UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

ASIGNATURA:

Terapia de juego

PARTICIPANTE:

RAFAELA MARTINEZ.

MATRICULA:

09-3588.

FACILITADORA:

ROSARIO CACERES.

FECHA: 24-11-2018.SANTIAGO

INTRODUCCION
La terapia de juego cognitivo-conductual (TJCC) surge de la forma en que Aaron Beck (1964,
1976) concebía a la terapia cognitiva (TC). El modelo cognitivo de los trastornos mentales
implica la interacción entre cognición, conducta y fisiología (Beck y Emery, 1985), y sostiene
que la conducta es mediada por procesos verbales; la manera en que los individuos
interpretan el mundo determina en gran medida cómo se comportan, sienten y entienden
las situaciones de la vida (Beck, 1967, 1972, 1976). En la teoría cognitiva, las experiencias
emocionales son determinadas por cogniciones que se desarrollaron en parte de
experiencias más tempranas. En el curso de los últimos 40 años, la terapia cognitiva ha sido
aplicada a una variedad cada vez mayor de poblaciones, que incluyen lo mismo a
poblaciones psiquiátricas (como los individuos con depresión, ansiedad y trastornos de
personalidad) que a poblaciones no psiquiátricas (como prisioneros y personas con
problemas de salud) (Beck, 1995). La terapia cognitiva que se practica con los adultos es
inapropiada para emplearse con niños y adolescentes sin ser modificada, ya que se necesita
un enfoque más apropiado para el desarrollo. Con el paso del tiempo han surgido
adaptaciones de la terapia cognitiva que se utilizan con poblaciones cada vez más jóvenes,
por ejemplo, adolescentes (Emery, Bedrosian y Garber, 1983) y niños en edad escolar
(Kendall y Braswell, 1985). Sin embargo, muchos creían que la terapia cognitiva no podía ser
adaptada para preescolares y escolares muy pequeños. Las tradiciones clínicas sugieren que
la terapia con preescolares debe implicar cierto nivel de terapia de juego a fin de involucrar
al niño en lo que suele ser una tarea más verbal. Las publicaciones acerca del desarrollo
sugieren que los niños en la etapa preoperacional carecen de la complejidad y flexibilidad
cognitivas necesarias para beneficiarse de la terapia cognitiva. En el caso de los adultos, esta
terapia requiere la capacidad para seguir una secuencia lógica y racional. Supone que los
individuos tienen la capacidad para distinguir el pensamiento racional y lógico del
pensamiento irracional e ilógico. Un adulto quizá necesite cierta orientación para identificar
y etiquetar los pensamientos irracionales e ilógicos, pero una vez que los ha identificado
puede entender las incongruencias. Sin embargo, los niños pequeños quizá no entiendan las
diferencias y no sean capaces de distinguir entre el pensamiento irracional e ilógico y el
pensamiento racional y lógico. Por consiguiente, el uso de la terapia cognitiva con niños
pequeños está plagada de dificultades, lo que en buena medida explica por qué la mayoría
de las aplicaciones de la terapia cognitiva con los jóvenes se ha concentrado en adolescentes
y escolares mayores. El egocentrismo de la etapa preoperacional, los procesos de
pensamiento concreto y el pensamiento aparentemente irracional parecen excluir el tipo de
capacidades cognitivas necesarias para participar en la terapia cognitiva.
 técnicas
fundamentales de la terapia Gestalt
Funda
mentos La terapia de la gestalt La relación yo-tú No importar su
edad y educación,
de la el terapeuta no es
terapia Los terapeutas: nunca debe presionar a los niños más una persona mejor
de allá de su capacidad o de su disposición, y deben crear o más importante
un ambiente de seguridad. que su cliente.
juego
de la
Los terapeutas: deben aceptar a los niños tal como se presentan,
gestalf siempre están al tanto del potencial de sus clientes para la salud y el
crecimiento
Evaluación y plan de tratamiento. Autorregulación organísmica,
Diferencias entre el trabajo con niños Y adulto. Experiencias
Principales enfoques Para fortalecer el self. Expresión emocional Y energía
teóricos agresiva, Rol del terapeuta, Rol de los Padre

Evaluación y plan de El terapeuta examina luego la correspondencia entre esas categorías

tratamiento y el niño: relación, funciones del contacto, expresión, capacidades
cognitivas, sentido del self.

Autorregulación
Enfrentamos constantemente las necesidades físicas, emocionales o
organísmica.
intelectuales, y experimentamos incomodidad hasta que encontramos
alguna forma de satisfacer cada necesidades.
Diferencias entre el
trabajo con niños Y El trabajo con niños se hace en pequeños segmentos.
adulto.
Los adultos pueden manejar esto mucho más que los niños
 Experiencias Para
Una meta central de la psicoterapia con niños es ayudarlos a descubrir y
fortalecer el self.
expresar las emociones bloqueadas, para lo cual resulta útil ayudarlos a definir
el self y a sentir mayor independencia.

Expresión emocional Y Para ello pueden ser de utilidad diversas técnicas creativas, expresivas y
energía agresiva proyectivas. Esas técnicas incluyen dibujos, collages, plastilina, fantasía e
imaginería,

Rol del terapeuta. El terapeuta evalúa las necesidades del niño en cada sesión.

El terapeuta toma un papel activo en este tipo de terapia.

Rol de los padres: el terapeuta se reúne cada mes con los padres y el
Rol de los Padre niño. Es importante que los padres entiendan los principios de este
tipo de trabajo

Terapia de Terapia de juego conductual La terapia cognitiva: se desarrolló

juego
Fueron desarrolladas en parte para
cognitiva ayudar a los niños y a los padres a
conductual trasladar el conocimiento adquirido
en la terapia al ambiente natural
como una aproximación estructurada y
dirigida a ayudar a los individuos a
transformar su conducta mediante el
cambio en el pensamiento y las
percepciones que le subyacen.

Evaluar de manera
El terapeuta trabaja con el niño y la
continua el avance hacia
familia para establecer metas y ayudar
las metas
al niño a esforzarse por obtenerlas

Metas
El terapeuta puede inducir temas y ofrecer
El terapeuta cognitivo conductual
orientación a partir del conocimiento obtenido
puede hacer de manera
de sus padres o maestros y no
deliberadamente y sistemática
necesariamente del niño

Técnicas

Un títere que tiene miedo de hablar, contiene estampas o

Razonamiento calcomanías, cada vez que intenta hablar con otro títere
positivo

El títere que tiene miedo de hablar empieza por hacer sonido del habla
Moldeamiento luego palabras después empieza a hablar de manera gradual
reforzamiento moldeamiento, a la medida que se acerca mas al habla el títere es
positivo alentado y recibe realimentación positiva, reforzamiento positivo, del
terapeuta.
 Un títere que tiene miedo de subir el elevador para
De sensibilización sistemáticamente por una jerarquía, a partir de las situaciones a
sistemática las que menos teme, al mismo tiempo que se relaja, que es
mutuamente excluyente con la ansiedad.

Desvanecimient Un títere es poco independiente e incapaz de ir a su cama sin problema

o del estimulo cuando el padre realiza la rutina de buenas noches.

El títere papa se hace cargo de la rutina para ir a la cama a la vez que

introduce gradualmente a la madre en la rutina nocturna.
Tiempo fuera Un títere que lanza los juguetes en el cuarto de juegos es puesto en
tiempo fuera, lejos de otros títeres amigos.

Extinción o Un títere que actúa de manera agresiva hacia a otro títere no recibe
Auto
RDO El niño marca
ninguna sentimiento
atención positiva,enextinción,
una escalaa que va de
la vez quecaras de pocos amigos a
se recompensan
separación conductas mas adaptadas
caras sonrientes. como jugar de manera adecuada, no molestar
a los demás con las manos y usar palabras en lugar de acciones.

Se programan eventos y actividades para un niño que tiende a

Programació alejarse de los demás.
n de
Ejemplo de interacciones cognitivas en la terapia de juego cognitivo
actividades
conductual.

Registros de El niño hace dibujos en una libreta o registro en una grabadora,

pensamientos tratando de capturar sus pensamientos acerca de situaciones
disfuncionale particulares.
s

Un títere piensa que a nadie le agrada porque otro se burlo de el.

Estrategia de
cambios El terapeuta hace pasar por el proceso de examinar estas
cognitivo refutar creencias hablando con sus amigos, explorando otras razones por
la creencias las que le tomaron el pelo y tratando de rehacer amistad con otros
irracionales títeres.

Autodeterminacio Un títere que tiene miedo de meter la cabeza bajo el agua en una
nes de piscina dice, puedo meter la cabeza , me gustaría sentir la cabeza
afrontamiento mojada .

Un niño cuyos padres se están divorciando lee un libro acerca

de otro niño en la misma situación.
Biblioterapia

Involucrar al niño en el tratamiento por medio de juego.

Rol del terapeuta
cognitivo- Abordar los problemas de los niños directamente a través de hacerlo
conductual con uno de los padres.

El terapeuta debe escuchar con oídos y ojos para ver lo que el niño
comunica a través de su juego, etc.

La inclusión de los padres y los adultos importantes en el tratamiento

del niño, es unas consideración fundamentada y debe ser
Rol de los ss
determinada paso por paso, para.
padres
La evaluación inicial inicia, se realiza con los padres, para obtener la
mayor comprensión lo más completa posible acerca del niño y sus
problemas.

Entrevistar a los padres, evaluar el niño.

Reunión con los padres para presentarles los hallazgos de la

evaluación.

Reunirse de manera periódica con los padres.

La terapia de juego cognitivo conductual es un modelo integrado de
Apoyo psicoterapia que se basa en el desarrollo, incorpora técnicas con apoyo
empírico empírico como el modelamiento, la investigación sugiere que el
aprendizaje a través del moldeamiento es una forma eficaz de adquirir,
fortalecer o debilitar la conducta, también se utilizan otras investigaciones
bien documentadas como la de sensibilización sistemática.

Tema IV

CONSTRUCTO, METAS, Y TECNICAS BASICAS DE LA TERAPIA FAMILIAR

La terapia de juego familiar es la unión de dos teorías

Constructos
importantes de la psicoterapia: la terapia de juego y los
básicos de la
sistemas familiares. los terapeutas familiares y los
terapia de juego
terapeutas de juego trabajan a menudo con las mismas
familiar poblaciones de clientes
 Los terapeutas familiares solicitan la participación de
los niños y otros miembros de la familia cuando algún
integrante de la familia (padre, cónyuge, adolescente)
requiere ayuda.

Las metas del Tera juego son aumentar la

autoestima, la confianza, la capacidad de
Metas a lograr en la terapia autorregulación, la sintonía, la sensibilidad y la
de juego familiar capacidad autor reflexiva.

El terapeuta, enseña a los padres la manera de realizar con sus hijos

sesiones especiales de juego centradas en el niño.
Técnicas El terapeuta, los apoya a medida que desarrollan una mayor
básicas de la comprensión de las comunicaciones y necesidades que sus hijos
expresan en el juego.
terapia familiar
El terapeuta los ayuda a entender algunas de sus propias reacciones
y sentimientos mientras participan en esta nueva forma de interactuar
con sus hijos.

El terapeuta se mantiene alerta y activo, participar cuando es

apropiado, adaptar las intervenciones al problema particular del
cliente, a su estilo de comunicación, su estilo de aprendizaje y sus
fortalezas.
Rol del terapeuta
de la terapia Dar la evidencia y modelos específicos de intervención para abordar
las preocupaciones de la problemática del desarrollo en el ciclo de
familiar vida

:
El terapeuta debe ser de buen carácter y estar dispuesto a usar su
creatividad y su sentido del humor,
El terapeuta, debe saber cuándo presionar un poco y cuándo
retirarse. Esto sirve para construir una relación que permita una
rápida entrada y salida al sistema familiar.
 A lo largo de los años he tenido experiencias notables al observar la
Rol de los padres intervención de las familias en la terapia de juego familiar.
de la terapia
familiar Admito que las respuestas iníciales de los padres pueden incluir
miradas socarronas, afirmaciones provocadoras o varios niveles de
poca disposición a participar en las sesiones de juego.
Cuando el terapeuta logra convencer a los padres pidiéndoles que
confíen en él y vean si sienten un poco de curiosidad acerca de cómo
suceden las cosas, los resultados han sido sorprendentes.
Igual de extraordinaria ha sido la miríada de formas en que los
padres dudan acerca de participar en actividades o conversaciones
que les causan incomodidad.
De modo que algunos simplemente se niegan, pierden citas y hablan
ruidosamente a través de las acciones.

Ha sido empleada para atender diversos problemas infantiles

y familiares.
Aplicaciones
clínicas de la Su aplicabilidad es extensa debido a que es un enfoque
terapia familiar orientado a la familia y al proceso.
Se ha empleado con éxito en problemas como ansiedad y
temor, problemas de conducta, depresión, trauma, problemas
de apego, trastornos por déficit de atención, enojo y agresión,
conductas negativitas, tendencias perfeccionistas y
obsesivas-compulsivas, duelo y pérdida, enfermedades
Sustento Esta revisiónniños
crónicas, de la en
literatura actualautista,
el espectro intentayhacer una recopilación
problemas familiares
emperico de la preliminar de los aspectos más importantes
como violencia doméstica y abuso de droga. de la discusión en torno
terapia familiar. a la metodología de investigación en clínica conocida como las
terapias con soporte empíricos y estas son usadas para fortalecer la
acción terapéutica y mejorar el posicionamiento de la profesión y
disciplina psicológica, aumentar la confianza en la psicología clínica
por parte de los usuarios potenciales etc.
 La terapia de juego fenomenológica

Este modelo terapéutico se basa en la dinámica interna

del proceso de relación y descubrimiento que hace el niño
Constructos básicos quién en un proceso de maduración busca la
de la terapia de juego transformación. La premisa principal es que el pequeño
fenomenológica puede crecer y curarse cuando se le proporciona un clima
que genere crecimiento

Los constructos fundamentales son: la persona, el

campo fenomenológico y el Sí mismo.
La persona constituye todo lo que es el niño: auto-
percepciones, pensamientos, sentimientos y
conductas.

La terapia trata de ayudar al sujeto a potenciar la

posición existencial de él y de él con respecto a
otras personas.
Metas de la terapia La terapia comienza con el establecimiento de un
fenomenológica Elcontrato
campo fenomenológico lo componen
entre terapeuta y paciente y en todas
ella selas
experiencias del niño:
trata de intervenir percepciones,
para pensamientos,
aclarar y reforzar los límites
sentimientos y comportamientos.
de los estados del yo mediante preguntas
interrogativas,
Por último, el Si especificaciones,
mismo sería el autoexplicaciones,
concepto del
Lo básico de la niño.
confrontación entre los estados, interpretación
terapia de juego
La formación del concepto del niño estará ligado
fenomenológica fuertemente con la forma de reaccionar de este frente
a su campo fenomenológico que se desarrolla a partir
de las interacciones del menor con los demás y la
consecuencia de cómo los demás perciban la
actividad del niño.

Metas Que la experiencia de la terapia de juego se convierta en

un campo fenomenológico para que por este medios los
niños descubran el sí mismo.
De lo anterior surge un principio básico en la terapia
de juego centrada en el niño y es: la percepción que el
menor tiene de la realidad es lo que necesita entenderse a
fin de poder comprender al niño y sus comportamientos
 La técnica de contacto con el propio cuerpo como la
respiración, técnicas posturales, expresión vocal o técnicas
de percepción del propio cuerpo entre otras.

Técnicas Aunque con una teoría de carácter psicoanalítico Eric

Berne y su análisis transaccional también se sitúa dentro
de este enfoque debido a su concepción del ser humano y
la manera de enfocar la terapia
A la hora de llevar a cabo la terapia usan técnicas como la
silla vacía, el análisis de sueños y a los grupos de
encuentro.

El terapeuta tiene como labor ayudar al paciente a

encontrar el sentido de su vida mediante el
cuestionamiento, la atención adecuada a los síntomas
o la bibliotecaria entre otras.
Rol del terapeuta Otra de las psicoterapias enmarcadas en este
enfoque es la bioenergética de alexander Lowen.
Esta terapia se centra en aspectos corporales y trata
de superar los bloqueos energéticos localizados en el
cuerpo, partiendo de más que tener un cuerpo somos
un cuerpo y los conflictos o las experiencias pueden
ser localizados en el cuerpo.
 El problema central es la transferencia en la dinámica
niño-padres-analista y tiene varias vertientes.
La posible interferencia ejercida por la relación de los
padres con el analista en la alianza terapéutica con el
niño y la transferencia por parte de los padres al analista
de representaciones propias que pueden complejizar el
trabajo hasta el punto de no hacerlo viable

Rol de los La interferencia derivada del difícil manejo de la

padres en la contratransferencia del terapeuta al trabajar
terapia simultáneamente con ambos pudiéndose contra identificar
fenomenológica con el niño, responsabilizando a los padres de los
problemas y rivalizando con ellos, suscitando entonces las
. resistencias de éstos.

La consideración de que la relación con el analista es una

reproducción transferencial de otros vínculos por parte del
niño está desmentida por las evidencias clínicas que
muestran que no todo se reproduce en el vínculo
terapéutico, ya que la relación con el terapeuta es una
relación también nueva y diferente que se enmarca en una
visión relacional del desarrollo.

El no expliquemos, solo describamos de Husserl incide

directamente en la terapia Gestalt a varios niveles:

Aplicaciones clínicas de
Lo obvio: desde el método fenomenológico solo se puede
la terapia fenomenológica
trabajar desde el fenómeno y su expresión, la fenomenología
solo trabaja sobre lo obvio.
En fenomenología lo obvio es lo que está presente, pero no lo
aparente. Es decir, no todo lo obvio se ve, ni todo lo que se ve
es lo obvio. Más bien tendríamos que echar mano de los cinco
sentidos.
En terapia Gestalt se trabajará desde lo que es el fenómeno,
ese será el principal objeto de trabajo.
 . Esa existencia es aquí y ahora y solo se explica de
esa manera en este momento, mediante lo obvio que
manifiesta la persona, que es lo que vale para
La experiencia inmediata: trabajar, eso solo eso.
El trabajar aquí y ahora supone que aunque el
fenómeno al que hacemos alusión en terapia haya
sucedido hace tiempo, el trabajo se centrará en la
vivencia y existencia de ese fenómeno aquí y ahora.