CARACTERIZACIÓN CIRCUITO 13

Circuito 13
Ubicado en el casco histórico de la ciudad de Cumaná, rodeado de sitios,
instituciones y monumentos históricos como: Castillo San Antonio de la Eminencia,
Plaza Bolívar, Plaza Pichincha, Plaza Andrés Eloy Blanco, Iglesia Santa Inés,
Catedral Metropolitana de Cumaná, Casa Andrés Eloy Blanco, Casa De Gobierno,
Castillo Santa María de la Cabeza, Casa Ramos Sucre, Biblioteca Pública, Ateneo
de Cumaná, Museo Gran Mariscal de Ayacucho, Galería de Arte del estado Sucre,
Teatro Luis Mariano Rivera, Museo de Arqueología del estado Sucre, Casa de la
Diversidad Cultural, Funda patrimonio, Corporación de Turismo del Estado Sucre y
diversas escuelas de danzas tradicionales, ballet y contemporánea.

Este circuito está conformada por 10 instituciones educativas (de

dependencia Nacional, Estadal y Privada), que atienden niños, niñas y adolescentes
de todos los niveles y modalidades del subsistema educativo bolivariano, estas
instituciones son: U.E. Nueva Andalucía, L.B. José Antonio Ramos Sucre, U.E.A.
“Creación Cumaná, L.B. Antonio José de Sucre, U.E. Colegio Nuestra Señora del
Carmen, U.E. Colegio Santa Teresa de Jesús, U.E. Hogar Azul, L.B.N. Antonio José
de Sucre, E.T.A.V. Luis Rowlinson y Centro de especialidades Cumaná.

El circuito 13 está integrado por 460 docentes, 228 administrativos, 227

obreros, 44 madres cocineras de la patria y una matrícula estudiantil de 4087
estudiantes. Cabe resaltar que todas las instituciones educativas tienen constituidos
Consejos Educativos, M.B.F, O.B.E, Consejo de Participación Ciudadana, Brigadas
Escolares, Movimiento Estudiantil Cesar Rengifo, entre otros.

Las instituciones que conforman el circuito 13 presentan en su mayoría

fortalezas en cuanto a la infraestructura, sin embargo, hay instituciones que
ameritan contar con espacios acordes a las exigencias académicas como es el caso
de la E.T.A.V. Luis Rowlinson que solo cuenta con cinco aulas para cubrir una
población de no más de 300 estudiantes en dos turnos (mañana y tarde) debido a
que en esta estructura funcionó en los años 40 el hospital de niños de Cumaná. No
obstante a pesar de las condiciones antes planteadas se cuenta con un personal
docente capacitado que cumplen y ponen en práctica las políticas educativas
emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Cabe resaltar que
el colectivo estudiantil y docente ha sido beneficiado con el hecho de recibir equipos
Canaima, textos de colección bicentenario, revista tricolor para fortalecer la praxis
pedagógica, aunque en los últimos dos años escolares la dotación ha disminuido y
no han sido incluidos los colegios privados y subvencionados (U.E.C. Nuestra
Señora del Carmen, U.E. Colegio Santa Teresa, U.E. Hogar Azul)

Este circuito cuenta con organizaciones del poder popular entre las que se
pueden nombrar: Consejo Comunal Casco Histórico, Consejo Comunal Rafael
Urdaneta, Consejo Comunal Calle Nueva, Consejo Comunal Calle Licett, Consejo
Comunal San Francisco I y II, Consejo Comunal San Francisco III, Consejo
Comunal Villa Heroica, Consejo Comunal el Antillano, Consejo Comunal el
Guarataro, Consejo Comunal el Mirador, UBCH Antonio José de Sucre y CLP, entre
otros.

CARACTERIZACIÓN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS MIEMBROS

DE LA COMUNIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES DEL PODER POPULAR
PERTENECIENTES AL CIRCUITO Nº 13.

En reunión con los miembros de la comunidad pertenecientes a las

instituciones adscritas al circuito educativo Nº 13 del Casco histórico de la ciudad
de Cumaná – estado sucre, se socializó con los participantes la intención y finalidad
del instrumento a aplicar, exponiendo a los presentes las orientaciones dadas desde
el PNF de docentes para el ejercicio de la función directiva y lo que se busca desde
el mismo, diplomado que busca elevar la calidad de la gestión escolar en nuestras
instituciones educativas, con el apoyo y la formación de parte del CENAMEC y El
MPPE, orientando esta formación académica bajo una nueva dimensión
sociológica, pedagógica, política, filosófica, socioproductivas y comunitaria,
rompiendo con posturas antagónicas asumidas por algunos gestores desde
dirección educativa y la comunidad, que desconocen la importancia del enlace entre
la escuela – familia y comunidad. Esto con el propósito de fortalecer esos lazos,
bajo un enfoque liberador, transformador y emancipador, comprometidos con las
exigencias actuales que nuestro sistema educativo y sus integrantes demandan.

Desde esta perspectiva y en búsqueda de fortalecer la gestión escolar desde

la participación conjunta con las comunidades, instituciones y el poder popular, se
aplicó un instrumento que permitió conocer las debilidades y fortalezas bajo las
dimensiones socioproductivas y socio comunitarias de la escuela hacia la
comunidad y viceversa. Los resultados que arrojo esta consulta fueron los
siguientes:

ANÁLISIS DIMENSIÓN: SOCIOPRODUCTIVA:

1-. La población encuestada respondió en un 70% que SI se impulsa una

relación escuela comunidad para apoyar los proyectos socioproductivos para la
resolución de los problemas institucionales, sin embargo, un 30% respondió que NO
existe esta relación. El fortalecimiento de la integración desde el trabajo conjunto
entre la escuela y la comunidad permite fortalecer los valores sociales y
comunitarios bajo un trabajo conjunto en lo socioproductivo de forma
mancomunada, estableciendo mecanismos, orientaciones y proyectos que
impulsen dicha integración, para buscar beneficios colectivos en la resolución de
problema comunes. Hoy más que nunca la integración entre la escuela y la
comunidad son necesarias para lograr establecer espacios para el reencuentro en
los colectivos (Escuela, comunidad, Poder Popular), y buscar juntos alternativas y
propuestas que conlleven a fortalecer las relaciones convivenciales entre la escuela,
familia y comunidad de modo que estos funcionen como un sistema estable y no
aislado de las tareas y acciones que se pueden concretar desde circuito N° 13 como
representante de integración institucional comunitario .
 2-. En relación al programa todas las manos a la siembre, el 35% de los
encuestados manifestó que SI participan en dicho programa, mientras que el 65%
respondió que NO se integra al trabajo. Cabe destacar que esta política emanada
por el MPPE es de carácter obligatoria en las instituciones educativas y debe ser
vinculado con las comunidades aledañas a la institución con la finalidad de llevar a
cabo el trabajo en equipo. La producción obtenida de este programa puede ser
destinada al Programa de Alimentación Escolar (PAE) o a la comunidad a través de
Ferias Gastronómicas, que permitan la autogestión y cogestión desde el trabajo
conjunto desde el circuito escolar.

3-. En relación a la creación de los conucos escolares por parte de las

direcciones educativas han participado en el mantenimiento y resguardo de estos
espacios abiertos la comunidad (Punto y Circulo) el 75% respondió que NO existe
esta relación, mientras que el 25% dijo que SI. Es de hacer notar que la comunidad
desconoce el rol fundamental que tienen los actores de forman parte de su ámbito
geográfico pertenecientes al circuito N° 13, para la protección del mantenimiento y
resguardo de los espacios socioproductivos. Es necesario que desde la gestión
escolar en las instituciones educativas, implementen acciones de sensibilización y
socialización para la participación activa de las comunidades del Punto y circulo de
la institución, pues el programa bandera de las políticas educativas será exitoso en
la medida que todos participemos.

4-. En lo que se refiere al impulso de bienes, arte y oficios, el 45% de los

encuestados expreso que SI se lleva a cabo esta labor, mientras que el 55%
manifestó que NO desde la gestión escolar y del supervisor no se ha impulsado lo
socioproductivo, existiendo esta debilidades en este aspecto, lo cual debe ser un
elemento que desde la gerencia escolar debe tomase en cuenta y mejorarse, ya
que el desarrollo endógeno es una política del estado que va en favor de la
comunidad y su entorno para generar la productividad a través de la fortaleza de
cada institución y la comunidad.
 5-. En relación a la promoción de los alcances y logros de los grupos de
creación y producción de las instituciones que conforman el circuito 13, el 50% de
los encuestados expresaron que SI se promocionan, aunque la mitad respondió que
NO. Esta última referencia se debe posiblemente a la falta de comunicación que hay
en la triada educativa, pues cada plantel ha logrado mostrar exitosos trabajos de
creación y producción sin que la comunidad se haya incluido y participado en la
presentación de los mismos, a pesar de que se les invite. Desde este contexto se
hace evidente, establecer mayores espacios de comunicación y socialización entre
los participantes, para que el éxito de las actividades promovidas desde los grupos
de creación y producción sean las esperadas.

6-. En lo que se refiere al impulso desde la gestión educativa para la

participación de la comunidad como apoyo a los grupos de creación y producción el
70% señalo que SI se involucra a la comunidad en este aspecto, mientras que el
30% manifestó que NO, situación que se debe fortalecer, para impulsar el trabajo
mancomunado en pro de la participación activa de la comunidad, y asi constar con
personas en diferentes oficios que pueden servir de formadores desde sus
experiencias en panadería, corte y costura, carpintería, herrería, pastelería, entre
otros, compartir de saberes que pueden servir como herramienta y recursos para
potenciar la integración desde el trabajo activo y cooperativo desde el circuito 13.

7-. En relación a la gestión educativa y supervisora en cuanto al incentivo a

los proyectos socioproductivos al beneficio de la comunidad el 65% manifestó que
SI se ha logrado tal incentivo, mientras el 35% expreso que NO. Aun cuando es
positivo el saldo arrojado, el llamado es a cubrir la totalidad de dichos proyectos. En
este sentido, se pudo evidenciar que la gestión educativa y la supervisión han
mostrado la iniciativa, que es muy positiva y motivadora, pero debemos avanzar
hacia la generación de mayores beneficios hacia la comunidad desde su integración
al trabajo conjunto.
 ANÁLISIS DIMENSIÓN: SOCIO COMUNITARIO

1.- De acuerdo a los resultados obtenidos por los encuestados, en cuanto a

la gestión educativa del director y supervisor, el 70% respondió que SIEMPRE se
promueve la integración Escuela. - Familia-comunidad en las actividades a
realizarse mancomunadamente, mientras un 10% respondió que CASI SIEMPRE
se realizan, un 15% manifestó que A VECES y un 5% contestó que NUNCA. En tal
sentido, podemos evidenciar que la integración mediante la triada se desarrolla
satisfactoriamente, aun cuando se deben implementar nuevas estrategias para
seguir fortaleciendo y mejorar este vínculo en pro del beneficio a los y las
estudiantes del circuito N. 13.

2-.En cuanto a las relaciones interinstitucionales con la comunidad, ésta

arrojó que el 50% de las personas encuestadas contestó SIEMPRE; mientras que
el 20% contestó CASI SIEMPRE: el 25% “ALGUNAS VECES” y el 5%manifesto
que NUNCA; en base a esos resultado se puede evidenciar que mediante la gestión
educativa de los directores de los planteles que conforman el circuito 13, se
promueve las relaciones interinstitucionales con la comunidad y las organizaciones
del poder popular, sin embargo es necesario fortalecer dichas relaciones
impulsando proyectos educativos que beneficien a la escuela y a la comunidad;
manejando la posibilidad de incorporar personal de las instituciones educativas a
cada una de esas organizaciones y viceversa.

3-. Mediante los resultados obtenidos, se evidenció que un 70% respondió

que mediante la gestión educativa del director SIEMPRE se desarrollan actividades
culturales, artísticas y pedagógicas en la comunidad, mientras que un 20% dijo que
A VECES y un 10% expresó que CASI SIEMPRE. Es de suma importancia el
desarrollo de actividades culturales, artísticas y pedagógicas en la comunidad, con
el fin de proyectar las potencialidades académicas y sociales que se promueven
dentro las instituciones educativas que conforman el circuito N. 13. Por eso, debe
existir un enlace escuela-comunidad para llevar a cabo dichas actividades que
permitan fortalecer los valores culturales, artísticas y pedagógicos en los niños,
niñas y jóvenes que hacen vida en las instituciones educativas de dicho circuito.

4-. A través del análisis de los resultados obtenidos, un 50% manifestó que
el director y el supervisor del circuito SIEMPRE participan en las reuniones
planificadas por la comunidad cuando se requiere de su asistencia, el tanto el 10%
alega que CASI SIEMPRE, sin embargo el 40% manifestó que A VECES,
evidenciando con este resultado que el director y el supervisor del circuito N. 13
estratégicamente fomentan la participación en los encuentros comunitarios donde
requieran su presencia, pero también se debe buscar de la mano con esta
organización las posibles soluciones que minimicen la problemática institucional

5-. En relación a los encuentros comunitarios para la realización de cursos

de artes y oficios, se pone de manifiesto que el 70% respondió SIEMPRE, mientras
que un 20% respondió CASI SIEMPRE, un 5% manifestó A VECES y un 5%
NUNCA, lo cual determina que el conjunto de Directores del Mencionado Circuito,
sí propician encuentros con la comunidad para la realización de talleres y cursos de
arte y oficio (gastronomía, manualidades, área textil, carpintería, bisutería, entre
otros), que ofrecen las instituciones educativas. Pese al alto porcentaje afirmativo
arrojado, es recomendable implementar acciones que permitan expandir tanto el
número de eventos como los niveles de promoción e información, a los fines de
avanzar junto a la comunidad en la búsqueda de nuevos y mejores condiciones de
vida en el ámbito socioeconómico.

Tomando en cuenta los resultados obtenidos surge entonces la necesidad de

fortalecer la vinculación escuela- comunidad para llevar a cabo una gestión centrada
en el enfoque de la integración y la participación entre el colectivo que hace vida
en el proceso educativo especialmente a los que conforman el circuito N° 13
(personal de la institución, padres y/o representantes, comunidades organizadas).
 Anexos: Instrumento Aplicado.
CIRCUITO ESCOLAR N° 13
CUMANÁ – ESTADO SUCRE

El presente instrumento tiene como finalidad evaluar la gestión del director y

supervisor en pro de conocer las debilidades y fortalezas que permitan impulsar,
mejorar y transformar la misma, desde una nueva la práctica educativa renovada.
El instrumento que a continuación se presentan contiene un conjunto de preguntas
abiertas y cerradas. Lea cuidadosamente cada uno de los indicadores al momento
de contestar, de forma tal que sus repuestas puedan arrojar resultados satisfactorios
para su análisis e interpretación de los resultados obtenidos.
INSTRUMENTO PARAEVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LA
GESTIÓN ESCOLAR DE LA ESCUELA TÉCNICA DE ARTES VISUALES LUIS
ROWLINSON

DIMENSIÓN A INDICADORES SI NO
EVALUAR
Aspectos Socio Desde la gestión del Director y el
1 productivos supervisor del circuito se impulsa la
relación escuela- comunidad organizada
para apoyar a través de sus proyectos
socioproductivos a resolver los
problemas de la institución.
Ha participado usted o participa en el
2 programa todas las manos a la siembra
que llevan a cabo el director y el
supervisor de las instituciones que
conforman el circuito Nº 13.
A partir de la creación y realización de los
3 conucos escolares por parte de las
instituciones que conforman el circuito Nº
13, ha participado en el mantenimiento y
resguardo de estos espacios abiertos en
la comunidad (punto y circulo)
 A través de la gestión del director y el
4 supervisor de las instituciones que
conforman el circuito N º13, a través de
coordinación de Desarrollo Endógeno ha
impulsado la elaboración de productos
de limpieza, arte corporal, esculturas,
cerámica, panadería, bisutería,
elaboración de carteras, piñatería, ropa
íntima, peluquería, entre otros.
Promociona la gestión educativa los
5 alcances y logros de los grupos de
creación y producción que hacen vida en
las diferentes instituciones del circuito Nº
13
Desde la gestión educativa el director y el
6 supervisor propician la participación de
la comunidad como apoyo a los grupos
de creación y producción.
Mediante la gestión educativa, el director
7 y el supervisor propician los proyectos
socio productivo para beneficio de la
comunidad.
Descriptores: Siempre (S) Casi Siempre (CS) A Veces (AV) Nunca (N)
 DIMENSIÓN A INDICADORES (S) (CS) (AV) (N)
EVALUAR
Aspectos Socio – Mediante la gestión educativa del
Comunitarios Director se promueve la
integración escuela - comunidad
a través de actividades que
permitan el trabajo
mancomunado
Mediante la gestión educativa del
Director se Promueven las
relaciones interinstitucionales con
la comunidad desde los consejos
comunales, UBCH y CLP para
buscar implementar proyectos
colectivos que beneficien a la
escuela y a la comunidad
Mediante la gestión educativa del
Director se desarrollan
actividades culturales, artísticas
pedagógicas en la comunidad, de
modo que sus habitantes
conozcan las potencialidades
académicas y sociales que se
promueven desde la institución
El Director y Supervisor del
circuito participan en reuniones
planificadas por la comunidad
cuando se requiere de su
asistencia.
El Director propicia encuentros
con la comunidad para formarlos
en los talleres de arte y oficio
(peluquería, área textil,
carpintería, gastronomía,
manualidades, talleres de dibujo y
pintura, bisutería, entre otros) que
ofrecen las instituciones
educativas.