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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE POSTGRADO

TEMA DE INVESTIGACIÓN

IMPACTO DEL SISTEMA FINANCIERO ECONÓMICO EN EL


DISTRITO ESCOLAR 10-02 CON LA APLICACIÓN DE LA NUEVA
LEY DE EDUCACIÓN, PERÍODO 2017 -2018

POR:
AIDE AYBAR FERRER
MATRÍCULA 17-1303

CRUZ YARELY PIRÓN VARELA


MATRÍCULA 17-1436

ASESOR:
ABRAHAM MARTÍNEZ DELÓN

SANTO DOMINGO
REPÚBLICA DOMINICANA
DICIEMBRE 2018

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN DIRECCIÓN FINANCIERA

IMPACTO DEL SISTEMA FINANCIERO ECONÓMICO EN EL


DISTRITO ESCOLAR 10-02 CON LA APLICACIÓN DE LA NUEVA
LEY DE EDUCACIÓN, PERÍODO 2017 -2018

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA


OPTAR POR EL TÍTULO DE MAGISTER EN DIRECCION FINANCIERA.

POR:
AIDE AYBAR FERRER
MATRÍCULA 17-1303

CRUZ YARELY PIRÓN VARELA


MATRÍCULA 17-1436

ASESOR:
ABRAHAM MARTÍNEZ DELÓN

SANTO DOMINGO
REPÚBLICA DOMINICANA
DICIEMBRE 2018

Las opciones contenidas en el


presente informe final de
investigación son de exclusiva
responsabilidad de sus autores.
La UAPA como institución no
se solidariza con los
planteamientos que aquí
aparecen
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IMPACTO DEL SISTEMA FINANCIERO ECONÓMICO EN EL
DISTRITO ESCOLAR 10-02 CON LA APLICACIÓN DE LA NUEVA
LEY DE EDUCACIÓN, PERÍODO 2017 -2018

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TABLA DE CONTENIDO

ÍNDICE

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Capítulo I: Introducción

1.1 Antecedentes de la Investigación ................................................................................ 1


1.2 Planteamiento del Problema ........................................................................................ 4
1.3 Formulación del Problema............................................................................................ 5
1.3.1 Sistematización del Problema ................................................................................... 5
1.4 Objetivo General........................................................................................................... 6
1.4.1 Específicos ................................................................................................................ 6
1.5 Justificación ................................................................................................................. 6
1.6 Delimitación ................................................................................................................ 7

Capítulo II: Marco teórico

2.1 Marco Contextual ......................................................................................................... 9


2.1.1 Historia del Distrito Escolar 10-02 ............................................................................ 9
2.1.2 Misión, Visión y Valores ........................................................................................... 9
2.1.3 Políticas y Servicios .................................................................................................. 11
2.1.4 Estructura Organizacional ......................................................................................... 14
2.1.5 Aspectos Generales de la Nueva le de Educación ..................................................... 14
2.1.5.1 Objetivos y Alcance de la Ley ............................................................................... 14
2.1.5.2 Principios y Fines de la Educación Dominicana .................................................... 15
2.1.5.3 Estructura Académica del Sistema Educativo ........................................................ 18
2.1.5.4 Aspectos Básicos del Sistema Educativo ............................................................... 20
2.1.5.5 Gobierno del Sistema Educativo ........................................................................... 24
2.1.5.6 Estructura Organizativa del Ministerio de Educación ............................................ 26
2.1.5.7 Los Organismos Descentralizados.......................................................................... 26
2.1.5.7.1 Organismos Descentralizados Nacionales ........................................................... 27
2.1.5.7.2 Organismos Regionales de Educación ................................................................ 27
2.1.5.7.3 Organismos Distritales de Educación .................................................................. 29
2.1.5.7.4 Organismos Locales de Educación ...................................................................... 32
2.1.6.1 Situación Actual del Sistema Financiero Dominicano ........................................... 34
2.1.6.2 La Transformación Financieras en el Sistema Educativo ...................................... 36
2.1.6.3 Los Resultados Financieros ................................................................................... 36
2.1.6.4 Economía y Reformas ............................................................................................ 36
2.1.6.5 Ley General de Bancos a la Ley Monetaria y Financiera....................................... 37
2.1.6.6 Hacia una Nueva Base Legal .................................................................................. 38
2.1.6.7 Composición del Sistema Financiero de República Dominicana ........................... 37
2.1.7 Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito Escolar 10-02 con
la Aplicación de la Nueva ley de Educación, período 2017 – 2018 ................................... 39
2.1.7.1 Informe de la Economía Dominicana Enero-Diciembre 2017 ............................... 39
2.1.7.2 Informe de la Economía Dominicana Enero-Diciembre 2018 ............................... 42

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Capítulo III: Marco Metodológico

3.1 Tipo de Investigación .................................................................................................. 49


3.2 Método .......................................................................................................................... 49
3.3 Técnicas e Instrumentos ............................................................................................. 49
3.4 Instrumentos. ............................................................................................................... 50
3.4 Población y Muestra. .................................................................................................... 50

Capítulo IV. Presentación de los resultados

4.1 Interpretación de los resultados .................................................................................... 51

Capítulo V. Análisis y discusión de los resultados

Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos o apéndices
Anexo I: Glosario de términos
Anexo II: Operacionalización de variables
Anexo III: Instrumentos utilizados para trabajo de campo
Anexo IV: Estadísticas Generales
Anexos V: Evidencia trabajo de campo (Fotografías)

7
INTRODUCCIÓN

Esta investigación tiene como tema conocer el Impacto Del Sistema Financiero Económico
del Distrito Escolar 10-02 con la Aplicación De La Nueva Ley De Educación, periodo
2017-2018

El Distrito Educativo 10-02 ha realizado un proceso de planificación estratégica: dinámico,


articulado e integral, posibilitando la definición de prioridades, estrategias y objetivos
comunes, para una toma de decisiones más certera, que permita anticiparse a los desafíos
y aprovechar las oportunidades en procura de un sólido desarrollo organizacional.

Este proceso de planificación inició con un análisis de carácter global sobre el quehacer
institucional, con el propósito de definir un nuevo marco de políticas institucional, en
concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo del MINERD, que establece lineamientos
específicos para el accionar de los Distritos, dichas políticas son una guía actualizada para
facilitar la orientación institucional y dar cumplimiento al mandato legal, contenido en la
Ley General 66-97.

Posteriormente, se elaboró un diagnóstico del contexto interno y externo que permitió el


análisis de los factores negativos y positivos relacionados con el accionar institucional. A
partir de los resultados obtenidos, se estableció la estrategia genérica, las grandes líneas de
acción, que permitieron la construcción de los objetivos presentados en el mapa
institucional, del cual se derivan los indicadores y metas a corto y mediano plazo.

Este proceso de planificación, se ha venido desarrollando bajo la metodología del Cuadro


de Mando Integral, que incluye cuatro perspectivas para el análisis: Clientela, Procesos
Internos, Aprendizaje, Crecimiento y Financiero.

El Plan Estratégico Distrital 2016-2020, responde a una visión de mediano plazo,


trascendente, con el propósito de generar proyectos y acciones estratégicas que impacten

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de manera positiva en la gestión , posibilitando un pensamiento y acción coherente que
obedezca a una situación planificada y articulada, tendente a lograr el reconocimiento
económico y académico de la población estudiantil, satisfacción de la clientela, impacto de
la formación a nivel de país, inversión planificada de los procesos de infraestructura y
equipamiento, gestión administrativa eficiente, consolidación del Sistema Nacional de
Formación Profesional, gestión sostenible de recursos, desarrollo del talento humano,
procesos de investigación y prospección de mercados y la eficiencia en el uso de los
recursos.

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1.1 Antecedentes

Brand y Rodríguez, (2012), realizaron la investigación: El Financiamiento de la Educación


Pública y su Impacto en la Calidad Educativa, Universidad Dominicana O & M, República
Dominica. La investigación llevo a la siguiente conclusión: La educación pública para su
viabilidad social, crecimiento y expansión necesita del financiamiento en fondos por parte
del gobierno central. En consecuencia, se produjeron algunos avances en el reglón
educativo, puesto que se logró mejorar la cobertura de los niveles de educación básica a
partir de la ampliación. Lo anterior referido permitió contrarrestar el factor demográfico,
pero a la vez los recursos resultaron escasos para obtener el mismo resultado en los niveles
post-básicos. Además, la limitación y falta de recursos ha generado desigualdades en todos
los niveles y modalidades de la educación.

Medina y Ramírez (2010), realizaron la investigación: Impacto de la economía y la función


de producción en educación, Universidad Dominicana O & M, República Dominica. La
investigación llevo a la siguiente conclusión: Los tiempos actuales se caracterizan por
permanentes cambios tanto a nivel socio-económico como cultural. La ideología que marca
el nuevo modelo de organización y desarrollo es la globalización, que enaltece la libertad
de comercio, el libre flujo de diferentes factores de producción, promoviendo el uso de las
nuevas tecnologías y la dinámica de nuevos estilos de trabajo. Para insertarnos de manera
activa en el mundo globalizado es necesario que el sistema educativo revise sus estructuras,
sus contenidos curriculares, los métodos de trabajos con una actitud de innovación
permanente. Debe procurar superar las fronteras geográficas territoriales y nacionales,
aprovechando los sistemas de intercomunicación que nos permiten insertarnos en el ámbito
universal de la investigación científica y tecnológica, aportando al desarrollo productivo
como sustento de la economía y del bienestar de la sociedad. Esto supone la necesidad de
preparar recursos humanos con alta calidad, sin descuidar el aspecto axiológico en la
formación.

4
Medina y Rodríguez (2013), realizaron la investigación: El impacto de la educación
económica y financiera en los jóvenes: el caso de Finanzas para el Cambio, Universidad
Autónoma de Santo Domingo (UASD), República Dominica. La investigación llevo a la
siguiente conclusión: n esta investigación se emplea para estimar el impacto a corto plazo
de un programa de educación económica y financiera sobre los conocimientos, habilidades,
actitudes, capacidades y comportamientos económicos de 1518 estudiantes de secundaria.
Los resultados de esta evaluación de impacto indican que el programa incrementa el nivel
de conocimientos económicos y financieros de los jóvenes pero no sus habilidades para
poner en práctica lo aprendido. No se encuentra ningún impacto sobre los comportamientos
a corto plazo, pero es probable que esto obedezca a que el cambio en la conducta sólo se
puede observar una vez estos jóvenes ingresen al mercado laboral. Se concluye que es
necesario hacer ajustes al programa para potenciar su impacto en habilidades, actitudes y
capacidades, que de acuerdo con la teoría, sí deberían cambiar en el corto plazo.

Frías y Torres (2010), realizaron la investigación: La importancia de la educación


financiera para el desarrollo económico, Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD), República Dominica. La investigación llevo a la siguiente conclusión: esta falta
de educación financiera hace que los hogares tengan altos costos de financiamiento de sus
necesidades y estrategias de inversión erradas con escaso retorno o excesivo riesgo. En esta
línea, estudios recientes presentan evidencia de que los hogares pueden aumentar de
manera significativa sus ahorros a través de estrategias de inversión más acertadas. Es por
esta razón que un proceso serio de educación financiera podría tener un efecto importante
en la riqueza y bienestar de los hogares. A los decepcionantes niveles de educación
financiera, se le suma que una parte importante de la población, principalmente mujeres e
individuos de menores ingresos, no tiene acceso a servicios financieros básicos como por
ejemplo, una cuenta de ahorros. Mientras el acceso a los servicios financieros básicos es
prácticamente universal en países desarrollados.

5
Pozo y Belliard (2010), realizaron la investigación: Impacto de la educación financiera en
nuestra economía, Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), República Dominica.
La investigación llevo a la siguiente conclusión: El proceso de globalización ha sido
marcado sustancialmente por la financiarización de la economía, un proceso espontáneo
que ha provocado a lo largo de los últimos treinta años sustanciales transformaciones en la
mayoría de los ámbitos de la sociedad actual. Los problemas locales, al igual que sus
soluciones, han pasado a ser globales. La globalización financiera, la desregulación y la
búsqueda del máximo beneficio especulativo han situado al sistema financiero por encima
del sistema productivo. El sistema financiero cumple una función básica dentro de la
economía y es la intermediación financiera. Pone en contacto a unidades monetarias
excedentarias con las unidades deficitarias y canaliza esos excedentes hacia el sector
productivo de la economía. Por sus servicios de intermediación obtiene un diferencial entre
los intereses que abona a las personas físicas y entidades jurídicas y públicas que les ceden
su dinero, es decir, sus ahorradores/inversores, y los que cobra a las que presta.

Martínez y Urbaez (2014), realizaron la investigación: Las finanzas tienen una gran
influencia en la configuración de un tipo u otro de sociedad en función del destino de ese
dinero excedentario, Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), República Dominica.
La investigación llevo a la siguiente conclusión: Las finanzas tienen una gran influencia en
la configuración de un tipo u otro de sociedad en función del destino de ese dinero
excedentario. No es lo mismo prestar dinero para fabricar armas o colocarlo en paraísos
fiscales que destinarlo a proyectos con impacto social positivo. El sistema financiero, que
nació con una vocación de atención a las necesidades de financiación de proyectos
productivos, se ha ido convirtiendo bajo la hegemonía neoliberal en un fin en sí mismo.

6
1.2 Planteamiento del Problema.

Esta investigación tiene como finalidad conocer el Impacto del Sistema Financiero
Económico en el Distrito escolar 10-02, con la Aplicación de la Nueva ley de Educación
para el período 2017 -2018.

La problemática de esta investigación se centra en el hecho de que la educación de un país,


en este caso de República Dominicana, está sujeta a leyes que la rigen para lograr un mejor
funcionamiento en todos los aspectos, y los centros educativos están sujetos a estas normas
para garantizar una educación de calidad, donde cada centro educativo cuenta con los
recursos financieros necesarios que les permiten tener buenos resultados.

El Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la


Nueva ley de Educación juega un papel fundamental en la economía de cualquier país y por
caso su buen o mal funcionamiento repercute directamente en el sistema educativo. En este
sentido es que a veces se le considera como el responsable de algunas complicaciones
económicas y gozan de cierta demonización por parte de aquellos que tienen una visión
crítica respecto del capitalismo.

Para lograr un salto en el Sistema Financiero Económico es fundamental la existencia de la


nueva ley de educación que sustente el mismo y que se corresponda con el entorno
económico del país. Es así como para interpretar de manera objetiva y sustentable, el
sistema financiero dominicano, es necesario tomar en consideración aspectos trascendentes
del sistema educativo del país.

Por tal motivo es notable que el distrito 10-02 no se encuentra dentro de la prosperidad
económica, sin embargo no se detiene a pesar de la falta de recursos, siempre va hacia
adelante sacando nuevos proyectos, para continuar con éxito su excelente gestión aportando
lo necesario para lograr que los centros educativos bajo su dominio realicen en orden los
proyectos que enfrentan, dependiendo de su tamaño o importancia, sus efectos pueden
transmitirse al resto del sistema o la economía.

7
1.3 Formulación y Sistematización del Problema.

Por lo antes dicho, surgen las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-02 con la
Aplicación de la Nueva ley de Educación, período 2017 -2018?

1.3.1 Sistematización del Problema.

1. ¿Qué es el Sistema Financiero Dominicano?


2. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?
4. ¿Cuáles son los beneficios del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar
10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?
5. ¿Cuáles son los factores que han influido en el Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

8
1.4 Objetivos de la Investigación.

1.4.1 General:

 Determinar el Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-


02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación, período 2017 -2018.

1.4.2 Específicos:

 Conocer las generalidades del Distrito escolar 10-02.

 Describir los aspectos generales de la nueva ley de educación No. 66-97.

 Identificar el surgimiento y Evolución del Sistema Financiero Económico


Dominicano.

 Determinar el Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-


02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación, período 2017 -2018.

9
1.5 Justificación del Tema.

Esta investigación tiene como tema el Impacto del Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación, período 2017 -2018,
ya que este sistema le ofrece al sector educativo muchas oportunidades para mejorar la
calidad de la educación, esta exploración aportara datos a los directivos del distrito escolar
que les ayudara a reforzar sus herramientas y conocimientos con relación a la ley y otros
aspectos fundamentales.

En este orden el estudio es susceptible de proyectarse hacia una visión prospectiva del
problema investigado, orientándose hacia la búsqueda de aportes para la comprensión de la
realidad del distrito educativo 10-02, en términos del rol que desempeña en función de su
visión, misión y objetivos. Además de la implementación de la nueva ley de educación que
se enfoca al mejoramiento del sistema en la nueva gestión curricular.

Este análisis es importante porque crearía una visión de la realidad en el sector educativo
que garantiza un buen desarrollo del mismo para echar a andar los proyectos que tienen en
mente, que siempre son positivos en vista de que esta entidad ha tenido sus altas y sus bajas
gracias a que en el país se utilizan las falsas promesas y claramente nunca se cumplen.

El Sistema Financiero Económico de la Nueva ley de Educación busca mejorar los aspectos
que inciden en la educación para que esta se mantenga en marcha de acuerdo a las
políticas y procedimientos establecidos por la ley y regulado bajo los regímenes
establecidos.

Con este estudio se optimizarán los datos de interés que propicien el replanteamiento de la
nueva ley de educación, indicando de forma positiva su cumplimiento y que estos se
conviertan en conocimiento altamente significativo para que el distrito escolar logre
alcanzar sus metas con mejor eficiencia y calidad en todos sus aspectos.

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Delimitación del Tema.

Delimitación en el Área Temática.

Al Tema (delimitación temática): Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito


escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación.

Delimitación Espacial.

Esta investigación recopilará todas las informaciones sobre el Sistema Financiero


Económico en el Distrito escolar 10-02. Ubicado en la escuela Otilia Peláez carretera la
victoria esquina Charles de Gaulle, sabana perdida, Santo Domingo Norte.

Delimitación Temporal.

El objeto de la investigación tomará como punto de partida desde 2017 hasta el 2018.

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Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Marco Contextual


2.1.1 Historia del Distrito Escolar 10-02

En el año 2000 estando Ministerio de Educación bajo la dirección de la Licda. Ligia Amada
Melo Vda. Cardona, debido a la gran extensión territorial que a su cargo tenía y a la alta
concentración de servicios, lo cual dificultaba una efectiva y eficaz supervisión y
administración escolar, así como, las posibilidades de éxito en la ejecución de planes y
programas orientados al desarrollo educativo local, el Distrito 15-01 fue dividido,
surgiendo los Distritos 10-01 y 10-02 mediante la Orden Departamental 1-2000 donde se
reestructuran los límites de división territorial educativa del país y se establecen nuevas
direcciones regionales y distritales de educación.1

El Distrito Educativo 10-02 es un órgano técnico-asesor el cual depende directamente del


Ministerio de Educación, se encarga de velar por la eficiencia y eficacia del Sistema
Educativo en la jurisdicción que por territorio le corresponde.

2.1.2 Misión, Visión y Valores

Misión
Dar fiel cumplimiento a todas las políticas educativas, adoptadas por nuestro Ministerio,
para garantizar a todos los estudiantes una educación de calidad, mediante la formación de
ciudadanos/as creativos comprometidos a participar en la construcción de una sociedad
libre, democrática, justa y solidaria.

Visión
Ser una institución con altos estándares de calidad en los servicios que ofrece para elevar la
condición de vida de los ciudadanos/as de nuestra jurisdicción desde una perspectiva
global.

1
Orden Departamental No. 1-2000 mediante la cual se Reestructuran los Limites de División Territorial
Educativa del País y Establecen Nuevas Direcciones Regionales y Distritales de Educación. Secretaria de
Estado de Educación y Cultura, abril del 2000. Articulo 5.

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Valores

Representados en los Valores determinados de manera oficial en el equipo distrital:


Compromiso Social, Participación, Responsabilidad, Justicia, Transparencia, Lealtad,
Trabajo en equipo, Innovación, comunicación, Flexibilidad, Eficiencia.

Compromiso Social: Entendida como formadora integral de personas con principios,


responsabilidades, vocación por la investigación, a la vez de promover el compromiso por
el entorno social y ambiental que se produce. Asumiendo la obligación con la sociedad y el
medio ambiente al que pertenecemos.

Participación: Generar espacios para que los habitantes de manera individual y colectiva
participen y ejerzan el control social en las distintas etapas de la gestión pública.

Responsabilidad: como signo de madurez, al cumplir una obligación de cualquier tipo.

Justicia: Porque reconocemos los derechos y distribuimos con criterio de equidad los
recursos públicos.

Transparencia: Para actuar con equidad, independencia e imparcialidad, respetando los


derechos de los ciudadanos y los demás grupos de interés.

Lealtad: Como compromiso implícito de actuación solidaria y comprometida en la


búsqueda de objetivos comunes, que conllevan a vivir en armonía con el medio ambiente.

Trabajo en Equipo: Para coordinar e integrar esfuerzos entre varias personas para lograr
un resultado.

Respeto: como la capacidad de reconocer al Otro en su dignidad humana y al entorno


como el espacio y tiempo en el que se construye la vida.

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Honestidad: Por la capacidad que despliegan los sujetos para actuar, mediados por la
intencionalidad del bien.

Equidad. Disposición de ánimo que mueve a dar a cada uno lo que le es Justo.

Objetividad: Por realizar procesos de supervisión educativa con independencia y elevada


imparcialidad, cuyos resultados, valoraciones y juicios reflejen la veracidad de las
informaciones.

La Eficacia: como eje sustantivo del cambio organizacional.

Política de Calidad: Orientar y desarrollar los procesos académicos mediante la


implementación de un modelo pedagógico centrado en el estudiante como eje regulador de
su formación bajo la guía y orientación del docente.

Trabajando por una educación de calidad es el lema del Distrito Educativo 10-02, además
es fundamental conocer el entorno familiar en el que se desarrollan los niños y jóvenes, con
el fin de comprender y acompañar los procesos. La familia, como principal fuente de amor
y educación de los hijos debe ser referente de valores morales donde niños, jóvenes y
adultos adquieran los principios básicos como persona. La relación fraterna entre escuela,
familia y distrito nos permitirá ofrecer un seguimiento integral a nuestros educandos.

2.1.3 Políticas y Servicios


El Equipo de Animación del Distrito Educativo 10-02 propone mantener una
comunicación transparente, oportuna y eficaz, que permita la relación con las personas del
entorno a través de la emisión de información útil, permanente y de interés general.

Criterios para dar cumplimiento a la política:

 La Misión se expresa a través de nuestra Imagen Corporativa en los proyectos y


centros educativos, los cuales son percibidos por los diferentes públicos por medio
de una comunicación clara, ágil y eficiente.

14
 La Imagen Corporativa se trabajará coordinadamente con las indicaciones de la
Regional de Santo Domingo 10.
 La Comunicación se concibe en el Distrito Educativo 10-02 como un elemento
fundamental para el adecuado manejo de información, mensajes y medios, siendo
ésta transversal a todas las actividades institucionales.
 Es conveniente sensibilizar al personal sobre la importancia de cuidar la Imagen
Corporativa de la Institución, evitando pronunciamientos que desvirtúen el buen
nombre del Distrito Educativo 10-02.
 Estamos llamados a participar del proceso de comunicaciones a nivel distrital e
institucional, presentando propuestas innovadoras, recomendaciones constructivas e
informaciones relevantes desde las respectivas dependencias.
 El proceso de comunicaciones seguirá un conducto regular establecido, por lo tanto
toda comunicación interna o externa que se publique debe ser previamente revisada
y aprobada por el equipo de gestión distrital.
 Todas las obras distrital contarán con un proyecto de comunicaciones para facilitar
el fortalecimiento y el empoderamiento de los diferentes medios de comunicación
de cada obra.
 Se compartirán entre las obras procesos de comunicación, de acuerdo a las
fortalezas humanas y técnicas de cada centro educativo.
 Todo comunicado oficial será emitido por una de las personas del Equipo de
Animación de la obra o del Distrito y deben ser publicados a través de los medios
institucionales.

Política de calidad y excelencia del distrito educativo 10-02

“Satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios brindándole un servicio educativo


de calidad, con instalaciones propicias para el ejercicio de sus funciones, potenciando el
desarrollo integral de nuestros educandos basado en el crecimiento espiritual con prioridad
en la calidad humana y cristiana según los principios dados, por las acciones propositivas
de un equipo líder y comprometido con la educación de individuos productivos para la
sociedad, por la estabilidad de su personal en un ambiente de trabajo armonioso que facilita

15
el crecimiento permanente en competencias personales, profesionales y por la revisión
constante de sus procesos institucionales en busca de la mejora continua”

Políticas institucionales

El Equipo Animador de la Institución, integrado por el Director Distrital, Sub-Directora,


Coordinador Académico, Administrador y Coordinadores de áreas y Niveles, proponen al
inicio del año al Equipo de Gestión las políticas institucionales para ser aprobadas, con el
objetivo de animar el desarrollo de los procesos correspondientes a cada área. Estas
políticas son evaluadas por la comunidad al finalizar el año y los resultados son tomados
como referencia para la propuesta de la continuidad o de nuevas políticas del año siguiente,
al igual que los resultados arrojados por los diferentes instrumentos de medición del año
inmediatamente anterior.
Reestructuración del Plan Estratégico Institucional en sus cuatro gestiones tal como lo
plantea el MINERD (Ministerio de Educación):
1. Gestión Directiva
2. Gestión Académica
3. Gestión Administrativa
4. Gestión de proyección a la comunidad.

 Diseñar y desarrollar el plan de formación y capacitación del personal que permita,


no sólo la adquisición de conocimientos, sino el desarrollo de habilidades y
destrezas para las buenas prácticas del quehacer institucional.

 Propiciar el desarrollo e innovación como elemento dinamizador del proceso


formativo del personal.

 Promover y fortalecer el Modelo de Excelencia EFQM como referente para el


desarrollo de los procesos institucionales en todos sus niveles

 Diseñar y desarrollar un plan económico financiero que permita la continuidad e


innovación de los proyectos institucionales en todos sus niveles

16
 Proponer y acompañar el desarrollo de actividades que permitan fortalecer y
complementar el proceso de formación integral de los estudiantes

 Propiciar las condiciones necesarias para la orientación de cada uno de los


integrantes de la institución, hacia la maduración en la formación y el compromiso
con la realidad que vive, mediante el descubrimiento y afianzamiento de las
competencias.
 Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y
organizaciones nacionales e internacionales vinculadas al sector educativo, con la
finalidad de contribuir al fortalecimiento institucional y mejorar la calidad de los
servicios que se ofrecen.

17
2.1.4 Estructura ORGANIZACIONAL
El Distrito Educativo 10-02 es un órgano técnico-asesor el cual depende directamente del
Ministerio de Educación, se encarga de velar por la eficiencia y eficacia del Sistema
Educativo en la jurisdicción que por territorio le corresponde.

18
2.1.5 Aspectos Generales de la Nueva Ley de Educación

El Concejo Nacional de Educación en uso de las Atribuciones que le Confiere el ART. 78


de la Ley General de Educación dicta la Ordenanza 02-2008 que Establece el Reglamento
de las Juntas Descentralizadas a nivel Regional, Distrital y Local (centros, planteles y redes
rurales de Gestión Educativa) (Ordenanza No. 02-2008).

Conforme al Art. No. 105, de la Ley General de Educación 66'97, las Juntas
Descentralizadas son órganos de gestión educativa que tendrán como función velar por la
aplicación de las políticas educativas emanadas del Consejo Nacional de Educación en su
ámbito de competencia.

La descentralización se realizara en las estructuras administrativas de la Ministerio de


Estado de Educación a nivel central, regional, distrital y local de manera gradual y
progresiva, a fin de incorporar en los organismos una representación directa de las
comunidades respectivas.

El Ministerio de Educación propicia un proceso de descentralización en la ejecución de


funciones, servicios programas y proyectos lo cual garantiza la democracia del Sistema
Educativo para mejorar la equidad, eficiencia y eficacia en los servicios educativos
(Ordenanza No. 02-2008).

Las Juntas Regionales de Educación, de las Distritales y de los Centros Educativos, de


Planteles y de Redes debe estar Sujeto a las disposiciones legales vigentes y en ningún
caso, pueden contradecir la Constitución de la República, las Leyes Adjetivas, las
Reglamentaciones vigentes del Sistema Educativo Dominicano, así como el
comportamiento ético y moral que deben observar los miembros de la comunidad educativa
local, regional y nacional.

Esta ordenanza le da facultad para que estos organismos de control a nivel regional como
distrital puedan tener autonomía propia bajo la supervisión del Ministerio de educación
quien como órgano central dispone todas las pautas de aplicación en la educación
dominicana (Ordenanza No. 02-2008).

19
Las Juntas Distritales de Educación serán dotadas de recursos propios provenientes del
Presupuesto Nacional, subvenciones económicas provenientes de los ayuntamientos, de las
instituciones autónomas y recursos de carácter especial. Las asignaciones del Presupuesto
Nacional se harán a través del programa de transferencias y serán asignados en función del
número de alumnos por Distrito Educativo.

El Estado asignará sumas adicionales para compensar a los Distritos de menos recursos y
los de mayores problemas educativos.

La conformación de estos Comités y sus funciones, tiene como propósito viabilizar el


proceso de ejecución y la operatividad de acciones que por su naturaleza deben ser
ejecutadas por un equipo con características especiales.

Las Juntas Regionales de Educación, las cuales serán organismos de asesoría,


coordinación, seguimiento y evaluación de gestión de los servicios que demanden los
Distritos Educativos (Ordenanza No. 02-2008).

Los integrantes de la Junta de Centro Educativo permanecerán tres (3) años en sus
funciones, pudiendo ser reelegidos por los organismos a los que representan, según lo
establecido en el Art. No. 47 de esta Ordenanza, excepto el Presidente, quien permanecerá
en la Junta mientras desempeñe el cargo de Director del centro correspondiente.

Las atribuciones básicas de la Dirección General de Gestión y Descentralización Educativa


son las siguientes: (Ordenanza No. 02-2008).

 Favorecer la creación de las condiciones necesarias para involucrar a los actores,


internos y externos del Sistema, en la solución de la problemática educativa a través
de la instalación de las Juntas Descentralizadas.
 Monitorear la gradualidad en la implementación de la política de descentralización
educativa.
 Auspiciar la coordinación y evaluación de la ejecución de los planes de
descentralización en los niveles centrales, regionales, distritales y locales.

20
Los órganos descentralizados de gestión educativa son los siguientes

 Juntas Regionales de Educación


 Juntas Distritales de Educación
 Juntas de Plantel Educativo
 Juntas de Centro Educativo
 Juntas de Red Rural de Gestión Educativa

En cada una de las Juntas Regionales y Distritales de Educación, de los Centros y Planteles
Educativos; así como de Redes Rurales de Gestión Educativa, deberán constituirse como
mínimo, los siguientes Comités

 Comité de la Calidad de la Educación


 Comité de Gestión y Mantenimiento Escolar
 Comité Financiero

Todo el año se debe rendir un informe anual al Consejo Nacional de Educación, vía la
Dirección General de Gestión y Descentralización Educativa, acerca de las actividades
desarrolladas antes de la terminación del año fiscal.

2.1.5.1 Objetivos y Alcance de la Ley

Objetivos y Alcance de la Ley

Esta ley tiene como objetivo garantizar el derecho de todos los habitantes del país a
la educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos
descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o reconocimiento
oficial a los estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los
distintos sectores en el proceso educativo nacional (Abreu, 2010).

Los asuntos específicos relacionados con la Educación Superior de leyes especiales,


complementarias a la presente ley. A partir de la promulgación de la presente ley Ministerio
de Educación, Bellas Artes y Cultos se denominará Secretaría de Estado de Educación y
Cultura.

21
Esta ley regula las atribuciones de Ministerio de Educación como representante del
Estado en materia de la educación, de la cultura y del desarrollo científico y tecnológico del
país en el ámbito de su jurisdicción.

2.1.5.2 Principios y Fines de la Educación Dominicana

Según el Art. 4 de la ley 66-97, aborda que la educación dominicana se fundamenta en los
siguientes principios:

 La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer


efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación integral que
le permita el desarrollo de su propia individualidad y la realización de una actividad
socialmente útil; adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés
nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de raza, de sexo, de
credo, de posición económica y social o de cualquiera otra naturaleza;
 Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los
beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones;
 La educación estará basada en el respeto a la vida, el respeto a los derechos
fundamentales de la persona, al principio de convivencia democrática y a la
búsqueda de la verdad y la solidaridad;
 La educación dominicana se nutre de la cultura nacional y de los más altos valores
de la humanidad y está a su servicio para enriquecerlos;
 Todo el sistema educativo dominicano se fundamenta en los principios cristianos
evidenciados por el libro del Evangelio que aparece en el Escudo Nacional y en el
lema "Dios, Patria y Libertad";
 El patrimonio histórico, cultural, científico y tecnológico universal, y el propio del
país, son fundamentos de la educación nacional;
 La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene el deber y el
derecho de educarlos. Libremente, decidirá el tipo y la forma de educación que
desea para sus hijos;

22
 La educación, como medio de desarrollo individual y factor primordial del
desarrollo social, es un servicio de interés público nacional, por lo que es una
responsabilidad de todos. El Estado tiene el deber y la obligación de brindar
igualdad de oportunidad de educación en cantidad y calidad, pudiendo ser ofrecida
por entidades gubernamentales y no gubernamentales, con sujeción a los principios
y normas establecidas en la presente ley.
 La educación dominicana se fundamenta en los valores cristianos, éticos, estéticos,
comunitarios, patrióticos, participativos y democráticos en la perspectiva de
armonizar las necesidades colectivas con las individuales;
 Es obligación del Estado, para hacer efectivo el principio de igualdad de
oportunidades educativas para todas las personas, promover políticas y proveer los
medios necesarios al desarrollo de la vida educativa, a través de apoyos de tipo
social, económico y cultural a la familia y al educando, especialmente de
proporcionar a los educandos las ayudas necesarias para superar las carencias de
tipo familiar y socio-económico;
 La libertad de educación es un principio fundamental del sistema educativo
dominicano, de conformidad con las prescripciones de la Constitución; l. Los gastos
en educación constituyen una inversión de interés social del Estado;
 La nutrición y la salud en general son determinantes básicos para el rendimiento
escolar, por lo que el Estado fomentará la elevación de las mismas; m. Los
estudiantes tienen derecho a recibir una educación apropiada y gratuita, incluyendo
a los superdotados, a los afectados físicos y a los alumnos con problemas de
aprendizaje, los cuales deberán recibir una educación especial;
 La educación utilizará el saber popular como una fuente de aprendizaje y como
vehículo para la formación de acciones organizativas, educativas y sociales, y lo
articulará con el saber científico y tecnológico para producir una cultura apropiada
al desarrollo a escala humana. El eje para elaboración de estrategias, políticas,
planes, programas y proyectos en el área educativa será la comunidad y su
desarrollo.
 El sistema educativo tiene como principio básico la educación permanente. A tal
efecto, el sistema fomentará en los alumnos desde su más temprana edad el aprender

23
por sí mismos y facilitará también la incorporación del adulto a distintas formas de
aprendizaje.

Según (Abreu, 2010). La educación dominicana sustenta los siguientes fines:

 Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de


participar y constituir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y
solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el trabajo
productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica y
tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al
desarrollo nacional y a su propio desarrollo.
 Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes,
de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de
respeto a la dignidad humana.
 Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres
y mujeres.
 Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración nacional,
en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las
libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el
reconocimiento y respeto de los derechos de las naciones.
 Formar para la comprensión, asimilación y desarrollo de los valores humanos y
trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos.
 Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad
productiva nacional basada en la eficiencia y en la justicia social.

24
2.1.5.3 Estructura Académica del Sistema Educativo

Para Acosta, (2012). Estructura académica o estructura educativa es el esquema


organizacional adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la función de
educación.

El sistema educativo comprende los tipos de educación, formal y no formal, que se


complementan con la educación informal.

 Educación formal es el proceso integral correlacionado que abarca desde la


educación inicial hasta la educación superior, y conlleva una intención deliberada y
sistemática que se concretiza en un currículo oficial y se aplica en calendario y
horario definido.
 La educación no formal es el proceso de apropiación de conocimientos, actitudes y
destrezas que busca las finalidades de la educación formal de manera paralela a ésta
para poblaciones especiales, utilizando una mayor flexibilidad en el calendario,
horario y duración de los niveles y ciclos de la educación, así como una mayor
diversidad de medios para el aprendizaje.
 La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se
realiza fuera del marco de la educación formal y no formal, como hecho social no
determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte
de sus actividades.

La acreditación de los conocimientos, habilidades y destrezas, adquiridos de manera


formal, no formal e informal será regulada por el Consejo Nacional de Educación, en los
niveles y modalidades que son de su competencia (Acosta, 2012).

El sistema educativo tiene como uno de sus principios la educación permanente. A tal
efecto, el sistema fomentará en los alumnos desde su más temprana edad el aprender por si
mismos y facilitará también la incorporación del adulto a distintas formas de aprendizaje.

La estructura académica del sistema educativo se organiza en función de niveles, ciclos,


grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta ley se denomina: a. Nivel

25
educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales. El sistema educativo
dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior.

 Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o años en que se organiza


un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal, con objetivos,
características y orientaciones específicas que se corresponden con el desarrollo
psico-físico del educando y la gradación del currículo.
 Grado, al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo y que se
corresponde con la organización y secuencia correlacionada de contenidos del
currículo.
 Modalidad, al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede
organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de
recursos humanos especializados.
 Subsistema educativo, al conjunto de programas educativos en que puede ser
desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos,
definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.

2.1.5.4 Aspectos básicos del Sistema Educativo

El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles:

a. Nivel Inicial
b. Nivel Básico
c. Nivel Medio
d. Nivel Superior

El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la Educación Básica
coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a la población infantil comprendida
hasta los seis años. El último año será obligatorio y se inicia a los cinco años de edad (Báez,
2012).

26
En las instituciones del Estado, éste se ofrecerá gratuitamente.

El Estado desplegará esfuerzos que faciliten la generalización de este nivel, para lo cual
fomentará de manera especial la participación de todos los sectores de la comunidad y la
creación de jardines de infancia en los cuales se desarrollen etapas del Nivel Inicial.

Art. 34.- El Nivel Inicial tiene como funciones:

a. Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético, estético
y espiritual de los educandos;

b. Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos, mediante


la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en diversidad de
experiencias formativas.

c. Favorecer la integración del niño con la familia.

d. Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás personas.

e. Desarrollar la creatividad.

f. Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad de ese nivel.

g. Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la cooperación, la


iniciativa y la conservación del medio ambiente.

h. Iniciar el desarrollo del sentido crítico.

i. Preparar para la Educación Básica.

j. Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales y


esquemas de comportamientos positivos.

Art. 35.- El Nivel Básico es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo de
educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis
años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de forma gratuita (Báez, 2012).

27
Párrafo.- Cuando los niños al egresar del Nivel Inicial demuestren que tienen competencia
para comenzar el Nivel Básico, se les permitirá su ingreso al mismo, con un mínimo de
cinco años de edad.

Art. 36.- El Nivel Básico tiene como funciones:

a. Promover el desarrollo integral del educando en las distintas dimensiones: intelectuales,


socio afectivas y motrices.

b. Proporcionar a todos los educandos la formación indispensable para desenvolverse


satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadanía consciente, responsable y
participativa en el marco de una dimensión ética.

c. Propiciar una educación comprometida en la formación de sujetos con identidad personal


y social, que construyen sus conocimientos en las diferentes áreas de la ciencia, el arte y la
tecnología.

d. Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo.

e. Desarrollar la capacidad de expresión en diferentes formas: verbal, corporal, gestual,


plástica y gráfica.

f. Promover en los estudiantes la capacidad para organizar su propia vida.

g. Propiciar la creación de una cultura democrática, donde los estudiantes compartan un


estilo de ejercicio participativo.

h. Impulsar las potencialidades de indagación, búsqueda y exploración de experiencias.

i. Articular la teoría con la práctica y el conocimiento intelectual con las destrezas


manuales.

28
j. Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a través de actividades recreativas,
gimnásticas y deportivas.

Art. 37.- El Nivel Básico tendrá una duración de ocho años, divididos en dos ciclos:

a. Primer ciclo, con una duración de cuatro años, que incluye de 1ro. a 4to. Grados. Se
inicia ordinariamente a los seis años de edad, nunca antes de los cinco años.

b. Segundo ciclo, con una duración de cuatro años que incluye 5to. a 8vo. Grados.

Art. 38.- El primer ciclo del Nivel Básico tiene como funciones:

a. Ofrecer a los alumnos los elementos culturales básicos;

b. Desarrollar la aceptación del principio de igualdad entre los géneros.

c. Desarrollar el conocimiento elemental de la naturaleza, su conservación, las normas de


higiene y preservación de la salud.

d. Desarrollar la dimensión ética y la formación cívica como base de la convivencia


pacífica.

e. Desarrollar actitudes para las distintas expresiones artísticas.

Art. 39.- Las funciones del segundo ciclo son las siguientes:

a. Profundizar las capacidades desarrolladas por los educandos en el Primer Ciclo.

b. Promover en los educandos la reflexión, la crítica, la autocrítica y la construcción de sus


conocimientos.

c. Desarrollar la capacidad de expresión en la lengua materna y el interés por la lectura.

d. Ofrecer la oportunidad de adquirir los elementos básicos de por lo menos una lengua
extranjera.

29
e. Garantizar el aprendizaje de las ciencias, haciendo énfasis en la observación, el análisis,
la interpretación y la síntesis.

f. Enfatizar la educación ética como un conjunto de contenido especifico dentro del área de
las ciencias sociales.

g. Desarrollar las actitudes hacia las distintas expresiones artísticas.

h. Complementar la labor de formación desarrolladas en el Nivel Inicial y en el primer ciclo


del Nivel Básico.

i. Que los educandos sean capaces de utilizar con propiedad la comunicación oral y escrita
en su propia lengua y los elementos básicos de una lengua extranjera.

j. Promover mayor interés por la investigación y los conocimientos científicos, tecnológicos


y humanísticos, así como por la comunicación, la informática y por las distintas
expresiones artísticas.

k. Los educandos deberán asumir libre y responsablemente una escala de valores


fundamentales para la convivencia humana.

l. Ofrecer orientación profesional.

Art. 40.- El Nivel Medio es el período posterior al Nivel Básico. Tiene una duración de
cuatro años dividido en dos ciclos, de dos años cada uno. Ofrece una formación general y
opciones para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los
estudiantes, para insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios
posteriores. (Báez, 2012).

30
2.1.5.5 Gobierno del Sistema Educativo

El Ministerio de Educación, como órgano del Poder Ejecutivo en el ramo de la Educación,


es el ente público ejecutivo encargado de orientar y administrar el sistema educativo
nacional y ejecutar todas las disposiciones pertinentes de la Constitución de la República,
de la presente ley de Educación, de las leyes conexas y los correspondientes reglamentos
(Calderón, 2010).

Art. 71.- Ministerio de Educación es el vínculo del Poder Ejecutivo con las demás
instituciones de educación, pública o privada, nacionales o internacionales.

Art. 72.- Para el cumplimiento de su cometido, Ministerio de Educación atenderá, a través


de todos sus organismos, cuatro funciones administrativas fundamentales:

a. Planeamiento: Entendida esta función como el conjunto de acciones que realiza


Ministerio de Educación tendientes a investigar, preparar y fundamentar las decisiones,
programar su ejecución y evaluar su realización como base para las nuevas decisiones;

b. Asesoramiento Técnico: Corresponde a esta función el conjunto de acciones realizadas


por la Secretaría, tendientes a orientar a los educadores hacia la consecución de los
objetivos de la educación nacional;

c. Ejecución y Supervisión: Es la acción inmediata de Ministerio de Educación y sus


órganos para poner en ejecución sus planes y programas, así como la necesaria acción
controladora en cuanto al cumplimiento de los mismos y de las disposiciones legales y
reglamentarias correspondientes;

d. Apoyo: Se entiende como el suministro y mantenimiento de aquella serie de bienes,


servicios y recursos que, sin ser propios y exclusivos de la educación, son indispensables
para su realización y cumplimiento.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo anterior, el Sistema Educativo estará


organizado por sectores funcionales, entre otros, los siguientes:

a. Órgano de decisión superior;

31
b. Órgano de conducción superior;
c. Órgano de planificación;
d. Órganos de asesoría;
e. Órganos de ejecución;
f. Órgano de supervisión y control;
g. Órgano de apoyo;
h. Órganos de descentralización;
i. Órgano de coordinación con la comunidad.

Los sectores funcionales están constituidos de la manera siguiente:

a. El Órgano de Decisión Superior lo constituye el Consejo Nacional de Educación;

b. El Órgano de Conducción Superior lo constituye el Secretario de Estado de Educación y


Cultura y, pordelegación, los Sub-Secretarios;

c. El Órgano de Planificación está constituido por los servicios de Planificación y


Desarrollo Educativo;

d. El Órgano de Asesoramiento Técnico está conformado y los servicios técnicos


pedagógicos;

e. Los Órganos de Ejecución están conformados esencialmente por los organismos


regionales, los organismos distritales y los centros educativos;

f. El Órgano de Supervisión y Control está conformado por los servicios de Supervisión y


Evaluación;

g. El Órgano de Apoyo Administrativo está conformado por una de los organismos


encargados;

h. Los Órganos de Descentralización están conformados por los Institutos Descentralizados,


por las

Juntas Regionales, por las Juntas Distritales y las Juntas de Centros Educativos;

32
i. Los Órganos de Coordinación con la comunidad están conformados por las asociaciones
de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, por las fundaciones y patronatos vigentes
y por otras instituciones representativas de la comunidad.

Art. 75.- La definición de la naturaleza de esos órganos, sus funciones, sus esferas de
competencia y su estructura de desarrollo organizativo serán aprobados en los reglamentos
que al respecto dictará el Consejo Nacional de Educación, salvo los que expresamente se
señalen en esta ley.

2.1.5.6 Estructura Organizativa del Ministerio de Educación

2.1.5.7 Los Organismos Descentralizados

La descentralización de las funciones y servicios de la educación se establece como una


estrategia progresiva y gradual del sistema educativo dominicano. El Ministerio de
Educación de Estado de Educación y Cultura descentralizará la ejecución de funciones,
servicios, programas y proyectos definidos en el marco de esta ley y sus reglamentos. En
este orden, deberá garantizar una mayor democratización del sistema educativo, la
participación y el consenso, una mayor equidad en la prestación de los servicios y
garantizará una mayor eficiencia y calidad en la educación (Calderón, 2010).

2.1.5.7.1 Organismos Descentralizados Nacionales

La descentralización se realizará en las estructuras administrativas a nivel central, regional,


Distrital y local. Se incorpora en los órganos de gestión, en las instancias correspondientes,
una representación directa de las comunidades respectivas. Se crean las Juntas Regionales,
Distritales y de Centro Educativo como órganos descentralizados de gestión educativa que
tendrán como función velar por la aplicación de las políticas educativas emanadas del
Consejo Nacional de Educación y de Ministerio de Educación en su propio ámbito y
competencia (Calderón, 2010).

Como apoyo al principio de descentralización y ampliación de sus alcances se crean los


Institutos Descentralizados adscritos Ministerio de Educación para ejecutar funciones
específicas sectoriales de ámbito nacional.

33
Las decisiones tomadas por las Juntas Regionales, Distritales y de Centros Educativos y por
los Institutos Descentralizados, contrarias a la Constitución de la República, a la presente
ley u otras disposiciones legales del Sistema Educativo Dominicano, podrán ser vetadas por
el Consejo Nacional de Educación. Esta decisión será inapelable. La iniciativa para solicitar
la anulación de estas decisiones será presentada por el Presidente del Consejo a solicitud de
cualquiera de sus miembros, o de los Presidentes de las Juntas en las cuales se originó la
decisión.

2.1.5.7.2 Organismos Regionales de Educación

En cada una de las regiones educativas del país, habrá una estructura regional compuesta
por una Dirección Regional de Educación y Cultura en el ámbito administrativo y su
correspondiente Junta como órgano descentralizado de gestión. La Dirección Regional de
Educación y Cultura es el organismo ejecutivo de Ministerio de Educación y dependerá de
un Ministerio. Tendrá un Director que será designado por el Secretario de Estado de
Educación y Cultura. Son funciones de la Dirección Regional de Educación y Cultura en su
jurisdicción: (Castro, 2012).

 Aplicar las políticas emanadas del Consejo Nacional de Educación y de Ministerio


de Educación.
 Administrar la educación e impulsar los aspectos científicos culturales;
 Investigar y planificar la educación; coordinar la ejecución de los programas y
proyectos educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos técnicos y
administrativos; coordinar, supervisar y controlar el funcionamiento de los Distritos
Educativos y responsabilizarse por la buena marcha de la educación.

Las funciones de las Juntas Regionales de Educación son:

 La definición de los planes de desarrollo en Educación y Cultura en su región;


 Fomentar y supervisar el desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura en su
jurisdicción;
 Velar por la planta física educativa y coordinar su mantenimiento;

34
 Preparar los presupuestos y trazar la política para administrar los recursos asignados
a proyectos específicos de su región;
 Apoyar a la Dirección Regional de Educación y Cultura en su gestión;
 Apoyar el desarrollo curricular y la ejecución de acciones complementarias que
favorezcan la calidad de la educación;
 Proponer los directores, subdirectores y personal técnico de las Direcciones
Distritales.

La Junta Regional de Educación y coordina sus actividades con el Consejo Nacional de


Educación. Estará conformada por: (Castro, 2012).

 El Director Regional de Educación y Cultura, que representa al Secretario de Estado


de Educación y Cultura;
 Un representante de la organización magisterial mayoritaria en la región;
 Un representante estudiantil de los Consejos Distritales de Educación;
 Un representante de las Asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela;
 Un representante de las instituciones culturales de la región;
 Un representante del sector empresarial;
 Un representante de entidades de ciencia y tecnología;
 Un representante de la iglesia Católica;
 Un representante de las iglesias cristianas no católicas;
 Dos representantes de los directores distritales;
 Un representante de los colegios privados; l) Un representante de la Liga Municipal
Dominicana elegido entre los municipios que integran la región.
 Un Senador y un Diputado representante de la provincia, el cual se elegirá
anualmente con carácter rotatorio.

Los representantes de los directores de distritos, de la Liga Municipal Dominicana y los


legisladores se elegirán anualmente con carácter rotatorio. La Junta Regional tendrá un
Presidente, un Tesorero y un Secretario Ejecutivo. El Director Regional ocupará el cargo de
Secretario Ejecutivo.

35
2.1.5.7.3 Organismos Distritales de Educación

Se crean los Distritos Educativos y sus respectivas Juntas Distritales de Educación y


Cultura como órganos descentralizados de gestión dependientes de las Direcciones
Regionales de Educación y Cultura (Martínez, 2016).

Los Distritos de Educación y Cultura tendrán como ámbito jurisdiccional el territorio de los
municipios, y podrán estar conformados por uno o varios de ellos dependiendo de factores
relacionados con la densidad de estudiantes y centros educativos en el territorio de esos
municipios.

El Distrito estará a cargo de una Dirección colegiada compuesta por un Director y


Directores Adjuntos, los cuales serán seleccionados por el Secretario de Estado de
Educación y Cultura de una terna propuesta por la Junta Regional de Educación y Cultura.

La estructura, las funciones y la forma de organización de las direcciones educativas


distritales, quedarán determinadas reglamentariamente por el Consejo Nacional de
Educación.

Son funciones de las Juntas Distritales de Educación y Cultura:

a) Participar en la planificación educativa, en lo que respecta a su jurisdicción;

b) Proponer, conocer y aprobar planes y programas para el enriquecimiento y fomento de la


educación, la ciencia y la cultura en el ámbito de su competencia territorial;

c) Evaluar la ejecución de planes y programas dentro de su jurisdicción y efectuar


revisiones de la planificación establecida para ella, a fin de actualizarla y mejorarla, en el
ámbito de su competencia;

d) Recomendar a Ministerio de Educación a los Institutos Descentralizados adscritos a la


Secretaría, la implantación de políticas que favorezcan el desarrollo educativo de su
distrito;

36
e) Solicitar a las autoridades centrales de la Secretaría, asesoramiento ante problemas
especiales, comunicarles la existencia de fallas, asegurarse del oportuno envío de datos e
informaciones y en general facilitar el cumplimiento de las tareas que les corresponden,
dentro de su jurisdicción;

f) Supervisar la administración educativa distrital y apoyarla a fin de que cumpla sus


obligaciones;

g) Aprobar el proyecto de presupuesto ordinario anual de gastos de su distrito y los


presupuestos extraordinarios que sean necesarios para adaptar el primero a nuevas
situaciones; y velar por el mantenimiento y la revisión periódica de los controles internos y
financieros, acorde con las disposiciones vigentes;

h) Decidir sobre la realización de obras materiales de reparación y construcción, en


coordinación con las instancias correspondientes y dar seguimiento a su ejecución;

i) Procesar, mediante concursos de oposición y recomendar los nombramientos de todos los


directores de las instituciones educativas y también de otros docentes, de acuerdo a la
normativa vigente;

j) Recomendar la remoción, por causa justificada, del personal señalado en el inciso


anterior;

k) Contribuir con la realización de las más variadas formas de expresión cultural que se
desarrollarán rotativamente en los municipios que integren el distrito;

l) Identificar las necesidades de los centros educativos de su jurisdicción y proponer las


soluciones ante las instancias correspondientes;

ll) Administrar los recursos económicos de su jurisdicción;

m) Apoyar el desarrollo de la innovación curricular en su región.

La Junta Distrital de Educación y Cultura estará conformada por:

37
a. El director del Distrito;

b. Dos directores de centros educativos públicos;

c. Un director de centro educativo privado;

d. Un representante de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela;

e. Un representante de la agrupación mayoritaria de educadores;

f. Un representante estudiantil elegido por los estudiantes miembros de los Consejos de


Escuela;

g. Un representante de la iglesia Católica y un representante de las Iglesias cristianas no


católicas;

h. Un representante del sector productivo escogido de la federación de campesinos de la


jurisdicción;

i. Un representante de la sala Capitular de cada uno de los municipios que integren la Junta
Distrital;

j. Un representante de las instituciones culturales;

k. Un representante de los docentes de los colegios privados.

La Junta Distrital tendrá un Presidente, un Tesorero y un Secretario Ejecutivo. El Director


Distrital ocupará el cargo de Secretario Ejecutivo.

Las Juntas Distritales de Educación y Cultura serán dotadas de recursos propios, de


ingresos provenientes del presupuesto nacional, subvenciones económicas provenientes de
las municipalidades, de las instituciones autónomas y recursos de carácter especial. Las
asignaciones del Presupuesto Nacional se harán por el programa de transferencias y serán
asignados en función del número de alumnos por distrito. El Estado asignará sumas

38
adicionales para compensar a los Distritos de menos recursos y los de mayores problemas
educativos (Castro, 2012).

2.1.5.7.4 Organismos Locales de Educación y Cultura


Cada uno de los centros educativos públicos y privados, dentro del ámbito de la presente
ley, estará referido a uno de los Distritos de Educación y Cultura en función de su
localización geográfica. Los criterios de creación, acreditación y financiamiento estarán
enmarcados en los reglamentos que dicte el Consejo Nacional de Educación y en
consonancia con la legislación vigente.

Los centros educativos públicos tendrán una dirección y una junta como órgano
descentralizado de gestión de centro.

La dirección del centro educativo tendrá a su cargo velar por el cumplimiento en su plantel
de las disposiciones legales y las emanadas de los organismos superiores así como
viabilizar el cumplimiento de las decisiones de la Junta del Centro Educativo.

En cada centro educativo se constituirá una Junta Escolar concebida como el organismo de
participación representativo, encargado de crear los nexos entre la comunidad, el centro
educativo y sus actores, con el fin de que el centro educativo desarrolle con éxito sus
funciones.

Son funciones de la Junta del Centro Educativo:

 Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, enmarcados por las políticas
definidas por el Consejo Nacional de Educación;
 Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo de una a otra;
 Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades extracurriculares;
 Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación del servicio
educativo;

39
 Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo, económico y de
orden general del centro educativo incluyendo especialmente el mantenimiento de la
planta física y los programas de nutrición;
 Canalizar preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha del centro
educativo;
 Buscar el consenso en las políticas educativas del centro como expresión de la
sociedad civil;
 Administrar los presupuestos que le sean asignados por Ministerio de Educación y
otros recursos que requiera;
 Proponer el nombramiento de profesores en escuelas de más de 300 alumnos;
 Impulsar el desarrollo curricular.

La Junta del Centro Educativo estará integrada por:

 El Director del Centro Educativo, quien la presidirá;


 Dos representantes elegidos por los profesores del centro;
 Dos representantes de la Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela;
 Un educador elegido por la Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela;
 Dos representantes de la sociedad civil organizada;
 Un representante de los estudiantes elegido por los miembros del Consejo
Estudiantil.

Las Juntas Regionales, las Juntas Distritales y las Juntas de Centros Educativos podrán, si
así lo consideran necesario, crear organismos asesores o consultivos como comités
asesores.

La organización y funcionamiento de las Juntas Regionales, Distritales y de Centros


Educativos serán objeto de reglamentación especial por parte del Consejo Nacional de
Educación.

40
2.1.6.1 Situación Actual del Sistema Financiero Dominicano

La mejor manera de entender el sistema financiero de un país es reconocer que el mismo


está formado por el conjunto de instituciones, instrumentos y mercados que canalizan el
ahorro desde las economías domésticas, empresas y sector público, que disponen de un
exceso de fondos y desean prestarlos hacia aquellas que, careciendo de financiación
suficiente, desean tomar dichos fondos en calidad de Préstamo. Esto así ya que el sistema
financiero es el principal pilar para el funcionamiento del sistema económico, por tanto, se
establece una vinculación entre la estructura financiera de un país y el
crecimiento económico (Ciprian, 2010).

Para lograr un salto en el sistema financiero es fundamental la existencia de una ley que
sustente el mismo y que se corresponda con el entorno económico del país. Es así como
para interpretar de manera objetiva y sustentabilidad técnica, el sistema financiero
dominicano, es necesario tomar en consideración cinco oleadas trascendentes en la
dinámica bancaria del país. En primer lugar que en el año 1869 se creó el Banco Nacional
de Santo Domingo como primera entidad de esta naturaleza, por tanto, se inicia el interés
por la supervisión bancaria. En segundo lugar que en 1909 se promulga la primera
legislación bancaria, donde ya operaban 9 bancos extranjeros durante el 1909-1920.

En tercer lugar está la creación del Banco Central y la Superintendencia de Bancos


mediante la promulgación de las leyes No. 1529 y 1530, respectivamente, del 9 de octubre
de 1947. En cuarto lugar está la Ley General de Bancos del 14 de abril de 1965, que
impulsó cambios profundos en la supervisión bancaria. En quinto lugar está la última
oleada cuando el 2 de abril de 1992 la Junta Monetaria emitió sendas resoluciones
orientadas a transformar el esquema operativo e institucional para instituir el modelo de
Banca Múltiple en sustitución de la banca especializada y la promulgación de la Ley
Monetaria y Financiera, No 183-02, de noviembre del 2002 (Ciprian, 2010).

El espíritu de esta ley procuraba establecer mayores controles de las entidades financieras,
mayor fortaleza en su capital y reservas, mejora en la cartera de préstamos, desarticular las
malas prácticas bancarias, establecer una mejor política de supervisión bancaria,

41
credibilidad y confianza en las entidades bancarias, mayor transparencia en las operaciones
bancarias, adecuación a los 25 principios de Basilea I, que las entidades bancarias
respondan al índice de solvencia de 10% establecido a nivel internacional, reducir el riesgo
crediticio, establecer los reglamentos y normativas que logren la aplicación de la Ley y
mejor calidad de la Supervisión bancaria.

A raíz de la crisis del 2003 la Ley No. 183-02 fue puesta en tela de juicio ya que se
evidenció las debilidades normativas con que estaba operando el sistema financiero con una
supervisión bancaria inadecuada sustentada en un enfoque contable que no se correspondía
con las exigencias de un enfoque de riesgos que se estaba implementando a nivel
internacional. Pero para revertir el impacto del colapso bancario, con un costo fiscal de un
22% del PIB, y por ende recuperar la credibilidad del sistema financiero dominicano, fue
necesario aprobar y poner en vigencia todos los reglamentos establecida en la nueva
legislación bancaria, resaltando el reglamento de evaluación de activos, límites de créditos
a partes vinculadas, normas prudenciales de adecuación patrimonial, gobierno corporativo,
riesgos de mercados y de liquidez, etc. Todo eso implicó un mayor requerimiento de
capitalización y provisiones, requerimiento de planes de negocios a las entidades y a nivel
del organismo supervisor se descontinúa el enfoque de supervisión de cumplimiento para
migrar hacia la supervisión basada en riesgo que al final del 2006 ya presentaba sus
primeras señales de reorientación, pero que gradualmente se desarrollaba hasta que este se
acelera e implementa desde octubre del 2010 al 2012, logrando su adecuación total a marzo
del 2014.

Los resultados de todos esos esfuerzos técnicos y normativos se verifican en el hecho de


que el total de activo del sistema financiero al cierre del 2005 alcanzaba un monto de
RD$424,872.4 millones y al primer semestre del 2014, casi se triplica al colocarse en
RD$1,146.5 millones, el índice de solvencia registraba un promedio de 8.6% hasta agosto
del 2004, pero a partir del 2005 alcanzaba el 12.9% manteniendo un crecimiento sostenido
al primer semestre del 2014 de 17.57%, en adición a esta una mejora de la clasificación de
la cartera de préstamos, la evaluación aplicada del FSAP por el FMI establecía que a marzo
del 2001 existía un incumplimiento con los principios de Basilea para una supervisión
bancaria eficaz, mientras que a junio del 2009 esa misma evaluación resaltó que se cumplía
con estos principios. Esto explica porqué en los últimos 10 años (Ciprian, 2010).

42
2.1.6.2 La Transformación Financieras
Tres elementos se conjugaron para comenzar a debilitar el alcance de la Ley No. 708 desde
finales de la década de los setenta (70's) y principios de los ochenta (80's). A saber: 1.
Cambios Pronunciados en los precios del barril del petróleo desde mediados de la década
de los 70's. 2. Modificación del tamaño del sistema financiero e incorporación de los
denominadas “financieras”, sin el control de las autoridades monetarias y financieras. 3. La
crisis de la Deuda Externa.

2.1.6.3 Los Resultados Financieras


Fuertes Medidas Restrictivas en el sistema financiero, emanadas de la Junta Monetaria. b)
Crisis y quiebras y feriados de entidades financiera. Hubo debilidad del Sistema Financiero
Dominicano y necesidad de modificar la Ley General de Bancos, acompañada de una
independencia de la Superintendencia de Bancos ya que esta estaba subordinada a
Ministerio de Educación, situación que cada vez más promovía la debilidad de la
Supervisión Bancaria.

2.1.6.4 Economía y Reformas


La situación de crisis económica y financiera al final de la década de los ochenta e inicio de
la década de los noventa creó las condiciones para promover las Reformas Económicas las
cuales estuvieron influenciadas por ese espíritu reformador que predominaba en América
Latina.

Las Reformas en América Latina se expresaron con: Liberalización de las Tasas de Interés.
Reformas en la Legislación Bancaria. Integración de los mercados domésticos a la
dinámica del mercado internacional. Eliminación de obstáculos, o desregulación, para
aperturar sucursales de Bancos Extranjeros. Reducción de los riesgos bancarios a través de
un nuevo modelo de supervisión bancaria.

2.1.6.5 Ley General de Bancos a la Ley Monetaria y Financiera

43
El agotamiento y debilidad de la Ley 708 favoreció que se iniciará el proceso de reforma a
la misma la cual se manifestó con características análogas a las mencionadas en América
Latina y que en nuestro país se observó a partir de enero de 1991. Pero fue el 2 de abril de
1992, cuando la Junta Monetaria emitió sendas resoluciones orientadas a transformar el
esquema operativo e institucional del sistema financiero dominicano.

La trascendencia del paquete de resoluciones de la Junta Monetaria fue instituir el modelo


de Banca Múltiple en Sustitución de la Banca Especializada. Con estas resoluciones se
autorizó al Poder Ejecutivo a enviar al Congreso Nacional el Proyecto de Código
Monetario y Financiero.

Las Mismas Resoluciones autorizaban a los Bancos a constituirse en Banca Múltiple a


partir de cumplir los requisitos exigidos. Dado que una resolución tiene fuerza de Ley, pero
que no tiene el alcance de una Ley, entonces se hacia necesario la conversión del proyecto
de reforma en Ley.

Luego de 10 años en el Congreso Nacional se aprueba y se promulga una nueva ley


denominada Ley Monetaria y Financiera o Ley 183-02, de noviembre del 2002, la cual
derogó la Ley No. 708.

2.1.6.6 Hacia una Nueva Base Legal

Con la nueva Ley Monetaria y Financiera se procuraba:

 Mayores controles de las entidades financieras.


 Mayor fortaleza en su capital y reservas.
 Mejora en la Cartera de Préstamos.
 Desarticular las malas prácticas Bancarias
 Establecer una mejor Política de Supervisión Bancaria.

44
2.1.6.7 Composición del Sistema Financiero de República Dominicana

En cualquier país del mundo, el sistema financiero es una pieza clave para el desarrollo
económico. En este sentido, su función principal consiste en servir como un vínculo o
intermediario entre las personas (físicas o jurídicas) que desean ahorrar y aquellas personas
que tienen necesidades de recursos, ya sea para consumir o emprender algún proyecto de
inversión. Esta labor permite a los agentes económicos reducir sus costos de información y
transacciones y de esta forma la economía, como un todo, logra una mejor asignación de
los recursos.

En República Dominicana el sistema financiero se encuentra regulado por la Ley Monetaria


y Financiera del año 2002 (Ley No. 183-02). En el marco de esta ley se definen los tipos de
entidades de Intermediación Financiera (EIF) que pueden operar en el mercado y los
diferentes servicios que pueden ofertar.

45
Así, de acuerdo a su estructura de propiedad, las Entidades de Intermediación Financiera se
dividen en Públicas y Privadas. A su vez, las EIF se dividen en: 1) entidades accionarias
como los Bancos Múltiples, los Bancos de Ahorro y Crédito y las Corporaciones de Crédito
y; 2) entidades no accionarias como las Asociaciones de Ahorro y Préstamos y las
Cooperativas de Ahorro y Crédito (1).

Dentro de las EIF, los Bancos Múltiples ocupan un lugar preponderante representando al
mes de julio de 2014 el 85.6% de los activos totales de todo el sistema financiero. Le
siguen las Asociaciones de Ahorro y Préstamo con el 11.2%. En el gráfico se muestra la
participación del resto de entidades financieras.

2.1.7 Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito 10-02 Con Aplicación
De La Nueva Ley De Educación, Período 2017 - 2018

2.1.7.1 Informe de la Economía Dominicana Enero-Diciembre 2017

El crecimiento de la economía dominicana presentó una desaceleración y un


comportamiento trimestral pendular durante 2017. Luego de experimentar un crecimiento
real promedio de 7.1% en el periodo 2014- 2016, la actividad económica presentó un
crecimiento interanual de 5.3% y 2.7% en el primer y segundo trimestre del 2017,
respectivamente; lo cual se explica, entre otras cosas, por una caída significativa de 10.8%
de la inversión, o formación bruta de capital fijo, en el periodo abril-junio de este año.

Debido a la desaceleración de la economía en el segundo trimestre, el Banco Central aplicó


una baja de 50 puntos básicos, hasta 5.25%, en la tasa de interés de política monetaria y
redujo el encaje legal, liberando más de 20 mil millones de pesos para estimular el consumo
y la inversión en el segundo semestre del año. A pesar de estas medidas, se espera un
crecimiento alrededor de 4.5%, inferior al 5.1% pronosticado a inicios de año por el Banco
Central y el Fondo Monetario Internacional (FMI), el más bajo desde el año 2012.

Esta situación explica el fuerte endeudamiento público, con un incremento mayor de 2,500
millones respecto a 2016 y un déficit que cerrará alrededor del 2.4% del PIB, superior a la
meta proyectada, a pesar de las restricciones a la inversión que ha hecho el Gobierno,

46
paralizando muchas obras en proceso y proyectos no iniciados. La deuda del sector público
no financiero (SPNF) en octubre llegó a 39.4% del PIB, sin considerar los atrasos en pago a
suplidores y generadores eléctricos. La deuda total, considerando la deuda del Banco
Central por emisión de certificados, podría aproximarse a 52.4% del PIB en diciembre de
2017. A este escalamiento del endeudamiento debe agregarse un componente preocupante
en la estructura de los acreedores y la composición de la deuda externa. En 2013 el 72.4%
de esa deuda externa correspondía a acreedores oficiales, es decir gobiernos y organismos
multilaterales, mientras la deuda con acreedores privados representaba el 27.6% del total.

47
El crecimiento de 65 mil millones de pesos y cerrar la brecha deficitaria más grande desde
2008, en términos absolutos unos 87 mil millones de pesos. La estimación de ingresos luce
demasiado optimista, pues significa un crecimiento nominal del 12.2%, cuando la
estimación del crecimiento del PIB y de la inflación son de menos del 9%. Para lograr este
propósito sin una reforma fiscal el Gobierno podría intentarlo por vía de una acción
enérgica de la administración impositiva, mediante fuertes medidas de control, auditorias y
restricciones a las exenciones o gasto tributario, a la elusión y la evasión fiscal.

No obstante, este activismo recaudador de la Dirección de Impuestos Internos (DGII) en


una economía caracterizada por altas tasas impositivas y un sector informal superior al
57%, no garantiza un eficaz resultado que eleve la presión tributaria sobre el 15% del PIB y
provea al Gobierno del faltante presupuestario. Las acciones de la DGII y la recién
aprobada Ley 155-17 sobre lavado de activos y antiterrorismo han creado desestimulo en
algunas actividades comerciales informales y en el sector de la construcción, que se
manifestó en una reducción del crecimiento de ambos sectores en 10 y 12 puntos
porcentuales en comparación con el 2016. Para los próximos años una posibilidad de ajuste
significaría recortar el gasto corriente, en particular mediante disminución del exceso de

48
instituciones y de la nómina gubernamental. Sin embargo, esto puede ser difícil desde el
punto de vista político y social.

El Gobierno se ha resistido a un cambio del exceso de gasto corriente y ha optado por


recortar los gastos de capital, lo cual a su vez ha contribuido a una reducción del producto
potencial, dadas las importantes brechas en materia de infraestructura. Estamos caminando
hacia una trampa fiscal inminente que no se resuelve sin una seria reforma impositiva para
modificar las tasas de impuestos hacia la baja y ampliar la base imponible, acompañada de
una comprometida política de reducción de gastos superfluos, con señales claras para hacer
eficiente el gasto en sectores sociales claves como la salud, la vivienda y la educación.

2.1.7.2 Informe de la Economía Dominicana Enero-Diciembre 2018

La economía dominicana registró un crecimiento de 6.4% durante el primer trimestre del


año 2018, manteniendo el ritmo de crecimiento por encima de su potencial y conservando
el impulso de las medidas de flexibilización monetaria implementadas a partir del primero
de agosto del año 2017.

Las actividades que contribuyeron al buen desempeño de la economía durante el período


eneromarzo 2018 fueron Construcción (9.9%), Manufactura de Zonas Francas (8.1%),
Comercio (8.0%), Salud (7.7%), Manufactura Local (6.3%), Comunicaciones (6.3%),
Transporte y Almacenamiento (6.2%), Agropecuaria (6.0%), Energía y Agua (6.0%) y
Hoteles, Bares y Restaurantes (5.8%).

El desempeño mostrado por la economía dominicana se evidencia en la cartera de


préstamos del sistema financiero consolidado, el cual desembolsó recursos por un monto de
RD$1,063,199.0 millones, para un crecimiento interanual de 11.8%.

En ese orden, cabe resaltar el aumento interanual de RD$102,275.1 millones canalizados al


sector privado, equivalente a una variación relativa de 11.5%, destacándose el crecimiento
del crédito destinado a las actividades de Electricidad, Gas y Agua (25.3%), Agropecuaria
(18.4%), Manufacturas (15.0%), Comercio (13.9%), Hoteles y Restaurantes (12.6%) y

49
Transporte y Comunicaciones (6.6%), así como los préstamos concedidos al Consumo
(11.4%) y la Adquisición de Viviendas (11.3%).

Al analizar el desempeño del Producto Interno Bruto desde la óptica del gasto en términos
reales, se observa que los componentes de la demanda interna fueron los de mayor
incidencia en el comportamiento del período, con una expansión de 10.2% en la formación
bruta de capital fijo y de 4.0% en el consumo final. En menor medida incidió el crecimiento
registrado por las exportaciones de bienes y servicios (5.5%). La inflación del período
enero-marzo de 2018 fue de 0.55%.

Al analizar los resultados del IPC general acumulado al primer trimestre, se observa que los
grupos de mayor incidencia fueron Transporte y Alimentos y Bebidas No Alcohólicas, los
cuales crecieron en 0.97% y 0.52%, respectivamente. En tanto, el grupo Vivienda registró
una variación de -0.61% en el período enero-marzo 2018. Con este resultado la inflación
anualizada, es decir medida desde marzo 2017 hasta marzo de 2018, se ubicó en 3.91%,
cifra situada en torno al centro del rango meta de 4.0%±1.0% establecido en el Programa
Monetario.

Los resultados preliminares de la balanza de pagos durante el primer trimestre del año 2018
muestran un favorable desempeño del sector externo, con un saldo de cuenta corriente
positivo, por quinto año consecutivo, ascendente a US$200.7 millones. Este resultado
superavitario se sustenta principalmente en el aumento de las remesas familiares recibidas,
el crecimiento de las exportaciones de bienes, y el notable dinamismo presentado en los
ingresos por turismo. En cuanto a la balanza comercial, las exportaciones totales registraron
un incremento interanual de 8.0% durante el periodo enero-marzo 2018, lo que significó
US$191.5 millones adicionales con respecto a igual periodo en 2017. Dicho resultado se
debe al aumento de las exportaciones nacionales, las cuales crecieron un 7.5% y las
exportaciones de zonas francas que han mantenido su tendencia al alza arrojando un total
exportado de US$1,434.0 millones (8.4%) durante el primer trimestre de 2018, unos
US$110.7 millones adicionales con respecto a igual período de 2017.
Las operaciones financieras del Gobierno Central en el período enero-marzo de 2018, de
acuerdo a cifras preliminares, resultaron en un superávit de RD$1,445.4 millones,

50
equivalente a 0.04% del Producto Interno Bruto (PIB). El Sector Público no Financiero
obtuvo también un resultado positivo de RD$5,399.9 millones, cifra equivalente al 0.1%
del PIB estimado para el 2018. Durante el primer trimestre de 2018, la Tasa de Política
Monetaria (TPM) se mantuvo sin cambios, ubicándose en 5.25% anual.

De esta forma, las tasas de las facilidades permanentes de expansión y contracción


permanecieron en 6.75% y 3.75% anual, respectivamente. La decisión de mantener la
postura de política monetaria sin cambios durante el primer trimestre de 2018 se sustentó en
el análisis exhaustivo del balance de riesgos en torno a los pronósticos de inflación, los
principales indicadores macroeconómicos nacionales e internacionales y las proyecciones
para el mediano plazo. En los primeros meses de 2018, las condiciones monetarias y la
actividad económica continuaron reflejando los efectos de las medidas expansivas de julio
de 2017.

La economía dominicana registró un crecimiento de 6.4% durante el primer trimestre del


año 2018, manteniendo el ritmo de crecimiento por encima de su potencial y conservando
el impulso de las medidas de flexibilización monetaria implementadas a partir del primero
de agosto del año 2017.

Con este resultado de 6.4%, la República Dominicana se encuentra liderando el


crecimiento regional, pues las cifras preliminares disponibles muestran que la mayoría de
los países de América Latina están creciendo por debajo de 4.0% en los primeros tres meses
del año.

51
Las actividades que contribuyeron al buen desempeño de la economía durante el período
enero-marzo 2018 fueron Construcción (9.9%), Manufactura de Zonas Francas (8.1%),
Comercio (8.0%), Salud (7.7%), Manufactura Local (6.3%), Comunicaciones (6.3%),
Transporte y Almacenamiento (6.2%), Agropecuaria (6.0%), Energía y Agua (6.0%) y
Hoteles, Bares y Restaurantes (5.8%).

El desempeño mostrado por la economía dominicana se evidencia en la cartera de


préstamos del sistema financiero consolidado, el cual concedió recursos por un monto de
RD$1,063,199.0 millones, para un crecimiento interanual de 11.8%. En ese orden, cabe
resaltar el aumento interanual de RD$102,275.1 millones canalizados al sector privado,
equivalente a una variación relativa de 11.5%, destacándose el crecimiento del crédito
destinado a las actividades de Electricidad, Gas y Agua (25.3%), Agropecuaria (18.4%),
Manufactureras (15.0%), Comercio (13.9%), Hoteles y Restaurantes (12.6%) y Transporte

52
y Comunicaciones (6.6%), así como los préstamos concedidos al Consumo (11.4%) y la
Adquisición de Viviendas (11.3%).

53
Capítulo III: Marco Metodológico

3.1 Tipo de Investigación:

Esta investigación es de tipo documental, ya que permitirá conocer más a fondo la


investigación propuesta, donde se trata de un tipo de estudio descriptivo, prospectivo de
corte transversal para determinar los conocimientos, actitudes frente al problema del
Impacto del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-02 con la Aplicación
de la Nueva ley de Educación, período 2017 -2018.

3.2 Métodos:

A continuación se presentan los distintos métodos y técnicas de recolección de datos para


facilitar el proceso de indagación.

Descriptivo: Este método se utilizará para hacer una descripción lo más exhaustiva posible
de la realidad en torno a los logros alcanzados sobre el Impacto del Sistema Financiero
Económico en el Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación.

Analítico: Este método de investigación permite conocer más del objeto de estudio, con el
cual se puede exponer, hacer y comprender mejor su comportamiento, así como también
establecer nuevas teorías. Mediante dicho método se realizará un análisis sobre el Impacto
del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la
Nueva ley de Educación.

3.3 Técnicas:

Recopilación documental: Esta técnica permite presentar los datos en gráficos para
interpretarlos a la luz de los objetivos planteados en la investigación. Por tanto, se
comprobaran los objetivos y se establecerán las conclusiones y recomendaciones del
informe final.

54
La Observación: Es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista, ya
que con la observación se permitirá conocer más afondo las informaciones necesarias para
la investigación, es por tal razón que se utilizara este tipo de técnica.

La Entrevista: Esta permite la obtención de datos a través del dialogo. Se estarán


realizando entrevistas que permitirán tener informaciones claras de la investigación.

Las técnicas de investigación, en esta técnica se realizarán un conjunto de pautas y


operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian a las personas en la aplicación
de métodos, para la recolección de datos de la investigación.

3.4 Instrumentos.

Los instrumentos que se utilizarán en la investigación serán: libros de textos, diccionarios


enciclopédicos, revistas, periódicos, informe de investigación, entre otros.

3.4 Población y Muestra.

Población
Se tomó una población suelta, donde se busca conocer todo lo relacionado al tema de
investigación.

Muestra
Se tomará una muestra de tres centros educativos para conocer cuál es el Impacto del
Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva
ley de Educación, período 2017 -2018, ya que son las personas más idóneas para aplicar el
cuestionario de preguntas cerradas referente al tema de investigación para conocer todo lo
relacionado al tema a tratar.

55
Capítulo IV. Presentación de los resultados

4.1 Interpretación de los resultados

Edad

Tabla No.1

Indicadores Frecuencias Porcentaje


20 – 25 años 1 5%
26 – 30 años 2 10%
31 -35 años 1 5%
36 – 40 años 3 15%
41 – ó más años 13 65%
Total 20 100%

El 65% de los encuestados eran de 41 ó más años, el 15% 36 – 40 años, el 10% 26 – 30


años, 10% de los encuestados respondió de 20 – 25 años, mientras que el 5% 31 -35 años.

Gráfico No.1.

70 65
60
50
40
30
20 15
10
10 5 5
0
20 – 25 años 26 – 30 años 31 -35 años 36 – 40 años 41 – ó más
años

20 – 25 años 26 – 30 años 31 -35 años 36 – 40 años 41 – ó más años

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

56
2. Sexo

Tabla No.2

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Femenino 16 80
Masculino 4 20
Total 20 100

En relación al sexo, el 80% de los encuestados eran femenino, mientras que el 20%
masculino.

Gráfico No.2.

80
80
70
60
50
40
30 20
20
10
0
Femenino Masculino

Femenino Masculino

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

57
3. Nivel Académico

Tabla No.3

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Técnico 3 15
Licenciado/a 13 65
Maestría 4 20
Doctorado 0 0
Total 20 100

En el nivel académico el 65% de los encuestados son licenciado/a, el 20% maestría,


mientras que el 15% técnico.

Gráfico No.3.

70 65
60
50
40
30
20
20 15
10
0
0
Técnico Licenciado/a Maestría Doctorado

Técnico Licenciado/a Maestría Doctorado


Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

58
4. ¿Cómo es el Sistema Financiero Dominicano?

Tabla No.4

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Bueno 5 25
Malo 2 10
Regular 13 65
Total 20 100

El 65% de los encuestados respondió regular, el 25% bueno, mientras que el 10% malo.

Gráfico No.4.

65
70
60
50
40
25
30
20 10
10
0
Bueno Malo Regular

Bueno Malo Regular

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

59
5. ¿Cómo es el Sistema Financiero del Distrito Educativo 10-02?

Tabla No.5

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Bueno 7 35
Malo 4 20
Regular 9 45
Total 20 100

El 45% de los encuestados respondió regular, el 35% bueno, mientras que el 20% malo.

Gráfico No.5.

50 45

40 35

30
20
20

10

0
Bueno Malo Regular

Bueno Malo Regular

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

60
6. ¿Cada qué tiempo el Centro Educativo Recibe los Fondos Provenientes del Estado?

Tabla No.6

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Mensual 11 55
Bimestral 8 40
Cuatrimestral 1 5
Total 20 100

El 55% respondió mensual, el 40% afirmó bimestral, mientras que el 5% cuatrimestral.

Gráfico No.6.

60 55

50
40
40
30
20
10 5

0
Mensual Bimestral Cuatrimestral

Mensual Bimestral Cuatrimestral


Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

61
7. ¿Qué Cantidad Monetaria Solicita el Centro Educativo en sus Transferencias?

Tabla No.7

Indicadores Frecuencias Porcentaje


100,000.00 a 200,000.00 13 65
200,000.00 a 300,000.00 0 0
300,000.00 o más 7 35
Total 20 100

El 65% respondió 100,000.00 a 200,000.00, mientras que el 35% afirmó de 300,000.00 o


más.

Gráfico No.7.

65
70
60
50
35
40
30
20
10 0
0
100,000.00 a 200,000.00 200,000.00 a 300,000.00 300,000.00 o más

100,000.00 a 200,000.00 200,000.00 a 300,000.00 300,000.00 o más

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

62
8. ¿Son Suficientes los Fondos que Recibe el Centro Educativo?

Tabla No.8

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Si 5 25
No 15 75
Total 20 100

En los resultados observado el 75% afirmó que no, mientras que el 25% afirmó que si.

Gráfico No.8.

75
80
70
60
50
40 25
30
20
10
0
Si No

Si No

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

63
9. ¿A Cuanto Haciende el Monto el Monto de Todos los salarios de las Personas que
Laboran en el Centro Educativo?

Tabla No.9

Indicadores Frecuencias Porcentaje


100,000.00 a 200,000.00 3 15
200,000.00 a 300,000.00 2 10
300,000.00 o más 15 75
Total 20 100

El 75% afirmo que de 300,000.00 o más, el 15% 100,000.00 a 200,000.00, mientras que el
10% 200,000.00 a 300,000.00.

Gráfico No.9.

75
80
70
60
50
40
30
15
20 10
10
0
100,000.00 a 200,000.00 200,000.00 a 300,000.00 300,000.00 o más

100,000.00 a 200,000.00 200,000.00 a 300,000.00 300,000.00 o más

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

64
10. ¿Cómo pueden ser las causas y consecuencias del Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

Tabla No.10

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Bueno 3 15
Malo 5 25
Regular 12 65
Total 20 100

En los resultados el 65% respondió que regular, el 25% malo, mientras que el 15% bueno.

Gráfico No.10.

65
70
60
50
40
25
30
15
20
10
0
B ueno M alo Regular

Bueno M alo Regular

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

65
11. ¿Cómo son los beneficios del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-
02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

Tabla No.11

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Bueno 8 40
Malo 2 10
Regular 10 50
Total 20 100

En los resultados el 50% respondió que regular, el 40% bueno, mientras que el 10% malo.

Gráfico No.11.

50
50
40
40

30

20
10
10

0
B ueno M alo Regular

Bueno M alo Regular

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

66
12. ¿Cómo son los factores que han influido en el Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

Tabla No.12

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Bueno 6 30
Malo 0 0
Regular 14 70
Total 20 100

El 70% respondió que regular, el 30% afirmó que bueno.

Gráfico No.12.

70
70
60
50
40 30
30
20
10 0
0
B ueno M alo Regular

Bueno M alo Regular

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

67
13. ¿Cumple con todo lo establecido en centro educativo?

Tabla No.13

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Si 12 60
No 5 25
En algunos casos 3 15
Total 20 100

El 60% respondió que si, el 25% respondió que no, mientras en algunos casos con un 15%.

Gráfico No.13.

60
60

50

40

30 25

20 15

10

0
Si No En alguno s caso s

Si No En algunos casos

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

68
14. ¿Te siente satisfecho en tu trabajo?

Tabla No.14

Indicadores Frecuencias Porcentaje


Si 18 90
No 0 0
Siempre 2 10
Total 20 100

El 90% respondió que si, el 10% respondió que siempre.

Gráfico No.14.

90
90
80
70
60
50
40
30
20 10
10 0
0
Si No Siempre

Si No Siempre

Fuente: cuestionario de entrevista para los centros educativos

69
CAPITULO V: ANALISIS Y DISCUSION DE LOS REUSLTADOS

70
Al momento de realizar y discutir los resultados obtenidos a traves de los cuestionarios
aplicados al personal seleccionado en los centros educativos, pertenecientes al equipo de
gestion de las escuelas del Distrito Escolar 10-02 los resultados obtenidos fueron los
sigueintes:

Del muestreo de las escuelas elegidas el 65% de las personas encuestadas tienen 40 años y
mas, el 15% tiene entre 36 – 40 años mientras el 10% comprenden la edad de 26 – 30 años
y las personas de 31 – 35 años al igual que las de 20 – 25 representan en el muestreo el 5%
lo que hace un total de 100% para una frecuancia de 20 perosnas encuestadas.

Con referencia el sexo de las personas que participaron en la encuestas el 80% pertenece al
sexo femenino y el 20% al sexo masculino de los Centros Educativos participantes.

En lo que respecta al nivel academico de las personas encuestadas el 65% es licenciado/a el


20% tiene maestrias y el 15% representa un nivel tecnico.

Con relacion al Sistema Financiero Dominicano de las personas encuestadas el 65% indica
que es regular el 25 % respondio que es bueno y el 10% aprueba que el Sistema Financiero
de la Republica Dominicana es malo.

Mientras que en sistema financiero del distrito escolar 10-02 el 45% de las personas
respondio que es regular, el 35% indica que es bueno y el 20% dice que es malo.

En cuanto al tiempo en que los centros reciben los fondos provenientes del estado, el 55%
respondio mensual, el 40% respondio que es bimestral y el 5% cuatrimestral.

La cantidad monetaria solicitada por los centros educativos en sus transferencias el 65%
respondio que recibe ingresos de RD$ 100,000.00 a RD$ 200,000.00 pesos mientras que el
35% afirmo que recibe de RD$ 300,000.00 o más.

Con relacion a los fondos que recibe el 75% afirmo que no son suficientes y el 25% afirmo
que son suficientes los recursos que reciben.

71
En los resultados observados el monto de todos los salarios de las personas que laboran en
los Centros Educativos, el 75% afirmo que esta entre RD$ 300,000.00 o mas, el 15% es de
RD$100,000.00 a 200,000.00, mientras que el 10% de las personas encuestadas indico que
esta de RD$200,000.00 a 300,000.00 pesos.

Ademas el 65% respondio que las causas y consecuencias del Sistema Financiero
Economico del Distrito Escolar 10-02 con la Implicacion de la Nueva Ley de Educacion
son regular, un 25% es malo mientras que el 15% es bueno.

En lo referente a los beneficios del Sistema Fianciero Economico del Distrito Escolar 10-02
con relacion a la nueva Ley de Educacion, en los resultados obetenidos el 50% respondio
que es regular, el 40% es bueno y el 10% indico que es malo.

El 70% de las personas encuestadas respondio que los factores que han influenciado al
sistema financiero economico en el Distrito Escolar 10-02 son regular y el 30% restante
respondio que es bueno.

Por otra parte el 60% de las personas respondio que el centro educativo cumple con todo lo
establecido, el 25% respondio que no cumple con todo los requisitos y el 15% respondio
que solo en algunos casos.

En lo que respecta a la satisfaccion en el trabajo el 90% respondio que si se sieten


satisfecho en las tareas que realiza y el 10% afirmo que no esta satisfecho.

72
CONCLUSIONES

73
Se debe entender que los retornos sociales y principalmente los de índole
pedagógicos/aprendizajes, en el servicio educación no son obtenibles en el corto plazo y
menos pensar que los incrementos financieros hacen que sean tan rápidos.

El financiamiento adecuado solo garantiza condiciones básicas operativas. Por ejemplo,


buena infraestructura, insumos universalizados, buenos programas de alimentación, acceso
a tecnología y sueldos competitivos- pero a pesar de esto, la causa final del sistema
educativo los aprendizajes- no se concretan con solo consolidar estas condiciones básicas
iniciales. La calidad del personal humano docente y directivo es la que realmente permite
dar el salto cualitativo real.

La sostenibilidad en el largo de plazo de estas mejoras en el financiamiento exigirán una


seria de movimientos estratégicos desde el MINERD con miras a mejorar la calidad del
gasto y del Gobierno Dominicano en conjunto. Visto en perspectiva amplia, la magnitud de
las reformas propuestas y aun en etapa de desarrollo, nos están evidenciando financieros
que la asignación de la Ley del 1997 para el sector de Educación Preuniversitaria pudiese
ser insuficiente.

De no tomarse los correlativo; la historia financiera del sector nos ha demostrado que los
estancamientos así como las caídas financieras revierten cualquier planificación estratégica
con miras a crear valor en el mismo. Mantener de manera sostenido lo planeado
indudablemente exigiría un movimiento fiscalista en lo inmediato, así radical del gasto
público en tomo a la eficiencia y eficacia de la inversión global del Gobierno Dominicano.

Ahora bien, esa estrategia fiscal, deberá de ser integral no aritmética; que tienda a ser más
retributiva al contribuyente individual y sirva al aportador empresarial a poder desarrollar y
expandir sus posibilidades de aumentar su contribución al valor agregado económico. Que
entienda y se adapte a las singularidades de los sectores a los cuales fiscalizará. Que incluya
a los que deben redituar. Que mar equitativa. Y que junto con una reforma del gasto público

74
en términos presupuestarios permitir a gobernados y gobernantes sentirse cómodos con la
decisión tomada, el fruto de un verdadero pacto social en una lógica de ganar / ganar.
Los beneficios sociales de la Jornada Extendida no están en dudas, son verificables en lo
inmediato. Su implementación en lugar de dudas es más costosa, pero de manera sostenida
y elevada. Los niveles en la formación de maestros (as) así como la implementación real de
las aplicaciones curriculares tal y como son concebidas, podremos ver los resultados finales
(aprendizajes) que deseamos como Nación.

Otro inconveniente es que aumentar la presión tributaria, ante una percepción del
contribuyente de que esos aumentos no le son retribuidos a través de los servicios sociales
en conjunto, hace traumático a cualquier gestión gubernamental tratar de aumentarla a los
niveles que pueda financiar las políticas de desarrollo establecidas en nuestros textos
estratégicos y de planificación de mediano y largo plazo.

A medida que las cargas fijas en el sector se hacen más pesadas; debe desde ya surgir tal y
como lo establece la política 9 y 10 del Plan Decenal, un movimiento en pos a la eficiencia
y eficacia del gasto en el sector. Sin lugar a dudas, líneas de costos como la eficientizacion
de la nominas (administrativas y docentes), la pertinencia de muchas intervenciones
pedagógicas y administrativas, la gerencia de las pensiones y jubilaciones en el tiempo, la
protección del ingreso neto de los maestros, la mejora de la logística de muchos de los
suministros que el sistema lleva a la aulas, entre otros puntos; son esenciales en la estrategia
en pos de la sostenibilidad de este gran paso que ha venido dando la sociedad dominicana
en la inversión en educación preuniversitaria

75
RECOMENDACIONES

76
Se presentan a continuacion algunas recomendaciones referentes al tema de investigacion
que son las siguientes:

 Se recomeinda a los Centros Educativos garantizar el buen uso de los recursos


solicitados al Distrito Escolar 10-02.

 Las Juntas Y Centros Educativos deben priorizar las necesidades al momento de


realizar la solicitud.

 Que todos los involucrados en el proceso de selección de las proridades de los centros
educativos deben tener conocimeinto de los aspectos fundamentales que necesita el
centro educativo .

 Que el Distrito Escolar 10 – 02 asume la responsabiliad de belar por el buen


funcionamiento de los recursos que ellos proveen por via del ministerio de educacion.
 Que todos los procesos realizados esten acorde a la politica de los procesos
establecidos.

 Implementacion de charlas de orientacion a los Centros Educativos Del Distrito 10-02


para tener un buen control de las politicas establecidas.

 Evaluacion trimestral de todos los Centros Educativos del Distrito 10-02 para conocer
cada una de las necesidades prioritarias de ellos.

 Evaluar la pertinencia, eficacia, utilidad de los procedimeintos de seguimientos y


evaluacion adoptados.

77
BIBLIOGRAFÍA

78
Calvo, Antonio; Cuervo, Álvaro; Parejo, José Alberto; Rodríguez, Luis (2008). Manual del
sistema financiero español. Ariel. ISBN 9788434445536.

Martínez, O. (2016). Análisis económico. Jalisco, México: Astra editorial.

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enfrentar el lavado de activos en las instituciones financieras: caso Banco León. Santo
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la República Dominicana durante el período 2006-2010: uso productivo y la
bancarización de las remesas. Santo Domingo: UASD, 2011. 99, vi, [31] h. (RD
304.87293 A185i) [DGA]

Acosta, Candida. Retos presentes y futuros de RD. En: Listín Diario, 26 jun, 2012, pp. 4D-
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Báez Guerrero, José B. Retos presentes y futuros de la República Dominicana. En: Hoy, 28
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Calderón, Ángela. Análisis de la gestión de compras de la Dirección General de Aduanas


de Santo Domingo: 2009- 2010. Santo Domingo: Universidad INCE, 2011. Iv, 55, xi
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Castro, Amarilis; Mercedes, María. Retos presentes y futuros de la República Dominicana.


En: Hoy, 19 ago, 2012, p. 12ª

Chantada, Amparo. Estrategia Nacional de Desarrollo y Regionalización. En: Hoy, 19 oct,


2012, p. 13ª

Ciprián Constanzo, Irlanda Ramona; Ubiera Ruiz, Carmen Minerva. Modernización de la


Dirección General de Impuestos Internos, incremento de la recaudación y la evasión

79
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Despradel, Carlos. Determinantes de la estabilidad económica. En: El Caribe, 16 abr, 2012,
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Gautier Jiménez, Flor Altagracia. Las micros, pequeñas y medianas empresas como
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2011. Salvaleón de Higüey: UCADE, 2012. [10], 118 h. [UCADE]

Herrera Miniño, Fabio. Prolongación de la estabilidad económica. En: Hoy, 1 sep, 2012, p.

Lantigua, Edgar. Retos presentes y futuros de la República Dominicana. En: Hoy, 31 ago,
2012, p. 9ª
Ley orgánica de educación de la República Dominicana Ley NO. 66-97

80
APENDICES

81
GLOSARIO

Actividad. Conjunto de tareas que se llevan a cabo para cumplir las líneas de acción de un
programa, consiste en la ejecución de ciertos procesos.

82
Amenaza. Situación que se presenta o puede presentarse en el exterior, potencialmente
dañina para la institución porque puede dificultar o impedir el logro de los objetivos.
Análisis interno. Evalúa y diagnóstica la situación de la institución, determinando las
principales variables internas que explican dicho estado y cuáles son los puntos fuertes y
débiles en relación con la situación del entorno y con los objetivos establecidos.
Análisis externo. Pretende dar a conocer cuáles son las principales variables o factores
exógenos que pueden condicionar el comportamiento de la institución, representando
posibles problemas o beneficios futuros que se han de prever, de manera que se puedan
adoptar anticipadamente las debidas soluciones.
Bases jurídicas. Las bases jurídicas son ordenamientos de aplicación general que norman
la planeación como medio o instrumento del Estado.
Bases institucionales. Ordenamientos de aplicación sectorial que norman la planeación
dentro de un sector determinado.
Calidad. Capacidad de cumplir sistemáticamente con los requerimientos para satisfacer las
necesidades y expectativas de los usuarios.
Cronograma. Es una representación gráfica de información relacionada con la
programación. En su forma típica, las actividades del proyecto se listan hacia abajo en el
lado izquierdo de la gráfica, las fechas se muestran en la parte superior, y las duraciones de
las actividades se muestran como barras sujetas al tiempo. También se conoce como gráfica
de Gantt.
Debilidad. Actividad que la institución realiza a un nivel de eficiencia y eficacia menor
que el deseado y obstaculiza el logro de los objetivos.
Diagnóstico.- Proceso valorativo mediante el cual se identifica, con base en ciertas
metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado.
Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se
detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
Escenario. Descripción de las características o condiciones que tiene o podría tener un
aspecto, elemento o factor en particular que representa un problema que impide el
desarrollo de una institución.
Estrategia. Planteamiento amplio, unificado e integrado que relaciona las ventajas de una
institución con los desafíos del ambiente.

83
FODA. Siglas que se refieren a Fortalezas (F), Debilidades (D), Oportunidades (O) y
Amenazas (A).
Fortaleza. Actividad interna que la institución realiza bien o cualidades de la misma que
ayudan a conseguir los objetivos.
Función.- Acción global o sustantiva del área.
Indicadores. Parámetros utilizados para medir el nivel de cumplimiento de los objetivos de
los proyectos o programas de la institución.
Línea de acción. Directriz global que expresa la orientación de las actividades a
desarrollar, a través de la cual se pretende llegar a los objetivos y estrategias establecidos en
un plan o programa.
Meta. Resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado para avanzar hacia el
cumplimiento de un objetivo. Su medición debe hacerse en términos de tiempo, cantidad y,
si es posible, calidad.
Misión. Razón de ser de la institución, determina de manera clara y sintética su quehacer
sustantivo y estratégico, así como el fin para el que fue creada.
Objetivo. Es la expresión clara y precisa de la situación a lograr o pretensión a alcanzar en
una actividad específica
Objetivo estratégico. Define lo que se debe lograr en función de la misión y visión de la
institución con base en las necesidades de la población usuaria, las políticas educativas y el
marco normativo. Es el resultado que se pretende lograr dentro de los escenarios
establecidos.
Oportunidad. Situación del exterior que puede beneficiar o facilitar el logro de los
objetivos de la institución.
Organizaciones inteligentes. Instituciones con la capacidad de monitorear y reaccionar a
lo que ocurre dentro y fuera de su entorno. Utilizan el potencial humano en todos los
niveles para asegurar la innovación y la difusión continua de conocimientos.
Planeación. Conjunto de procesos coordinados, sistemáticos y generalizados para la
determinación de acciones tendientes al desarrollo equilibrado y coherente de una
organización o institución.
Planeación Estratégica. Es el esfuerzo sistemático de una institución y/o dependencia
educativa para establecer propósitos, objetivos, políticas y estrategias rectoras, que guíen su
actuación y respondan a las demandas y necesidades de sus usuarios.

84
Prioridad. Grado de importancia que tiene una incidencia o tarea. Selección de problemas
a resolver por el orden de importancia que considere la institución para mejorar el
desempeño de sus funciones.
Proyecto. Propuesta de trabajo que se elabora con el fin de mejorar la producción de un
bien o la prestación de un servicio por parte de una institución. Es la expresión del conjunto
de estrategias y actividades para cumplir con los objetivos estratégicos.
Recursos.- Recursos financieros que se utilizan para llevar a cabo actividades específicas
dentro de una institución, en un plazo determinado, generalmente un año.
Responsable.- Personal encargado de atender el sub proyecto para el logro de las
actividades programadas.
Tarea.- Es la acción concreta que hay que realizar para obtener un resultado deseado,
expresado en un subproducto final. Forma parte específica de una actividad.
Tiempo.- Es la estimación del periodo o momento de realización de las actividades
programadas.
Visión. Representa el escenario altamente deseado por la dependencia o entidad que se
quisiera alcanzar en un determinado plazo.

85
TABLA DE OPERALIZACION

86
INSTRUMENTOS

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)


Escuela de Posgrado

87
El presente instrumento tiene como finalidad determinar el impacto del sistema financiero
económico del distrito escolar 10-02 con la aplicación de la nueva ley de educación,
periodo 2017-2018. La información suministrada por usted será usada en la investigación
como requisito para finalización de la maestría en dirección financiera.

Gracias anticipadas por su colaboraron.

Cuestionario de entrevista para los centros educativos.

1. Edad_______

20 – 25 _____ 26 – 30 _____ 31 – 35 _____ 36 -40 _____


41 ó más _____

2. Sexo

Femenino _____
Masculino_____

3. Nivel Académico

Técnico _____
Licenciado/a _____
Maestría_____
Doctorado _____

4. ¿Cómo es el Sistema Financiero Dominicano?

Bueno _____
Malo _____
Regular_____

5. ¿Cómo es el Sistema Financiero del Distrito Educativo 10-02?


Bueno
Malo
Regular

6. ¿Cada qué tiempo el Centro Educativo Recibe los Fondos Provenientes del Estado?

88
Mensual _____
Bimestral_____
Cuatrimestral_____

7. ¿Qué Cantidad Monetaria Solicita el Centro Educativo en sus Transferencias?

100,000.00 a 200,000.00_____
200,000.00 a 300,000.00_____
300,000.00 o más _____

8. ¿Son Suficientes los Fondos que Recibe el Centro Educativo?


Si_____
No_____
A veces ____

9. ¿A Cuanto Haciende el Monto el Monto de Todos los salarios de las Personas que
Laboran en el Centro Educativo?

100,000.00 a 200,000.00_____
200,000.00 a 300,000.00_____
300,000.00 o más _____

10. ¿Cómo son las causas y consecuencias del Sistema Financiero Económico en el Distrito
escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

Bueno _____
Malo _____
Regular_____

11. ¿Cómo son los beneficios del Sistema Financiero Económico en el Distrito escolar 10-
02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

Bueno _____
Malo _____
Regular_____

12. ¿Cómo son los factores que han influido en el Sistema Financiero Económico en el
Distrito escolar 10-02 con la Aplicación de la Nueva ley de Educación?

89
Bueno _____
Malo _____
Regular_____

13 ¿Cumple con todo lo establecido en centro educativo?


Si ______
No ______
En algunos casos _____

14. ¿Te siente satisfecho en tu trabajo?


Si ______
No ______
Siempre _____

90
ESTADISTICAS GENERALES

ESTADÍSTICA GENERAL DEL NIVEL SECUNDARIO ESTRUCTURA

91
ACTUAL

Cant. de
Centros Educativos Cant. de Estudiantes Cant. de Secciones Docentes
F M Total
Jornada Escolar Extendida
Manuel E. Peña 233 164 397 13 19
Emiliano Vásquez 270 336 606 20 21
Fe y esperanza 262 271 533 16 25
Sabana Japón 353 300 653 20 26
Teofina Abad 126 119 245 9 6
El Ave María Modalidad
Gral. 310 190 500 15 26
Juan Pablo II, Fe y Alegría 295 208 503 12 17
Manuel Aurelio Tavárez
Justo 67 8 125 4 16
Cardenal Sancha Fe y
Alegría 246 164 410 10 30
Marcos Evangelista Adon 130 94 224 6 16
Totales 2292 1854 4196 125 202
Técnico Profesional
El Ave María 204 102 306 10 8
Juan Pablo II, Fe y Alegría 66 53 119 4 6
Marcos Evangelista Adon 194 86 280 11 8
Emma Balaguer 256 142 398 14 14
Manuel Aurelio Tavárez
Justo 196 103 299 12 10
Cardenal Sancha Fe y
Alegría 256 155 411 14 12
1172 641 1813 65 58
Centros Matutinos
Otilia Peláez 392 284 676 20 33
Emma Balaguer 483 372 855 23 40
Guananico 143 105 248 7 14
Taiwán 244 251 495 11 17
Santiago Hirujo Sosa 244 266 510 15 17
Nuestra Sra. De las Mercedes 0 90 90 4 0
1506 1368 2874 80 121
Centros Vespertinos
Prof. Juan Bosch 223 211 434 13 14
Marcos Evangelista Adon 266 336 602 16 18
Taiwán 202 199 401 11 17

92
Santiago Hirujo Sosa 255 215 470 14 16
Ángel de Jesús Duran 66 45 111 4 6
Canadá 204 247 451 12 16
Nuestra Sra. De las Mercedes 0 44 44 3 0
1216 1297 2513 73 87
Centros Nocturnos
Francisco del Rosario Sánchez 85 173 258 8 12
República del Ecuador 149 174 323 8 15
Pastora Margarita Mercedes 60 69 129 4 6
Cosme Ml. Jiménez 83 196 279 9 14
Otilia Peláez 97 94 191 5 9
Haras Nacionales 109 179 288 8 16
Hacienda Estrella 57 129 186 6 7

640 1014 1654 48 79


Centros del Nivel Primario con Grados de 7mo. Y 8vo.
Jornada Escolar Extendida
Haras Nacionales 168 154 322 10 7
Alberto Monegro, Cruce de la Gina 36 45 81 2 5
Loreto Rojas Reynoso 62 60 122 4 5
Pastora margarita Mercedes 59 54 113 4 6
Albergue Infantil Nuestra Sra. Del
Rosario 36 24 60 2 3
Felicita Eleuterio 86 122 208 5 7
Cándido Clase Peña 33 37 70 2 7
Albergue Infantil Nuestra Sra. De la
Natividad 108 127 235 6 6
Juan Pablo Duarte 80 91 171 4 4
Los Mercedes 13 12 25 2 9
Los Castillos 53 57 110 4 6
Hacienda Estrella 54 59 113 4 6
Carmen Celia Balaguer, La campaña 55 44 99 4 7
Pastora Margarita Mercedes 59 54 113 4 6
Altagracia Clarís 25 30 55 2 5
Elpidio Javier Tapia 24 21 45 2 9
Marañón I 43 63 106 4 5
Julia EnaPérez 26 31 57 2 10
ErciliaPepín 78 80 158 4 6
1098 1165 2263 71 119
Centros Matutinos
Pedro Mir Las Colinas 10 15 25 1 4

93
Ciriaco María Fe y Alegría 38 23 61 2 7
Minerva Mirabal 37 29 66 2 7
Miguelina Frías Carela 25 31 56 2 7
Ramona Nerys Sosa 65 74 139 6 7
Eugenio Ma. De Hostos 40 31 71 2 9
Cardenal Sancha fe y Alegría 95 75 170 4 7
María Figueroa Adon 36 43 79 2 3
Ángel de Jesús Duran 25 24 49 2 4
Prof. AntolinaHernández 23 32 55 2 4
394 377 771 25 59
Centros Vespertinos
Ciriaco María Fe y Alegría 26 17 43 2 6
Minerva Mirabal 70 60 130 4 7
Miguelina Frías Carela 44 34 78 2 5
Ramona Nerys Sosa 84 60 144 5 7
Eugenio Ma. De Hostos 28 19 47 1 9
Cardenal Sancha fe y Alegría 85 58 143 4 7
María Figueroa Adon 33 39 72 2 3
Concepción Bona 13 32 36 2 2
Melvin Jones 72 73 145 6 7
Nueva Esperanza 24 23 47 2 6
Holanda 16 23 39 2 6
Nido de Amor 15 18 33 2 4
Integral Cayacoa 29 32 61 2 6
Otilia Peláez 95 111 206 7 7
La Felicidad 59 74 133 4 8
Guananico 58 63 121 4 7
Los Coordinadores 17 18 35 2 6
Salvador Dalí 45 59 104 3 6
La suiza El Manguito 38 47 85 4 8
851 860 1702 60 117

RESUMEN

Detalle Centros de Secundaria Centros Matricula Secciones Docentes


Centros Jornada Escolar Extendida 5 4196 125 202
Centros Técnico profesional 6 1813 65 58
Centros Matutinos 6 2874 80 108
Centros Vespertinos 6 2513 73 87
Centros Nocturnos 7 1654 48 79

94
534
Centros Secundaria 30 13050 391

Centros JEE Nivel Primario 19 2263 107 119


Centros Matutinos Nivel primario 10 771 77 59
Centros Vespertinos Nivel primario 19 1702 362 73

Centros con 7mo. Y 8vo. 48 4736 546 251

Dirección
Regional: 10 - SANTO DOMINGO
AñoAcadémico 2015-2016
:
Reporte de Condición Académica Final por Distrito
No
Nivel Grado Total Promovido Reprobado Abandono
Definido
Inicial 3,004 2,976 99.07 % 0 0.00 % 28 0.93 % 0 -
Maternal 132 131 99.24 % 0 0.00 % 1 0.76 % 0 0.00 %
Kinder 357 353 98.88 % 0 0.00 % 4 1.12 % 0 0.00 %
Pre-
2,515 2,492 99.09 % 0 0.00 % 23 0.91 % 0 0.00 %
Primaria
Básico 26,678 25,410 95.25 % 838 3.14 % 317 1.19 % 113 0.42 %
Primer
3,158 3,080 97.53 % 51 1.61 % 22 0.70 % 5 0.16 %
grado
Segundo
3,220 3,119 96.86 % 79 2.45 % 22 0.68 % 0 0.00 %
grado
Tercer
3,283 3,048 92.84 % 177 5.39 % 56 1.71 % 2 0.06 %
grado
Cuarto
3,334 3,114 93.40 % 155 4.65 % 63 1.89 % 2 0.06 %
grado
Quinto
3,548 3,350 94.42 % 146 4.11 % 49 1.38 % 3 0.08 %
grado
Sexto
3,592 3,482 96.94 % 85 2.37 % 24 0.67 % 1 0.03 %
grado
Séptimo
3,411 3,267 95.78 % 98 2.87 % 46 1.35 % 0 0.00 %
grado
Octavo
3,132 2,950 94.19 % 47 1.50 % 35 1.12 % 100 3.19 %
grado
Medio 11,144 9,760 87.58 % 644 5.78 % 543 4.87 % 197 1.77 %
Primer
3,561 3,111 87.36 % 214 6.01 % 236 6.63 % 0 0.00 %
grado
Segundo
2,973 2,720 91.49 % 115 3.87 % 138 4.64 % 0 0.00 %
grado

95
Tercer
2,482 2,248 90.57 % 77 3.10 % 157 6.33 % 0 0.00 %
grado
Cuarto
2,128 1,681 78.99 % 238 11.18 % 12 0.56 % 197 9.26 %
grado
2.18 0.76
Total general 40,826 38,146 93.44 % 1,482 3.63 % 888 310
% %

COMPARATIVO MATRICULA POR NIVEL Y GRADO

%
Inscritos Diferencia % Inscritos en
2014- Diferencia con
Nivel Grado 2015-2016 2016-2017 en relación con 2014- relación al 2015-
2015 2015-2016
al 2014- 2015 2016
2015
Inicial 2,756 3,030 3,204 116.26 % 448 105.74 % 174
Maternal 136 133 148 109 % 12 111 % 15
Kinder 251 362 369 147 % 118 102 % 7
Pre-
2,369 2,535 2,687 113 % 318 106 % 152
Primaria
Básico 25,950 26,965 25,580 98.57 % (370) 94.86 % (1,385)
Primer
2,947 3,192 2,963 101 % 16 93 % (229)
grado
Segundo
2,956 3,271 3,223 109 % 267 99 % (48)
grado
Tercer
3,191 3,335 3,259 102 % 68 98 % (76)
grado
Cuarto
3,412 3,381 3,117 91 % (295) 92 % (264)
grado
Quinto
3,549 3,574 3,152 89 % (397) 88 % (422)
grado
Sexto grado 3,527 3,633 3,361 95 % (166) 93 % (272)
Séptimo
3,225 3,447 3,372 105 % 147 98 % (75)
grado
Octavo
3,143 3,132 3,133 100 % (10) 100 % 1
grado
Medio 10,589 11,288 11,318 106.88 % 729 100.27 % 30
Primer
3,290 3,621 3,425 104 % 135 95 % (196)
grado
Segundo
2,827 3,013 3,144 111 % 317 104 % 131
grado
Tercer
2,403 2,526 2,640 110 % 237 105 % 114
grado
Cuarto
2,069 2,128 2,109 102 % 40 99 % (19)
grado

96
Matrícula por Nivel, Grado y Sexo

Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo por Distrito


Total
Nivel Grado Femenino Masculino
General
Inicial 2,093 2,033 4,126
Maternal 651 587 1,238
Kinder 820 798 1,618
Pre-Primaria 622 648 1,270
Básico 2,779 3,102 5,881
Primer grado 511 510 1,021
Segundo grado 487 516 1,003
Tercer grado 426 442 868
Cuarto grado 379 405 784
Quinto grado 275 386 661
Sexto grado 264 327 591
Séptimo grado 212 260 472
Octavo grado 225 256 481
Medio 857 884 1,741
Primer grado 232 275 507
Segundo grado 215 227 442
Tercer grado 226 225 451
Cuarto grado 184 157 341
Total general 5,729 6,019 11,748

97
MATRÍCULA POR NIVEL, GRADO Y SEXO
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo Distrito
Total
Nivel Grado Femenino Masculino
General
Inicial 1,546 1,658 3,204

Maternal 68 80 148

Kinder 196 173 369

Pre-Primaria 1,282 1,405 2,687

Básico 12,263 13,317 25,580


Primer
1,398 1,565 2,963
grado
Segundo
1,560 1,663 3,223
grado
Tercer grado 1,537 1,722 3,259

Cuart. grado 1,480 1,637 3,117

Quint. grado 1,506 1,646 3,152

Sexto grado 1,598 1,763 3,361


Séptimo
1,633 1,739 3,372
grado
Oct. grado 1,551 1,582 3,133

Medio 5,974 5,344 11,318

1er grado 1,666 1,759 3,425

2do grado 1,683 1,461 3,144

Tercer grado 1,457 1,183 2,640

4to grado 1,168 941 2,109

Educación de Adultos-Básica 1,022 1,254 2,276


Primer ciclo,
109 99 208
primer año
1er ciclo,
109 107 216
seg. año
Seg. ciclo,
139 193 332
1er año
Seg. ciclo,
239 364 603
2do año
Tercer ciclo,
426 491 917
primer año
Educación de Adultos-Media-PREPARA 1,738 1,359 3,097

Primero 312 279 591

Segundo 405 336 741

Tercero 477 366 843

Cuarto 544 378 922

Educación de Adultos-Media-PREPARA-ACELER. 112 79 191

Primero 27 19 46

Segundo 85 60 145

98
Total general 22,655 23,011 45,666

MATRICULA PREPARA POR CENTRO Y GRADO

Educación de Adultos-
Total Educación
Educación de Adultos-Media-PREPARA Total Educación de Media-PREPARA- Total
de Adultos-Media-
Centro Adultos-Media- ACELERA
PREPARA-
PREPARA
ACELERA
General
Segund
Primero Tercero Cuarto Primero Segundo
o
05844 -
RAMONA 103 92 127 119 441 0 0 0 441
NERIS SOSA

10312 -
HARAS
NACIONALE
25 42 61 89 217 0 0 0 217
S
11079 -
REPUBLICA
DE
38 82 70 86 276 0 0 0 276
ECUADOR
11394 -
RAMONA 66 70 110 97 343 0 0 0 343
NERIS SOSA
11751 -
CORONEL
RAFAEL
TOMAS
25 27 41 44 137 0 0 0 137
FERNANDEZ
DOMINGUEZ
12408 -
FRANCISCO
DEL 84 87 103 94 368 0 0 0 368
ROSARIO
SANCHEZ

13160 -
TAIWAN
102 145 132 137 516 0 0 0 516

13226 -
PADRE 36 63 61 83 243 0 0 0 243
GARCIA

15747 - LOS
CASTILLOS
36 34 20 19 109 0 0 0 109
15748 -
REPUBLICA
DE
70 56 78 62 266 0 0 0 266
ECUADOR
15749 -
TAIWAN
0 0 0 0 0 46 145 191 191
15750 -
PADRE 6 43 40 92 181 0 0 0 181
GARCIA
Total
591 741 843 922 3,097 46 145 191 3,288
General

99
Matrícula por Nivel, Grado y Sexo
Sector: privado Año Académico: 2014-2015

Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo


Total
Nivel Grado Femenino Masculino
General
Inicial 2,397 2,330 4,727
Maternal 650 632 1,282
Kínder 963 970 1,933
Pre-Primaria 784 728 1,512
Básico 3,260 3,862 7,122
Primer grado 659 768 1,427
Segundo grado 545 571 1,116
Tercer grado 451 591 1,042
Cuarto grado 399 509 908
Quinto grado 328 400 728
Sexto grado 321 375 696
Séptimo grado 293 364 657
Octavo grado 264 284 548
Medio 895 957 1,852
Primer grado 251 280 531
Segundo grado 240 230 470
Tercer grado 223 256 479
Cuarto grado 181 191 372
Total general 6,552 7,149 13,701

100
Año
Sector: Privado 2015-2016
Académico:

Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo por Distrito


Total
Nivel Grado Femenino Masculino
General
Inicial 2,111 2,131 4,242
Maternal 611 578 1,189
Kínder 861 908 1,769
Pre-Primaria 639 645 1,284
Básico 3,057 3,452 6,509
Primer grado 592 572 1,164
Segundo grado 533 562 1,095
Tercer grado 483 479 962
Cuarto grado 356 488 844
Quinto grado 326 416 742
Sexto grado 263 328 591
Séptimo grado 259 308 567
Octavo grado 245 299 544
Medio 914 984 1,898
Primer grado 231 261 492
Segundo grado 252 275 527
Tercer grado 233 220 453
Cuarto grado 198 228 426
Total general 6,082 6,567 12,649

101
Matricula Nivel Inicial, Básica y Medio por Centro y Grado
Año: 2015-2016
Sector: PRIVADO
Inicial Básico Medio
Total Total Total Total
Centro
Pre- inicial Básico Medio General
Maternal Kínder 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo 1ro 2do 3ro 4to
Primaria
04928 - PROYECTO
DESARROLLO
INTEGRAL 18 14 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32
INFANTIL SALOME
URENA
05800 - GIRON 11 16 4 31 7 8 10 5 4 12 10 4 60 0 0 0 0 0 91
05806 - ALMIRANTE,
EL 12 25 19 56 30 38 30 30 23 35 32 26 244 17 25 26 22 90 390
05807 - ANDRES
BELLO 8 13 9 30 8 12 12 10 8 12 4 7 73 0 0 0 0 0 103
05811 - CAMINITO 17 37 15 69 11 8 0 0 0 0 0 0 19 0 0 0 0 0 88
05816 - MINIST.
EVANG. Y DE LIB.
HACIA UN MUNDO 15 17 21 53 11 22 21 16 23 18 22 21 154 23 16 16 16 71 278
MEJOR
05817 - HERMANAS
MIRABAL 0 0 14 14 14 9 13 11 14 14 21 0 96 0 0 0 0 0 110
05818 - JIMENEZ
LUNA 0 0 1 1 0 15 15 28 25 22 20 18 143 10 18 8 6 42 186
05820 - LUCIA
VASQUEZ 9 38 21 68 27 25 27 17 18 15 27 23 179 0 0 0 0 0 247
05821 - CENTRO DE
ESTUDIOS LUZ DEL 3 14 20 37 17 9 14 14 27 19 9 19 128 21 20 19 10 70 235
SABER
05823 - MARY LUZ 13 18 26 57 27 20 24 24 30 26 29 23 203 21 32 29 40 122 382
05824 - MEDINA
(PROFESOR) 11 21 11 43 9 15 28 10 18 21 24 55 180 76 132 95 95 398 621
05826 - MI PEQUENO
HOGAR 8 12 8 28 14 15 16 25 24 26 33 36 189 37 33 23 26 119 336

102
05829 -
MILLONCITO, EL 0 0 5 5 5 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 0 10
05830 - NUEVOS
HORIZONTES 0 0 18 18 18 22 15 14 14 11 19 22 135 19 25 19 26 89 242
05832 - LOS
PALMARES 20 19 24 63 28 47 27 44 43 43 50 55 337 76 71 90 67 304 704
05837 - ANACAONA 8 8 7 23 11 7 8 7 7 0 5 10 55 32 13 19 0 64 142
05838 - RAMON
DUARTE 9 11 1 21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21
05841 -
PSICOPEDAGOGICO 3 13 9 25 22 17 19 19 22 19 10 20 148 0 0 0 0 0 173
DE LA ROSA
05848 - THONSON
RAMIREZ 6 0 5 11 6 4 8 2 1 10 0 0 31 0 0 0 0 0 42
05849 - TIA ROSA 9 24 21 54 24 28 26 23 27 24 39 28 219 33 37 27 35 132 405
06153 -
PEDAGOGICO 7 23 14 44 19 25 23 25 26 25 32 28 203 27 48 34 54 163 410
NUEVO MILENIO
06160 - CENTRO
EDUCATIVO
MANANTIAL DE 0 5 17 22 26 20 20 23 30 28 31 29 207 52 34 24 20 130 359
VIDA
06163 - MIS
PRIMEROS PASOS 8 15 16 39 8 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 47
09256 - LOGROS
ALOSHA - DONA 7 7 3 17 4 5 2 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 28
CARI
09274 - TIA
LOURDES 18 37 38 93 26 24 24 20 28 15 21 22 180 0 0 0 0 0 273
09275 -
HERMANITOS, LOS 13 30 22 65 19 20 16 15 16 11 13 12 122 0 0 0 0 0 187
09300 -
SUPERACION
BRISAS DEL 1 9 15 25 8 19 17 18 16 28 41 38 185 33 16 16 0 65 275
MAJAGUAL
(SUBRIMA)
09355 - MAYACELIS 10 15 7 32 7 11 4 6 7 0 0 0 35 0 0 0 0 0 67
09356 - WIDORIFER 5 6 6 17 4 1 2 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 24
09357 -
ADVENTISTA 4 11 19 34 10 7 5 10 8 0 0 0 40 0 0 0 0 0 74
REDENCIÓN

103
09358 - SAN JOSE 12 15 13 40 9 15 16 16 21 21 14 29 141 0 0 0 0 0 181
09360 - INFANTIL
LAS OVEJITAS 1 22 14 37 12 10 5 8 4 0 0 0 39 0 0 0 0 0 76
09384 - NAVIL I 8 9 3 20 6 3 3 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 32
09688 - CENTRO
EDUCATIVO
CRISTIANO MI 11 12 8 31 14 14 15 13 11 0 0 0 67 0 0 0 0 0 98
ESPERANZA
09696 - COLEGIO
TIA WENDY 24 22 11 57 17 11 16 17 10 0 0 0 71 0 0 0 0 0 128
09798 - PRE-
ESCOLAR AMOR 41 30 14 85 19 11 17 3 0 0 0 0 50 0 0 0 0 0 135
INFANTIL
09809 - CENTRO
EDUCATIVO
PEDAGOGICO 3 4 10 17 9 25 14 15 11 6 4 0 84 0 0 0 0 0 101
PROFESORA
GLADYS
09870 - ANGELITOS
DIVINOS 17 16 14 47 19 12 7 11 10 10 0 0 69 0 0 0 0 0 116
09898 - MIS
MUCHACHITOS (AS) 19 37 11 67 6 13 3 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 0 89
09915 - COLEGIO
CRISTIANO 6 9 8 23 5 3 5 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 36
MARILYN
09930 - HOGAR MI
TESORO 10 8 6 24 13 10 3 4 0 1 0 0 31 0 0 0 0 0 55
09933 - COLEGIO
CRISTIANO JERONY 12 19 14 45 11 17 12 10 14 13 6 0 83 0 0 0 0 0 128
SAMUEL
09935 - MANANTIAL
DE SABIDURIA 36 32 54 122 61 39 28 25 16 15 11 0 195 0 0 0 0 0 317
10065 - COLEYON 5 14 7 26 4 13 7 11 6 2 3 0 46 0 0 0 0 0 72
10083 - CENTRO
EDUCATIVO
COMUNITARIO 19 23 20 62 17 14 20 7 5 0 0 0 63 0 0 0 0 0 125
PROF. FRANCIA

10154 - FUNDACION
AMPARO INFANTIL 0 7 12 19 12 6 6 8 3 0 0 0 35 0 0 0 0 0 54
Y ADOLECENCIA

104
10212 - AMOR DE
MARIA 12 17 19 48 13 23 13 18 14 9 3 0 93 0 0 0 0 0 141
10213 - LUZ DEL
MUNDO 12 23 6 41 5 6 3 8 6 4 0 0 32 0 0 0 0 0 73
10214 - CASA
INFANTIL EL 10 25 19 54 12 17 0 0 0 0 0 0 29 0 0 0 0 0 83
NAZARENO
10237 - CENTRO
EDUCATIVO 7 18 11 36 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 36
FUNDESPDH
0
10254 - PEDACITO
DE AMOR 10 22 8 40 5 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 45

10259 - COLEGIO
MATERNAL TÍA 21 21 16 58 13 5 10 6 0 0 0 0 34 0 0 0 0 0 92
MAURA
10275 - COLEGIO
MIS PRIMEROS 22 29 18 69 13 15 20 8 10 0 0 0 66 0 0 0 0 0 135
PASOS INFANTIL
10282 -
PSICOPEDAGOGICO 16 16 7 39 6 6 5 3 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 59
LAZOS DE AMOR
10285 - CENTRO
EDUCATIVO TANIA 4 6 2 12 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 14
10288 - CENTRO
EDUCATIVO SANTO 0 6 2 8 2 4 1 1 1 1 0 0 10 0 0 0 0 0 18
TOMAS DE SOSA
10302 - COLEGIO
LAS MERCEDES 6 11 5 22 5 6 2 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 35
10332 - FUENTE DE
VIDA 11 12 7 30 5 9 3 6 0 0 0 0 23 0 0 0 0 0 53
10349 - SAN
AGUSTIN 0 3 5 8 4 5 0 5 6 3 0 0 23 0 0 0 0 0 31
10360 - CENTRO
EDUCATIVO
NUESTRO 20 28 5 53 1 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 55
ESFUERZO
10372 - GIRASOLES
DE COLORES 18 22 30 70 40 23 29 29 15 12 16 0 164 0 0 0 0 0 234
10838 - CETTA 7 18 14 39 3 12 13 6 1 3 0 0 38 0 0 0 0 0 77

105
10922 - COLEGIO
DAYSI MARIBEL 23 24 10 57 15 13 9 9 5 2 3 0 56 0 0 0 0 0 113
10943 - RAIZ DE LA
ENSEÑANZA 2 8 3 13 15 6 8 6 2 2 0 0 39 0 0 0 0 0 52
11058 - CENTRO
EDUCATIVO
COMUNITARIO 12 14 10 36 10 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 46
"ALTAR DE
JEHOVA"
11122 - EL MEJOR
CUIDADO 11 20 10 41 11 0 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 52
11160 -
PSICOPEDAGOGICO 0 30 36 66 23 45 25 20 30 18 0 0 161 0 0 0 0 0 227
MIRURGIA
11273 - CENTRO
PSICOPEDAGOGICO
ESPERANZA DEL 5 5 12 22 9 9 8 9 0 0 0 0 35 0 0 0 0 0 57
SABER
11275 - CENTRO
EDUCATIVO TIA 10 6 5 21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21
MIRIAN
11497 - CENTRO
EDUCATIVO 21 42 32 95 29 17 25 12 9 0 0 0 92 0 0 0 0 0 187
YIRENAY
11634 - GUARDERIA
ESCOLAR COLORIN 13 23 18 54 27 26 11 12 0 0 0 0 76 0 0 0 0 0 130
11931 - ESCUELA
HOGAR MI BEBE 12 19 12 43 9 8 13 12 5 0 0 0 47 0 0 0 0 0 90
11967 - SALA DE
TAREA CHORITO 0 21 39 60 32 20 18 13 7 3 0 0 93 0 0 0 0 0 153
DE AMOR
12104 - NUNEZ
REYES 0 1 2 3 1 4 1 2 2 0 0 0 10 0 0 0 0 0 13
12106 - JARDIN
INFANTIL 5 5 2 12 3 7 6 0 0 0 0 0 16 0 0 0 0 0 28
MILAGROS
12222 - AYUDAR A
LOS NIÑOS 4 8 9 21 11 9 5 4 2 0 0 0 31 0 0 0 0 0 52
12255 - PRIMICIAS 4 19 9 32 5 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 0 37
12301 - JUAN 3:16 9 12 4 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25

106
12414 - CENTRO
EDUCATIVO RABI 0 3 6 9 0 0 2 1 3 0 0 0 6 0 0 0 0 0 15
12509 -
DESARROLLO
INTEGRAL SHALOM 8 3 5 16 3 5 6 6 6 6 0 0 32 0 0 0 0 0 48
- FUENTE DE
BENDICION
12851 - INFANTIL MI
SONRISA 6 5 7 18 2 7 8 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 35
12885 - AYUDANDO
A LA ENSEÑANZA 19 21 17 57 8 3 1 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 69
13082 - AMERICA 13 12 4 29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 29
13088 - ESCUELA
HOGAR ESPERANZA 0 9 5 14 5 6 8 5 0 0 0 0 24 0 0 0 0 0 38
INFANTIL
13213 - LLUVIAS DE
CONOCIMIENTOS 10 22 3 35 6 2 3 6 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 52
13552 - ROSSY
ELENA 8 22 18 48 21 20 17 17 11 0 0 0 86 0 0 0 0 0 134
13643 - LA NUEVA
ESTRELLA 6 9 6 21 5 3 2 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 31
13725 - HOGAR
EUGENIA 5 18 6 29 12 10 3 3 0 0 0 0 28 0 0 0 0 0 57
13794 - EL CRISTAL-
ONG 59 83 23 165 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 165
13830 - GOTITA DE
ESPERANZA 35 30 10 75 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 75
14411 - CASA
HOGAR GENESIS 22 23 6 51 8 4 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 63
14412 - COLEGIO
LORENA 15 9 10 34 4 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 38
14413 - HERMANAS
VALERIO 9 6 1 16 1 0 2 1 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 20
14414 - BURBUJITAS
DE AMOR 16 22 9 47 1 5 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 53
14416 - ESPICOPAL
SAN PEDRO Y SAN 26 31 14 71 19 9 12 5 13 8 0 0 66 0 0 0 0 0 137
PABLO

107
14418 - ESTANCIA
INFANTIL ANA
JOSEFINA 63 58 20 141 14 0 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 0 0 155
MARTINEZ
14420 - JARDIN DE
ESPERANZA 20 23 17 60 6 5 7 0 0 0 0 0 18 0 0 0 0 0 78
Total General 1,124 1,680 1,209 4,013 1098 1,044 902 797 718 573 552 525 6,209 477 520 445 417 1,859 12,081

Población de Directores
Tandas de
Tiempo en servicio. Formación Académica. Sexo Trabajo Totales
(Rango) PROF. LIC. PG. MA. MASC. FEM. M V N
Menos de 5 años 6 6 6
Entre 6 y 10 años 5 1 9 1 14 X x 15
Entre 11 y 15 años 2 3 5 1 8 9
Entre 16 y 20 años 8 2 13 3 16 X x 19
Entre 21 y 25 años 7 2 9 3 14 17
Entre 26 y 30 años 2 2 4 1 7 8
Entre 31 y 35 años 5 1 1 3 2 X x 5
Más de 35 años 3 1 1
Totales 2 39 8 41 12 68 0 0 0 80

108
POBLACIÓN DE DOCENTES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO
Tandas de
Formación Académica. Sexo Trabajo Totales
Tiempo en servicio.
(Rango) PROF. LIC. PG. MA. MASC. FEM. M V N
Menos de 5 años 23 237 12 10 20 245 x x 7 265
Entre 6 y 10 años 6 111 12 9 7 126 x x 2 133
Entre 11 y 15 años 10 62 6 13 2 82 1 84
Entre 16 y 20 años 8 60 8 2 8 67 1 75
Entre 21 y 25 años 6 41 3 5 5 50 2 55
Entre 26 y 30 años 3 5 1 1 4 5 9
Entre 31 y 35 años 1 3 1 1 4 5
Mas de 35 años 0
Totales 57 519 42 41 47 579 0 0 13 626

109
POBLACIÓN DE DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO
Tandas de
Tiempo en servicio. Formación Académica. Sexo Trabajo Totales
(Rango) PROF. LIC. PG. MA. MASC. FEM. M V N
Menos de 5 años 10 96 6 12 29 88 x x 117
Entre 6 y 10 años 68 5 14 11 87 98
Entre 11 y 15 años 4 34 7 6 8 39 47
Entre 16 y 20 años 3 37 4 11 10 41 51
Entre 21 y 25 años 2 20 3 6 21 27
Entre 26 y 30 años 1 8 1 4 6 10
Entre 31 y 35 años 2 2 2
Mas de 35 años 0
Totales 20 265 25 44 68 284 0 0 0 352

110
POBLACIÓN DE DOCENTES DE LA MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL
Tandas de
Tiempo en servicio. Formación Académica. Sexo Trabajo Totales
(Rango) PROF. LIC. PG. MA. MASC. FEM. M V N
Menos de 5 años 19 2 7 14 21
Entre 6 y 10 años 36 3 5 34 39
Entre 11 y 15 años 12 1 2 11 13
Entre 16 y 20 años 7 2 5 7
Entre 21 y 25 años 4 2 2 9 9
Entre 26 y 30 años 1 1 1
Entre 31 y 35 años 0
Mas de 35 años 0
Totales 5 76 0 8 16 74 0 0 0 90

111
SABANA PERDIDA
DETALLE DEMOSTRATIVO DE LOS SECTORES QUE CONCENTRAN
MAYOR DENSIDAD DE
HABITANTES DE L A LOCALIDAD DE SABANA PERDIDA
No. NOMBRE No. NOMBRE No. NOMBRE
1 Urbanización El 26 Barrio 2 de Enero 51 B. Altos de Chavón
Morro
2 La Antena 27 La Barquita 52 Res. Noelia
3 Barrio La Cancha 28 Los Coordinadores 53 Villa Germán
4 Residencial El Paso 29 Villa Progreso 54 Res. Villa Palma
5 Residencial Las 30 Salome Ureña 55 Villa Palma
Palmeras
6 Urb. Villa Hermosa 31 Villa Blanca I 56 Villa Esperanza I
7 Urb. Villa Laura 32 Villa Blanca II 57 Villa Esperanza II
8 Reparto Rudina 33 Bello Amanecer 58 Cerros del Yuca
9 Cruz Grande 34 Barrio La Lotería 59 Villa Pompa
10 Urb. Charles de 35 Barrio Savica 60 Barrio Nuevo
Gaulle
11 Barrio Nuevo 36 Barrio Enriquillo 61 El Milloncito I
Horizonte
12 Barrio Encantado 37 Residencial Claribel 62 El Milloncito II
13 La Javilla 38 Res. Pinar del Norte 63 El Milloncito III
14 Villa Rondón 39 Res. Los Palmares I 64 Barrio Las Antillas
15 Residencial Monte 40 Res. Los Palmares II 65 El Majagual
Rey
16 Barrio Cristal 41 Res. Palmar 66 Lotes y Servicios I
Encantado
17 Barrio Cristal 42 Palmar Encantado 67 Lotes y Servicios II
18 Residencial Elio 43 Barrio de los 68 Lotes y Servicios III

112
Franco Palmares
19 Barrio La Altagracia 44 Villa Morada 69 Res. Brisas del Este
20 Sabana Centro 45 Barrio Agrario 70 Res. Elsa Patricia
21 Altos de Sabana 46 Barrio Libertad 71 Bario El Conde
Perdida
22 Cerros del Paraíso 47 Barrio Progreso 72 Residencial Bambú
I
23 Barrio Cuesta Linda 48 Barrio Mira flores 73 Res. Villa Germania
24 Barrio Barceló 49 La Colina 74 Invi las Mercedes
25 Colinas del Ozama 50 Barrio Los Pinos 75 Las Cucarachas

LA ZONA RURAL

La Zona Rural está compuesta por las Secciones y Parajes siguientes:


EL DISTRITO MUNICIPAL LA VICTORIA ESTA COMPUESTO POR:
Mal Nombre Mal Nombre, Palmilla, Punta Larga,
Primavera, Maricao, El Corazón, Rancho
Arriba, Juan Tomás, La Caoba.
La Virgen La Virgen, Ferregú, San Joaquín, La Culata,
Verdún.
Mata Mamón Mata Mamón, Los Genao, El Ocho. El
Siete, La Guabina, Cabón, Los Tapias,
Santana, Los Potrazos, El Aguacate
Adentro, Rincón Dorado, El HigüeritoLos
Rosarios.
Hacienda Estrella Hacienda Estrella, Km. 10 Hacienda
Estrella, Km. 11 Hacienda Estrella, La
Campaña, San Mateo, Los Morenos.
La Ceiba La Ceiba, Los Mambrúes, La Piña, La
Jaiba, Los Castillos, Cabón, Las Mercedes,
Cruce de Gima y Los Morenos.

DISTRIBUCION DEMOGRAFICA
Según el Censo de 2002, el Municipio tiene 321,178 habitantes, de los cuales 264.477 se
concentran en la zona urbana y 22.435 habitan en zona rural. En el Distrito Municipal de La
Victoria, está poblado por 47.664 habitantes, de los cuales 13.112 viven en zonas urbanas y

113
34.552 habitan en las zonas rurales, de la referida localidad. Diseminado de la manera
siguiente:23

DETALLE DEMOSTRATIVO DE LA DISTRIBUCION DEMOGRAFICA DEL


MUNICIPIO SANTO DOMINGO NORTE

NO. DE NO. DE
LOCALIDAD LOCALIDAD
HABITANTES HABITANTES
SABANA PERDIDA 97,149 FERREGUS 271
HARAS 2,258 LA CULATA 638
NACIONALES
LA VICTORIA 13,112 EL DAJAO 2,347
MAL NOMBRE 3,400 MATA MAMON 1,714
LA CAOBA 38 LOS TAPIA (EL 237
OCHO)
PALMILLA 35 LOS GENARO 6
JUAN TOMAS 2,288 EL SIETE 71
LA VIRGEN 598 SANTANA 497
SAN JOAQUIN 1,904 AGUACATE 337
ADENTRO
LA CAMPAÑA 766 HACIENDA 2,034
ESTRELLA
LA CEIBA 1,501 KILOMETRO 11 DE 363
HACIENDA
ESTRELLA
LOS CASTILLOS 1,076 KILOMETRO 10 DE 2,384
HACIENDA
ESTRELLA
LAS MERCEDES 295 LOS MAMBRUSES 291
(LOS MERCEDES)
LA JAIBA 608 CABON 408
CRUCE DE GINA 1,049

2
Plan Estratégico Institucional Ayuntamiento SDN 2010-2016, pag. 18 y 23.

3
Peña Espinal Arelis, “Historia del Milloncito”.
http://www.redpodercomunitario.org/1Barrios/ElMilloncito/ElMilloncitoArelis.htm. Pagina visitada el 28 de julio del 2013.

114
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