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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019


ZONA ESCOLAR: 031 SECTOR: 17 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 75 a la 81.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Ubicación temporal y espacial de los viajes de expediciones españolas y el proceso de conquista, y los Manejo de información histórica. Formación de
exploración de Cristóbal Colón en América y de ordena cronológicamente, aplicando los términos de una conciencia histórica para la convivencia.
la conquista de México. año, década y siglo.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mirar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla. Pág. 76 y 77.
 Explicar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el cuaderno, tales como: ¿qué se está representando?, ¿cómo están vestidos?, ¿son
sólo españoles o también hay indígenas?, ¿cuál es la diferencia entre ambos?, etc.
 Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contestó.
 Cuestionara los alumnos si saben cómo es que los españoles llegaron a nuestro país.
 Observar el mapa de la pág. 79 sobre los cuatro viajes de Cristóbal Colón hacia América.
 Por medio de la línea del tiempo de las pág. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la conquista, la colonización, los viajes de Colón, la conquista de
México-Tenochtitlán, las expediciones de los españoles. ¿Cuánto tiempo pasó entre uno y otro evento?, ¿cuánto tiempo tardaron en someter los
españoles a los indígenas?, etc.
Pedir un mapa a los alumnos para que en él detallen con diferentes colores, los viajes de Cristóbal Colón, poniéndoles fecha y duración.
 Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo para formar una línea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los eventos
más importantes.
Elaborar una historieta acerca del descubrimiento de América.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Atlas de México. actividades.
Mapa de México. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Colores. Cuadros de información relevante.
Hojas blancas. Línea del tiempo.
Pegamento. Mapa de los viajes de Colón.
Historieta del descubrimiento de América.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 2
TIEMPO Semana 2. Del 14 al 18 de enero. BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 82 a la 87.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y las exploraciones marítimas europeas. Manejo de información histórica. Formación de
colonización? una conciencia histórica para la convivencia.
Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegación.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué condiciones influyeron en la conquista y la colonización?, contestarla con una respuesta
inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.
 Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:
TEMA:

¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió?

 Leer y comentar Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Pág. 84 a la 87.
 comentar la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los españoles llegaran a América. Comentar.
 Mirar las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
 Observar las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación e inventado por China).
 Contestar la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87.
Observar el mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos asiáticos.
Contestar las preguntas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Mapa de México. actividades.
Colores. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Hojas blancas. Cuadro de información relevante.
Pegamento. Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 3
TIEMPO Semana 3. Del 21 al 25 de enero. BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88 y 89.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Los primeros contactos de España en América. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
las exploraciones marítimas europeas. Manejo de información histórica. Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Analizar el tema de los primeros contactos de España en América. Pág. 88 y 89.
 Cuestionar a los alumnos si saben cómo se llevó a cabo la llegada de los españoles a nuestro continente. Comentar respecto a España, los navegantes
y Colón.
 Realizarla lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal Colón y su llegada a América, sus embarcaciones: La Niña, La Pinta y La Santa
María.
 Elaborar un resumen con el texto en equipo, en el cuaderno.
 Por medio de un mapa para ubicar Cuba, Haití y la República Dominicana que fueron los primeros sitios visitados de América por los españoles.
Colorear y comentar.
 Analizar nuevamente el mapa inicial de la página 79 como apoyo.
 Leer el dato interesante sobre ¿por qué se le llama América a nuestro continente?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Mapa de México. actividades.
Colores. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Hojas blancas. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Resumen sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.
Mapa de los primeros viajes de Colón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 4
TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 1 de BLOQUE 3
febrero.
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 90 a la 95.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
La conquista de México Tenochtitlán. Identifica las causas de la conquista de México Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y Manejo de información histórica. Formación de
colonización española a nuevos territorios. una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Explicar a los alumnos el tema “La conquista de México-Tenochtitlán”. Pág. 90 a la 95
 Realizar una lectura comentada de las páginas mencionada de manera grupal, destacando las condiciones que permitieron a los españoles conquistar
a los Mexicas, el papel de la Malinche y Jerónimo de Aguilar, así como otras condiciones ambientales.
 Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál causa influyó más para facilitar la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la Malinche.
 preponderar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro comparativo acerca del impacto de una epidemia en el pasado y en la actualidad.
 analizar el mapa de la pág. 92 acerca de la ruta de Hernán Cortés hacia Tenochtitlán.
 Leer los textos sobre la muerte de Moctezuma, si fueron los españoles o los mexicas los que lo mataron.
Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y decidir cuál es la versión más creíble sobre su muerte.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro comparativo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 5
TIEMPO Semana 5. Del 4 al 8 de febrero. BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 96 a la 99.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Expansión y colonización a nuevos territorios. Identifica las causas de la conquista de México Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Mestizaje e intercambio cultural. Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y Manejo de información histórica. Formación de
colonización española a nuevos territorios. una conciencia histórica para la convivencia.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas,
asiáticos y africanos en la conformación de una nueva
sociedad y cultura.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Desenvolver el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios”, pág. 96.
 Analizar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre todo en los lugares donde existían abundante oro y plata.
 Examinar el significado de la palabra: evangelización, misiones y fraile.
 Determinar cómo es que fueron importantes las palabras anteriores para conquistar y calmar al pueblo.
 Mediante el uso del Atlas ubicar los lugares del expansionismo y la colonización.
 Mestizaje e intercambio cultural. Pág. 97 a la 99
 Pasar a varios niños al frente con características físicas diferentes (color de ojos, piel, pelo). Preguntar al resto en qué se parecen y en qué no se
parecen.
 Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusión que eso es debido a la mezcla de razas que hubo con nuestros antepasados.
 Mencionar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues sólo en apariencia somos distintos.
 Leer las páginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las tradiciones y cultura que nos heredaron los antepasados como bailes y
celebraciones populares.
Hacer un esquema con la información anterior.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de México. Mapa de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. Hojas blancas. Pegamento. actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Esquema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 6
TIEMPO Semana 6. Del 12 al 16 de febrero. BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 100 a la 101.

EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.


CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Distintas concepciones sobre la guerra: del pasado y valora su importancia. Manejo de información histórica. Formación de
Mesoamericanos y españoles. una conciencia histórica para la convivencia.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentar acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los españoles.
 Investigo y valoro, página 101.
 Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre mesoamericanos y españoles.

 Realizar un diagrama como se muestra en el libro.


 Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participación grupal.

 Se plantea un debate entre los alumnos imaginando que unos son mesoamericanos y otros españoles, ¿cómo defenderían su postura?, ¿cómo sería
nuestro país si no hubieran llegado los españoles?, etc.
 Pedir a los alumnos desarrollar un resumen en su libreta de lo que más les llamó la atención del debate.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Enlaces sugeridos. actividades.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cartulina. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SEMANA 7
TIEMPO Semana 7. Del 18 al 21 de febrero. BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 100 a la 101.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Distintas concepciones sobre la guerra: del pasado y valora su importancia. Manejo de información histórica. Formación de
Mesoamericanos y españoles. una conciencia histórica para la convivencia.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Leer el texto en voz alta: los sabores de la comida tradicional mexicana. Preguntar a los niños ¿qué tipo de comida mexicana les agrada más?, ¿dónde
van para obtenerla?, ¿la prepara su mamá, su abuela o la compran hecha?, ¿qué comida identificas como extranjera?
 Realizar una entrevista a un familiar sobre el origen de las recetas de comida tradicional mexicana.
 Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
 Mostrar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
 Exponer los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
Comentar en clase sobre el contenido de los materiales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Enlaces sugeridos. actividades.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cartulina. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES