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UNIVERSIDAD DE OVIEDO

Departamento de Filología Española

LENGUA ESPAÑOLA: COMPOSICIÓN Y REDACCIÓN

Denominación: Lengua española: composición y redacción


Licenciatura: Filología Hispánica Perfil: Lingüístico
Ciclo: Primero Curso: Tercero
Créditos totales: 8
Breve descripción del contenido: Formación básica en la descripción de la lengua
española. Teoría y práctica avanzada de redacción y composición

Profesora: Isabel Iglesias Casal


iscasal@uniovi.es
1. PROGRAMA

TEMA I. EL CÓDIGO ESCRITO


INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
1.1 Características del código escrito
1.1.1 El código escrito y la composición del texto
1.1.2 Diferencias entre código escrito y código oral
1.1.3 Adquisición del código escrito
1.2 Género textual, expectativas y contextos
1.2.1 Texto y comunidad discursiva
1.2.2 El papel de las expectativas
1.2.3 Género y contexto
1.2.4 Registros, estilos y tipos de textos

Tema II. LA INSTRUCCIÓN GRAMATICAL (I): Ortografía y acentuación

2.1 El papel de la instrucción gramatical


2.1.1 Gramática y expresión escrita
2.1.2 Utilidad de la instrucción gramatical
2.2 Gramática prescriptiva, gramática descriptiva y norma
2.2.1 Norma y lengua escrita
2.2.2 La norma culta del español
2.3 Algunas cuestiones ortográficas
2.3.1 Las reglas de acentuación
2.3.1.1 Reglas generales
2.3.1.2 Monosílabos
2.3.1.3 Diptongos triptongos e hiatos
2.3.1.4 Las palabras compuestas
2.3.1.5 Pronombres, adjetivos y adverbios interrogativos o exclamativos
2.3.2 La puntuación
2.3.2.1 Usos de los distintos signos de puntuación
2.3.2.2 Errores más frecuentes.
2.3.3 Revisión de algunas normas ortográficas
2.3.3.1 Algunas cuestiones sobre la llamada "ortografía sintáctica"

Tema III. LA INSTRUCCIÓN GRAMATICAL (II): Morfosintaxis

3.1 La "corrección" morfosintáctica


3.1.1 Cuestiones normativas sobre el género: algunos masculinos y algunos
femeninos problemáticos.
3.1.2 Cuestiones normativas sobre el número: algunos plurales especiales.
3.1.3 Algunas cuestiones normativas sobre el uso de ciertos determinantes,
pronombres, verbos, adverbios, conjunciones y preposiciones.
ACTIVIDADES:

• Se presentan ejemplos de incorrecciones sintácticas y morfológicas para que se


explique el tipo de error –en cuanto supone un quebrantamiento de la norma– y se
establezca su gravedad objetiva.

TEMA IV. LA INSTRUCCIÓN GRAMATICAL (III): LEXICOLOGÍA

4.1 La selección de las palabras y la "corrección" léxica:


4.1.1 Impropiedades léxicas
4.1.2 Algunas palabras y expresiones de moda
4.1.3 Palabras-cliché y pobreza léxica
4.1.4 Etimologías populares
4.1.5 Las redundancias
4.1.6 Extranjerismos
4.1.7 Neologismos

ACTIVIDADES:

• Ejercicios de variación léxica sobre textos reales.


• Complicando una definición: la definición metafórica.
• Ejercicios de traslación léxica: intercambiar cualidades en una lista lógica de sus-
tantivos y adjetivos, explicando los posibles resultados.
• La descripción: describir sólo con adjetivos, sólo con verbos o sólo con sustantivos.
• Ejercicios "tradicionales" de sustitución de verbos y sustantivos de espectro se-
mántico muy amplio por otros más concretos que sugiera el contexto.
• Ejercicios sobre impropiedades léxicas.

TEMA V. LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO Y EL PROCESO DE COMPOSICIÓN

5.1 Propiedades del texto


5.1.1 Contextualización
5.1.2 Coherencia
5.1.3 Procedimientos de cohesión textual: recurrencia, sustitución, elipsis y
topicalización.
5.1.3.1 Los conectores textuales: marcadores u operadores discursivos
5.1.3.2 Deícticos y anafóricos
5.1.3.3 Sinonimia, hiponimia, hiperonimia y correferencia
5.1.4 Pertine ncia
5.2 El proceso de composición y sus estrategias:
5.2.1 El modelo de las etapas: pre-escribir, escribir y re-escribir
5.2.2 El modelo del procesador de textos: reproducción, reconstrucción y
elaboración
5.2.3 Estrategias de composición
5.2.4 Estrategias de apoyo
5.3 La arquitectura de la frase y de los párrafos
5.3.1 La prosa disminuida
5.3.1.1 Solecismos
5.3.1.2 Silepsis
5.3.1.3 Anacolutos
5.3.1.4 Zeugma
5.3.1.5 Pleonasmo
5.3.1.6 Anfibología
5.3.1.7 Cacofonía

TEMA VI. EL ARTE DE ESCRIBIR Y SUS TÉCNICAS

6.1 La descripción y su técnica


6.2 La narración y su técnica
6.3 Textos académicos: currículos, monografías, artículos, proyectos de
investigación y tesis doctorales

6.3.1 Cómo se hacen las citas


6.3.2 Cómo se hacen las referenc ias bibliográficas
6.3.3 Las notas a pie de página
6.3.4 Los capítulos y el índice
6.3.5 Otros datos de interés para la redacción de textos expositivos académicos

6.4 El comentario
6.5 La titulación: principios y normas. Titulación periodística y titulación literaria
6.6 El resumen: lo relevante y lo obvio
6.7 Género epistolar: normas prácticas de redacción.

ACTIVIDADES:

Las actividades habrán de suponer un proceso constructivo de aprendizaje sobre


la elaboración de textos a partir de su manipulación. Es importante el estudio previo de
modelos cuya imitación se propone como fuente para aprender los mecanismos de
coherencia textual.
• Leer algunos relatos y hacer una imitación estrecha de su técnica cambiando algún
elemento.
• Cambiar el final de una historia o terminar el texto de una leyenda inacabada.
• Analizar los componentes de un texto modelo y compararlo, por ejemplo, con un
texto inventado de entropía nula –ausencia de información nueva–.
• Trabajar sobre el lenguaje periodístico en su doble vertiente de informar y de formar
opiniones. Después de asimilar la estructura habitual –titulares, entradilla, sumarios,
etc.– analizar sus rasgos fundamentales de estilo a partir de textos reales. Puede
poponerse también una noticia inventada partiendo, bien de la ve rosimilitud, bien
del despropósito.
• Confección de reportajes insólitos o reales.
• Escribir artículos de opinión.
• Manipular información sin mentir pero modificando las presuposiciones.
• Sobre un texto del llamado "teatro del absurdo" demostrar que hablar no es siempre
comunicarse.
• Sobre un mismo argumento escribir una carta e imitar una conversación telefó nica.
• A partir de textos con expresiones poco corteses intentar sustituirlas por otras más
acordes con la cortesía epistolar.
• Sustituir la complicada sintaxis de una sentencia judicial, por ej., por otra más
sencilla.
• Las tres cartas: un mismo tema relatado epistolarmente a tres destinatarios distintos.
Se vinculan las variedades de registros lingüísticos a las distintas necesidades que se
le imponen al emisor (situación, características del receptor, etc.).

TEMA VII. LA CREATIVIDAD LINGÜÍSTICA

7.1 Estrategias y recursos para desarrollar la creatividad


7.2 El lenguaje humorístico
7.2.1 La caricatura
7.2.2 La parodia
7.2.3 La ironía
7.2.4 El absurdo

7.3 La publicidad
7.3.1 Lenguaje persuasivo y connotativo
7.3.1.1 Nivel fónico
7.3.1.2 Nivel morfosintáctico
7.3.1.3 Nivel léxico-semántico: neologismos y creaciones fraseológicas.

7.4 El lenguaje periodístico


7.4.1. Géneros periodísticos
7.4.2. El estilo periodístico
7.4.2.1. El estilo y la ética
7.4.3. El vocabulario del periodismo
7.4.4. Técnicas de titulación: la idea condensada
7.4.5. La ética de las palabras: el sexismo, los eufemismos, el lenguaje racista.

ACTIVIDADES:

• La lucidez de lo absurdo: imitando las greguerías de Gómez de la Serna hacer que lo


insólito irrumpa en el texto.
• La hipótesis fantástica: ¿Qué pasaría si...?
• La poesía como provocación: el lenguaje poético como ejemplo creativo de
transgresión gramatical –sintáctica y morfológica–.
• El diccionario humorístico
• El humor en los contextos tabú: la complicidad activa del interlocutor
• Trabajar sobre el leguaje publicitario: vicios y virtudes. Analizar todos los canales
que sirven para transmitir algo que no va dirigido directamente a los sentidos, sino
que se puede deducir "intelectualmente" de la información dada.
TEMA VIII. LA EXPRESIÓN ORAL

8.1 Errores ortológicos


8.1.1 Consonantes en sílaba trabada
8.1.2 Vulgarismos
8.1.3 Expresiones latinas mal pronunciadas
8.1.4 Errores por cambio de acentuación
8.1.4.1 Palabras admitidas por la RAE con dos acentuaciones diferentes
8.1.5 Errores debidos a metátesis, epéntesis, prótesis y asimilaciones.

8.1 Los géneros orales: definición y clasificación

8.1.1 Hablas personales: la conferencia.


8.1.2 Hablas pluripersonales: el debate, la entrevista, la mesa redonda, el fórum.

ACTIVIDADES: Al principio del curso los alumnos propondrán una serie de


temas de interés general para debatir en clase. Se seleccionarán los más votados y
se organizarán grupos de trabajo. Cada grupo tendrá que exponer públicamente el
tema elegido y plantear un debate oral. Tanto el trabajo escrito como la exposición
oral serán tenidos en cuenta para la calificación de la asignatura.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La formación de un estudiante en el dominio de la lengua propia, constituye en


el primer ciclo de enseñanza universitaria un objetivo no menos importante que el rigor
intelectual necesario para acceder a la metodología científica. Es lógico que vayan
adquiriendo sólidos conocimientos teóricos de las diversas materias lingüísticas, pero
deben ser capaces también de utilizar con propiedad la lengua hablada o escrita,.
El objetivo de esta asignatura es que el alumno desarrolle el dominio del código
escrito y de las estrategias de composición, sintiendo al mismo tiempo el deseo de
comunicar algo y el placer de manejar la lengua española cada vez con más confianza y
seguridad. La calificación final será, pues, el resultado de valorar una serie de aspectos
que reflejen en qué grado se da ese dominio:
a) Calificación obtenida en el examen final de junio.
b) Valoración de las exposiciones orales de los trabajos y calificación de esos mismos
trabajos realizados en pequeños grupos y entregados por escrito.
c) Se valorarán también las tareas de creación y de redacción que se realicen a lo largo
del curso.

NOTA IMPORTANTE:

En esta asignatura están matriculados también alumnos que la han elegido como
optativa y alumnos que la han elegido como asignatura de libre configuración. Los
criterios de evaluación serán idénticos excepto en el apartado b (no es obligatoria la
exposición oral del trabajo). Sin embargo, no quedan eximidos de presentar las tareas de
redacción y de creación que se fijen a lo largo del curso.

3. BIBLIOGRAFÍA

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3.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

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