
vivencia y la reflexión desde un enfoque intercultural y de
derecho, que contemple variadas concepciones, percepciones
y producciones d
12 Didáctica de la La Educación Musical se enmarca en el enfoque de 11 2 3 5 3
Educación Musical pedagogías abiertas, por ello, se educa desde una vivencia
musical significativa. Su fin principal es contribuir a la
formación de un individuo sensible y receptivo al fenómeno
sonoro, con capacidad de respuesta de índole musical.
Asimismo, el curso promueve el aprendizaje e integración de
diversos lenguajes expresivos.
13 Educación, l curso analiza las transformaciones de las últimas décadas 11 2 3 5 3
sociedad y cultura en relación a los conceptos de Educación, Sociedad y Cultura,
reconociendo el papel de la escuela en la atención de los
cambios sociales y problemas no resueltos, como pobreza,
inequidad de oportunidades, violencia contra la mujer y los
niños. Se analizará esta triada desde los aportes de diversas
disciplinas, como la sociología, la antropología, la psicología y
la lingüística.
14 Filosofía de la En el marco general de las finalidades de la educación, el 11 2 3 5 3
educación curso aborda el estudio de distintos modos de entender el
fenómeno educativo, a la luz de visiones filosóficas como el
Positivismo, el Racionalismo, el Existencialismo y el
Personalismo.
15 Investigación y El curso profundiza en la observación reflexiva de la realidad 11 2 3 5 3
práctica 3: educativa en diferentes escenarios no formales de
Escenarios aprendizaje. Con este propósito, el estudiante tendrá la
Educativos Alterna oportunidad de entrar en contacto con diversos espacios
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
educativos, tales como bibliotecas, museos, centros
culturales, centros comunitarios, ludotecas, editoriales,
albergues, entre otros, que le permitan afianzar las
habilidades propias de un docente reflexivo y crítico: la
observación, la problematización así como la r
16 Procesos El estudiante profundizará en el conocimiento de las áreas 11 2 3 5 3
cognitivos fundamentales de la cognición, abordando los procesos de
sensación, percepción, memoria, inteligencia, pensamiento,
lenguaje y creatividad, así como el estudio experimental de
los mismos.
17 Didáctica de las El curso desarrolla habilidades de apreciación y creación 11 2 3 5 3
Artes Integradas aplicadas en la educación artística a partir de los paradigmas
de la Libre expresión, la disciplina basada en Arte educación,
las propuestas interculturales y post-modernas. Asimismo,
brinda orientaciones para el diseño, aplicación y evaluación de
métodos didácticos en la enseñanza de las Artes Integradas,
desde un enfoque interdisciplinario, integrando en el proceso
de enseñanza aprendizaje la danza, el teatro, la música y
18 Matemática para El aprendizaje de las matemáticas requiere de una 11 2 5 7 5
educación primaria comprensión relacional e instrumental de la Matemática, que
estimule la intuición científica y desarrolle un pensamiento
lógico en los estudiantes y, de otro lado, facilite el uso creativo
de principios de aplicación general para la resolución de
problemas. Con este curso se busca asegurar en los futuros
educadores, el manejo formal de conceptos y el uso de
recursos tecnológicos que les sirvan de referentes para su
posterior desarrollo p
19 Investigación y El curso pretende que los estudiantes conozcan las 11 2 3 5 3
práctica 4: la características y organización de una institución escolar a
institución través del diseño y desarrollo de un diagnóstico educacional.
educativa Desde un enfoque sistémico y estratégico para la
caracterización de una realidad educativa, el estudiante
identifica los diversos elementos y procesos que conforman
la actividad educativa de una institución y realiza un análisis
situacional del contexto interno y externo. Para la realización
del diagnóstico, el c
20 Teoría de la Plantea una visión holística e integral del fenómeno educativo 11 2 4 6 4
educación y a partir de una aproximación epistemológica e histórica y
corrientes profundiza de modo interdisciplinar en el sentido de la
educativas educación como fenómeno social. Desde esta perspectiva,
estudia los condicionantes de la acción educativa, identifica el
rol de los agentes implicados y analiza el por qué y para qué
de una acción formativa según los fines de la educación que
postula la política educativa nacional y mundial.
21 Didáctica de la El curso ofrece los fundamentos teóricos y didácticos que 11 2 3 5 3
numeración y corresponden a la numeración y el dominio de las habilidades
operaciones operatorias. Asimismo, brinda pautas para la selección,
manejo de estrategias y creación de recursos didácticos que
promuevan en los niños y niñas del nivel de Educación
Primaria, la comprensión y apropiación de conceptos, el
desarrollo de habilidades y de actitudes positivas y reflexivas
hacia la Matemática reconociendo su importancia en y para la
vida.
22 Procesos Afectivos En este curso se ofrece una visión actualizada de los 11 2 3 5 3
y Sociales principales procesos psicológicos que subyacen al desarrollo
afectivo y social de la persona, y del rol que la educación,
como proceso formativo, cumple en la potenciación de este
desarrollo. El curso analiza, con un énfasis evolutivo, los
procesos que explican la conducta social y la afectividad
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
humana, para lo cual se revisarán desde una perspectiva
científica temas tales como: los procesos de socialización, las
relaciones padres-hi
23 Programación y El curso está orientado a la comprensión y análisis crítico de 11 2 4 6 4
diversificación los enfoques curriculares actuales, los procesos y elementos
curricular curriculares implicados. Proporciona bases conceptuales y
herramientas metodológicas para la selección, adecuación y
diversificación de los elementos del currículo, teniendo en
cuenta el contexto socio-económico, cultural y tecnológico,
las exigencias del nivel educativo y la diversidad del
alumnado.
24 Estrategias para Proporciona las bases teóricas y didácticas de la enseñanza 11 2 4 6 4
aprender a de estrategias para “aprender a aprender” a los estudiantes de
aprender educación primaria. Analiza la necesidad del aprendizaje
autónomo y estratégico para dar respuesta a las demandas
de la sociedad del aprendizaje, información y conocimiento.
Brinda recursos didácticos para la enseñanza de estrategias
orientadas a la búsqueda y selección, análisis y organización,
comprensión y comunicación de la información desde un
enfoqu
25 Investigación y El curso inicia la inserción del estudiante en el aula de una 11 2 3 5 3
Práctica 5: institución educativa a través de la modalidad de ayudantía: el
Interacción estudiante colabora con un profesor titular de aula en la
educativa realización de las actividades educativas. En ese contexto, el
estudiante realiza su labor reflexiva e investigadora
centrándose en la observación y problematización sobre la
interacción educativa entre maestro y alumno a lo largo del
desarrollo de las actividades curriculares. Se analizará
especialmente
26 Psicología del El curso presenta un marco general de las principales teorías 11 2 3 5 3
aprendizaje del aprendizaje, sus procesos fundamentales y aplicaciones
en las diferentes áreas de la Educación. La temática analiza y
discute el concepto de aprendizaje, sus bases científicas, las
teorías que lo explican; así como los mecanismos y procesos
de aprendizaje estableciendo nexos con las etapas del
desarrollo humano.
27 Didáctica de la Tiene como propósito preparar al futuro docente para que sea 11 2 3 5 3
Comunicación 1 capaz de diseñar y poner en práctica las condiciones y
experiencias necesarias para el desarrollo de las habilidades
comunicativas en los niños de seis y siete años. Dichas
habilidades comprenden la expresión y comprensión oral, la
expresión escrita y la comprensión lectora. En ese sentido,
ofrece las bases teóricas y las orientaciones didácticas para
la enseñanza del área curricular de Comunicación, para lo cual
se anali
28 Didáctica de la El curso tiene como finalidad reconocer y valorar la 11 2 3 5 3
Geometria, importancia de la geometría y medición para comprender la
Medición y estructuración del espacio y las situaciones de nuestro
Estadistica entorno, reconociendo los atributos mesurables de los objetos
que nos rodean. Se profundizará en el desarrollo del
pensamiento espacial, a partir del entorno cercano e
inmediato del niño, en las relaciones geométricas y métricas
aplicadas en la geometría del espacio y la geometría plana. Se
aborda la comprensión de ideas
29 Enfoques y El curso aproxima al alumno al conocimiento y comprensión 11 2 3 5 3
modelos didácticos crítica de los enfoques y modelos didácticos actuales para el
nivel de educación primaria, con especial atención a aquellos
aspectos vinculados a su diseño y desarrollo. Su finalidad
consiste en proporcionar las bases conceptuales y
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
metodológicas para que los alumnos orienten los procesos de
enseñanza y aprendizaje acorde a estos enfoques y modelos,
y desarrollen la capacidad para elegir o recrear un modelo
pertinente a los divers
30 Didáctica de la El curso se enmarca en un enfoque holístico de la educación 11 2 3 5 3
Psicomotricidad que propone hacer una revisión de las distintas concepciones
que existen sobre psicomotricidad y reconocer la importancia
de esta para el desarrollo del niño a nivel motriz, afectivo,
social y cognitivo.
31 Investigación y El curso promueve la inserción del estudiante en un aula 11 2 3 5 3
práctica 6: inclusiva a través de la modalidad de ayudantía. El estudiante
Interacción centra su actividad reflexiva e investigadora en la interacción
educativa en aula educativa entre maestros y alumnos regulares y con
necesidades especiales. En este contexto, analiza el diseño y
desarrollo de la programación curricular en el aula desde la
perspectiva de la diversificación para la atención de la
diversidad en el aula. En el curso el estudiante incursiona en el
diseño y d
32 Educación inclusiva El curso orienta al estudiante en la comprensión de aquellos 11 2 3 5 3
colectivos que por diferentes razones han sido excluidos o
escasamente atendidos por el sistema educativo, entre ellos,
los estudiantes que presentan discapacidades y altas
habilidades, así como los niños que están en programas de
pedagogía hospitalaria. Introduce a los estudiantes en la
reflexión y manejo de los fundamentos teórico –
conceptuales y movimientos por la inclusión, los cambios en
la filosofía y la cultura organ
33 Didáctica de la Este curso propone, desde el Enfoque Comunicativo Textual, 11 2 4 6 4
Comunicación 2 preparar al estudiante para el diseño, conducción y evaluación
de estrategias didácticas y técnicas que permitan el
desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión
oral, como base para el desarrollo de las capacidades de
comprensión y producción de textos escritos en los niños de
ocho a doce años. Se analizará con particular incidencia
diversos textos de literatura infantil y juvenil pertinentes a
estas edades, así
34 Didáctica de la El curso se orienta a favorecer el desarrollo personal del niño 11 2 3 5 3
identidad y de los primeros grados de educación primaria con énfasis en
convivencia el desarrollo de su identidad y convivencia democrática.
democrática Analiza los fundamentos teóricos y didácticos de la
enseñanza de las ciencias sociales y profundiza en la
importancia que tiene esta área en la formación del alumno
del nivel de Educación Primaria.
35 Orientación y El curso está orientado a desarrollar en el estudiante 11 2 3 5 3
tutoría Educativa capacidades de comprensión, reflexión, planificación y
evaluación de acciones encaminadas al acompañamiento del
alumno de primaria en su formación integral. Tomando en
cuenta una educación holística, y considerando la diversidad,
el desarrollo de habilidades sociales y la promoción de aulas
saludables, se diseñarán y evaluarán propuestas que
respondan a las necesidades, características y realidades de
los alumnos de las orga
36 Didáctica de las El curso se orienta a favorecer en la educación primaria, el 11 2 4 6 4
ciencias naturales desarrollo del pensamiento y quehacer científico para
propiciar la conservación de su ser integral, buscando la
armonía con el ambiente y promoviendo una actitud
responsable ante su entorno. Brinda los fundamentos teóricos
y didácticos de la enseñanza de las ciencias naturales y se
profundiza en la importancia que tiene esta área en la
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
formación del alumno del nivel de Educación Primaria.
Asimismo, asegura en los estudiantes
37 Didáctica de las El curso se orienta a favorecer en la educación primaria, el 11 2 4 6 4
ciencias naturales desarrollo del pensamiento y quehacer científico para
propiciar la conservación de su ser integral, buscando la
armonía con el ambiente y promoviendo una actitud
responsable ante su entorno.Brinda los fundamentos teóricos
y didácticos de la enseñanza de las ciencias naturales y se
profundiza en la importancia que tiene esta área en la
formación del alumno del nivel de Educación Primaria.
Asimismo, asegura en los estudiantes d
38 Cristianismo, Entendiendo la Teología como la fe que busca su inteligencia, 11 2 3 5 3
ciencia y cultura el curso ubica el diálogo entre la fe y la razón dentro del
universo simbólico de las culturas. En este panorama se sitúa
el significado de la revelación bíblica y, en particular, la
persona de Jesucristo, su mensaje y su práctica.Desde una
perspectiva histórica el curso permite discernir e interpretar
los cambios culturales en relación con la fe cristiana, la que
no pertenece a ninguna cultura en exclusividad. Esta tiene qu
39 Planificación y El curso se orienta a reconocer los diversos enfoques de 11 2 3 5 3
gestión educativa gestión de la educación desde una perspectiva histórica,
analizando los enfoques tecnocráticos, estratégicos y
situacionales, hasta aquellos que incorporan al sujeto como
centro de los procesos, así como los que se enmarcan en la
perspectiva de la gestión del conocimiento. De este modo, se
trata de analizar los procesos de gestión desde una
perspectiva política y técnica. Se enfatiza la planificación
como un proceso de toma de d
40 Didáctica de la El curso se orienta a favorecer en los niños de los grados 11 2 3 5 3
identidad histórica, superiores de la educación primaria, el desarrollo de la
geográfica y cultura identidad histórica, geográfica y cultural para propiciar una
ciudadanía efectiva, participativa y responsable. Brinda los
fundamentos teóricos y didácticos de la enseñanza de las
ciencias sociales y se profundiza en la importancia que tiene
esta área en la formación del alumno del nivel de Educación
Primaria.
41 Educación rural, A partir del reconocimiento de las grandes brechas que 11 2 3 2 3
aulas multiedad y enfrenta la educación peruana, y del reconocimiento del
multigrado derecho de toda persona a una educación de calidad, el curso
analiza la realidad de la educación rural en el contexto
peruano y latinoamericano, su evolución, el marco contextual
en que se desarrollan diversas experiencias, así como las
principales características, problemática y demandas de las
instituciones y programas educativos en ámbitos rurales
andinos y amazónicos. Asimi
42 Problemas de El curso brinda una visión general de los principales 11 2 4 6 4
aprendizaje y problemas de aprendizaje y de conducta que pueden
conducta en el aula presentar los estudiantes en un aula regular de educación
primaria a fin de que los futuros docentes cuenten con las
herramientas adecuadas para realizar el afronte
correspondiente desde su condición de profesores del nivel.
Su objetivo principal es la prevención, sin descuidar la
nivelación y compensación.
43 Investigación y El curso presenta los paradigmas de la investigación, 11 2 4 6 4
práctica 7: centrándose en el paradigma crítico para fundamentar
Investigación - epistemológicamente el método de la investigación – acción.
acción Se estudia el proceso cíclico de la investigación – acción: la
problematización, la hipótesis de acción, la acción y la
reflexión. Además se estudia las técnicas e instrumentos para
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
recolectar y analizar la información. A partir de la
identificación de problemas en el aula, el curso orienta al
estudiante para
44 Antropología de la El curso profundiza en el estudio del ser humano en cuanto es 11 2 3 5 3
Educación educable: “homo educandus”. A partir de dos trayectorias que
son complementarias, la primera de influencia germánica, que
pone su acento en la antropología filosófica y la segunda, de
influencia anglosajona, que pone énfasis en la antropología
cultural o etnografía. La primera busca profundizar en el
conocimiento del ser humano, lo común entre todos los seres
humanos de todos los tiempos, y procedencias, la segunda se
centr
45 Evaluación de los El propósito del curso es el conocimiento, análisis y reflexión 11 2 3 5 3
aprendizajes de la evaluación del aprendizaje como un aspecto
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la
programación curricular, desde un enfoque centrado en el
educando, y de los procesos de reflexión y de autoevaluación.
El curso presenta una panorámica de las concepciones
evaluativas y los tipos de evaluación enfatizando aquellas de
carácter criterial, cualitativo, etnográfico, y con intencionalidad
formativa. Enfat
46 Investigación y El curso permite que los estudiantes desarrollen acciones 11 2 4 6 4
práctica 8: Acción pedagógicas de observación y colaboración, así como de
reflexiva y indagación teórica para reconocer problemas, diseñar,
transforma desarrollar, sistematizar y validar propuestas de mejora e
innovación pedagógica como alternativas de solución, todo
ello en el marco de la práctica reflexiva. Se espera que en el
curso diseñen el plan de investigación – acción: el problema,
el planteamiento de la hipótesis de acción (el plan de acción),
la selec
47 Didáctica de la Parte de un enfoque ecuménico y respetuoso de las diversas 11 2 3 5 3
formación religiosa creencias a partir del cual presenta los fundamentos teóricos
y propuestas metodológicas para iniciar al niño en la vivencia
de la fe. Asimismo, desarrolla los conceptos básicos sobre la
evolución de la religiosidad infantil, la fe y la práctica religiosa
en los adultos (padres de familia, profesores y comunidad).
Del mismo modo, presenta estrategias que favorezcan el
entendimiento de los niños de la relación fe y vida cotidiana
48 Didáctica de la Parte de un enfoque ecuménico y respetuoso de las diversas 11 2 3 5 3
formación religiosa creencias a partir del cual presenta los fundamentos teóricos
y propuestas metodológicas para iniciar al niño en la vivencia
de la fe. Asimismo, desarrolla los conceptos básicos sobre la
evolución de la religiosidad infantil, la fe y la práctica religiosa
en los adultos (padres de familia, profesores y comunidad).
Del mismo modo, presenta estrategias que favorezcan el
entendimiento de los niños de la relación fe y vida cotidiana
49 Recursos El curso analiza el concepto e importancia de los recursos 11 2 4 6 4
Educativos para la educativos como parte del proceso de programación y
Enseñanza desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje de las
diversas áreas curriculares. En ese sentido, se desarrollan
capacidades para un manejo armónico y eficaz del espacio,
del tiempo, de los recursos humanos, los medios y los
materiales didácticos. El curso brinda los criterios
pedagógicos para la selección y uso de los recursos
educativos en el proceso de enseñanza-apre
50 Estadística Estadística aplicada a la educación tiene como la finalidad de 11 2 3 5 3
aplicada a la aplicar metodos estadisiticos
educación
51 Ética Profesional Presenta la Ética como una concepción valorativa de la vida. 11 2 3 5 3
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
En este sentido, se considera a la Ética como una disciplina
que ofrece criterios para encontrar el orden de los valores y
las prioridades en la organización de la convivencia humana.
Analiza los principios éticos de la educación en el contexto de
nuestra sociedad y permite la reflexión acerca de las actitudes
de responsabilidad y profesionalidad. Asimismo, presenta la
relación que debe establecerse entre educadores y
educandos
52 Tesis 1 y El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional 11 4 8 12 8
desempeño pre intensivo y permanente como profesor responsable o
profesional corresponsable de un aula en una institución educativa, en la
que el estudiante realiza acciones en el ámbito pedagógico
con niños, padres de familia y comunidad para validar y
consolidar conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas
a lo largo de su formación profesional como un docente
reflexivo y crítico. Se intensifica el uso de la autoevaluación, la
evaluación de pares
53 Política y Proporciona las bases necesarias para examinar las políticas 11 2 3 5 3
Legislación educativas, tomando en cuenta las transformaciones
Educativa nacionales e internacionales que presionan por cambios e
innovaciones en la educación. Se orienta, por lo tanto, a
profundizar en la formulación de políticas educativas desde
sus dimensiones más relevantes. Aborda el análisis de la
calidad y equidad como pertinencia de los sistemas
educativos para responder a las demandas socioculturales,
asegurar la participación de la sociedad
54 Educación de la El presente curso, tiene por objetivo compartir el conjunto de 11 2 3 5 3
sexualidad perspectivas teóricas, conceptuales y metodológicas
aplicadas al campo de la educación sexual de niños y niñas
desde el nacimiento hasta los 12 años, sobre los diversos
abordajes de la sexualidad. Del mismo modo, interesa que las
y los estudiantes realicen una revisión crítica de la
comprensión de los diversos estereotipos del rol sexual
dentro de un enfoque transversal de género en el caso de la
educación peruana y latino
55 Tesis 2 y El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional 11 4 8 12 8
desempeño pre intensivo y permanente como profesor responsable o
profesional corresponsable de un aula de niños en una institución
educativa, en la que la estudiante realiza acciones en el
ámbito pedagógico con niños, padres de familia y comunidad
para consolidar conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas a lo largo de su formación profesional como un
docente reflexivo y crítico. Se consolida en el estudiante el
uso de la autoevaluación, la evalu
56 Creatividad y El curso tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes 11 2 3 5 3
expresión gráfico capacidades para comprender y promover los procesos
plástica creativos de las niñas y los niños de 0 a 6 años, así como su
expresión a través de diversos medios gráfico-plásticos.
Asume la creatividad como un proceso transversal en la
educación inicial y parte del enfoque de la expresión gráfico
plástica como un proceso de construcción personal y de
expresión, constituyéndose así en un aspecto fundamental
para el desarrollo de l
57 Educación vocal y El curso de Educación vocal- melódica y auditiva, tiene como 11 2 3 5 3
auditiva finalidad que las alumnas conciban la educación musical
como un derecho humano accesible a todos y desarrollen las
capacidades y actitudes necesarias para la iniciación y
desarrollo de la sensibilidad y la expresión sonora, vocal,
auditiva y musical de los niños desde su nacimiento hasta los
seis años. Esto supone la adquisición de capacidades para
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
fomentar la expresión, creación y comunicación, el desarrollo
de la sensibili
58 Literatura Infantil y La literatura es una necesidad básica de expresión y 11 2 4 6 4
Dramatización comunicación en la vida del ser humano, las manifestaciones
literarias contribuyen a la formación de un ser más humano,
más sensible y de manera particular, en los primeros años.
Favorece la construcción de vínculos entre padres e hijos y
entre el niño y su comunidad. En este curso las alumnas
desarrollan conocimientos teóricos sobre la literatura infantil,
su fundamentación, clasificación, evolución e importancia en
el nivel de
59 Educación para la Educar para la convivencia y la paz es uno de los retos 11 3 4 7 4
convivencia humanos y de los fines educativos más importantes del Perú
y de la sociedad contemporánea ante la situación de violencia
estructural, social y doméstica que afronta el mundo en la
actualidad. La educación para la convivencia es un eje
transversal que da sentido a todo proceso educativo y social:
la búsqueda del bien común y el respeto a la dignidad de la
condición humana.
60 Educación rítmica, El curso tiene como finalidad desarrollar capacidades y 11 1 3 4 3
expresión corporal actitudes necesarias para promover la expresión corporal y
y danza gestual de los niños de 0 a 6 años, favoreciendo la
adquisición de capacidades para la comunicación, el
reconocimiento y manejo corporal, la exteriorización de
sentimientos, relación con el entorno, la adquisición de
seguridad y autonomía a través de la práctica musical
corporal y rítmica.
61 Infancia, sociedad y En el marco del pensamiento complejo y de los enfoques 11 2 3 5 3
derechos sistémico, interdisciplinario e intercultural, el curso desarrolla
una visión de la evolución histórica de los conceptos Niño e
Infancia, asociados a los cambios de la sociedad global y
local y analiza el concepto actual de niñas y niños como
sujetos de derechos, especialmente el derecho a una
educación de calidad, para un verdadero ejercicio
democrático a nivel nacional y el derecho al juego y sus
implicancias para el desarrollo in
62 Desarrollo de la Curso de naturaleza interdisciplinar. A través de este curso se 11 2 4 6 4
actitud científica y propone desarrollar en las estudiantes las competencias para
cuidado del medio favorecer en los niños el desarrollo del pensamiento científico,
amb incorporar el asombro, la experimentación, el descubrimiento
y la imaginación como formas de relacionarse con el mundo y
acceder a él en un marco de cuidado y respeto por el medio
ambiente.
63 Desarrollo de la El lenguaje, como vehículo del pensamiento, es la habilidad 11 1 5 6 5
comunicación cognitiva por excelencia y el componente básico de la
integral oralidad, la escucha, la lectura y la escritura, y por lo tanto la
mayor fuente de adquisición de conocimientos en general. El
curso aborda la psicogénesis del lenguaje oral y escrito
demostrando que el aprendizaje de la comunicación oral y
escrita empieza en el nacimiento y aceptando que ésta debe
mantenerse permanentemente en su forma integral,
propiciando un entorno educativ
64 Educación Considera la gran importancia del movimiento en el desarrollo 11 2 4 6 4
Psicomotriz integral de la infancia, por su implicación, desde edades
tempranas, en la estructuración del esquema corporal, de la
identidad y de la personalidad. Favorece el proceso de
comunicación, expresión y relación con los objetos y las
personas del entorno; así como incide en la adquisición de
autonomía personal y de estructuración cognitiva y
# Nombre Sumilla Nota HT HP TH CR
Ap.
emocional. Las estudiantes desarrollan conocimientos
teóricos sobre las diversas corrien
65 Arquitectura de Esta Sumilla 11 2 4 6 4
Software