GUÍA DIDÁCTICA

EXPERTO INTERNACIONAL EN DOCENCIA

ESPECIALIZADA EN ELE
(EIDELE)
 CURSO 2
“COMPETENCIAS CLAVE DEL PROFESORADO DE IDIOMAS”

Contenidos

1. Descripción.............................................................................................................................. 2
2. Objetivos ................................................................................................................................. 3
3. Estructura: Módulos del curso ................................................................................................... 3
4. Desarrollo y plan de trabajo ....................................................................................................... 5
5. Seguimiento y evaluación ......................................................................................................... 7

1. Descripción

Para un docente el término formación debería implicar siempre la búsqueda del crecimiento
profesional en dos vías principales: eficacia e innovación. El camino es complicado si no se
sientan previamente unas bases no solo pedagógicas, sino también sociales y estratégicas. El
proceso de aprender a ser docente, investigar en la teoría, crear en la práctica y aplicar los
resultados de las investigaciones tiene diversas implicaciones.

Llegamos, pues, a la necesidad de establecer unas competencias clave del profesorado de

idiomas, para lo que nos sirven de gran ayuda instituciones como el Consejo de Europa (Marco
europeo de referencia) o el Instituto Cervantes (Plan curricular). Además, trataremos de
desarrollar y profundizar en competencias pedagógicas, en competencias institucionales,
relacionadas con la evaluación y la autoevaluación y en competencias del desarrollo
profesional tales como el análisis y la investigación aplicados al aula o a la edición de
materiales.

Es este, por tanto, un curso especializado para la formación de un sentido crítico en la propia
labor docente. El profesorado de idiomas debe mirarse a sí mismo y ser autocrítico para seguir
creciendo y situándose a la vanguardia en la innovación pedagógica. El punto de partida debe
ser, en cualquier caso, mejorar nuestras clases mediante la observación y evaluación de
nuestros procesos de enseñanza.

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2. Objetivos

 Analizar el papel del profesorado a partir de sus conocimientos y necesidades.

 Estudiar el papel institucional y su repercusión en la labor docente.
 Poner de relieve la necesidad de una triangulación efectiva en la enseñanza de
idiomas: alumno-profesor-institución.
 Presentar un panorama general de capacitaciones profesionales del profesor de ELE.

3. Estructura: Módulos del curso

El curso consta de un módulo inicial, dividido en cinco foros, tres módulos de contenidos
y un trabajo final, basado en la elaboración de una propuesta didáctica sobre uno de los
nueve temas expuestos en las secciones.

Módulo inicial:
 Foro de presentación. Espacio de presentación de los participantes, en el que podrán
compartir sus experiencias relacionadas con el mundo de ELE.
 Cafetería. Foro para compartir experiencias, inquietudes, aportar ideas, resolver
problemas relacionados con el mundo ELE o comentar cualquier tema no relacionado
directamente con el curso que se considere de interés para los participantes:
materiales útiles, webs interesantes, páginas de grupos de profesores, congresos,
actividades culturales… Es un espacio exclusivo para los participantes, sin intervención
de los tutores.
 Tablón de anuncios. Lugar en el que se irán publicando todos los avisos y novedades
relacionados con el desarrollo del curso.
 ¡Ayuda! Apartado para realizar todas las consultas que tengan que ver con el
funcionamiento de la plataforma, reproducción de audio o de vídeo, carga o descarga
de documentos, etc. No participarán moderadores, sino que se fomentará y valorará la
ayuda por parte de la comunidad.
 Preguntas sobre el curso. Aquí los tutores solucionarán las dudas relacionadas con
el desarrollo y el itinerario académico del curso: cuestiones teóricas, actividades,
evaluación… En ningún caso se atenderán en este apartado cuestiones relacionadas

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 con los contenidos expuestos en las diferentes secciones del curso. Los estudiantes
podrán enviar sus consultas en cualquier momento, y estas se responderán a la mayor
brevedad posible.

Módulos de contenidos:

 Módulo A: Competencias pedagógicas

o A.1. El papel del profesorado de idiomas en la enseñanza del siglo XXI
Vanessa Ruiz (Instituto Cervantes Estocolmo)
o A.2. Conocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Noemí Domínguez (Universidad de Salamanca)
o A.3. Análisis efectivos de necesidades
Carla Amorós (Universidad de Salamanca)

 Módulo B: Competencias institucionales

o B.1. El profesorado implicado activamente en su institución
Chema Romero (Edinumen-Fundación CIESE Comillas)
o B.2. Competencias del preparador de exámenes oficiales
Iñaki Tarrés (Instituto Cervantes Berlín)
o B.3. Gestión de los centros de idiomas
María José Gelabert (Edinumen-Fundación CIESE Comillas)

 Módulo C: Competencias del desarrollo profesional

o C.1. Análisis y reflexión sobre la práctica docente
Javier de Santiago Guervós (Universidad de Salamanca)
o C.2. Investigación en acción aplicada a ELE
Juana M. Liceras (Universidad de Otawa)
o C.3. Análisis y edición de materiales didácticos
Joseba Ezeiza (Universidad del País Vasco-EHU)

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Trabajo de aplicación al aula:
Propuesta relacionada con alguno de los nueve temas expuestos en las secciones. Los
trabajos deberán ser originales y en caso de referencias a otros autores deben citarse las
fuentes.
La extensión del trabajo deberá ser de entre 10 y 20 páginas (incluidos anexos y bibliografía
si hubiera) y deberán ajustarse al siguiente formato: letra Times New Roman 12, interlineado
1.5 y justificado. El trabajo deberá ser presentado en formato pdf.

4. Desarrollo y plan de trabajo

Todos los cursos presentan la misma estructura, se dividen en tres módulos y cada módulo
contiene tres secciones, con el siguiente plan de trabajo:

o Vídeo de presentación del ponente.

o Recopilación bibliográfica.
o Cuestionario previo de acceso a los vídeos.
o Vídeos teórico-prácticos.
o Cuestionario de análisis del contenido de los vídeos.
o Foro de reflexión e intercambio.
o Lista de control con acceso al Portafolio europeo para futuros profesores de
idiomas.
o Foro de interacción con el ponente para la recopilación, por parte del tutor, de
dudas, preguntas y comentarios sobre los contenidos expuestos en los vídeos.
Estas cuestiones se resolverán directamente con el ponente a través de un foro
o videochat en el siguiente apartado.
o Interacción con el ponente.

El trabajo de aplicación al aula se entregará hasta el 7 de enero de 2019 (23:59 hora

española peninsular) y solo se podrá depositar una vez finalizada la participación en todas
las actividades previas. Esta propuesta se puede ir preparando a medida que se vayan
adquiriendo los conocimientos en el curso. No se tendrán en cuenta las entregas realizadas
fuera del plazo establecido. Se proveerá de retroalimentación hasta 10 días después de la
entrega.

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Para diseñar la propuesta didáctica, además de lo que pueda sugerirse durante el curso,
pueden tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

 ¿Qué tipo de propuesta se pretende diseñar?

 ¿Se trata de una propuesta para que los estudiantes se familiaricen con nuevos
contenidos, para que los fijen, para que los automaticen o para que repasen
ciertos usos que ya conocen?
 ¿Qué título le pondrías?
 ¿Cuál sería la duración?
 ¿A qué nivel de dominio del idioma iría dirigida? Puedes tipificarlo con los
niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (A1, A2, B1,
B2, C1 y C2) o con los tradicionales (inicial, inicial-intermedio, intermedio,
intermedio-avanzado, avanzado, avanzado-superior y superior).
 ¿Cuáles serían los objetivos de la unidad?
 ¿Qué contenidos lingüísticos, funcionales y socioculturales se trabajarían?
 ¿Qué destrezas lingüísticas se trabajarían?
 ¿Qué modalidad de propuesta resulta más adecuada para practicar los
contenidos seleccionados?
 ¿Qué otros aspectos propios de cada nivel pueden trabajarse? Puede pensarse,
por ejemplo, en elementos discursivos, rasgos propios del español coloquial,
contenidos culturales, textos especializados…

Los aspectos que se valorarán en el trabajo de aplicación al aula son:

o Presentación de la propuesta. Aspecto visual general.

o Originalidad.
o Adecuación al nivel. La correspondencia de los contenidos trabajados con el
nivel para el que se plantea la propuesta.
o Justificación de la propuesta. Fundamentación del trabajo planteado.
o Utilidad para el alumnado. La utilidad de la propuesta para el desarrollo de la
vida cotidiana de un estudiante en el ámbito hispano.
o Autenticidad de las muestras de lengua utilizadas (instrucciones, input para
llevar a cabo las actividades planteadas, etc.).

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 o Variedad en la tipología de actividades que constituyen la propuesta y
adecuación de las propuestas evaluativas (validez, fiabilidad, viabilidad…).
o Rol del alumno en los ejercicios planteados.
o Destrezas lingüísticas que se trabajan a partir de las actividades planteadas
(variedad e integración).
o Presencia y aplicación del componente sociocultural.
o Consecución de los objetivos.

5. Seguimiento y evaluación

En este curso se llevará a cabo una tutorización-mediación asincrónica (en tiempo no real),
articulado en los diferentes foros, así como tutorías sincrónicas (en tiempo real) con los
ponentes de cada sección.
Las comunicaciones relacionadas con cuestiones administrativas (certificados, problemas
con la inscripción, cambio de datos personales, etc.) deben realizarse a través de esta
dirección de correo electrónico: eidele@usal.es .

La evaluación del curso se basará en los siguientes aspectos:

 Participación en los foros: 20% de la nota final.

 Cuestionario: 25% de la nota final.
 Trabajo de aplicación al aula: 55% de la nota final.

Es imprescindible la participación en todas las actividades del curso, incluidos los foros.
Para la obtención del certificado de aprovechamiento es necesario conseguir, al menos, un
60% en la calificación global del curso.