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PREGUNTA MILAGRO

La utilidad de tal técnica es evidente: el paciente o cliente se abre a otras


posibilidades. Donde hay un discurso centrado en la descripción de un problema sin
aparente salida (porque si hubiera tal salida en dicha descripción, probablemente el
paciente la habría encontrado ya antes de la terapia), aparece otro discurso en el que
lo que se ve es la solución ya realizada de forma eficaz. Muchas veces se convierte
en una apertura para atisbar nuevos caminos. Caminos que no dan vueltas alrededor
del problema una y otra vez sino que conducen hacia soluciones. O ésa es la idea.

PREGUNTA ESCALA

La escala de Likert es una escala psicométrica donde las preguntas


basadas en esta escala generalmente son utilizadas en una encuesta. Es
uno de los tipos de pregunta que más se utilizan. En una encuesta con
pregunta de escala likert los encuestados no eligen entre un “si/no”, sino
que hay elecciones específicas basadas en estar “de acuerdo” o en
“desacuerdo” con una cierta pregunta de la encuesta.

La escala de Likert generalmente es una escala de cinco, siete o nueve


puntos que se utiliza para medir qué tan de acuerdo están los
encuestados con una variedad de afirmaciones. El poder de esta técnica
es que funciona en todas las disciplinas, es tan aplicable tanto en
ciencias sociales como en marketing.

Cómo ayuda la pregunta de escala Likert a medir


la actitud de los encuestados
La escala de Likert generalmente tiene cinco, siete o nueve puntos, sin
embargo, se utilizan con más frecuencia cinco y siete puntos. Por
ejemplo, las típicas opciones de selección múltiple incluyen “Muy de
acuerdo”, “De acuerdo”, “Neutral”, “En desacuerdo” y “Muy en
desacuerdo”. Agregar la palabra “Algo” en ambos lados crea el sexto y
séptimo punto. Las escalas están ancladas por las opciones “Muy de
acuerdo” y “Muy en desacuerdo”.
Preguntas Preposicionales

En la Mediación, así como en el Trabajo Social, es muy importante utilizar las


técnicas de forma adecuada para una mejor intervención. Por ejemplo, saber qué
preguntar, y como preguntar, es esencial para la resolución de un conflicto, y sobre
todo en la escuela Circular-Narrativa de Sara Cobb.

Tipos de preguntas:

Preguntas acerca del “por qué y ahora”: Desde este tipo, no se pregunta
sobre el problema sino desde donde se intenta el cambio. Por ejemplo ¿Qué les
gustaría resolver primero? ¿Qué le trae hoy aquí? Son preguntas centradas en la
excepción. Estas excepciones, sirven de bloques para construir la solución.

Preguntas sobre la explicación y la redescripción únicas: Están


indicadas para asistir a las partes en la co-autoria de nuevas historias sobre si
mismas y sobre sus relaciones, oponiéndose a las historias dominantes que les
haya estado oprimiendo. Estas preguntas ayudan a los mediadores a encontrar
las excepciones significativas vinculadas con pautas de interacción particulares o
con una serie de acontecimientos. Un ejemplo de estas preguntas seria: ¿Qué te
dijiste a ti mismo para decir..?

Preguntas que crea la secuencia de la pregunta por el milagro. Tiene el fin de


desplazar rápidamente a las personas a una realidad futura exenta de problemas.
Indicada especialmente para personas creyentes, para personas no creyentes se
hablara del cambio. ES útil para determinar objetivos accesibles para la
mediación.

Preguntas por escala: Constituye una herramienta para determinar y mantener


claro el foco durante el curso de la mediación. Una vez que la persona ha
identificado y calificado la situación problemática en una escala del 1 al 10, la
tarea consiste en negociar con las partes lo que tendría que hacer cada una de las
partes.

Preguntas por el porcentaje. Permiten enfocar con claridad y medir


cuantitativamente los progresos producidos.

Preguntas para exteriorizar el problema. Se pueden asimilar al ejercicio


realizado en la escuela de Harvard de Mediación de separar a la persona del
problema. Se anima a las partes que hablen sobre el conflicto como si se tratara
de un objeto externo a ellos. Esto ayuda a las partes a llegar a acuerdos
compartidos y dejar de identificarse con la historia del problema.
Entrenamiento en asertividad.

La asertividad es un término psicológico que define una forma de


comportamiento social que favorece que nuestras relaciones sean cordiales,
pero sin por ello dejarnos llevar por la pasividad o el “dejarnos pisar”. Si sabemos
mantener una conducta asertiva, podremos mantener nuestras opiniones y
creencias delante de los demás con corrección y aceptando también las de los
otros.

Para muchos la forma de interaccionar con los demás puede convertirse en una
fuente considerable de estrés en la vida. El entrenamiento asertivo permite reducir
ese estrés, enseñando a defender los legítimos derechos de cada uno sin agredir
ni ser agredido. Cuando se es una persona asertiva hay una mayor relajación en
las relaciones interpersonales.

Cómo desarrollar nuestra asertividad

Para conseguir desarrollar nuestra asertividad es necesario potenciar las


siguientes cualidades:

 Saber expresar nuestros sentimientos o deseos, tanto positivos como


negativos, de una forma eficaz sin negar o desconsiderar los de los
demás y sin crear o sentir vergüenza.

 No mostrarse agresivo ni tampoco demasiado pasivo.

 Saber discriminar las situaciones en las que la expresión personal es


importante y adecuada.

 Saber defenderse sin agresión ni pasividad frente a la conducta poco


cooperadora o razonable de los demás.
 Diferenciar la conducta asertiva o socialmente habilidosa, de la agresiva
y pasiva.

Análisis topográfico.

Consiste en identificar, por un lado, las manifestaciones y conductas que presenta


una persona en los 3sistemas de respuestas: RS motoras y/o conductuales, RS
fisiológicas y RS cognitivas. Por otro lado, enprecisar los parámetros de las
mismas:
frecuencia, duración e intensidad.
El triple sistema deRespuestas es el modo de responder de cada persona ante
las distintas situaciones y problemas.
Respuestas motoras o conductuales:
Aquellas respuestas que muestran lo que la persona hace o nohace. Son
respuestas visibles, y observables por los demás, de ahí que también se las
denomine externas.Incluye los actos motores, conducta verbal y no verbal.
Motoras:
Incluye aquellas conductas que se realizan para escapar de una situación
problemática o dedesagrado. Por ejemplo: lavarse las manos repetidamente para
escapar de las sensaciones fisiológicasdesagradables que experimenta
un paciente obsesivo.
Verbales:
Son visibles, motoras y verbales.
Incluye tartamudeo, hablar muy rápido... es decir, lasconductas relacionadas
con la emisión de palabras. No verbal: Tics, gestos, asentir o negar con
lacabeza...

Respuestas fisiológicas:
hace referencia a las distintas sensaciones físicas que experimenta la persona.La
mayoría son sensaciones que ocurren dentro del organismo, por tanto, internas, y
no son observablespor los demás. Por ejemplo:
palpitaciones, tensión muscular, aumento de la presión sanguínea, etc.
Algunas pueden ser observables y por eso podría incluirse también como respues
tas externas, sedenominan mixtas, y son, entre otras, la sudoración, llorar,
enrojecer, temblar...Respuestas cognitivas: se incluyen los pensamientos,
imágenes, opiniones, creencias, atribuciones,sentimientos,
etc... A diferencia de las respuestas motoras, las respuestas cognitivas ocurren de
ntro del sujeto, no sonobservables por los demás, de ahí que se denominen
internas.Estos 3 niveles de respuestas están interrelacionados en todas las
personas, aunque el nivel de afectaciónno es sincrónico, es decir, en cada
persona y cada situación se responde en cada nivel con una mayor omenor
afectación.Para completar el análisis topográfico es importante cuantificar distintos
parámetros, con el fin dedeterminar si el problema se manifiesta por exceso o por
defecto. Exceso conductual es la presenciaexcesiva de una conducta, y el déficit
conductual es la escasa aparición de una conducta. Los parámetrosutilizados son
3:
Frecuencia:
número de veces que aparece un acontecimiento por cada unidad de tiempo.
Duración:
tiempo que dura un acontecimiento o suceso determinado.
Intensidad:
Magnitud de los cambios experimentados. Una vez definidas las conductas-
problema a través del análisis topográfico, la evaluación ha de completarse con la
determinación de las variables que controlan dichas conductas. Y para ello se
recurre al análisis funcional.

Análisis funcional
El análisis funcional es la rama de las matemáticas, y específicamente
del análisis, que trata del estudio de espacios de funciones. Tienen sus raíces
históricas en el estudio de transformaciones tales como transformación de
Fourier y en el estudio de las ecuaciones diferenciales y ecuaciones integrales. La
palabra funcional se remonta al cálculo de variaciones, implicando una función
cuyo argumento es una función. Su uso en general se ha atribuido a Volterra.
En la visión moderna inicial, se consideró el análisis funcional como el estudio de
los espacios vectoriales normados completos sobre los reales o los complejos.
Tales espacios se llaman Espacios de Banach. Un ejemplo importante es
el espacio de Hilbert, donde la norma surge de un producto escalar. Estos
espacios son de importancia fundamental en la formulación matemática de
la mecánica cuántica. Más general y modernamente, el análisis funcional incluye
el estudio de los espacios de Fréchet y otros espacios vectoriales localmente
convexos y aún topológicos.
Un objeto importante de estudio en análisis funcional son los operadores
lineales continuos definidos en los espacios de Banach y de Hilbert. Estos
conducen naturalmente a la definición de C* álgebra y otras álgebras de
operadores.
Los espacios de Hilbert pueden ser clasificados totalmente: hay un espacio único
de Hilbert módulo isomorfismo para cada cardinal de la base (hilbertiana). Puesto
que los espacios de Hilbert finito-dimensionales se entienden completamente
en álgebra lineal, y puesto que los morfismos de los espacios de Hilbert se pueden
dividir siempre en morfismos de espacios con dimensional dad alef-0 (), análisis
funcional de Hilbert trata sobre todo con el espacio único de Hilbert de dimensional
dad alef-0, y sus amorfismos.
Los espacios de Banach generales son mucho más complicados que los espacios
de Hilbert. Dado que un espacio de Banach es un espacio vectorial, una base es
un sistema de generadores linealmente independiente. Este concepto, cuando la
dimensión no es finita, suele carecer de utilidad; lo sustituye el de conjunto
fundamental. Un conjunto de vectores es fundamental si la clausura topológica del
subespacio vectorial que engendra es el espacio completo. Dado que un vector
pertenece a su clausura topológica si es el límite de una sucesión de vectores del
subespacio vectorial engendrado, descubrimos que, en caso de disponer de un
conjunto fundamental, podemos poner todo vector del espacio como el límite.

Salto Adelante

El Salto Adelante fue una campaña de medidas económicas, sociales y políticas


implantadas en la República Popular China entre 1958 y 1961, durante la
presidencia de Mao Zedong, con el objetivo de transformar la tradicional economía
agraria China a través de una rápida industrialización y colectivización.
Los principales cambios del régimen rural incluyeron la creación de las comunas
populares, la prohibición de la agricultura privada, el impulso de los proyectos
intensivos en mano de obra y la política llamada "caminando con dos piernas", que
combinaba las pequeñas y medianas iniciativas industriales, con los grandes
emprendimientos, alejándose así del modelo soviético.1
El punto de vista predominante en Occidente (Jasper Becker, Roderick
MacFarquhar, Ansley Coale, John Aird, Judith Banister) y en el Partido Comunista
Chino a partir de la toma del poder por Deng Xiaoping, sostiene que el Gran Salto
Adelante constituyó un fracaso, causado en gran medida por errores políticos
liderados por Mao Zedong, que causó la muerte por inanición de gran cantidad de
campesinos, estimada entre 15 millones y 45 millones. 234567
Otros estudios (Felix Greene, Han Dongping, Joseph Ball) han cuestionado el
punto de vista predominante, sosteniendo que sus datos no son fiables y están
sesgados ideológicamente, ya sea porque sus autores sostienen
posturas anticomunistas o porque responden a los intereses de la nueva
orientación política del Partido Comunista Chino adoptada desde 1980.