UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD III

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRÍCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

TERAPIA DE GRUPO

FACILITADOR (a):

RAMONA JIMENEZ

Santo Domingo Este

República Dominicana
ENERO, 2019
1- Elaboración de un diario de doble entrada sobre tema liderazgo en el grupo,
tomando en cuenta los siguientes aspectos:
A) Tipos de destrezas según el autor.
B) Descripción de las destrezas.
C) Metas y resultados deseados.
2.- Investigue en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de liderazgos.

D ESARRO LLO

Diario de Doble Entrada sobre el Liderazgo de Grupo

DIARIO DE DOBLE ENTRADA
Elaborado por Jenny Molina
Libro: Teoría y Aprendizaje de la Terapia Grupal, Por Gerald Corey

Tipos de destrezas según el autor, su

descripción y las metas con los
resultados deseados:

ESCUCHA ACTIVA. La escucha activa Opinión: Algunas personas con

implica prestar toda la atención al dificultades necesitan ayuda para estar al
hablante y ser sensible al mensaje día con la sociedad, las habilidades
comunicado tanto a nivel verbal como no sociales anteriormente citadas
verbal. Su capacidad para escuchar lo que comprenden un extenso conjunto de
se le comunique mejora en la medida que elementos verbales y no verbales que se
aumenta su pericia. combinan en complejos repertorios
conductuales. Para adquirir los resultados
Ser un terapeuta hábil conlleva recoger eficientes en una terapia de grupo es
las claves significativas proporcionadas bueno señalar que debemos tener estas
por los miembros a través de su estilo de destrezas.
discurso, gesto corporal, gestos, calidad
de voz y manierismos. Los factores psicosociales son aquellas
características de las condiciones de
PARAFRASEO. De alguna forma el trabajo y, sobre todo, de su organización
parafraseo es una extensión de la que afectan a la salud de las personas a
escucha. Implica retransmitir con otras través de mecanismos psicológicos y
palabras lo que alguien ha manifestado fisiológicos a los que también llamamos
con el fin de aclarar el significado tanto estrés.
para el emisor como para el grupo.
Pero la habilidad social no es meramente
Al captar la esencia del mensaje de un una suma de componentes verbales y no
miembro y reflejarlo de vuelta, el verbales unidos a procesos cognitivos,
terapeuta ayuda a la persona a continuar sino que supone un proceso interactivo de
su proceso de auto-explo-ración en un combinación de estas características
nivel más profundo. individuales en contextos ambientales
El valor del parafraseo exacto y conciso cambiantes.
es doble: comunica a los participantes
que están siendo entendidos y les ayuda a Las metas, objetivos, y resultados
ver con más claridad los aspectos contra específicos de cada ciudad segura para
los que luchan y sus propios sentimientos las mujeres y niñas dependerán de los
y pensamientos sobre tales aspectos. problemas más importantes que enfrentan
las mujeres locales y la capacidad del
CLARIFICACIÓN. Clarificar es programa para implementar cambios.
también una extensión de la escucha acti-
va. Implica responder a los aspectos La Teoría clásica de la medicina, ha
confusos de un mensaje centrándose en defendido que la calidad de enfermo que
aquellos subyacentes y ayudando a la afecta a los pacientes los imposibilitaba
persona a percibir los sentimientos con- para poder discernir sobre su tratamiento
flictivos. médico, ya que esta acaecería la voluntad
y el sentido moral del paciente, que en
La clarificación ayuda a los participantes definitiva dificultarían el juicio moral a la
a entender sus sentimientos de tal forma hora de tomar decisiones concernientes a
que puedan concentrarse más su salud
exactamente en la experiencia del
momento. Lo mismo se aplica al
pensamiento.

Al clarificar, el terapeuta del grupo se

mantiene dentro del marco de referencia
del individuo y al mismo tiempo ayuda al
cliente a recordar algunas cosas de su
perspectiva, esto, a su vez puede conducir
a un nivel algo más profundo de auto-
exploración del cliente.

SÍNTESIS. La destreza para resumir

todos los elementos importantes de la
interacción grupal o parte de una sesión
se conoce como síntesis. Esta habilidad
es particularmente útil al cambiar de un
tema a otro.

La síntesis es necesaria al final de la

sesión.

La síntesis, motiva a los participantes a

pensar en lo aprendido o experimentado
durante la sesión y en las posibles formas
de apli-carlo a la vida cotidiana. Al
finalizar la sesión el terapeuta puede
proceder a sintetizar la sesión brevemente
y solicitar a cada miembro que resuma lo
sucedido, cuáles han sido los puntos
álgidos de la sesión y cómo han respon-
dido a la interacción.
PREGUNTAS. Preguntar es
probablemente la técnica de la que
tienden a abusar los terapeutas
principiantes. Bombardear a los
miembros con una pre-gunta después de
la otra no conduce a resultados
productivos y puede tener incluso un
impacto negativo sobre la interacción
grupal.

Es importante que los terapeutas

formulen preguntas que permitan la
exploración más profunda de los asuntos.

INTERPRETACIÓN. El terapeuta
interpreta cuando ofrece posibles expli-
caciones sobre un pensamiento,
sentimiento o conducta del participante.
Cuando se ofrece a modo de hipótesis
sobre determinados patrones de con-
ducta, la interpretación puede ayudar al
individuo a considerar nuevas pers-
pectivas y alternativas.

La temporalización es un aspecto
especialmente importante. Las
interpretaciones no sólo deben ser
efectuadas en el momento oportuno,
además deben ser expresadas de forma
sugerente para dar a la persona la
oportunidad de evaluar su validez.

CONFRONTACIÓN. La confrontación
puede ser una fórmula valiosa para incitar
a los miembros a ser más honestos
consigo mismo. Si se maneja
inadecuadamente también puede
perjudicar tanto a la persona confrontada
como al proceso grupal.

Una confrontación eficaz especifica la

conducta o las discrepancias entre los
mensajes verbal y no verbal evitando así
cualquier posible etiquetado.

Es útil que los terapeutas analicen sus

propias reacciones al acto de la con-
frontación.
REFLEJO DE SENTIMIENTOS.
Reflejar los sentimientos es la habilidad
para responder a la esencia de lo que
comunica la persona. El fin es hacer
saber a los miembros que son escuchados
y comprendidos.

El reflejo depende de la atención, del

interés, de la comprensión y del respeto
por la persona. Cuando se refleja
eficazmente, se potencia el contacto y la
implicación; sentirse comprendido y
lograr una perspectiva más clara de los
sentimientos propios refuerza y estimula
a la persona para adquirir una mayor
conciencia propia.

APOYO. Apoyar significa proporcionar

ánimo y refuerzo a los miembros del
grupo especialmente cuando examinan
sentimientos dolorosos y cuando adoptan
riesgos.

Esta presencia requiere la combinación

de destrezas: escuchar activamente lo que
se dice, estar presente psicológicamente
con el cliente y responder de forma que
anime al cliente a continuar trabajando y
a avanzar. La esencia de esta destreza
reside en conocer cuándo su aplicación
va a ser facilitadora y cuándo puede ser
contraproducente.

Los terapeutas que ofrecen apoyo

apresuradamente cuando alguien examina
material doloroso tienden a difuminar la
intensidad de la experiencia y a alejar a
los miembros de sus sentimientos. El
apoyo es particularmente útil cuando las
personas se enfrentan a una crisis, cuando
se aventuran hacia un territorio nuevo,
cuando intentan librarse de conductas
improductivas y establecer nuevas
conductas y cuando tratan de implantar
en sus vidas cotidianas lo aprendido en el
grupo.

EMPATIA. El núcleo de la habilidad de

la empatía reside en la capacidad del
terapeuta para captar sensiblemente el
mundo subjetivo del participante y sin
embargo mantener su propia entidad.

Para empatizar con la debida efectividad,

el terapeuta debe cuidar y respetar a los
miembros del grupo. La experiencia y
otros antecedentes pueden ayudar al
terapeuta a identificarse con los
miembros.

FACILITACIÓN. La facilitación va
dirigida a potenciar la experiencia grupal
y a capacitar a los miembros para que
alcancen sus metas.

Las destrezas de facilitación conllevan la

apertura de comunicación clara y directa
entre los participantes y la ayuda
suficiente para que asuman
progresivamente más responsabilidad en
la dirección del grupo.

INICIACIÓN. Las destrezas de

iniciación por parte del terapeuta evitan
que el grupo ondee sin rumbo ni
dirección.

Estas destrezas incluyen el empleo del

catalizador para conseguir que los
miembros se concentren en el trabajo
significativo, implican conocer el modo
de aplicación de diversas técnicas que
potencien la auto-exploración más
profunda y vincular los diversos temas
examinados en el grupo.

DEFINICIÓN DE METAS. La
definición de metas es un elemento
básico de la terapia grupal. Advierta que
los terapeutas no definen las metas de los
clientes; ayudan a los miembros del
grupo a seleccionar y clarificar sus
propias metas específicas.

Aunque establecer metas sea

especialmente importante durante los
estadios iniciales del grupo, según
avancen las sesiones el terapeuta animará
a los participantes a revisar sus metas,
modificarlas si es necesario y determinar
el grado en que las está logrando.

EVALUACIÓN. La evaluación es un
proceso continuo que transcurre de
principio a fin a lo largo del proceso
grupal. Al finalizar cada sesión el
terapeuta debe evaluar lo sucedido en el
grupo en su totalidad y en cada miembro
en particular.

FEEDBACK. El terapeuta
experimentado proporciona feedback
específico y sincero basándose en su
observación y reacción a las conductas de
los miembros y potencia que los
miembros se proporcionen feedback entre
sí.

Una de las grandes ventajas que aportan

los grupos es la posibilidad de ser
observado y de recibir información sobre
las reacciones de los miembros restantes
a la misma.

El objetivo del feedback consiste en

proveer de una evaluación realista sobre
el modo en que está siendo percibida una
persona. La destreza que se requiere para
proporcionar un feedback productivo está
implícita en la presentación aceptable y
merecedora de consideración del feed-
back.

SUGERENCIA. La sugerencia es una

forma de intervención diseñada para
ayudar a los participantes a elaborar un
curso alternativo de pensamiento o
acción.

La información junto con las sugerencias

apropiadas de planes de acción
alternativos puede reforzar el progreso
logrado en el grupo. Las sugerencias no
siempre deben proceder del terapeuta, los
miembros pueden ofrecer sugerencias
para que sus compañeros las consideren.

PROTECCIÓN. Sin asumir una actitud

paternal hacia el grupo, los terapeutas
deben ser capaces de salvaguardar a los
miembros de los riesgos físicos y
psíquicos innecesarios asociados a su
pertenencia al grupo.

El terapeuta debe ser hábil para prevenir

a los miembros de los posibles peligros
adherentes a la participación grupal sin
atemorizarles con miedos innecesarios
sobre estos riesgos.

APERTURA PROPIA. Cuando los

terapeutas revelan información, como
hemos visto, ésta normalmente tiene un
impacto sobre el grupo. La habilidad
consiste en saber qué. cuánto, cuándo y
cómo revelar.

Si el terapeuta revela adecuadamente, los

efectos sobre el grupo tenderán a ser
positivos porque los miembros pueden
imitarle y dejarse conocer.

Si el terapeuta hace excesivas

revelaciones apresuradamente, los efectos
pueden ser adversos porque los miembros
no son aiín capaces de manejar tanta
confianza con comodidad.

La apertura más productiva está

vinculada a lo que sucede en el grupo. La
habilidad implícita en la auto-apertura
eficaz consiste en presentar la
información de forma tal que anime a los
miembros a revelar más sobre ellos
mismos.

MODELADO. Los miembros del grupo

aprenden por observación de la conducta
del terapeuta. Si el terapeuta valora la
honestidad, el respeto mutuo, la
confianza, el riesgo adoptado y el
asertividad, puede potenciar estas
cualidades en los miembros
demostrándolas frente al grupo.

Una de las mejores formas para enseñar

destrezas de relación interpersonal
consiste en la ejemplificación directa.
VINCULACIÓN. Una forma de
favorecer la interacción de los miembros
es localizar los temas que surgen en el
grupo y conectar éstos con el trabajo que
ejecutan los miembros.

Los terapeutas con predisposición

interactiva -aquellos que desarrollan la
norma de la comunicación miembro-a-
miembro frente a la comunicación
miembro-a-terapeuta - confían en la
vinculación.

Animan a los miembros a dirigirse entre

ellos directamente en vez de mirar al
terapeuta cuando hablan de otra persona
que se halle presente. A menudo los
miembros tienen problemas comunes y
mediante una vinculación efectiva

BLOQUEO. El bloqueo hace referencia

a la intervención del terapeuta para dar
fin a las conductas contraproducentes
presentes en las sesiones del grupo.

Es una destreza que requiere sensibilidad,

honestidad y habilidad para finalizar una
actividad sin atacar a la persona que la
está ejecutando. El centro de atención
debería ser la conducta específica y no la
persona en su totalidad.

FINALIZACIÓN. Los terapeutas deben

aprender el modo y el momento de
concluir su trabajo con los individuos y
con los grupos.

Las destrezas requeridas para finalizar

una sesión grupal o concluir con el grupo
de forma satisfactoria incluyen sugerir a
los miembros la aplicación de lo
aprendido o manejado en el grupo a las
situaciones cotidianas, efectuar la
evaluación y el seguimiento, sugerir otras
fuentes de ayuda y estar a disposición del
individuo para posibles consultas si surge
la necesidad.
2. Tipos de Liderazgo en otra fuente:

Liderazgo Político.
Hay muchos niveles de influencia política. Aristóteles definía al hombre como un ser
político, es decir, de las polis, de la ciudad, del Estado. El ser humano es un ser que vive
en sociedad, y como tal, una de sus principales responsabilidades es la de formar una
comunidad.
Liderazgo Empresarial.
En el lenguaje común, liderazgo empresarial significa la actividad directiva en las
agrupaciones industriales, cámaras u organismos representativos ante el sector
gobierno, o ante otros organismos cúpula.
Liderazgo Emprendedor.
Se entiende por liderazgo emprendedor la actividad de las personas al iniciar un
negocio, empresa u organización ya sea con fines lucrativos o no. El empresario es
aquel que se caracteriza por iniciar y/o desarrollar un proyecto organizacional como
son fábricas, giros comerciales, escuelas, clubes, empresas de servicios, etcétera.
Liderazgo Ejecutivo.
En la actualidad, las ciencias administrativas (Drucker, 1988) insisten cada vez más en
la importancia de que los directivos, gerentes y funcionarios públicos posean
características semejantes a las de los líderes empresariales en cuanto a iniciativa,
capacidad de cambio, orientación hacia resultados y, en su caso, a la productividad,
efectividad y rentabilidad.
Liderazgo del Educador.
La educación también tiene el reto de cambiar en este nuevo orden y competencia
mundial. Los directores escolares y administradores de escuelas pueden ser verdadero
líderes, y "no sólo administradores", sino ejecutivos emprendedores que deben estar
orientados hacia resultados con un espíritu de cambio y crecimiento permanente de la
calidad de sus servicios y de su administración escolar.

Bibliografía:
Libro: Teoría y Aprendizaje de la Terapia Grupal, Por Gerald Corey.
https://psicologiaymente.com/coach/tipos-de-liderazgo