Programación 4º MATEMÁTICAS

VERSIÓN MADRID

EDUCACIÓN
PRIMARIA
Jorge Felipe López
Autor: Jorge Felipe López
Maquetación: Educàlia Editorial
Edita: Educàlia Editorial
ISBN: 978-84-17493-28-8

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Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

INDICE

1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 2

a) Justificación de la programación ............................................................. 3

b) Contextualización ..................................................................................... 4

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA ..................... 6

3. COMPETENCIAS CLAVE............................................................................ 9

4. CONTENIDOS ........................................................................................... 10

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 11

6. METODOLOGÍA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. ................................. 27

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE

COMPENSACIÓN

EDUCATIVA……………………………………………….....................................29

8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ............................................................. 33

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................ 35

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE

LOGRO…………………………………………………………………………………38

11. UNIDADES DIDÁCTICAS ......................................................................... 41

a) Organización de las unidades didácticas .............................................. 41

b) Distribución temporal de las unidades didácticas ............................... 41

12. RECURSOS MATERIALES ...................................................................... 57

13. BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................... 58

Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

1. INTRODUCCIÓN

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las

formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con

la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la

precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones

abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos 2

permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para

obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,

preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que

conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo,

encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.

En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica.

Para lograrla no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario

actuar con seguridad ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea

necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos.

a) Justificación de la programación

Según lo dispuesto en el artículo 8.1 del Real Decreto 126/2014, la etapa de

Educación Primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán

ordinariamente entre los seis y los doce años de edad, y se organiza en áreas. El

área de Matemáticas se enmarca dentro las llamadas asignaturas troncales, sin

olvidar el carácter global de la etapa, dado su carácter instrumental.

Esta programación está contextualizada dentro del marco legal vigente:

Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

- Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada parcialmente

por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

de 10 de diciembre de 2013.
3
- DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

- ORDEN 1028/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que

se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Primaria

y los documentos de aplicación.

- REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación

Primaria.

- RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación, por la

que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de

compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros

docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

- DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador

de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

- El plan de Fomento a la lectura, aún vigente, aprobado por el Consejo de

Gobierno de la Comunidad de Madrid el 2 de agosto de 2006.

Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

Con respecto al centro, se ha tenido en cuenta el Proyecto Educativo de Centro y la

Programación General Anual, a fin de tener en cuenta las señas de identidad del

centro, así como la aprobación de las programaciones por el claustro y la inspección

educativa

b) Contextualización
4
Va dirigida a un aula de 4º de primaria, para el curso 2016- 2017. Las edades

de los alumnos están comprendidas entre los 9 y 10 años. Algunas de las

características más significativas de esta etapa son las siguientes:

❖ Las diferencias entre los niños/as se van haciendo más evidentes, ya que van

construyendo su propia identidad durante este periodo, lo que lleva a algunos a

rebelarse contra los adultos.

❖ Empiezan a mostrar menos interés por las actividades en familia y sus

compañeros/as se convierten en el punto de referencia más importante.

❖ Necesitan explicaciones serias. Basadas en hechos que puedan contrastar.

❖ Abandonan el egocentrismo reconociendo que hay otros planteamientos igual de

válidos que los suyos.

❖ Comienza el pensamiento formal, es decir, su pensamiento permite que el

aprendizaje se base en conceptos y símbolos.

❖ Aumenta su memoria, lo que facilita que fijen su atención en aquellos datos que

consideran relevantes.

❖ Reconocen que hay estrategias para aprender y las utilizan.

❖ Se produce un desarrollo intelectual que permite al preadolescente integrar

contenidos de diferentes áreas de conocimiento

Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

El grupo al que va dirigida esta programación didáctica está compuesto por 20

alumnos. En los resultados del curso anterior, y tal y como se vio reflejado en los

resultados de las pruebas de evaluación diagnóstico realizadas en el curso anterior,

se vio la necesidad de establecer como objetivos prioritarios la mejora de la

competencia lectora y el cálculo mental. Hay una alumna con problemas auditivos y

que lleva un implante coclear. No requiere adaptaciones del currículo. 5

Otro de los elementos que condicionan nuestra programación es el tipo de

centro en que nos situamos. Este es un centro de titularidad pública dependiente de

la Consejería de Cultura, Educación y Ciencia, que imparte enseñanzas de

educación infantil y primaria. El centro es de línea dos con dos aulas de educación

infantil y cuatro aulas de educación primaria. Está situado en un pueblo situado en el

extrarradio de la ciudad de Madrid. En el municipio podemos encontrar una gran

oferta de servicios culturales como por ejemplo: escuela de música, biblioteca

dotada de conexión a internet, universidad popular, Centro Social y Cultural,…El

nivel sociocultural y económico de nuestras familias es medio- bajo, con una media

de 2 hijos por familia, estando muchos miembros en paro, y donde la mayoría de los

que trabajan lo hacen en el sector servicios.

Según los datos, este curso escolar tiene una matrícula en el centro de 206

alumnos, con una ratio media de 21 alumnos por clase. Se imparten el 2º grado de

E. Infantil y la E. Primaria. Todas las aulas se encuentran orientadas para recibir luz

natural, es un centro acogedor y familiar, en parte motivado por sus dimensiones y el

ambiente cordial que se mantiene entre los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa. El centro cuenta con un gran edificio de 2 plantas, donde se alojan 3

aulas de infantil y 6 de primaria: en la planta baja hay 3 aulas de infantil, una de

psicomotricidad, así como los despachos de dirección y de secretaría y jefatura de

Programación Didáctica de Matemáticas 4º curso

estudios. También se encuentra la biblioteca del centro; en la planta alta

encontramos las aulas de primaria, además de la sala de profesores en el centro.

También están la sala de audiovisuales dotada de netbook y una pizarra digital y la

de música, departamento de orientación, aula de inglés. También se encuentran

otras dependencias como los aseos. En el exterior están los patios de Primaria y el

de Infantil. 6

El centro cuenta actualmente con una plantilla de 11 profesores/as (dos maestros

para educación infantil, cuatro maestros de educación primaria, una maestra de

inglés, un maestro de educación musical y una maestra de educación física) y una

maestra de religión, una orientadora.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA

UD 1 NÚMEROS DE 6 CIFRAS 2ª QUINCENA SEPTIEMBRE
CONTENIDOS EVALUACIÓN ACTIVIDADES
C.EVALUACIÓN ESTÁNDAR DE EVALUACIÓN
Números naturales: La numeración 2.1 Del bloque nº2, Además de las de
romana. 1.1 1.2 1.3 1.5 1.6 1.7 desarrollo
Sistema de Numeración Decimal. 1.8 C.M: Sumas (dobles,
Cifras y números: unidades, cuasi dobles…)
decenas, centenas; unidades, Todos los del boque 1 R.P.: Lectura de
decenas y centenas de millar y EVALUACIÓN DE UNIDAD enunciados
unidades de millón. E. Inicial Modificaciones LECTURA: capítulo
Lectura, escritura y descomposición INSTRUMENTOS DE EV. Motivación A. Diversidad II de “ Alicia en el
de números naturales de hasta siete Observación Pruebas E. Act. Comp. Dificultades país de las
cifras atendiendo al valor de sus LC RA EO PC PO Co/Autoev matemáticas
cifras.
Valor de posición de las cifras. http://www.mathgam
Comparación y ordenación de etime.com/
números naturales de hasta siete
cifras
Formulación y resolución de
problemas de la vida cotidiana con
números naturales, fracciones y
números decimales sencillos. Uso
de las TIC en el desarrollo y
asimilación de los contenidos
trabajado en el bloque.
METODOLOGÍA RECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CC
Partir de Libro de referencia Las mayores dificultades en esta CL- MCT
conocimientos Fichas de refuerzo y ampliación unidad estarán referidas a la
previos, a partir del Lectura de Alicia en el país de las matemáticas descomposición de números EC
juego
1
Objetivos didácticos:

Al acabar esta unidad didáctica el alumno/a deberá ser capaz de...

1. Reconocer los NÚM. y sus funciones.

2. Identificar el orden de unidades del sistema de numeración decimal hasta

el 6º orden.

3. Leer y escribir NÚM. de 6 cifras.

4. Componer y descomponer NÚM. de hasta 6 cifras.

5. Comparar y ordenar NÚM. con los signos correctos.

6. Leer y escribir NÚM. del sistema romano.

7. Utilizar el Cálculo mental y aproximado.

Actividades:

- Actividades previas: Leer, escribir y describir núm., preguntar, componer

y descomponer núm. hasta el 999.999.

- Actividades de motivación: Buscar e investigar sistemas de numeración,

construir un contador, elaborar plantillas, juegos con cartulinas, actividades

CLIC.

- Actividades de desarrollo: Leer, escribir, ordenar / comparar,

componer/descomponer, clasificar y resolver problemas. La descomposición

la trabajaremos a partir del capítulo de Alicia en el cual nos habla de como

contaba las ovejas, haciendo grupos de 10. Usaremos también este capítulo

para poder ver cómo el imperio romano organizaba su numeración en torno

a las cifras I V X L C D M, siempre con líneas rectas, ya que escribían

tallando en piedra.

2
 - Actividades de refuerzo: Leer, escribir, ordenar / comparar,

clasificar y resolver problemas (1 operación) con núm. de hasta 6 cifras y

NÚM. romanos, operaciones.

- Actividades de ampliación: averiguar núm. oculto, la posición de núm.,

operaciones, sudokus.

- Actividades de evaluación: Identifica, comprende, conoce, lee y escribe,

compone / descompone, ordena / compara, calcula.

Indicadores de Logro:

1. Identifica situaciones en que se utilizan NÚM. Comprende las normas de

formación de NÚM.

2. Conoce el valor de posición de las cifras de NÚM.

3. Lee y escribe NÚM. de hasta 6 cifras.

4. Compone y descompone NÚM. de hasta 6 cifras.

5. Compara y ordena números.

6. Identifica, expresa, lee y escribe N romanos.

EN CUANTO AL CÁLCULO MENTAL, EN ESTA UNIDAD SE PRESENTARÁ LA ACTIVIDAD, Y SE

REALIZARÁ UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA EN LA QUE ANOTARÁ EN UN COLOR SUS
PUNTUACIONES Y EN OTRO COLOR LA MEDIA DE LA CLASE.

3
UNIDAD 1 NÚMEROS DE 6 CIFRAS
S1 C. MENTAL En la s1 y la s7 se explicará la mecánica del cálculo
S2- S3 NÚMEROS DE 5 CIFRAS mental y se preparará una tabla de doble entrada, S11 Estudio
S4- PROBLEMAS donde se pondrán los resultados individuales y
S5 NÚMEROS DE 6 CIFRAS S12 Evaluación
grupales. En cuanto a la s2 y la s5 la manera de
S6-NÚMEROS ROMANOS
proceder será igual, primero en cuanto a explicar el
S7-C. MENTAL Refuerzo/
S8- S9 APROXIMACIÓN orden de los números( U- D- C- UM…), y su lectura Ampliación
S10 PROBLEMAS después en cuanto a la descomposición de
números y su escritura, para terminar con la
descomposición de números en forma de suma de
unidades. En cuanto a los números romanos, se
introducirán en sesiones anteriores juegos donde
tengan que formar números en forma de suma,
usando las reglas romanas, solo con las cifras, 1, 5 ,
10, 50
S6 Objetivos de la SESIÓN Vocabulario de la sesión Recursos
- Leer números - Imperio Libro de texto de apoyo
romanos y conocer - Adición Fichas de refuerzo
sus normas - Sustracción Fichas de evaluación
formación - Duplicarse calculadora
- Escribir números
romanos a partir
de números no
romanos
ACTIVIDADES
Los antiguos romanos escribían su numeración tallándola en piedras, por eso
idearon un sistema donde todos los números tenían que ser rectos, y donde la
posición de estos siginificaba una cosa. Previamente, hemos hecho juegos
donde los alumnos deben formar números sumando, si es a la derecha o
restando si es a la izquierda, las cifras 1, 5, 10, 50.

Letras I V X L C D M

Valores 1 5 10 50 100 500 1000

La numeración romana utiliza siete letras mayúsculas, que son los anteriores valores:

Para poder escribir todos los números, se deben cumplir las siguientes reglas:

1ª Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de ésta se
suma a la anterior.

Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67

4
2ª La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la"X",
precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o
la "M", les resta cien unidades.

Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900

3ª En ningún número se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas.

Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34

4ª La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C", "M" que
representan su valor duplicado.

Ejemplos: X (no VV) = 10 ; C (no LL) = 100 ; M (no DD) = 1.000

5ª Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, ésta restará su valor a la siguiente.

Ejemplos: XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129

6ª El valor de los números romanos queda multiplicado por mil tantas veces como rayas
horizontales se coloquen encima de los mismos.

5
Defensa Programación y UD C. MADRID

DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN

(lo que va en negrita debe ser el esquema)

INTRODUCCIÓN

Quiero comenzar la defensa de esta programación resaltando la idea de José María

Martínez Beltrán, quien define la escuela como un lugar para aprender a aprender;
enseñar a estar en actitud de búsqueda, de selección y tratamiento de la información.

Así, antes de empezar debemos citar el marco legislativo en que me he

apoyado. En primer lugar he tenido en cuenta la convocatoria de concurso- oposición.
Y siguiendo esta, decir que no es mi intención repetir lo que ya he presentado, si no,
como cita la convocatoria, justificar en la medida de lo posible el por qué he puesto
cada apartado y en qué me he basado para adecuarlo a las características de mi grupo
clase y centro. Otro aspecto a destacar será el que como observarán, durante nuestra
programación hablo de Nuestra Programación, y no de Nuestra programación. Esto es
porque la educación en este centro no es entendida como la acción sobre mis
alumnos, si no como la acción de todos los profesores sobre todos los alumnos.

Así, el marco legal principal será:

Esta programación está contextualizada dentro del marco legal vigente:

- Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada parcialmente por
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. de

10 de diciembre de 2013.

- DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

- ORDEN 1028/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se

regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Primaria y los
documentos de aplicación.

- REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria.

- RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación, por la que

se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación
educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

- DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

2
Defensa Programación y UD C. MADRID

- El plan de Fomento a la lectura, aún vigente, aprobado por el Consejo de Gobierno

de la Comunidad de Madrid el 2 de agosto de 2006.

Otros documentos que se han tenido en cuenta han sido el calendario escolar
(a fin de la temporalización). También hemos tenido en cuenta el P. Curricular y la PGA,
así como la memoria del curso anterior en el apartado de Aspectos a Mejorar

Así, lo primero que haremos será enmarcar nuestra programación en el

contexto del entorno y el centro, así como las características del alumnado de 4º

CONTEXTO

Soy tutor del 4º curso de Educación Primaria; nuestra clase es pequeña pero
acogedora, dispongo de un ordenador, radio CD y biblioteca de aula. Va dirigida a 4º
de primaria, para el curso 2016- 2017, con edades que están comprendidas entre los 9
y 10 años, destacando como principales características de los mismos
➢ Adquiere mayor relevancia el trabajo cooperativo, y el individual empieza a ser cada
vez más autónomo.
➢ La dependencia afectiva del alumnado hacia el profesorado se va reduciendo...
➢ Avanzan hacia niveles de razonamiento, progresivamente más complejos. Al principio
todavía se valen de referentes concretos pero pronto desarrollarán una mayor
capacidad de abstracción.
➢ Este periodo se caracteriza por un pensamiento lógico, cuyos principios más
importantes son: la identidad, la reversibilidad y la reciprocidad.
➢ Es importante que sientan que ellos también contribuyen a la creación de las normas.
Por eso se les debe explicar el porqué y para qué de las mismas. Van ampliando su
vocabulario y tienen una buena motricidad gruesa y fina

El grupo en concreto es homogéneo, con varios niveles de aprendizaje, pero sin

demasiada diferencia. Además se trata de un grupo participativo, con familias
implicadas y que en los resultados del curso anterior, se estableció que deberían
mejorar la competencia lectora y el cálculo mental. Hay una alumna con problemas
auditivos, que sin requerir modificaciones curriculares, sí deberemos tener en cuenta
aspectos como la orientación en la clase, las explicaciones….

Se trata de un centro de titularidad pública dependiente de la Consejería de

Cultura, Educación y Ciencia, que imparte enseñanzas de educación infantil y primaria.
El centro es de una línea con tres aulas de educación infantil y seis aulas de educación
primaria. Está situado en un pueblo cercano a la capital. La localidad tiene alrededor
de 7.000 habitantes.

MUESTRA SESGADA 3