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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN PABLO
RESOLUCIÓN
. DE APROBACIÓN 0164 DE 28 DE FEBRERO DE 2007
DANE 166572000015
Nit 816.001.217-6
¨Educamos En La Fe, el Respeto a la Vida, la Honestidad y el Amor.”

PLAN DE CLASE – 2018


Plan de mejoramiento Académico (Resultados DIA E)
GRADO: Octavo PERIODO: I SEMANA Nº: 3 FECHA: 05-02 al 27 de febrero-

AREA: MATEMATICAS TIEMPO: 2 SEMANAS (8 HORAS)


ASIGNATURA: ALGEBRA INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TEMA: Estadística - Lee y extrae la información estadística publicada en diversas fuentes.
- Calcula y explica los resultados obtenidos en un conjunto de datos a través de la Media, Mediana y Moda.-
Contenidos. - Interpretar y comunicar información presentada en tablas y gráficos.
• Conceptos básicos de estadística. (población, muestra; • Determinar el tipo de gráfico más adecuado a las características de los datos que interesa graficar.
media , Moda, mediana) • Reconocer los gráficos de barras, histogramas, pictogramas, y gráficos circulares.
• Gráficos de barras y circulares. • Construir tablas de datos y sus gráficos correspondientes.
• Medidas de tendencia central, su uso para analizar y • Determinar la frecuencia relativa de una categoría respecto del total de datos.
comparar información contenida en conjuntos de datos • Utilizar la frecuencia relativa como medida de la probabilidad de un evento aleatorio
no agrupados. - Escribe un informe en el que analiza la información presentada en el medio de comunicación y la
contrasta con la obtenida en su estudio

COMPETENCIA: COMUNICACION COMPONENTE: Aleatorio y


variacional
Aprendizaje – Evidencia EBC asociado(s) DBA asociado(s)
Afirmación SABER a trabajar (Estándares Básicos de Competencia) (Derechos Básicos de Aprendizaje)

Aprendizaje: Interpreto, produzco y comparo Interpreta información estadística presentada en


Reconocer la media, mediana, moda con base en la representaciones gráficas adecuadas para diversas fuentes de información, la analiza y la usa
representación de un conjunto de datos y explicitar sus presentar diversos tipos de datos. (diagramas de para plantear y resolver preguntas que sean de su
diferencias en distribuciones diferentes barras, diagramas circulares.) interés.

Evidencia:
Reconocer medidas de tendencia central en un conjunto de
datos.
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¨Educamos En La Fe, el Respeto a la Vida, la Honestidad y el Amor.”
Explicar la diferencia entre medidas de tendencia central en
una distribución de datos

Objetivo: Los estudiantes organizan, comparan, usan e interpretan datos y representan gráficamente. (en diagramas de barras, diagramas circulares.)
información que provienen de situaciones reales
Conocimientos previos.
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Nit 816.001.217-6
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1ª. Sección: Conceptos Básicos Fecha ( 05 y 08 de febrero)


ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) RECURSOS DIDÁCTICOS PROCESO DE
EVALUACIÓN
I. EXPLORACIÓN: Aula digital plus
Muchas veces uno se pregunta, ¿para qué sirven las encuestas que a veces se hacen en la calle?, Página web del
¿Cuál candidato puede ganar? O ¿Cómo saber si una estación de radio se escucha más que otra? docente www-
La respuesta se comienza con la recaudación de datos. Sanpabloteduca.jimdo.com
Periódico el
Los datos son información que se recoge, esto puede ser opinión de las personas sobre un tema, espectador del viernes
edad o sexo de encuestados, dónde viven, cuántas personas viven en una casa, qué tipo de 02 de febrero
sangre tiene un grupo de personas, etc.
Por ejemplo
. Veamos la opinión de la gente frente a os candidatos a la presidencia.(2018)
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 Destreza en los
diferentes criterios
de desempeño.
 La Atención y
participación activa
en clase.
 Hábitos de trabajo
individual y en
grupo. (Talleres y
Tareas)
 Cumplimiento de
actividades en el
aula y extra clase.

 Presentar
comportamiento de
respeto y de
tolerancia a los
compañeros y
docente.


Relación con los
compañeros.


 Comunicación con
el docente para
establecer
parámetros para
II. ESTRUCTURACIÓN superar dificultades.
- Conceptualización y Modelación.
Libro Santillana Profundización de los
- DEFINICIÓN. temas vistos.
Aula Plus (en lo posible)
La Estadística consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recoger datos,
presentarlos, ordenarlos y analizarlos, de manera que a partir de ellos se puedan inferir conclusiones  Autoevaluación.
Página web  Coevaluación.
(sanpabloteduca)  Heteroevaluación.
 La población es un conjunto de objetos o de individuos que se desea estudiar y que, a su vez,
presentan una característica que interesa medir. Cuaderno
 Se llama muestra a un subconjunto representativo de la población que se desea estudiar
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 Una variable estadística corresponde a la o las características que se miden en la muestra. C-mapstools
Las variables pueden ser cuantitativas, si se pueden medir numéricamente, o cualitativas, Microsoft Word
si no, es decir si sus valores son etiquetas que representan categorías o cualidades.
• Variables cualitativas: no se pueden medir numéricamente (por ejemplo: nacionalidad, color de la
piel, sexo).
- • Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, precio de un producto, ingresos anuales.
- Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y continuas:
- • Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: número de hermanos
(puede ser 1, 2, 3...., etc., pero, por ejemplo, nunca podrá ser 3.45).
- • Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la velocidad de
un vehículo puede ser 90.4 km/h, 94.57 km/h...etc.
Las variables aleatorias son variables que son seleccionadas al azar o por procesos aleatorios.

Una de las herramientas más utilizada es la encuesta, que busca recolectar datos sobre las analizarlos e
interpretarlos. El conjunto de datos obtenidos se denomina datos estadísticos.

III. PRACTICA GUIADA.

La profesora de matemáticas entrega una serie de situaciones y les pide a los estudiantes identificar la
población y la muestra, la variable y tipo de variable en cada una de las siguientes situaciones.

Ejemplo1: Federico quiere hacer un estudio estadístico para determinar la cantidad de dinero del que
disponen los estudiantes de un colegio para comprar en la hora del descanso. Para ello, elabora una
encuesta y la aplica a seis estudiantes de cada salón
Ejemplo2. “La profesora desea saber si los 33 alumnos del grado Octavo estudiaron para la evaluación final
del curso. Para este caso escoge cinco estudiantes y les propone un ejercicio para que lo resuelvan antes de
la evaluación”. (pag282 Matemática Santillana)

IV. TRANSFERENCIA ( Aplicación del aprendizaje😊


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1. Pídeles a los estudiantes un resumen de los conceptos teóricos a través de un diagrama de flujo.
2. Clasifica las siguientes variables estadísticas
• Nacionalidad
• La nota de una prueba
• El color del pelo
• La estatura
• La religión
• El número de hijos

Realizar la siguiente IDENTIFICACIÒN DEL ENTREVISTADO


encuesta a 5 ………………………………………………………………………………………………………
compañeros e identifica
……
que tipo de variables
estadísticas la componen
Edad: ____ Sexo: M____ F_____ Estatura: _____ Peso:____

Observaciones Esta competencia es de grado 7º que ha dejado de enseñarse debido a contratiempos en la ejecución de planeación del año anterior.
Resultados Pruebas Saber 9º. En alerta roja (día siempre E)

Actividades de Recuperación Realizar el diseño de una encuesta donde se identifiquen los diferentes tipos de variables aplicársela a 10 personas
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2ª. Sección: ORGANIZACIÓN DE DATOS Fecha: (12 y 14 de febrero)


DATOS. CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE BLOQUES ESTADÍSTICOS
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) RECURSOS ESTRATEGIA O PROCESO DE
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
I. Exploración:  Destreza en los
diferentes criterios de
desempeño.
Recuerda que los datos: son medidas y/o números recopilados a partir de la observación. Los datos  La Atención y
participación activa en
pueden concebirse como información numérica necesaria para ayudar a tomar una decisión con más clase.
bases en una situación particular.  Hábitos de trabajo
individual y en grupo.
(Talleres y Tareas)
Existen muchos métodos mediante los cuales se pueden obtener datos necesarios. Primero, se puede  Cumplimiento de
buscar datos ya publicados por otras fuentes. Segundo, se puede diseñar un experimento. En tercer actividades en el aula y
extra clase.
lugar, se puede conducir un estudio. Cuarto, se pueden hacer observaciones del comportamiento,
actitudes u opiniones de los individuos en los que se está interesado.  Presentar
comportamiento de
respeto y de tolerancia a
los compañeros y
Libro Santillana 8ª docente.
II. Estructuración: Conceptualización y Modelación.
( pág. 187)
ORGANIZACIÓN DE DATOS. 
Relación con los
compañeros.
Al ordenar los datos correspondientes a un cierto estudio, es usual agruparlos en clases o categorías,
para lo cual, generalmente se utilizan tablas de frecuencia. 
 Comunicación con el
 La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece o se repite un cierto valor en la docente para establecer
variable de medición parámetros para superar
La suma de todas las frecuencias absolutas corresponde al número total de datos. dificultades.

 La frecuencia absoluta acumulada representa en número de datos cuyo valor es menor o igual Profundización de los temas
al valor considerado. Se obtiene sumando sucesivamente las frecuencias absolutas. vistos.

 La frecuencia relativa representa la razón de ocurrencia respecto del total. Se calcula como el  Autoevaluación.
cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño total de la muestra. La suma de todas las  Coevaluación.
frecuencias relativas da como resultado 1. cuando esta razón se expresa como porcentaje, se le  Heteroevaluación.
llama frecuencia relativa porcentual.
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III. Practica Guiada:


Ejercicio: Como construir tabla de frecuencia absoluta y relativa (simple y porcentual) y grafico variable
cualitativa (Pag 283) Calculadora
(opcional)
Por ejemplo, Se realizó una encuesta a los 30 trabajadores de una empresa, acerca de la cantidad de
hijos que tienen:

Construye la tabla de frecuencias (Frecuencia Absoluta y relativa (simple y porcentual).


¿Cuántos trabajadores de la empresa tienen un solo hijo?
¿Qué significa para esta en cuesta la frecuencia absoluta 11?
¿Qué tipo de variable estadística se registran en la encuesta?
¿Cuál es la suma de las frecuencias absolutas de la tabla?

Solucion:
Nº de Cantidad de Frecuencia Frecuencia Relativa. Frecuencia Relativa Simple Frecuencia Relativa
Hijos trabajadores absoluta ‫( خ‬fi ) Porcentual
(Frecuencia acumulada
fi (%)
absoluta) ‫خ‬Fi)
Fi
1 8 8 8/30 0.2666.. 26.66
2 11 19 11/30 0.63333... 63,33
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3 6 25 6/30 0,83333… 83.,33


4 5 30 5/30 0,999999… 100
Total 30 30/30 =1 100%

Ejemplo 2: Una encuesta referida al día que elige una persona para ir al cine arrojó los siguientes
resultados
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Fotocopias Hoja
de Excel
(asistencia de un
grupo)

IV. Transferencia:
La profesora propone la siguiente situacion:
al finalizar un periodo se realizó un análisis de las inasistencias de los estudiantes del grupo X
Ejemplo:
La siguiente es la hoja del libro de asistencia del mes de junio para un curso de 20 estudiantes. Se
marca con una x el día que el estudiante falta a clases. Construya una tabla de frecuencia absoluta y
relativa de los días de inasistencia a clases durante el mes de junio. El docente proporciona a cada
estudiante copia del formato Excel de faltas de asistencia)
Finalmente conteste las siguientes preguntas
 ¿Cuántas personas tiene el curso?
 ¿Con que tipo de variable (datos) se trató en el experimento?
 ¿Cuantos estudiantes no faltaron a clase? ¿qué porcentaje del grupo representan?
 ¿Cuántos estudiantes tienen al menos una falta de asistencia?
 ¿Cuántos estudiantes no están asistiendo a clase? ¿Qué porcentaje representa?
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Nº de inasistencia N.º de personas Frecuencia Frecuencia Frecuencia Relativa


(Frecuencia absoluta Relativa acumulada
absoluta) acumulada (‫خ‬Fi)
0 3
1 4
2 2
3 5
4 3
5 1
6 2
Total 20

V. Observaciones Esta competencia es de grado 7º (Currículo Continuo) se ha dejado de


enseñarse debido a contratiempos en la ejecución de planeación del año anterior. Resultados
Pruebas Saber 9º. En alerta roja (día siempre E)
VI. Actividades de Recuperación.
Los siguientes datos corresponden al número de pedidos de tortas que la señora Soledad recibió a diario
durante el mes de junio:

Contesta las siguientes preguntas


¿Qué significa la frecuencia absoluta acumulada hasta 4?
¿Cuántas veces la señora Soledad recibió menos de 3 pedidos diarios en el mes de junio?
Si cada torta tiene un valor de $7.000, ¿cuántos fueron los ingresos de la señora Soledad por la venta de tortas?
¿Qué dato de la tabla utilizó para calcularlo?
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Actividad
Escriba y conteste otras preguntas que pueda responder utilizando la frecuencia absoluta y la frecuencia
absoluta acumulada.

3ª. Sección: GRÁFICOS ESTADÍSTICOS Fecha (del 12 al 16 de febrero)


ESTRATEGIA O
RECURSOS
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) PROCESO DE
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
I. EXPLORACIÓN:
Más de alguna vez debe haber encontrado en diarios y revistas información en gráficos sobre salud,
economía, comercio, ciencias, etc. (ver diagrama de barras de opinión de los candidatos a la presidencia
de Colombia).
 Destreza en los
II. ESTRUCTURACIÓN: Conceptualización y Modelación diferentes criterios de
desempeño.
 La Atención y
Tipos de Gráficos Los gráficos son una forma útil y simple de mostrar información que nos participación activa en
clase.
interesa. Hay distintos tipos de gráficos, algunos de ellos son:  Hábitos de trabajo
El tipo de gráfico a utilizar dependerá de lo que se quiere comunicar y de la información con la que se individual y en grupo.
(Talleres y Tareas)
cuenta en esta clase estudiaremos dos tipos de gráficos: los gráficos de barras y los gráficos circulares  Cumplimiento de
actividades en el aula
y extra clase.
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 Presentar
comportamiento de
respeto y de
tolerancia a los
compañeros y
docente.


Relación con los
compañeros.


 Comunicación con el
docente para
establecer
parámetros para
superar dificultades.

Profundización de los
temas vistos.

 Autoevaluación.
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.

Para la construcción de gráficos se debe considerar el tipo de variable que se quiere representar, por
ejemplo, el histograma se utiliza para representar distribuciones de variables cuantitativas continuas.
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El diagrama de barras, para representar variables cualitativas o cuantitativas discretas; estas pueden
corresponder a las frecuencias absolutas, relativas o absolutas acumuladas. Mientras que el gráfico
circular se utiliza para representar diferentes tipos de variables y se recomienda para representar
porcentajes.

GRÁFICOS DE BARRAS: Los gráficos de barra muestran datos de forma visual, utilizando barras
horizontales y verticales cuyas longitudes son proporcionales a las cantidades que representan ubicadas
entre dos ejes perpendiculares.

¿Cómo construir un gráfico de barras?


Para construir un gráfico de barras se debe disponer de una tabla de valores y de papel cuadriculado,
en el que se trazan dos ejes perpendiculares. En el eje x ubicamos los valores de la variable
independiente y en el eje “y” los valores de la variable dependiente.
Para finalizar se dibujan las barras cuya altura será indicada por la frecuencia absoluta de la tabla. No
olvide escribir un título y los nombres de los ejes, que indicaran lo que representa el gráfico.
III. PRÁCTICA GUIADA.
Ejemplos: En la tabla se muestra la cantidad de libros leídos durante un año por los estudiantes de
primer ciclo de educación para personas jóvenes y adultas.
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TRANSFERENCIA
Aplicación del aprendizaje:

Realizar un diagrama de barras para la siguiente situación:

Deseamos estudiar cómo ha variado la estatura de una niña a través de su vida. Para esto hemos
medido su estatura año por año: Esta tabla, contiene los datos de la estatura de la niña a través del
tiempo.
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En este caso un gráfico de barras permite expresar de forma visual la estatura a través del tiempo.
Para graficar dibujaremos ejes perpendiculares, en el eje horizontal marcaremos los años y en el
vertical las estaturas.
Dibujaremos barritas que representen la estura de la niña cada año. Cada barrita tendrá una altura
que “a escala” representa la estatura que el niño tenía ese año. Así la primera llega a 45 porque esa
era su estatura al nacer, la segunda mide 60 porque en el año 2001 la estatura del niño era de 60 cm,
etc.
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Observaciones : se les pide a los estudiantes un escrito sobre el análisis del grafico correspondiente al crecimiento de la niña a lo largo de su vida
Actividades de Recuperación. CONSTRUIR UN GRÁFICO DE BARRAS UTILIZANDO EXCEL
que represente la información contenida en la tabla de la siguientes situacion:
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4ª. Sección: INTERPRETACIÓN de GRÁFICOS ESTADÍSTICOS Fecha (del 12 al 16 de febrero)


ESTRATEGIA O
RECURSOS
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) PROCESO DE
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
EXPLORACIÓN:
Se Inicia la clase con el gráfico de barras anterior (el crecimiento de la niña)
Y se les pregunta a los estudiantes cosas como: ¿Que estatura tubo al nacer?, ¿al año cuantos
centímetros había crecido?, ¿En qué intervalo de edad tubo su mayor crecimiento?

 Destreza en los
I. ESTRUCTURACIÓN: Conceptualización y Modelación diferentes criterios de
Además de saber construir gráficos, es importante saber interpretar información que nos entregan para desempeño.
 La Atención y
tomar decisiones. participación activa en
Para hacerlo es necesario prestar atención a los títulos ejes y la escala del grafico (la cual nos indica clase.
cuanto representa cada división, (puede ser millones de personas, miles de toneladas millones de  Hábitos de trabajo
individual y en grupo.
`pesos o miles de hectáreas) (Talleres y Tareas)
 Cumplimiento de
actividades en el aula
y extra clase.

 Presentar
comportamiento de
respeto y de
tolerancia a los
II. PRÁCTICA GUIADA. compañeros y
docente.
¿Qué información se puede extraer del siguiente gráfico de barras?

Relación con los
compañeros.


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 Comunicación con el
docente para
establecer
parámetros para
superar dificultades.

Profundización de los
temas vistos.

 Autoevaluación.
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.

 De este grafico de barras podemos extraer mucha información, Por ejemplo:


 Durante el año 2008 se realizaron mas de 5000 funciones de teatro para público en general.
 Durante el año 2009 se realizaron 6000 funciones de teatro para público en general.
 Durante los periodos del 2008-2010, ha aumentado anualmente las funciones de teatro.
 Dicho aumento Fue mayor en el 2009 que en los otros años.
 Si continua esta tendencia se podría inferir que en el año 2011 se realizaron mas de 7000
funciones para público en general
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TRANSFERENCIA
Aplicación del aprendizaje:
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_____. El rango de estatura de los alumnos de sexto oscila entre de 1,10 y 1,50 cm.

_____la mayor parte de alumnos del grupo miden entre 1,20 y 1,30 cm.

____ Solo El 4% de estudiantes miden mas de 1,40 cm

¿Que mas puedes decir del grafico?

Observaciones: Clase dada el dia sábado 10 de marzo de 2018.


Actividades de Recuperación. Explicar en un texto la información contenida grafico :
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5ª. Sección: APLICACIÓN GRAFICOS Y TABLAS DE DATOS ESTADISTICOS Fecha (12 y 14 , de marzo)

Objetivo: Aplicar la estadística a las ciencias sociales en ejercicio resultados jornada electoral 11 de marzo.
ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) RECURSOS DIDÁCTICOS PROCESO DE
EVALUACIÓN
I. EXPLORACIÓN: Los colombianos ya eligieron congreso de la república para los últimos 4
descargar resultados
años. Con base a los resultados de las elecciones del 11 de marzo de 2018. ¿Podríamos
elecciones senado y
analizar a partir de tablas y gráficos estadísticos, en manos de quien está el poder en
cámara 2018
Colombia?
 Destreza en los

Página web del docente www- Sanpabloteduca.jimdo.com


diferentes criterios

Periódico el espectador del viernes 02 de febrero


de desempeño.
 La Atención y
participación activa
en clase.
 Hábitos de trabajo
individual y en
grupo. (Talleres y
Tareas)

Aula digital plus


 Cumplimiento de
actividades en el
aula y extra clase.

 Presentar
comportamiento de
respeto y de
tolerancia a los
compañeros y
docente.

II. ESTRUCTURACIÓN 
- Conceptualización y Modelación. Relación con los
compañeros.
Colombia escogió este 11 de marzo su nuevo Congreso de la República que estará conformado por 108
senadores, fueron 102 las curules electas por voto popular, 100 por circunscripción nacional y 2 por 
circunscripción especial indígena. Adicionalmente a esto están las 5 curules del
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partido FARC, derivadas del acuerdo de paz con el Gobierno Nacional, y por último debe sumarse la  Comunicación con
el docente para
curul que estará disponible para el candidato presidencial que quede segundo en la contienda por
establecer
la Casa de Nariño. parámetros para
III. PRACTICA GUIADA. superar dificultades.

Profundización de los
La profesora les pide a los estudiantes investigar los resultados del número de votos por cada partico y temas vistos.
organizarlos en una tabla (frecuencia absoluta y relativa) e identificar la población y la muestra, la variable
y tipo de variable. Se espera que los estudiantes manejen Excel y puedan organizar los datos en una tabla  Autoevaluación.
 Coevaluación.
como la siguiente:
 Heteroevaluación.

PARTIDO VOTOS % CURULES

2.513.320 16,41% 19
CENTRO DEMOCRÁTICO

2.155.487 14,07% 16
CAMBIO RADICAL

1.927.320 12,58% 15
CONSERVADOR

1.901.933 12,42% 14
LIBERAL

1.853.054 12,10% 14
PARTIDO DE LA U
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. DE APROBACIÓN 0164 DE 28 DE FEBRERO DE 2007
DANE 166572000015
Nit 816.001.217-6
¨Educamos En La Fe, el Respeto a la Vida, la Honestidad y el Amor.”

1.317.429 8,60% 10
ALIANZA VERDE

736.367 4,80% 5
POLO

COALICIÓN LISTA DE LA DECENCIA 523.286 3,41% 4


(ASI,UP,MAIS)

501.489 3,27% 3
MIRA

431.418 2,81% 0
JUSTA LIBRES

354.042 2,31% 0
OPCIÓN CIUDADANA

94.349 0,61% 0
SOMOS

63.443 0,41% 0
TODOS SOMOS COLOMBIA "TSC"
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¨Educamos En La Fe, el Respeto a la Vida, la Honestidad y el Amor.”

52.532 0,34% 0
FARC

34.121 0,22% 0
G.S.C. UNIÓN CON FORTALEZA

14.860 0,09% 0
G.S.C. SI SE PUEDE

IV. TRANSFERENCIA ( Aplicación del aprendizaje😊


Pídales a los estudiantes construir la tabla de datos en excel, y luego insertar grafico estadístico (de barras y circular) que
facilite analizar los resultados.

VOTOS POR PARTIDO SENADO


ELECCIONES 2018
3,000,000
2,500,000
2,000,000
1,500,000
1,000,000
500,000
0
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Finalmente se espera que cada estudiante redacte un análisis donde explique la interpretación del gráfico y ayudándose de
noticias redacte un escrito mínimo de una hoja de texto. Como por ejemplo

Este es el balance del nuevo Senado de la República:


Centro Democrático:
 Consiguió más de 2.500.000 votos, lo que le permite convertirse en la primera fuerza del Senado, logró conseguir 19
curules, pese a que es el gran ganador pierde una curul frente al Senado saliente, donde consiguió 20.

Cambio Radical:
 Uno de los partidos más victoriosos, consiguió más de 2.000.000 de votos, lo cual le dio permiso para apoderarse de 16
curules, ganó 7 escaños más en comparación al 2014 donde contaba con 9.

Partido de la U:
 Aunque cuenta con cerca de 2000 votos fue el gran perdedor, el partido de la Unidad Nacional pasó de ser la primera
fuerza del Senado en 2014 con 21 curules a conseguir, en esta ocasión, solo 14. Al partido del saliente presidente de la
República le cobraron en las urnas los escándalos de corrupción como Odebrecht y el inconformismo en temas de interés
nacional.

Partido Conservador
 Alcanzó a conquistar 15 curules. Consiguieron 14 curules para estas elecciones. Pierde pues en 2014 habían conseguido
17 curules.
Alianza Verde
 La gran sorpresa de estas elecciones, pues dobló su participación en el Senado. En 2014 tenían 5 curules y hoy logra
conquistar 10 escaños, vale la pena resaltar que esta bancada tiene dos de los senadores más votados del país, Antanas
Mockus con más de medio millón de votos y Angélica Lozano que se estrena como senadora con más de 100.000 votos.
 Polo Democrático
No tuvo mayor sorpresa, Jorge Robledo superó su última votación alcanzando 220.000 votos, posicionándose como el tercer
senador más votado. La bancada de oposición se mantiene con las mismas 5 curules de 2014.

Lista de la decencia
La bancada que apoya al candidato presidencial Gustavo Petro logró conseguir apenas 4 curules, dentro de las figuras que
ingresaron al Senado en esta lista están el libretista Gustavo Bolívar y la dirigente de la Unión Patriótica Aida Avell.

Partido Mira
Después de que la justica reconoció que el partido había sido víctima de un fraude electoral lograron conquistar 3
curules, conserva su personería.
Hasta acá llegan los partidos que lograron quedar en el Senado, por su parte el partido Opcion Ciudadana desaparece pues no
superó el umbral.

V. Observaciones: En algunas secciones No hubo sala de internet lo cual dificulta el trabajo se


hizo en el aula con los datos descargados de internet los estudiantes trabajaban tablas y
gráficos a mano
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Al finalizar la unidad los estudiantes presentaron resultados como el siguiente(de María Ángel Montoya)
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En el presente diagrama circular se puede notar que el partido cetro democrático con el 16,41% de los votos ha
sido el mas exitoso ya que a conseguido 19 curules, seguido del partido cambio radical con 16, y el partido
conservador con 15; estos fueron los más votados, ya que han tenido una gran acogida por parte de los
colombianos, teniendo el 50% de las curules.
Por los anteriores resultados se vislumbra los posibles acontecimientos de las proximas elecciones para
presidente, notandose una gran acojida por el cetro democratico.
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6ª. Sección: Media Moda y mediana 19 y 21 de marzo


ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE) RECURSOS DIDÁCTICOS PROCESO DE
EVALUACIÓN
I. Exploración:  Destreza en los
diferentes criterios
de desempeño.
Se da inicio a la clase a partir del siguiente texto: “En Colombia se ha abierto la brecha digital  La Atención y
Video Beam. participación activa
llevando computadores e servicio de internet hasta las zonas mas alejadas, sin embargo la
Libro de trabajo 8º en clase.
velocidad de internet se encuentra por debajo de la media nacional”  Hábitos de trabajo
individual y en
grupo. (Talleres y
Pregunta exploratoria: “¿En este contexto que entiendes por media Nacional? “ Tareas)
 Cumplimiento de
II. ESTRUCTURACIÓN: Conceptualización y Modelación. actividades en el
aula y extra clase.
La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos.
 Presentar
Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos. comportamiento de
Ejemplo ¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos? respeto y de
tolerancia a los
compañeros y
docente.


Relación con los
compañeros.


 Comunicación con
el docente para
Asi; l media de las edades de Andrea y sus primos se calcula: establecer
parámetros para
superar dificultades.

; La media de edad es 7 años Profundización de los


temas vistos.
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La media aritmética de un grupo de datos se calcula así:  Autoevaluación.


 Coevaluación.
 Heteroevaluación.
Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos, y el
resultado dividirlo por la suma de los datos.

Ejemplo:
Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos obtenidos
son los siguientes:

Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4

Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos, tenemos:
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2- Moda

La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que
tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota por Mo. En caso de existir dos valores de la
variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún
valor, no existe moda.

-Ejemplo1:

¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?


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El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).

La moda del número de hermanos es 1

- Ejemplo 2:
2, 3, 4, 5 , 6 , 9

En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de
valores no tiene moda.

- Ejemplo 3:

1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9

Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la
máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas.

3- La mediana

La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores del conjunto de datos,
cuando estos están ordenados en forma creciente o decreciente.
La mediana se representa por Me.
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Calculo de la mediana:

1° Ordenamos los datos de menor a mayor.

- La mediana de un conjunto con un número impar de datos es, una vez ordenados los datos,
el dato que ocupa el lugar central.

Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
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- También podemos usar la siguiente fórmula para determinar la posición del dato central:
(n + 1) /2 = mediana datos impares.

- La mediana de un conjunto con un número par de datos es, una vez ordenados, la media
de los dos datos centrales.
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Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
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4- Rango

El rango da la idea de proximidad de los datos a la media. Se calcula restando el dato menor
al dato mayor.
Este dato permite obtener una idea de la dispersión de los datos, cuanto mayor es el rango,
más dispersos están los datos de un conjunto.

Ejemplo:

Se preguntó a 9 familias cuántas bicicletas tenían en total, dieron las respuestas ordenadas en
la siguiente tabla:

- ¿Cómo hallarías el rango?

Se resta el dato mayor al dato menor: 3 - 0 = 3; Por lo tanto el rango sería 3 en este caso.

Si el conjunto de datos que se recolecta es muy numeroso, o bien, si el rango es muy amplio,
es conveniente agruparlos y ordenarlos en intervalos o clases.

La amplitud o tamaño de cada intervalo se puede calcular dividiendo el valor del rango por la
cantidad de intervalos que se desean obtener.
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III. PRACTICA GUIADA. Se les dictan a los estudiantes las notas que
llevan en algebra durante el I. Periodo y se les pide calcular Media, Video Beam.
Moda, Mediana y Rango Calculadora

IV. EXPLORACION.
4- Ejercicios:

1- Se le pregunta a un grupo de personas acerca de la cantidad de libros que leyó durante el


año 2015, y las respuestas son: 4; 3; 2; 7; 10; 8; 2; 9; 3; 6; 8; 1; 1; 9; 2. La moda de la muestra
es:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 9

2- Halla la mediana de las siguientes series estadísticas.

a) 1, 7, 3, 2, 4, 6, 2, 5, 6

b) 4, 2, 1, 3, 8, 5, 3, 1, 6, 7

3- Se tienen dos distribuciones cuyos datos son los siguientes:

Distribución A: 9, 5, 3, 2, 1, 2, 6, 4, 9, 8, 1, 3, 5, 4, 2, 6, 3, 2, 5, 6, 7
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Distribución B: 1, 1, 3, 2, 5, 6, 7, 2, 5, 4, 3, 1, 2, 1, 5, 7, 8, 9, 9, 2, 1

a) Halla el rango de ambas distribuciones.

4- Se tiene el siguiente conjunto de datos:


10, 13, 4, 7, 8, 11, 10, 16, 18, 12, 3, 6, 9, 9, 4, 13, 20, 7, 5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18

a) Obtén la mediana

Respuestas:
1- a

2- a) 1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 6, 7 M=4
b) 1, 1, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 8; La mediana es la media aritmética de los dos valores centrales,
M = 3,5.

3- Rango de A: 9 - 1 = 8
Rango de B: 9 - 1 = 8

4- a) Ordenamos los datos de menor a mayor:

3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13, 14, 16, 16, 17, 18, 18, 20
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Como hay 26 valores, la mediana es la media de los dos valores centrales: M= 10 + 10 / 2 =


10.
V. OBSERVACIONES: Esta sesión no pudo terminarse de evaluar en
la clase por tanto se evaluará en la próxima clase. Se deja las
actividades exploratorias de tarea para la casa
VI. RECUPERACIÒN.
3- ¿Cuál es la mediana, la moda y la media aritmética de los siguientes números?

Quiz de 10 minutos
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Nota:
 Si el conjunto de datos que se recolecta es muy numeroso, o bien si el rango (diferencia entre el mayor y el menor valor de una variable) es muy
amplio, es usual presentarlos agrupados y ordenados en intervalos.
 La marca de clase es un valor representativo de cada intervalo. Este valor corresponde al punto medio del intervalo. Se calcula como la suma
del límite inferior (menor valor) y el límite superior (mayor valor) del intervalo, dividido en dos.

GRADO: Octavo PERIODO: II SEMANA Nº:16 FECHA: Mayo 07


AREA: MATEMATICAS TIEMPO: 1 SEMANA/ 4 HORAS
ASIGNATURA: ALGEBRA INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TIPOS DE GRÁFICOS.  Interpreta y representa información en gráficos estadísticos de diferentes clases
Diagrama de puntos.
Diagrama de líneas.
COMPETENCIA: Razonamiento y Comunicación COMPONENTE: Variacional
Aprendizaje – Evidencia EBC asociado(s) DBA asociado(s)
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Afirmación SABER a trabajar (Estándares Básicos de Competencia) (Derechos Básicos de Aprendizaje)

Aprendizaje:

Evidencia:
Situación a mejora (resultados 2016)

Objetivo:

1ª. Sección: Fecha: 07 de mayo


RECURSOS ESTRATEGIA O PROCESO
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE)
DIDÁCTICOS DE EVALUACIÓN
Mate 8ª
I. EXPLORACIÓN Pag 180
 Destreza en los diferentes
criterios de desempeño.
II. ESTRUCTURACIÓN  La Atención y participación
activa en clase.
Diagrama de Puntos:  Hábitos de trabajo individual
Los diagramas de puntos son útiles para localizar la frecuencia de los datos y determinar su variabilidad en y en grupo. (Talleres y
el tiempo o su dispersión. Tareas)
Ejemplo: Nº de visitantes que recibió un parque de atracciones en los 8 domingos durante dos meses.
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 Cumplimiento de
actividades en el aula y
extra clase.

 Presentar comportamiento
de respeto y de tolerancia a
los compañeros y docente.


Relación con los
compañeros.


 Comunicación con el
docente para establecer
parámetros para superar
dificultades.

Profundización de los temas


vistos.

 Autoevaluación.
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.
Diagrama de Líneas.
Un Diagrama de líneas: Es una serie de puntos de datos conectados por medio de
segmentos de resta: Este tipo de grafico es el mas utilizado par visualizar el camboo
de variable en el tiempo.
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III. TRANSFERENCIA: Aplicación del aprendizaje


Haga un análisis del siguiente diagrama de líneas
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Diagrama de Lineas

Observaciones: La semana 12 (el 02y 04 de abril) .se realizó refuerzo y recuperaciones logros del primer periodo
Actividades de Recuperación