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PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

¡Traca traca, qué alaraca!


Texto: Paz Corral Yagnam
Ilustraciones: Fabiola Solano
1º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES ¡Traca traca, qué alaraca!

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Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Contextualización:
Adivina, ¿quién es?
Formular preguntas sobre una Dominio
Pág. 5
imagen.
Antes de la lectura
Una puerta secreta Destrezas de comprensión lectora: Autoexpresión
Pág. 5 Hacer predicciones antes de leer. Dominio

El libro y yo Destrezas de comprensión lectora: Comprensión


Pág. 6 Inferir lo que sucede en el libro. Dominio

Durante la lectura
Traca traca, ¿qué hay en la Visualización y vocabulario:
Autoexpresión
cama? Listar elementos que pueden
Comprensión
Pág. 6 encontrarse en diferentes espacios.

Contenido curricular:
Antídotos para los miedos Autoexpresión
Escribir consejos para espantar los
Pág. 7 Interpersonal
sustos.

Vocabulario y formación valórica: Dominio


¡Alaracaaaaaaaa!
Inferir el significado de algunas Comprensión
Pág. 7
expresiones. Interpersonal

Después de la lectura
Destrezas de comprensión lectora,
Pasando películas secuencia: Dominio
Pág. 8 Relacionar las ilustraciones con el Comprensión
texto.

Contenido curricular, conexión con


Un mensaje de texto de Sofía Autoexpresión
otros saberes:
Pág. 8 Comprensión
Escribir mensajes de texto.

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Reseña
Cada vez que Sofía grita es porque algo enorme
ha visto. Tanto es lo que se escucha su ¡ay! que sus
compañeros le cantan: “traca, traca qué alaraca”.
Y es que su gran imaginación hace que todo lo
que la rodea pueda de pronto transformarse en
algo enorme que la amenaza.
Un relato sencillo, expresivo en su sonoridad y
acompañado de ilustraciones que grafican muy
bien a Sofía y su entorno, y que hacen de la lec-
tura de esta historia un momento divertido. Este
texto, escrito por Paz Corral e ilustrado por Fabio-
la Solano es interesante para ser leído en voz alta
a los estudiantes.

Autora | PAZ CORRAL YAGNAM Ilustradora | FABIOLA SOLANO


Ovallina, madre y narradora oral, creció oyendo Ilustradora chilena. Ha cursado diversos talleres
los cuentos que le contaba su abuelo Tomás. Desde dictados por destacados ilustradores. En Zig-Zag
entonces desarrolló una pasión enorme por leerlos, ha ilustrado varios libros, algunos de ellos son
oírlos y contarlos, lo que hace que siempre tenga Una ciudad llamada Chifladura, ¡Traca traca,
en la boca un “Había una vez…” listo para compartir qué alaraca! y los títulos de la colección “Las
con quien quiera escucharla. fuerzas de la naturaleza”.
Además de este libro, publicó El vampiro estu-
diante que soñaba con bailar que ha sido un éxi-
to entre los más pequeños.

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NOS HABLA LA AUTORA:


1. ¿En qué o quién te inspiraste para 2. ¿Por qué dirías que este libro logra
escribir este libro? incentivar el gusto por la lectura en
los estudiantes?
La inspiración fue Sofía, mi sobrina menor,
que es como mi nieta, y su miedo a los El libro está construido para que los estu-
sapos. Entonces pensé en los miedos que diantes puedan participar en la lectura,
tenía yo cuando chica, en los de mis hijos, aunque no puedan todavía leer bien. Hay
y me di cuenta de que son todos miedos una palabra que se repite a lo largo del
irracionales. Un estudiante rara vez le tie- texto, en distintas tipografías, que los es-
ne miedo a algo que realmente le pueda tudiantes pueden reconocer y “leer” después
hacer daño, a menos que viva una situación de una primera lectura compartida. También
de riesgo. Por lo tanto, los adultos no sa- hay onomatopeyas, que entretienen mucho
camos nada con darle soluciones racionales a los estudiantes. He visto que casi todos
a los estudiantes cuando están asustados. los estudiantes que lo leen, enfatizan la
Lo que necesitamos es entregarles conten- entonación y el volumen de la lectura, ade-
ción y cariño, y así asegurarles que están cuándolo al tamaño de las letras y al tipo
protegidos de todo lo malo, hasta de cosas de onomatopeya. Para quienes están apren-
tan extrañas como los sapos. diendo a leer es un excelente incentivo, ya
que se sienten parte del proceso lector.

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ANTES DE LA LECTURA

ADIVINA QUIÉN UNA PUERTA SECRETA


La motivación al momento de comenzar la Antes de comenzar la lectura es importante que
lectura de un libro es importante, ya que los lectores puedan tener un contexto y
permite que los estudiantes se entusiasmen. Para desarrollar una hipótesis lectora que los
logar esto, invítelos a jugar a Adivina quién. Antes acompañe hasta terminar el libro. Para eso,
del juego, prepare la imagen de la Ficha Nº 1 es posible escribir algunas suposiciones respecto
Adivina quién es (pág. 9), en la que se encuentra de qué se tratará el libro. Dibuje en una cartulina
la ilustración de Sofía. Enumere los cuadros por la imagen de una puerta y sobre ella pegue por
el reverso y luego recórtelos para pegarlos en una orilla otra cartulina que asemeje una puerta.
orden en la pizarra. Explíquele a los estudiantes Luego, mostrando la portada a los estudiantes
que el juego consiste en adivinar quién está pregunte: ¿Qué será “traca traca qué alaraca”?
detrás de la imagen. Para eso, deben ir por ¿De qué creen que se tratará esta historia? Reparta
turnos haciendo preguntas cuya respuesta sea a cada estudiante un papel en el que escribirán
sí o no. Cada vez que la pregunta esté bien como máximo tres palabras que reflejen sus
formulada, usted podrá dar vuelta el número que predicciones respecto del cuento que leerán; luego
el estudiante le diga, hasta que no quede ningún péguelas detrás de la puerta que está en la cartulina.
número. Cuando esto ocurra, presente a Sofía Una vez que todos hayan terminado, puede
como la protagonista de la historia. comenzar la lectura y volver después a esta actividad.
• Recursos: Ficha Nº 1 Adivina quién es (pág. 9). • Recursos: cartulina y hojas de colores.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de • Evaluación: los estudiantes serán capaces
formular preguntas sobre una imagen. de hacer predicciones antes de leer.

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DURANTE LA LECTURA

EL LIBRO Y YO TRACA, TRACA QUÉ HAY EN LA CAMA?


Las destrezas lectoras requieren de su enseñanza El bagaje en los estudiantes permite que
explícita para poder desarrollarse. Una de ellas ellos puedan comprender mejor lo que leen,
es la capacidad de inferir, lo que a los estudiantes expresar mejor sus ideas y organizarlas.
les es algo difícil en algunos casos, pues creen Además, favorece la comprensión del mundo y
que se trata de adivinar lo que sucede en la de ellos mismos. Una forma, es nombrar lo
historia. Presente la inferencia como si fueran que hay en ciertos lugares. Para ello, pida a
detectives de lectura, ya que se usa lo que sus estudiantes que dividan una hoja de su
cada uno conoce y sabe, y lo que tiene el cuaderno en cuatro. En cada uno de los espacios
texto. Entonces, ubique en un lugar visible de deben escribir: casa, jardín, cama y sala de
la sala el cartel que ilustra la inferencia, contenido clases. Adviértales que este ejercicio durará 1
en la Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos (págs. minuto y que tendrán que escribir a lo menos
10 y 11). Luego, detenga la lectura en la pág. cinco elementos que se encuentren en cada lugar.
12. Pregunte a sus estudiantes: ¿qué será ese Corrija en forma oral y destaque la participación
ruido Toc-Toc-Toc? Anote las respuestas de los de los estudiantes.
estudiantes. Una vez que hayan contestado, • Recursos: cuaderno.
reflexionen acerca de qué información del texto
utilizaron para la respuesta y qué información • Evaluación: los estudiantes serán capaces
tenían ellos. Este ejercicio les permitirá de listar elementos que se encuentran en los
explicitar cómo se realiza una inferencia. lugares predeterminados por el profesor.
Luego, continúe la lectura hasta la pág. 17.
Pregúnteles: ¿lo que vio Sofía es imaginario o
verdadero? ¿Será una inferencia también? Revisen
en conjunto qué elementos tiene Sofía para llegar
a ello.
• Recursos: libro y Ficha Nº 2 Antídotos para
los miedos (págs. 10 y 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de realizar inferencias y descubrir cómo pueden
realizarlas.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

ANTÍDOTOS PARA LOS MIEDOS ALARACAAAAAA


¡Traca traca, qué alaraca! es una historia que El lenguaje figurado y la metáfora es un tipo
muestra un personaje que, entre otras cosas, le de expresión recurrente en los textos
teme a la oscuridad. Estos sentimientos son comunes literarios. Muchas veces el contexto no favorece
en los estudiantes y en algunos se mantienen por su comprensión, por eso hacerlo explícito contribuye
largo tiempo. Reflexione con sus estudiantes a que sus estudiantes aumentes su vocabulario.
por qué creen que Sofía tiene miedo, qué Busque con sus estudiantes las siguientes
características de su personalidad no le ayudan a expresiones en el libro:
darse cuenta de que no hay nada bajo su cama. • Salir el corazón del pecho.
Luego, anime a sus estudiantes a pensar cuáles • Tener lentes de aumento en los ojos.
son los miedos que ellos tienen, pídale que los • El corazón se le agranda del susto
escriban en su cuaderno bajo el título Mis • Besos que llenan el corazón.
miedos. Una vez que lo hagan, distribuya la Ficha
Nº 2 Antídotos para los miedos (pág. 10 y 11), Forme parejas de estudiantes para que
realicen la segunda parte de la Ficha y elijan uno juntos intenten dar significado a cada una
de sus miedos, anoten la característica personal de las expresiones. Para ello, distribuya a cada
que los ayuda a superarlos y cuál es aquella que pareja una frase para que intenten explicarla,
no les ayuda. Finalmente, deben escribir un conjuro dibujarla y buscar otra forma de decirlo. Luego,
para espantar todos los miedos, esto les ayudará escriba en una cartulina cada una de las
a tenerlo presente cuando tengan susto de algo. expresiones y haga que sus estudiantes escriban
ahí su significado. Finalmente, haga una puesta
• Recursos: Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos en común para que todos puedan leer lo que
(pág. 10 y 11). significa cada expresión.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces • Recursos: cartulina, plumón y libro.
de escribir consejos para espantar los miedos.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de inferir el significado de algunas expresiones.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

PASANDO PELÍCULAS
Leer en voz alta ayuda a practicar la fluidez,
además es placentero escuchar historias porque
nos permite ir imaginando lo que escuchamos.
Entonces, en parejas, cada estudiante elije si
será el autor o el ilustrador. Luego, en voz alta,
lee la biografía a su compañero y este realiza
una ilustración de lo que va escuchando. Una
vez que termine, el compañero hace su parte.
Finalmente, intercambian los trabajos con otros
estudiantes para que ellos adivinen quién es el
autor y cuál el ilustrador de esta historia. Una
vez que los grupos hayan finalizado la actividad,
exponga en diferentes rincones los dibujos del
autor y los del ilustrador.
• Recursos: hojas de bloc, lápices de colores y
libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de leer en voz alta para secuenciar los hechos
de la historia.

UN MENSAJE DE TEXTO DE SOFÍA


Las redes sociales y el uso del teléfono celular
para el envío de mensajes es una práctica
común para los estudiantes de hoy. Entonces,
anímelos a escribir mensajes de texto a Sofía.
Para ello, recuerde junto a sus estudiantes cuáles
son las características de estos mensajes
(principalmente lo directo del lenguaje). Luego
distribuya la Ficha Nº 3 Un mensaje de texto
para Sofía (pág. 12) para que le escriban mensajes
a la protagonista. Corrija los textos e insista en
la importancia de la ortografía para la
comunicación. Si lo desea, puede exponer los
celulares en un lugar de la sala.
• Recursos: Ficha Nº 3 Un mensaje de texto
para Sofía (pág. 12).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir mensajes de texto como si usaran
un celular.

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FICHA Nº 1 | Adivina quién es


NOMBRE: FECHA:

• Enumere cada cuadro por el reverso, recorte y utilice la imagen para realizar la actividad
con los estudiantes.

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FICHA Nº 2 | Antídotos para los miedos


NOMBRE: FECHA:

• Escribe los miedos que tengas. Luego, piensa qué características personales te ayudan
a superarlos y cuáles no. Finalmente, escribe un conjuro para espantar tus miedos.

PRIMERA PARTE

Mis miedos son:

Lo que más me ayuda para que se me pasen es:

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FICHA Nº 2 | Antídotos para los miedos


NOMBRE: FECHA:

SEGUNDA PARTE

Lo que no me ayuda es:

Mi conjuro para que se me pasen los miedos es:

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FICHA Nº 3 | Un mensaje de texto para Sofía


NOMBRE: FECHA:

• Escribe un mensaje de texto para Sofía pidiéndole algo que quieras que cambie
o que te haya llamado la atención. Para eso, completa los textos como si fuera
tu celular.

3G 4:08 PM

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