Huertoecologico Educacion Infantil PDF

presentación
El huerto escolar
en educación infantil
Una propuesta práctica
de trabajo
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Autora: Manuela Jiménez Sánchez
Ilustraciones: Manuela Jiménez Sánchez
Edita: Asociación para el Desarrollo Rural de la

Campiña y Los Alcores de Sevilla.
www.campialcores.org
ISBN:
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El huerto escolar
de trabajo
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ÍNDICE
Presentación ......................................................................... 3
Introducción .......................................................................... 3
Cómo utilizar el material didáctico .................................... 4
Contenidos ............................................................................ 4
Actividades ........................................................................... 7
Cuento para el profesorado ................................................ 8

PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN
Desde su creación en 1997, el educación infantil y primaria, El incremento de los rendi- ra tiene una gran importancia
Grupo de Desarrollo Rural de que están motivados por dis- mientos en agricultura en los económica, existen diferentes
la Campiña y Los Alcores de poner en su centro de un re- países desarrollados, surge problemas ambientales, des-
Sevilla, ha gestionado Progra- cursos educativo tan amplio e bajo los auspicios de la llamada tacando la contaminación del
mas de Desarrollo con el fin innovador como es el huerto “revolución verde”, que se fun- agua, la erosión y uso descon-
de contribuir al desarrollo in- escolar ecológico. damenta en la mejora genética, trolado del suelo o la pérdida
tegral y sostenible de los ocho la utilización de maquinaria y de la biodiversidad, problemas
municipios que conforman la Con la intención de dar respues- la aportación a la tierra de pro- que se ven agravados por las
comarca de la Campiña y Los ta a las necesidades formativas ductos elaborados por el sector técnicas agrícolas actuales.
Alcores (Mairena del Alcor, El del profesorado se ofrece este industrial.
Viso del Alcor, Carmona, La material didáctico con el que Afortunadamente para nuestro
Campana, Fuentes de Andalu- se puedan realizar actividades Esta forma de desarrollo de medio y en último lugar para
cía, La Luisiana, Cañada Rosal educativas, que integra los con- la agricultura conlleva por un nosotros mismos, existe otra al-
y Écija), todo ello persiguiendo tenidos de la etapa de infantil lado, el que todos los produc- ternativa a estas prácticas agrí-
objetivos sociales, medioam- para que puedan ser trabajados tos ajenos a los ciclos naturales colas, respetuosa con el medio
bientales y de conservación desde el huerto ecológico en los acaban incorporándose a los ambiente y que tienen como
Presentación
de nuestro patrimonio históri- centros educativos. alimentos y de éstos, pasan a fin último proporcionar salud
co y etnográfico. nuestro organismo. al ser humano: la agricultura
Ahora bien, este material, ecológica, que aunque puede
De este modo, con el objetivo no es un material de consul- Por otro lado, la maquinaria pe-
llegar a ser utópica, cada año
de sensibilizar a la población ta y de resolución de dudas, sada resulta útil sobre grandes
crece en nuestra comunidad, la
escolar sobre los beneficios de es más bien una herramienta espacios, hecho que conlleva la
extensión de tierra dedicada a 3
los productos ecológicos, ofre- para llevar al huerto, ya que desaparición de vegetación es-
producir alimentos respetando
cer la posibilidad de educar en del huerto escolar no sólo pontánea, permitiendo y agra-
y conservando el entorno natu-
valores ambientales y contem- debemos obtener hermosas vando la acción de agentes ero-
ral y promoviendo el desarrollo
plar la agricultura ecológica hortalizas, sino que de éste sivos sobre la tierra desnuda.
social de la misma.
como un proyecto de futuro debemos aprovechar todas las Así, esta forma de trabajar la
y una forma de apostar por posibilidades educativas que No obstante, a pesar de ir en in-
tierra no sólo altera los ciclos
el desarrollo sostenible de la nos ofrece. cremento esta técnica agrícola
de funcionamiento de la natu-
zona, surge bajo los auspicios es esencial la concienciación
Así que, coge esta herramien- raleza, sino que también existe
del Plan Columela de Agricul- del sector agrario y consumi-
ta, dirígete al huerto y saca una importante pérdida de ele-
tura Ecológica el trabajo de los dor, así como la educación en
los mejores frutos que como mentos nutritivos en los pro-
huertos escolares en los cen- valores medioambientales de
profesor/a puedes obtener: ductos que consumimos, signi-
tros educativos de infantil y las generaciones más jóvenes
la ilusión, el respeto hacia el ficando una disminución de la
primaria en nuestra comarca. dentro del ámbito escolar.
entorno, hacia los demás y calidad de los alimentos.
Después de dos años en los hacia uno mismo, el amor por Por otra parte, la principal víc-
que se ha estado realizando el trabajo y un sinfín de valo- tima de este tipo de agricultu-
una ardua y gratificante labor res positivos que convertirán ra industrial es nuestro propio
de asesoramiento y segui- el huerto escolar en una ex- organismo, con lo cual, la pro-
miento de la puesta en marcha periencia única y motivadora tección del medio ambiente, a
de diferentes huertos escola- para el alumnado, algo esen- través de prácticas agrícolas
res, ya es un proyecto conso- cial para su desarrollo emo- adecuadas, debe ser conside-
lidado en nuestra comarca, cional, cognitivo y sensorio- rada en cualquier estrategia de
que cuenta cada vez con una motriz; en definitiva, esencial promoción de la salud.
mayor implicación del profe- para la educación integral del
sorado y alumnado y además niño y la niña desde edades Concretamente, en nuestra co-
existen centros, ya no sólo de tempranas. munidad, donde la agricultu-

CÓMO UTILIZAR EL MATERIAL DIDÁCTICO CONTENIDOS
Niños y niñas van tomando con- En el huerto escolar, son múltiples los contenidos indicados en el
ciencia del mundo físico, bio- currículum oficial, que se pueden trabajar.
lógico y social que lo circunda
a través de la observación y la En este caso, con este material didáctico, se trabajarán los conteni-
exploración del entorno natural dos que se indican a continuación relacionados con los diferentes
e inmediato. ámbitos de conocimiento y experiencias.
El huerto escolar es una excelente Si bien, estos contenidos se detallan de forma más concreta en las
oportunidad para tomar contacto diferentes actividades que se proponen para cada unidad temática.
directo con la naturaleza, además
de posibilitar la realización de ex- Relación de contenidos a trabajar:
periencias significativas en torno humana en la modificación de
a animales y plantas. entornos naturales. 1. El conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía personal.
Así, la finalidad del trabajo en los De este modo, el huerto escolar,
huertos será la Educación Am- a. El cuerpo b. El juego y el movimiento
no debe concebirse como un te-
biental, a la vez que se pueden rreno del cual obtener grandes Sensaciones y percepciones Conciencia de las posibilidad-
usar como herramienta trans- cantidades de frutos y un lugar del propio cuerpo. Los senti- ves y las limitaciones motri-
disciplinar. donde se explote el suelo que dos y sus funciones. ces del cuerpo.
La riqueza y la variedad de ma- tenemos, sino que el mejor fruto
Confianza en las posibilida- Coordinación del movimien-
teriales y actividades desarrolla- que debemos esperar del mismo,
será la motivación del alumnado des y capacidades propias to corporal.
das en torno al huerto escolar, para realizar las tareas.
4 que permitan explorar, descu- por aprender, el interés por la in- Coordinación y control de las
vestigación y la adquisición de Cuidado de las dependencias habilidades motrices de ca-
Presentación
brir, y experimentar, favorecerán

el aprendizaje y la iniciación a actitudes de respeto hacia sí mis- del centro y de sus entorno, rácter fino.
las ciencias. mos y su entorno. para poder realizar las activi- Nociones básicas de orientación
dades en espacios limpios y en el espacio y en el tiempo.
Al mismo tiempo, el huerto se Este material no pretende ser un ordenados.
puede considerar como un eco- tratado de agroecología, sino más Actitud de ayuda y colabora-
sistema simplificado, lo que per- bien debe resultar un comple- Reconocimiento y acepta- ción con los compañeros y las
mitirá ver más fácilmente la es- mento al profesorado con el que ción de las características compañeras.
tructura y funcionamiento de los apoyarse para trabajar los conte- y diferencias entre las per-
ecosistemas más complejos como nidos del currículum oficial en la sonas.
pueden ser los ecosistemas natu- etapa de infantil dentro del huerto c. La autonomía personal
rales, y se pueden deducir pautas escolar como recurso educativo La salud y cuidado de uno mismo.
armónicas para la intervención multidisciplinar.

2. La convivencia con los demás y
el descubrimiento del entorno.
a. El paisaje y el medio físico b. El mundo de los seres vivos
Observación, descubrimiento y Características generales de
descripción del entorno próximo. los seres vivos.
Identificación y conocimien- Reconocimiento sencillo de
to de las características del animales y plantas.
cambio del paisaje en dife-
rentes épocas. Cambios que se producen en
animales y plantas.
Utilidad y relación entre
animales, plantas y per-
sonas.
Papel de las personas como
conservadoras y repoblado-
Presentación
ras del medio natural.
Curiosidad, cuidado y respe-
to hacia los animales y plan-
tas como primeras actitudes
para la conservación del me-
dio natural. 5
c. El mundo de la materia d. Convivencia con los demás

Objetos habituales en el en- Colaboración y ayuda para rea-
torno natural y social. lizar tareas cotidianas y prestar
ayudas a otros/as.
Diferentes tipos de objetos
naturales y elaborados pre- Cuidado de las dependencias
sentes en el entorno. del centro y de su entorno,
para poder realizar las acti-
Atributos físicos y sensoriales de
vidades en espacios limpios y
los objetos: color, tamaño, sabor,
ordenados.
sonido, plasticidad, dureza.
Materiales habituales que se
usan en las actividades coti-
dianas.
Respeto y cuidado de los ob-
jetos de uso individual y co-
lectivo.
Actitud para compartir mate-
riales y objetos.

5. La expresión plástica y la
creatividad
a. Expresión plástica c. Expresión corporal
Técnicas básicas de la expre- Posibilidades del cuerpo para
sión plástica: dibujo, pintura… expresar y comunicar senti-
Uso del collage como medio de mientos y emociones.
experimentación con diversos Desplazamientos por el es-
materiales, formas y colores. pacio con movimientos di-
Gama de colores primarios. versos.
Interés y respeto por las ela- Imitación y representación
boraciones plásticas propias y de personas, situaciones, his-
por las de los demás. torias sencillas, seres vivos…
b. Expresión musical
3. El desarrollo del lenguaje y de 4. La representación numérica. Interés e iniciativa para par-
las habilidades comunicativas. Cualidades del sonido: in- ticipar en representaciones.
tensidad y ritmo.
a. El lenguaje oral a. Los números y las operaciones:
Canciones infantiles.
El lenguaje como medio de Expresión de la cuantificación.
comunicación. Utilización de instrumen-
Los números. tos no convencionales.
Comprensión de cuentos, na-
rraciones y mensajes orales. Iniciación al cálculo con las La canción como elemento
6 operaciones de unir y separar expresivo.
Textos orales de tradición cul-
por medio de la manipulación
Presentación
tural: cuentos, refranes, can-

ciones, adivinanzas… de objetos.
b. La medida
b. Lenguaje escrito
Nociones básicas de medi-
La lengua escrita como medio
da.Utilización de compara-
de comunicación, información
y disfrute. ciones.
Los recursos de la lengua escrita:
pictogramas, rótulos, láminas…
c. Formas, orientación y repre-
Interpretación de imágenes, sentación en el espacio:
carteles, fotografías.
Desarrollo perceptivo-motriz. Propiedades y relaciones
de los objetos: color, for-
Comprensión de palabras y
ma, tamaño.
textos escritos a partir de expe-
riencias próximas al alumnado. Nociones básicas de orien-
Producción de palabras sencillas. tación y situación en el es-
pacio: dentro, fuera, arri-
c. Lengua extranjera ba, abajo, cerca…
Vocabulario básico relaciona-
do con su entorno, relativo a
nombres de plantas y de ele-
mentos del huerto.

ACTIVIDADES
Las actividades que se presentan para trabajar los contenidos in-

dicados y alcanzar los objetivos marcados, constituyen una pro-
puesta abierta y flexible que el profesorado puede utilizar aten-
diendo a las necesidades de su alumnado.
De este modo, en cada actividad se indican los objetivos que
se alcanzarían tras su desarrollo y los contenidos que en la
misma se trabajan, no existiendo una relación lineal entre
ellas, con lo cual, se pueden escoger las actividades que mejor
respondan a los contenidos que el profesorado quiere trabajar
en ese momento, de forma que sirva de apoyo o ampliación a OBSERVACIÓN
los contenidos trabajados habitualmente en el aula, haciendo
hincapié en este caso en el huerto escolar. La observación es la forma más común que el niño y la niña tienen de
acercarse a su entorno. Así, la observación es la base de todo conoci-
Así, las actividades se agrupan por bloques temáticos y en miento desde edades tempranas, y debe trabajarse a partir de todos
cada una se indican los objetivos específicos que se pretenden los sentidos, poniendo en contacto a niños y niñas con lo que le rodea.
Presentación
alcanzar con su desarrollo. En el huerto la observación es fundamental, dado que para entender
En cada bloque temático, se presentan grupos de actividades de muchos de los cambios que se producen en el mismo, es preciso reali-
observación, de investigación y de comunicación y expresión, zar una observación detallada del mismo.
atendiendo a diferentes momentos esenciales en el aprendizaje INVESTIGACIÓN
de nuevas experiencias basadas en el contacto directo con la rea- 7
Las actividades de investigación, parten del análisis pormenorizado
lidad, como forma natural de aprender y adquirir nuevos conoci-
del huerto, desde aspectos más generales, mediante una visión ge-
mientos, consiguiendo un desarrollo integral del niño o la niña.
neral del huerto hasta el análisis del huerto centrado en pequeños
aspectos y componentes del mismo.
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
Con este tipo de actividades se intenta que el alumnado trabaje la
expresión en sentido amplio, incluyendo la expresión corporal y ar-
tística, además de la expresión lingüística, tanto en lengua castella-
na como en otras lenguas y otros sistemas lingüísticos en el caso de
infantil de 4 y 5 años.
Así mismo, existen actividades en torno al huerto que se pueden rea-
lizar tanto en el mismo huerto, como en el aula o en algún otro lugar
del centro que se estime adecuado para el desarrollo de las mismas.

CUENTO PARA EL PROFESORADO
Un carpintero, ya entrado en años, comunicó a su jefe su intención

de dejar de trabajar para descansar y disfrutar de la familia.
El jefe, que lamentaba perder a su hombre de confianza, le pidió que
construyera una sola casa más, como un favor personal.
El carpintero accedió, pero se veía fácilmente que no ponía el cora-
zón en su trabajo.
Utilizaba materiales de poca calidad y el trabajo era deficiente.
Era una desafortunada manera de terminar su carrera.
Cuando terminó su trabajo, el jefe fue a inspeccionar la casa y entre-
gó al viejo carpintero las llaves de la puerta principal.
- La casa es tuya- dijo. Es el premio a todos los años que llevas
trabajando a mi lado.
Así pasa con nosotros. Construimos nuestras vidas de manera dis-
traída, sin poner lo mejor de nosotros. Luego, con pena, vemos la
situación que hemos creado y descubrimos que estamos viviendo en
la casa que hemos construido.
8
Pensad como el carpintero. Pensad en vuestra casa. Construidla con
Presentación
sabiduría.
Nuestra vida hoy, es el resultado de nuestras actitudes y de las elec-
ciones que hemos hecho.

LUGAR DE
TRABAJO
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Lugar de trabajo
Lugar de trabajo
1
La zona de trabajo habitual, es el lugar en el que se emplaza
el huerto escolar. En esa parcela de nuestro colegio se ha ido
creando un pequeño ecosistema en el que suelo, clima, flora y
fauna han encontrado un equilibrio.
Su estudio permite entender algunos de los delicados procesos
de equilibrios y relaciones entre los seres vivos y su medio, lo
que nos hará reflexionar sobre la enorme capacidad que el ser
humano tiene para introducir modificaciones en ellos.
En el desarrollo del huerto inciden directamente aspectos
ambientales y fenómenos climatológicos, que conviene tener
en cuenta a la hora de organizar las siembras y las actividades
que se vayan a llevar a cabo.
No obstante, el tener siempre cercana la referencia de cómo
era el huerto antes de trabajar en él resulta muy interesante
para que valoremos la capacidad creadora de la actividad en el
huerto.
De este modo, a lo largo de este bloque temático, el alumnado
podrá acercarse a diversos elementos que son imprescindibles
tener en cuenta para el desarrollo de nuestro huerto, como
son el clima, el agua, la tierra, la luz y el viento.
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ÍNDICE
El agua ................................................................................... 3
El aire .................................................................................... 3
La tierra ................................................................................ 3
Objetivos ............................................................................... 4
Actividades ........................................................................... 5
Actividades de observación ................................................ 7
Actividades de investigación .............................................. 9
Actividades de comunicación y expresión ....................... 12
¿Sabías qué…? .....................................................................16
Bibliografía ...........................................................................16

EL AGUA
El agua es una de las cosas que siempre damos por supuestas. Abri- Algunas de estas sustancias son absorbidas por las plantas, que las
mos un grifo y sale el agua. Cerramos el grifo y deja de salir agua. integran y metabolizan hasta el punto de perder su toxicidad cuando
Normalmente no pensamos en el agua ni en la importancia que tiene ingerimos un vegetal.
en nuestra vida. Ventilación y viento.
La Tierra es un planeta acuoso. El agua y el hielo cubren el 70% La ventilación regular de los es-
de la superficie terrestre. No obstante, existen muchos lugares del pacios es vital, pues asegura la
renovación correcta del aire y la
disminución de su humedad.
Al mismo tiempo, la oxigenación de
las raíces de las plantas también es
muy importante para el adecuado
desarrollo de la planta por eso es
preciso remover la tierra del huer-
to de vez en cuando y además, por
ello se consideran muy útiles las
lombrices en los huertos.
Lugar de trabajo
El viento muy fuerte suele ser perjudicial para muchas plantas al
quebrar sus tallos o ramas, deshidratándolos...
El viento moderado, y sobre todo algunos vientos fríos, ejercen una
acción desinfectante de las plantas, deshidratando pulgones, inhi-
biendo condiciones de desarrollo de hongos...
Los vientos siberianos o del norte, pueden helar o quemar las partes
más sensibles de la planta. 3
planeta donde no hay suficiente
agua para lavarse o beber.
El 97% del agua de la Tierra es
LA TIERRA
salada y por lo tanto no potable;
un 2%, está helada en los glacia- La tierra es una parte importante de la naturaleza y por tanto para
res e icebergs; y sólo un 1% per- el crecimiento de las plantas.
manece en un estado en el cual La tierra o el suelo es el órgano que nutre las plantas y el espacio
la podemos utilizar y beber. vital donde éstas se desarrollan.
Mediante el trabajo de riego en El suelo está vivo y su función bá-
el huerto, el alumnado puede sica es la de albergar vida, por lo
comprender el papel que juega que hay que considerarlo como un
el agua en la naturaleza y la im- ecosistema donde se desarrollan
portancia que tiene su cuidado. una serie de seres vivos interde-
pendientes, entre los que se hallan
EL AIRE las plantas que cultivamos.
Lo que conocemos como tierra
No se puede ver, ni tocar, ni oler, ni degustar, pero es tan real como está compuesto de fragmentos
una montaña o un lago. Sin él no podríamos vivir y para el desarrollo de rocas, minerales, restos de
de las plantas es fundamental. plantas y animales muertos, bac-
terias, agua y aire.
En las ciudades actuales en las que el grado de contaminación es
en ocasiones preocupante, las plantas ejercen un factor limpiador Se diferencian distintos tipos de
importante, aunque ello implique una cierta acumulación de sustan- tierra en función de su tacto y
cias tóxicas en su organismo. contenido de elementos: arena,
sedimentos, marga y arcilla.

se producirán problemas en el drenaje del agua y finalmente ocasio-
nará que las raíces se pudran.
El mejor tipo de tierra para la mayoría de las plantas es la marga,
una mezcla de arcilla, arena y sedimento con bastante humus que la
enriquece y fertiliza.
Es preciso conocer el tipo de tierra de nuestro huerto para poder
mejorarlo y conseguir una estructura y composición adecuada para
poder cultivar.
OBJETIVOS
Acercarse al estudio del entorno físico del huerto escolar.
Comprender el huerto escolar como un

La arena está compuesta por fragmentos de conchas y pedacitos de ecosistema en el que influyen tanto aspectos
rocas y minerales desgastados. Aunque las buenas tierras necesitan climatológicos como la acción humana.
arena, si la cantidad de ésta es excesiva, el agua se drena con mucha
facilidad y no se queda junto a las raíces que se secan rápidamente. Valorar el papel del ser humano en el desarrollo del huerto.
El sedimento es una tierra arenosa de grano muy fino. Los granos
que la componen son muy pequeños, mucho más pequeños que los Comprender la utilidad del huerto.
de la arena, y además contiene partículas de arcilla.
4 Reconocer objetos habituales del huerto.
La arcilla es una tierra fina y es muy necesaria en todos los tipos de
Lugar de trabajo
tierra. Sin ella, la tierra se desharía y los fertilizantes se lavarían. Sin Respetar la diversidad de compañeros y compañeras.
embargo, si la cantidad de arcilla que contiene una tierra es elevada,

Lugar de trabajo
ACTIVIDADES
5
OBSERVACIÓN
La observación es la forma más común que el niño y la niña
tienen de acercarse a su entorno. Así, la observación es la
base de todo conocimiento desde edades tempranas, y debe
trabajarse a partir de todos los sentidos, poniendo en contacto
a niños y niñas con lo que le rodea.
INVESTIGACIÓN
Las actividades de investigación, parten del análisis
pormenorizado del huerto, desde aspectos más generales,
mediante una visión general del huerto hasta el análisis del
huerto centrado en pequeños aspectos y componentes del
mismo.
Con este tipo de actividades se intenta que el alumnado tra-
baje la expresión en sentido amplio, incluyendo la expresión
corporal y artística, además de la expresión lingüística, tanto
en lengua castellana como en otras lenguas y otros sistemas
lingüísticos en el caso de infantil de 4 y 5 años.

ACTIVIDADES
OBSERVACIÓN
¿QUÉ TIEMPO HACE? COLORES Y COLORES
• OBJETIVOS • OBJETIVOS (amarillo, rosa, gris, marrón,

Manejar tablas de doble en- Trabajar la observación como verde, negro).
trada. medio de conocimiento y rela- Cada grupo recorriendo el
Sistematizar datos. ción con el entorno. huerto y el patio en general
Conocer los colores. tendrá que encontrar el máxi-
Asumir responsabilidades. mo número de materiales na-
Utilizar el lenguaje simbólico. Discriminar entre distintas tona- turales de la gama del color
lidades del mismo color. que tiene su folio.
Observación.
Fomentar el trabajo en equipo. Una vez que finalice el recorri-
Valorar el trabajo de los demás. do, cada grupo pega en un pa-
• CONTENIDOS
• CONTENIDOS pel continuo el resultado de su
Observación del tiempo at- búsqueda, ordenándolos desde
mosférico. Gama de colores.
el color más claro hasta el más
Comprensión de palabras es- Diversidad de colores en la na- oscuro dentro de su misma
Lugar de trabajo
critas. turaleza. gama.
Utilización de comparaciones. Creaciones artísticas en peque- Al final se, expone en el suelo
ño y gran grupo. el resultado del trabajo de to-
Producción de palabras sen-
cillas. Trabajo en grupo. dos juntos de forma ordenada,
Vínculo con compañeros y compa- primero el color amarillo, el
Interpretación de imágenes. correspondientes al estado del verde, el marrón, el rojo, el gris
tiempo en cada uno de los mo- ñeras.
y el negro. 7
mentos de observación. Coordinación visual y manipulativa.
• DESCRIPCIÓN
Actividades
Se puede pedir que al final del
Una ficha de este estilo resul-
día cada niño/a copie el “parte
ta útil para ayudarnos a siste-
meteorológico” en sus fichas
matizar la recogida de datos
individuales o dejarlo sim-
como resultado de la observa-
plemente en un “archivo del
ción del clima.
tiempo” de grupo.
Por semanas o diariamente,
También se puede poner a la vis-
nombramos encargados y encar-
ta de todo el grupo en un panel
gadas de esas observaciones.
grande, el “parte meteorológi-
El meteorólogo o la meteo- co” durante todo el día.
róloga elegido/a es quien se
encarga de cumplimentar la
ficha de cada día. • MATERIALES
Anota la fecha, su propio nom- Ficha “¿qué tiempo hace?”.
bre, y va copiando los códigos Lápiz.
• MATERIALES
• DESCRIPCIÓN
Folios con gama de colores.
Se reúne el alumnado en pe-
queños grupos. A cada grupo Papel continuo.
se le da un folio con un color Cola.

LA LUZ A REGAR
• OBJETIVOS Direcciones y sentidos. • OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN

Comprender la situación gene- Coordinación visual y mani- Identificar las parcelas a regar El profesorado indicará a través
ral del huerto. pulativa. Comprender la situación ge- de un cartel de dibujos de una
Trabajar la observación como neral del huerto. regadera o de una gota en qué
medio de conocimiento y rela- zona del huerto hay que regar.
• DESCRIPCIÓN Respetar las zonas de paso y
ción con el huerto. las zonas de riego. El alumnado regará sólo las zo-
A cada alumno/a se le da una nas indicadas por los carteles.
Descubrir la importancia de ficha con el mapa del huerto. A Utilizar el lenguaje simbólico
la luz para el desarrollo de las la hora de trabajar en el huerto, En las zonas donde haya que re-
plantas. Valorar la importancia del gar en mayor cantidad, los car-
cada niño/a colorea en su mapa agua para el crecimiento de
Diferenciar colores. de azul la zona donde hay más teles tendrán dibujadas mayor
las plantas. número de gotas de agua.
Utilizar el lenguaje simbólico. sombra y colorea de amarillo la
zona en la que hay más luz. Reconocer la tarea de regar
Fomentar la responsabilidad en como una tarea importante
el ejercicio de tareas. Se puede hacer individualmente dentro del trabajo del huerto. • MATERIALES
o una ficha de grupo en la que Regaderas.
se indiquen las zonas de sombra Respetar el trabajo del grupo
Actividades
• CONTENIDOS y de luz en diferentes momentos Manejar las herramientas Agua.

Descubrimiento y valoración del del día: al llegar al cole, en el re- y materiales de forma ade- Carteles que indiquen zonas de
clima y factores que inciden en creo, en el momento de trabajar cuada. riego.
el huerto. en el huerto. En este último caso
Vínculo con compañeros y com- es una persona la que se encar- • CONTENIDOS
8 ga de anotar la sombra y otra
pañeras. El agua como elemento impor-
Lugar de trabajo
puede ser la encargada de colo-

Observación de las característi- rear la zona soleada, cambiando tante en el huerto.
cas del huerto. de niño/a en cada momento de Lectura y comprensión de in-
Utilidad y relación entre las la observación. dicaciones a través de signos
plantas y la luz del sol. o dibujos.
Nociones de orientación y situa- • MATERIALES Nociones básicas de orienta-
ción en el espacio. ción y situación en el espacio:
Lápices de colores. delante, detrás, al lado…
Nociones básicas de orientación
en el tiempo. Ficha con el mapa o dibujo del Valoración del trabajo en
huerto. grupo.
Desplazamientos.
Coordinación visual y manipu-
lativa.
Confianza en las posibilidades
propias para realizar tareas.
Confianza en las posibilidades
de la unión de esfuerzos para
la realización de tareas.

ACTIVIDADES
INVESTIGACIÓN
PEQUEÑOS INVESTIGADORES LO QUE PISAMOS
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN OBJETIVOS También esta observación guia-

Trabajar la observación como El alumnado observa aspectos Analizar el suelo del huerto meda puede servir para darnos
medio de conocimiento y rela- generales del huerto. diante una observación relativa- cuenta de que mediante simple
ción con el entorno. mente sistematizada. observación podemos deducir
Se considera así el huerto como algunas propiedades de los sue-
Identificar elementos habituales un ecosistema en el que todo Identificar las características los y apoyar la idea de las dotes
del huerto. está relacionado entre sí y todo básicas del suelo del huerto. de observación directa y la intui-
Distinguir elementos naturales tiene su función. Reconocer diferentes texturas ción como forma aproximada de
de elementos elaborados. Se observará detenidamente Reconocer diferentes colores acercamiento a la realidad.
cómo es el huerto, que hay en del suelo. Se analiza no sólo una muestra
él, qué cosas son propias del del suelo del huerto, sino que se
• CONTENIDOS huerto y qué cosas o elementos Diferenciar entre diferentes ti-
Características del medio na- pos de suelos del colegio. recogen muestras de otras zo-
parecen extraños en el mismo. nas del colegio.
tural. Para ello, el profesor o la profe-
Percepción y sentidos.
Lugar de trabajo
sora coloca elementos extraños
Objetos habituales en el en- en el huerto, como animales de ¿Se ven charcos?
torno natural y social. plástico, algunas florecillas en ¿Se pega la azada?
Elementos naturales del huerto. plantas que no le corresponden, ¿Se puede moldear?
hojas que no están en otras par-
Nociones básicas de orientación tes del huerto, planta con las raí- ¿Ves algún animal?
y situación en el espacio: arriba, ces hacia arriba, herramientas ¿Hay restos de caracoles, hojas,
abajo, sobre, dentro, fuera… del huerto mal colocadas… palitos…? 9
Coordinación visual y mani- Con esta actividad también po- ¿Qué color tiene?
Actividades
pulativa. demos descubrir, qué elementos ¿Cuánto tarda en absorber el
Expresión oral. del huerto son más difíciles de agua?
Desplazamientos. identificar por parte del alum-
nado, pudiendo posteriormente
incidir en el trabajo de estos as- • MATERIALES
pectos con el mismo. • CONTENIDOS Muestras de suelo.
Si colocamos herramientas Características del suelo Palitas.
por el huerto, incidiremos en del huerto.
Tarritos de plástico, cubos o bo-
la observación por parte del Vínculo de compañeros y com- tellas de plástico cortadas.
alumnado, en aspectos refe- pañeras.
rentes al orden. Agua.
Valoración del suelo como orga-
Al final de la observación, el nismo vivo.
alumnado sentado en círculo,
dirá que “cosas raras” ha ob- • DESCRIPCIÓN
servado en el huerto. Llegan-
do así a distinguir entre ele- De una manera muy sencilla y
mentos propios y elementos basada en la observación di-
extraños de éste. recta, el alumnado comproba-
rá cuáles son las característi-
cas del suelo, con la intención
MATERIALES de que nos hagamos conscien-
elementos “superpuestos en el tes de que no todos los suelos
huerto”. son iguales.

CON LO QUE TRABAJAMOS LAS HERRAMIENTAS SON DIFERENTES
• OBJETIVOS po pegando sobre una hoja de • OBJETIVOS trabajo en el huerto.

Identificar distintos tipos de ma- papel en su lugar correspon- Comparar utensilios y herra- Propiedades de los objetos: for-
teriales. diente un trozo de material de mientas de trabajo por tamaño, ma, tamaño, color.
referencia. peso, o color.
Manejar de forma adecuada las Herramientas habituales en el
herramientas del huerto. Se coloca para cada grupo, una huerto.
hoja con cada material en una
Valorar el trabajo en grupo. Nociones básicas de medida
zona del patio.
El alumnado llevará junto a cada Comparaciones.
hoja, los objetos que encuentren Desplazamientos.
relacionados con cada material. Coordinación visual y mani-
pulativa.
• MATERIALES
Hojas con trozos de materiales. • DESCRIPCIÓN
Objetos relacionados con el Se agrupan los materiales o
huerto (herramientas, hojas, se- herramientas de trabajo en el
milleros, flores…) huerto. En grupos de niños y
niñas se agruparán con cuidado
las azadas según su peso, reali-
Actividades
zando una serie que ordene las

Manejar de forma adecuada las azadas de mayor peso a menor.
• CONTENIDOS herramientas y materiales. Las regaderas se ordenarán por
Percepción y sentidos. Reconocer diferencias entre tamaños o se agrupan por colo-
10 Adquisición de hábitos de salud. elementos según diferentes cri- res. Igualmente podemos hacer
terios. con los cubos.
Lugar de trabajo
Respeto y cuidado de herra-

mientas del huerto. Los objetos de riego se pueden
Objetos elaborados que se utili- clasificar según su forma: si son
zan en el huerto. alargados como las mangueras
• CONTENIDOS o las gomas de goteo, si son re-
Materiales con los que se elabo- Adquisición de hábitos de salud. dondeados como cubos y rega-
ran las herramientas y utensilios deras o si tienen la boca estre-
Respeto y cuidado de herra-
del huerto. cha como las regaderas.
mientas.
Desplazamientos.
Reconocimiento de la importan-
cia de las herramientas para el • MATERIALES
• DESCRIPCIÓN Herramientas de trabajo en el
Con esta actividad, el alumnado • VARIANTE huerto.
identifica los diversos materia-
les con los que están hechos Una vez que el alumnado ha es-
algunos objetos que se manejan tado trabajando en el huerto, en
habitualmente en el huerto. el aula, se le deja la hoja con el
trozo de material y que dibujen
En grupos pequeños, los niños y los objetos que recuerden de los
niñas agrupan instrumentos en que han visto anteriormente.
diferentes conjuntos definidos
como hierro, madera, naturales, Con este ejercicio además se
tela… trabaja con el alumnado la
memoria visual a corto-medio
Como aún no son capaces de plazo.
leer, identificamos cada gru-

¿CUÁNTO REGAMOS? LA LUZ EN LAS PLANTAS
• OBJETIVOS Mientras se va regando, algunos • OBJETIVOS

Utilizar elementos del medio na- niños y niñas llevan el agua en Comprender la importancia de
tural. las regaderas y otros son los en- la luz para el desarrollo adecua-
cargados de contar las regade- do de las plantas.
Manejar de forma adecuada los
ras que se utilizan.
materiales. Acercarse a la obtención de con-
El alumnado encargado de con- clusiones, tras la realización de
Contabilizar de forma sencilla el
tar el agua utilizada, echa en un actividades de investigación.
agua utilizada.
cubo, una piedrecita por cada
Reconocer la importancia de regadera que sus compañeros y
utilizar sólo el agua necesaria. compañeras vacían. • CONTENIDOS
Comprender la necesidad de El alumnado es consciente del La luz como elemento impor-
trabajar en grupo para realizar agua gastada y en momentos tante en el desarrollo de las
bien las tareas. posteriores, el alumnado cono- plantas.
ce la cantidad aproximada que
• CONTENIDOS precisa para regar el huerto.
Expresión de la cuantificación.
Lugar de trabajo
Desplazamientos. • MATERIALES
Confianza en las posibilidades y Regaderas.
capacidades propias para reali- Agua.
zar las tareas asignadas a cada Piedrecitas u hojas secas para
niño/a. contar el número de regaderas
utilizadas.
11
• DESCRIPCIÓN Cuaderno de campo.
Actividades
Esta actividad permite contabili-
zar de algún modo el agua nece-
saria para regar.
• DESCRIPCIÓN
Una vez que van creciendo las
plantas en el huerto, se tapa
alguna con un material oscuro
que no permita que le llegue la
luz a la plantita. Comprobar qué
le pasa a la plantita que recibe
luz en el huerto y que le pasa a
la que no recibe luz.
¿Es necesaria la luz, para que
las plantas crezcan?
• MATERIALES
Plantas.
Cubo u objeto similar que impi-
da que llegue la luz a la planta.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDADES
EL HUERTO THE GARDEN
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS School Garden

Conocer y respetar las caracte- Esta actividad es conveniente Acercarse al conocimiento de
rísticas de otras/os compañe- realizarla en la última etapa de otra lengua. Tomate........................ Tomato
ras/os de otros países. infantil.
Haba ............................ Fava Bean
Acercar al alumnado a nombres Los niños y niñas escribirán en • CONTENIDOS
carteles los nombres de las plan- Guisante ..................... Pea
escritos en otras lenguas.
tas y los colocarán en el huerto. Vocabulario relacionado con el Judía ........................... Bean
Fomentar la comunicación entre huerto en inglés.
niños y niñas de diferentes cul- Para niños y niñas mayores es- Lechuga...................... Lettuce
turas. tos nombres se pueden escribir Cebolla ........................ Onion
Respetar la diversidad de len- en inglés o en otras lenguas de Acelga ......................... Mangold
guas y culturas de personas de otros/as niños/as del colegio.
Para ello, se traerán de casa, los Zanahoria .................. Carrot
nuestro entorno.
nombres de los elementos del Rábano ....................... Radish
huerto en otro idioma en caso Pimiento ..................... Pepper
de que su familia lo conozca.
Puerro ......................... Leck
Actividades
Calabaza..................... Pumpkin
Se les explicará al alumnado que
hay niños y niñas que no pueden Calabacín ................... Zucchini
ver u oír y se comunican a tra- Ajo ............................... Garlic
vés de signos. Berenjena................... Eggplant
12
Indicarles al alumnado cómo Patata ......................... Potato
Lugar de trabajo
se dicen con signos, los nom- Col................................ Cabbage

bres que hay en los carteles
del huerto. Coliflor ........................ Cauliflower
Girasol......................... Sunflower
• DESCRIPCIÓN
• MATERIALES
Esta actividad se puede realizar
Papel.
mejor en la última etapa de in-
Lápices. fantil.
Listado de nombres en diferen- Para ello se situarán en el huer-
tes lenguas. to carteles con los nombres de
• CONTENIDOS Listado de nombres en diferen- las plantas en inglés. En el lugar
tes sistemas de signos. de las herramientas, para orde-
Respeto hacia las características narlas se colocará un cartel con
de compañeros y compañeras. el nombre en inglés de cada he-
Producción de palabras senci- rramienta.
llas en español.
Nombres de plantas del huerto • MATERIALES
en lengua del país de origen de
algunos/as niños/as. Vocabulario relativo al huerto
en inglés.
Reconocimiento de la diversidad
de culturas del entorno de el/las Papel.
niño/a. Lápices.

HABÍA UNA VEZ
• OBJETIVOS Estos textos se trabajan antes CAVO EN EL JARDÍN PARTE METEOROLOGICO

Dar a conocer al alumnado tex- o después de realizar las activi-
tos orales. dades en el huerto propiamente
dicho, ya sea para motivar al Al cavar en el jardín El tiempo será caluroso hoy,
Comprender narraciones sen- alumnado en el trabajo de de- Los gusanos hay que apartar. agradable y soledado.
cillas relativas al clima o a ele- terminados contenidos o para
mentos naturales que influyen Montones y montones Saqué la cabeza por la puerta y
repasar y profundizar en algu-
en el huerto. De pegados terrones el tiempo habían acertado.
nos de los contenidos anterior-
Ampliar el vocabulario relati- mente trabajados. Uno a uno, hay que alisar.
vo al huerto a través de narra- Ahora el suelo está listo El tiempo será húmedo hoy,
ciones.
¿CÓMO SOPLA EL VIENTO? Para sembrar las semillas. con chaparrones de abril.
Fomentar la percepción del rit-
El paraguas me llevé
mo a través de textos de dife-
rente tipo: poesía, canciones, ¿Cómo sopla la brisa, En rectas hileras para protegerme de gotas mil.
Lugar de trabajo
cuentos, dichos populares… cuando las hojas agita? Crecen las tomateras
Dramatizar textos. Pasa susurrando. Y en medio…¡sólo hierbas! Hoy habrá una fuerte tormenta,
con muchos rayos y truenos.
• CONTENIDOS ¿Cómo sopla el viento, En casa me quedé con mi perro.
Textos orales de tradición si produce estremecimiento? Tormentas y rayos no son
cultural. Pasa silbando. buenos.
13
Comprensión de cuentos, narra-
ciones y mensajes orales.
Actividades
¿Cómo sopla la tormenta,
Vocabulario relacionado con el
si a los barcos desorienta?
clima y los elementos naturales
que influyen en el huerto como ¡Pasa rugiendo!
el sol, la lluvia, el viento…
Vocabulario relacionado con
el huerto a nivel general y las
tareas que en el mismo hay
que realizar.
Expresión corporal y drama-
tización.
• DESCRIPCIÓN
El profesorado leerá en voz alta
las poesías o narrará en voz alta
cuentos relativos al huerto y a
elementos naturales que influ-
yen en el desarrollo del mismo.
Se intentará que el alumnado
dramatice las poesías y cancio-
nes, profundizando en la com-
prensión de los textos.

LUCÍA Y LOS GIRASOLES ADIVINA, ADIVINANZA
Lucía ha sembrado en su colegio se- aprieta con sus manos. • DESCRIPCIÓN Unos globos de algodón
millas de girasol en unas macetitas. Bien hecho- le dice su maestra. El profesorado contará al alum- que por el cielo pasean
Las semillas se han convertido Luego Lucía junto a otros niños y nado adivinanzas sobre el cli- y cuando se llenan de agua
en plantas, y ya están listas para niñas plantan el resto de girasoles. ma, o elementos naturales que
sobre la tierra se mean.
plantarlas en el huerto. influyen en el desarrollo del
huerto. Esta actividad se pue-
de hacer antes de trabajar con
alguna actividad concreta en
el huerto ó como actividad de
aula, para reforzar el vocabula-
rio o para comprender qué ele-
mentos naturales se relacionan
con el huerto. El alumnado dirá
la solución de la adivinanza en
Ahora queda algo muy importan-
voz alta, fomentando la comu-
te por hacer-indica la maestra.
nicación y el respeto a diversas
Actividades
¡Tenemos que regarlas! Dice Lucía. ideas que expresen los diferen-
Lucía llena la regadera y entre to- tes niños y niñas.
dos riegan las plantitas de girasol. Se puede también presentar al Soy redondo,
Desde ese día. Lucía riega sus alumnado una serie de dibujos de día salgo,
14 girasoles todos los días y junto a entre los que se encuentra la so- y de noche me escondo.
sus compañeros los ve crecer. lución a la adivinanza. El niño o
Lugar de trabajo
En el huerto soleado, los girasoles la niña, rodea el dibujo correcto.

crecen y crecen hasta convertirse
en relucientes girasoles amarillos. • MATERIALES
Ahora los hermosos girasoles que Adivinanzas.
ha cultivado Lucía están en el
Fichas con dibujos de hortalizas
Lucía y los demás niños y niñas huerto rodeado de patatas, lechu-
(si se utiliza el dibujo para indicar
de su clase llevan las plantas al gas y zanahorias y en ellos se po-
la solución a las adivinanzas).
huerto. san grandes mariposa, inquietas
abejas y pequeñas mariquitas.
Su maestra, les dijo que necesita- • ADIVINANZAS
ban una azada y un rastrillo.
• VARIANTE Vuelo sin alas,
Y las regaderas- dijo Lucía. Cuando para la lluvia y sale el sol,
Después de que el profesorado silbo sin boca,
Así que van al cuarto de las herra- todos los colores tengo yo.
mientas y cogen todas las herra- narre el cuento, el alumnado rea- azoto sin manos
mientas que necesitan. lizará el dibujo sobre el cuento. y tú no me tocas.
Lucía hace un agujero, lo bastan- También pueden ordenar unos di-
te grande para un girasol y su bujos de viñetas relacionados con
maestra le enseña a golpear la el cuento.
macetita para que salga la planta Este cuento puede utilizarse
fácilmente. antes de realizar el trabajo de
Lucía saca la planta con cuidado, transplante de semillero al huer-
la coloca en el agujero, echa tie- to, teniendo en cuenta el proceso
rra alrededor con el rastrillo y la seguido por Lucía.

REGADERAS MUSICALES ASÍ PINTO YO
• OBJETIVOS • OBJETIVOS Al final se exponen todos los tra-

Acercarse al lenguaje musical. Observar los cambios en el huer- bajos y se observan los cambios
to tras el trabajo realizado. que han ocurrido en el huerto.
Percibir las diferencias de
sonidos. Fomentar la creatividad. En cada dibujo se anota el mo-
mento de realización.
Permitir la expresión personal
• CONTENIDOS de lo percibido en el huerto.
Valorar el trabajo en grupo me- • MATERIALES
diante composiciones grupales Lápices de colores.
Expresión corporal. finales. Cuaderno de campo.
• DESCRIPCIÓN
• VARIANTE
Antes de regar en grupitos, se
comenta a niños y niñas que Realizar trabajos conjuntos en
Lugar de trabajo
fijen en el cambio de sonido de papel continuo con pintura de
la regadera al irse llenando. Se dedos, sobre una base de un di-
llenan regaderas rápida y len- bujo previamente realizado con
tamente. En grupos niños y ni- ayuda del profesorado.
ñas intentan imitar el sonido del Para ello se necesitaría un de-
agua al llenar a regadera. lantal o babi por alumno/a, pa-
pel continuo y pintura de dedos.
15
• MATERIALES Con esta variación de la activi-
Actividades
dad se inicia al alumnado en el
Agua. trabajo en cooperación.
Regaderas.
• CONTENIDOS
Identificación y conocimiento de
las características del cambio
del huerto a lo largo del año.
Nociones básicas de orientación
en el tiempo.
Expresión artística.
• DESCRIPCIÓN
Cada niño/a dibuja cómo ve el
huerto con la tierra preparada
antes de sembrar. Realiza otro
dibujo también con las plantitas
jóvenes cuando están creciendo
y otro dibujo con las plantas ya
con su fruto.

BIBLIOGRAFÍA
¿SABÍAS QUÉ…?
Mainardi Farzio, F. (2003)
La flora espontánea nos indica El goteo de un grifo defectuoso
El libro del huerto.
el tipo de suelo con el que nos puede despilfarrar unos 200 li-
Ed. De Vechi Barcelona
encontramos. La cola de caballo tros de agua al día.
indica que el suelo es bastante Adams, G y Young,S. (2006)
húmedo. El amor del hortelano Un cuento para cada día
De la desembocadura del río Ed. Planeta Barcelona
y el cenizo indica que el suelo Amazonas, en Brasil, mana la
tiene bastante nitrógeno y el quinta parte de toda el agua dul- Tordehunes, L. (2002)
mercurial, la ortiga y la verdola- ce de la Tierra. Mil y una fábulas de siempre
ga crecen en suelos con mucho para leerse en voz alta.
nitrógeno. Ed. Libsa. Madrid
Pelegrín, A. (1997)
Poesía española para niños.
Alfaguara. Madrid
Jennings, T. (1988)
Animales del jardín.
Ediciones SM. Madrid
Loeschning, Louis V. (1996)
Experimentos sencillos de
geología y biología.
Ed. Oniro. Barcelona
Canadá contiene la tercera par- Fredericks, Anthony D. (1995)
16 te de toda el agua dulce de la Experimentos sencillos con la
Tierra. naturaleza.
Lugar de trabajo

El suelo del huerto se mejora Suzuki, D. (2003)
añadiendo abono. Se aporta ni- Descubre el Medio Ambiente.
trógeno sembrando legumino- Ed. Oniro. Barcelona
sas o con estiércol. El fósforo y Diario El País (2006)
el potasio se aportan también Todo para la casa. Huerto,
con el estiércol. El magnesio se jardín de hierbas y biológico.
aporta con cenizas de madera Diario El País. Madrid.
o talco.
Diario El País (1994)
Enciclopedia visual de los
seres vivos III.
El País- Altea. Madrid
Swallow, S. Fauna de jardín.
Ediciones y publicaciones
Lagos S.A. Madrid
www.ecoarte.org
www.campus-oie.org
www.zcog.org
www.educar.org
www.fundacion-biodiversidad.es

LAS PLANTAS
El huerto escolar
de trabajo
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ISBN:
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Las plantas
Las plantas 1
Hay plantas en casi todas las zonas del planeta, tanto en la

tierra como dentro del agua.
Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio

alimento. Gracias a ellas, los demás seres vivos, pueden
alimentarse y respirar.
Aunque hay muchísimas especies vegetales, el ser humano
sólo utiliza unas pocas, que le proporcionan alimento,
madera, abrigo, perfumes, medicinas o materiales diversos.
Además muchas personas que viven en muchos países,

dependen económicamente de las plantas.
Las plantas como el resto de los seres vivos, nacen crecen,

se reproducen y mueren.
Las plantas para poder vivir necesitan aire, agua, luz solar y
un buen espacio con tierra.
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ÍNDICE
Las plantas ............................................................................ 3

Funciones de las plantas ..................................................... 3
No podríamos vivir sin plantas ........................................... 3
Las plantas del huerto ......................................................... 4
Plantando semillas y plántulas ........................................... 5
Objetivos ............................................................................... 5
Actividades ........................................................................... 7
Actividades de investigación .............................................. 11
Actividades de comunicación y expresión .......................14
¿Sabías qué…? .....................................................................16
Bibliografía ...........................................................................16
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FUNCIONES DE LAS PLANTAS NO PODRÍAMOS VIVIR SIN PLANTAS
Las plantas son productoras, los únicos seres vivos que pueden Las plantas, los seres huma-
crear su propio alimento. nos y los animales mantienen
La luz solar permite a las plantas transformar el agua y el dióxido de el equilibrio de la atmósfera de
carbono en los alimentos necesarios para las plantas. la Tierra.
Las plantas, a través de la
fotosíntesis, fabrican su pro-
pio alimento, al tomar CO 2 y
emitir O 2 .
Los animales y los seres hu-
manos obtienen, al alimentar-
se de plantas, gran cantidad
de azúcares.
Cada día, las plantas emiten
al aire millones de toneladas
de agua.
Las plantas
Algunos científicos creen que la disminución del número de árboles
y un aumento en la respiración de seres humanos y animales puede
elevar la cantidad de CO2 que hay en la atmósfera y causar el calen-
tamiento de la Tierra.
Las plantas también producen oxígeno y contribuyen a la humedad En nuestro huerto podemos contribuir a que el problema del ca-
3
relativa de la zona a liberar vapor de agua en el aire. lentamiento no avance demasiado, creando pequeños sumideros en
Las raíces de una planta, al sostener la tierra, ayudan a reducir la cada centro, que recoja CO2 y proporcione O2, a través de las plan-
erosión eólica y la erosión por efecto del agua. tas que entre todos y todas cultivamos.
Las hojas caídas aportan los nutrientes esenciales para otras plantas.
Cuando el ciclo de la vida de las plantas se interrumpe por la con-
taminación atmosférica, cuando los bosques y la vida vegetal en
ciertas áreas se alteran o destruyen, o cuando se utilizan métodos
agrícolas empobrecedores, nosotros también nos vemos afectados.
Las plantas son una parte vital de nuestra vida diaria y de nues-
tra supervivencia.
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LAS PLANTAS DEL HUERTO
Las hortalizas son un conjunto de plantas cultivadas generalmente Atendiendo a este criterio se
en huertas o regadíos que se consumen como alimento, ya sea de clasifican en:
forma cruda, o cocinadas. De hoja: tienen un ciclo vegeta-
tivo breve porque se consumen
sus hojas (lechugas, espinacas,
perejil…).
De flor: tampoco completan su
ciclo vital, porque la parte co-
mestible son sus órganos flora-
les (coliflor, alcachofa…)
De fruto: se consume el fruto y
éste se puede recolectar en una
fase temprana (judías, pepinos,
habas tiernas…), o más madu-
ra (tomates, pimientos, calaba-
za…).
4
El término hortaliza incluye a las verduras y a las legumbres verdes,
Las plantas
como las habas y los guisantes, y excluye a las frutas y los cereales.
Una hortaliza no sigue el ciclo evolutivo natural que, generalmente,
realiza otra especie vegetal ya que sus componentes comestibles se
corresponden con diferentes momentos de crecimiento.
De semilla: se comen las semillas que hay en los frutos (lentejas,

habas, guisantes…).
De raíz: se come la parte que está bajo tierra, ya sea su raíz (rábano,
zanahoria…), tubérculo (patata) ó bulbo (cebolla, ajo…).
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PLANTANDO SEMILLAS Y PLÁNTULAS
Los esquejes de plantas tienen Para estimular el crecimiento se necesita también buena luz y tierra
raíces, las semillas y plántulas con minerales apropiados.
pueden plantarse o transplan- Para que la plantación de sus resultados, los recipientes deben estar
tarse en tierra. casi llenos y las semillas, plántulas y plantas deben disponer de es-
Para que las semillas y plan- pacio suficiente para tener “libertad de movimiento”.
tas crezcan bien se necesita Una capa ligera de tierra, aproximadamente de 1 cm, debe cubrir
agua, pero no demasiada las semillas.
(se “ahogarán” por falta de Se deben regar las plantas pequeñas con un pulverizador para evi-
aire, ni muy poca (se seca- tar exceso de agua.
rán y morirán).
OBJETIVOS
Observar y explorar el comportamiento de las plantas que
Las plantas
componen el huerto, a través del desarrollo de la capacidad
sensorial.
Conocer el cambio de las plantas en diferentes momentos de

su desarrollo. 5
Aprender a convivir y a respetar a las personas que
conforman el grupo.
Reconocer formas, colores, y diferentes características de las

plantas existentes en el huerto.
Desarrollar el gusto, el interés y la curiosidad por la

exploración de las plantas y su entorno.
Iniciarse en tareas diversas de trabajo en el huerto valorando

diferentes capacidades de cada uno/a y las de los demás.
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Las plantas
ACTIVIDADES 7
Actividades
OBSERVACIÓN
INVESTIGACIÓN
mediante una visión general del huerto hasta el análisis
del huerto centrado en pequeños aspectos y componentes
del mismo.
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ACTIVIDADES
OBSERVACIÓN
VEO, VEO, ¿QUÉ VES? LAS GEMELAS
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS Trabajo en grupo

Trabajar la observación como Recoger hojas del huerto y del patio. Trabajar la observación como Vínculo con compañeros y com-
medio de conocimiento y rela- En pequeños grupos, los niños y medio de conocimiento y rela- pañeras.
ción con el entorno. niñas ordenan las hojas siguien- ción con el entorno. Comparación entre diferentes
Conocer los colores. do varios criterios: Aprender los colores. hojas.
Acercarse al estudio de las Tamaño: 3 grupos: hojas grandes, Discriminar entre distintas tona-
formas. hojas medianas y hojas pequeñas. lidades del mismo color. • DESCRIPCIÓN
Discriminar entre distintas tona- Color: 3 grupos: hojas verde claro, Diferenciar entre diferentes ta- En pequeño grupo, el alumna-
lidades del mismo color. hojas verde oscuro, hojas marrones. maños y formas. do debe identificar parejas de
Diferenciar distintas formas. Forma: 2 grupos: alargadas, re- Fomentar el trabajo en equipo. hojas.
Comparar distintos tamaños. dondeadas. Valorar el trabajo de los demás. Se trata de que el alumnado dis-
Valorar el trabajo de los demás. crimine, compare y analice en-
• MATERIALES tre las diferentes hojas que se le
• CONTENIDOS han facilitado o que éste ha re-
• CONTENIDOS Hojas. Medidas: grande-mediano- pe- cogido, durante su observación
Las plantas
Medidas: grande-mediano- pe- queño, largo-corto. por el huerto y el patio, y final-
queño, largo-corto. • VARIANTE Propiedades de las hojas: forma, mente agrupe de dos en dos las
Propiedades de las hojas: forma, Esta actividad se puede hacer tamaño, color. hojas que sean iguales.
tamaño, color. también agrupando semillas, en Coordinación visual y manipu-
Coordinación visual y mani- función del color, forma o tama- lativa. • MATERIALES 9
pulativa. ño igualmente que se ha hecho Expresión oral.
Actividades
Hojas.
con las hojas.
Expresión oral. Gama de colores.
Con el uso de semillas, se trabaja
además la psicomotricidad fina.
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HUELO, HUELO, ¿QUÉ COSA HUELES? TOCO, TOCO, ¿QUÉ TOCAS?
• OBJETIVOS • OBJETIVOS
Utilizar el sentido del olfato Utilizar el sentido del tacto
como medio de observación de como medio de observación de
su medio. su medio.
Trabajar la observación como Trabajar la observación como
medio de conocimiento y rela- medio de conocimiento y rela-
ción con el entorno. ción con el entorno.
Diferenciar entre diferentes Diferenciar entre diferentes
olores. texturas.
Estimular el lenguaje.
• CONTENIDOS
Observación de las característi- • CONTENIDOS
cas del medio. Observación de las característi-
Identificación de olores propios cas de su medio. es ancho, si es liso, rugoso…
Actividades
del huerto. Identificación de texturas de los De dos en dos, con un folio y una
Comparación con otros olores, árboles del centro. cera blanda, dibujan la corteza
propios de otras situaciones co- del árbol.
Se puede dar a oler, flores, fru- Representación de diferentes
munes al alumnado. tos, hojas, tallos, tierra mojada, texturas. De este modo, se describe de
siempre procurando que el olor forma oral cómo es la corteza
10 Expresión oral. de cada árbol y se queda repre-
• DESCRIPCIÓN que desprenda el material sea
sentada en el folio.
Las plantas
bastante perceptible.
Con los ojos tapados cada niño/a • DESCRIPCIÓN
intenta reconocer de qué mate- También se pueden dar a oler a
niños y niñas, materiales habi- Se le venda los ojos a cada niño/a • MATERIALES
rial del huerto se trata.
tuales en su vida cotidiana como y van tocando el tronco de dis- Venda para los ojos.
alguna colonia infantil, toallitas tintos árboles que se encuen-
de olor, plátano, gusanitos, na- tran en el centro escolar. Folios.
ranja… Cada niño/a dice al resto cómo Cera blanda.
Se trata además no sólo “adivi- es el tronco que está tocando, si Árboles.
nar” qué es lo que cada uno/a ha
olido, sino que pueda diferenciar
entre los objetos que hay en el
huerto y el patio y objetos que
no están en estos espacios.
• MATERIALES
Venda para los ojos.
Elementos que desprenden olor.
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ACTIVIDADES
INVESTIGACIÓN
NO SON IGUALES SEMILLAS Y FRUTOS CADA SEMILLA CON SU FRUTO
• OBJETIVOS • OBJETIVOS • OBJETIVOS

Reconocer diferentes texturas. Asignar a cada fruto sus semillas. Asignar a cada fruto sus semillas.
Comparar distintos tipos de Realizar un fichero de frutos y Reconocer las semillas de cada
tallos. semillas que se pueda consultar. fruto.
Trabajar el sentido del tacto Motivar a la familia en el desarro- Valorar la utilidad de los frutos
como medio para conocer el en- llo de las actividades escolares. del huerto.
torno.
• CONTENIDOS
Distinguir la parte de la planta • CONTENIDOS
correspondiente al tallo. Identificación de semillas y frutos.
Diferenciación de frutos con se- Identificación de semillas y frutos.
millas y frutos sin semillas. Manipulación de frutos y semillas.
• CONTENIDOS Manipulación de frutos y semillas.
Comparación de tallos.
Coordinación visual y mani- • DESCRIPCIÓN
pulativa. Partiendo de frutos recogidos en
Las plantas
Nociones básicas de orien- el huerto, o traídos de casa por
tación. el alumnado, habrá que compro-
bar si tienen semillas o no.
Reconocimiento sencillo de profesor o la profesora, de cua- Abrimos el fruto, separamos
plantas. tro en cuatro, los niñas y las ni- los que no tienen semillas y nos
ñas tocarán: un tallo ancho, un quedamos con los que sí. 11
• DESCRIPCIÓN tallo delgado, un tallo largo, un Se sacan las semillas de los fru-
Actividades
tallo corto, un tallo rugoso, un tos y se dejan secar durante dos • DESCRIPCIÓN
En el entorno del huerto y el pa- tallo liso, un tallo que esté cerca o tres días. Los dibujos de los frutos y las
tio del centro escolar. de nosotros, un tallo que esté le- semillas se encuentran en tarje-
Siguiendo las instrucciones del jos de donde nos situamos… tas diferentes, no sobre la ima-
gen del mismo fruto.
Jugamos a buscar el fruto a
partir de la ficha de semillas o
viceversa.
Estas tarjetas pueden ayudar-
nos a reconocer las letras si
En fichas con dibujos, el alum- cada uno si identifica con su ini-
nado pega con cada fruto su cial, con los colores…
semilla. La ficha de cada uno/a Es conveniente utilizar el fruto y
se junta a las demás fichas y se la semilla de verdad y después
constituye un fichero conjunto continuar con los dibujos.
que se pueda consultar.
• MATERIALES
MATERIALES
Frutos de semillas.
Fichas con dibujos de frutos.
Frutos. Tarjetas con semillas pegadas.
Semillas. Frutos.
Cola. Tarjetas con dibujos de frutos.
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A SIMPLE VISTA EN FILA
• OBJETIVOS que forman parte de él, para • OBJETIVOS

Descubrir y valorar las plantas que junto con la observación, Ordenar las fichas de semillas
del huerto. den de forma detallada una ima- por tamaños.
gen muy aproximada de lo que
Acercar al alumnado a la cuanti- Identificar tamaños.
es nuestro huerto.
ficación sencilla. Establecer comparaciones entre
En este caso, el alumnado anota
Iniciar al alumnado en el cálculo. en su cuaderno, qué cantidad de diferentes semillas.
Valorar el trabajo en grupo. cada planta hay en diferentes vi- Valorar la utilidad de los frutos
Conocer las habilidades personales. sitas al huerto. del huerto.
Cambios que se producen en las Así se le entrega al alumnado
plantas. una ficha con el dibujo de la • CONTENIDOS
planta y un espacio para que
Identificación y conocimiento delas el alumnado escriba el número Utilización de materiales natu-
características del cambio del paisa- que hay de ese tipo de planta. rales en los juegos.
je en diferentes épocas. Nociones básicas de medida:
El dibujo irá acompañado del nom-
bre para que el alumnado vaya re- grande-mediano-pequeño.
Actividades
• CONTENIDOS conociendo algunas palabras.

Expresión de la cuantificación. Estas anotaciones se harán va-
Iniciación al cálculo. rias veces a lo largo del desarro-
llo del huerto y se irá viendo si
Utilización de comparaciones. hay más o menos plantitas a lo
12
Descubrimiento y descripción largo de todas las anotaciones.
Las plantas
del entorno próximo. Las anotaciones se pueden ha-

cer individualmente, o que sea
• DESCRIPCIÓN una persona la encargada de
hacer todas las anotaciones que
Esta es una actividad que se pue- decida el grupo.
de realizar a lo largo de todo el
proceso de siembra, cuidado y • VARIANTE
recolección en el huerto escolar. • MATERIALES Para niños y niñas demasiado
Durante el desarrollo del huer- Ejemplo de ficha. pequeños, puede ser suficiente • DESCRIPCIÓN
to, el alumnado debe anotar, el Lápices. para que cuenten entre todos Se preparan con anterioridad
máximo número de elementos los elementos de que se trate. fichas de cartulina (media cuar-
Cuaderno de campo.
Además, se pueden ver también tilla) con semillas pegadas. Se
el número de semillas de algu- pueden utilizar las fichas, usa-
nos frutos. Así como se puede das para la actividad anterior de
pedir al alumnado que cojan dis- relación entre frutos y semillas.
tinto número de semillas de un En grupo de alumnos y alumnas,
fruto (dos, una, tres, cinco…) y intentarán constituir una serie
por otra parte que investiguen de semillas, ordenadas por ta-
qué fruto tiene más semillas, maños, desde las más pequeñas
cual tiene algunas menos. a las más grandes y viceversa.
Se puede diferenciar también
entre frutos con muchas semi-
llas y frutos con pocas semillas. • MATERIALES
Fichas con semillas.
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REGISTRO DE CULTIVOS LO QUE NOS QUEDA
• OBJETIVOS relativamente sencillo y basado • OBJETIVOS • MATERIALES

Comprender que cada planta re- casi exclusivamente en el regis- Acercar al alumnado a la
quiere unas épocas y unos cui- tro de fechas para elaborar fi- cuantificación sencilla. Cuaderno de campo.
dados más o menos específicos. nalmente un calendario que nos Lápiz.
sirva para planificar el huerto en Iniciar al alumnado en el
Valorar la importancia del cui-
años posteriores. cálculo.
dado de las plantas para su cre-
cimiento. Se recoge la siembra, transplan-
te y recolección. Valorar el trabajo en grupo.
Realizar un seguimiento de la
planta cultivada. También es interesante anotar Conocer las habilidades per-
lo más destacado en cuanto a sonales.
Reconocer las posibilidades y los cuidados que requiere.
capacidades de cada uno/a.
Puede nombrarse una vez a
la semana, a una persona que
• CONTENIDOS sea la encargada de anotar en • CONTENIDOS
Seguimiento de cultivos. el registro. Expresión de la cuantificación.
Las plantas
Identificación de las fases de Iniciación al cálculo.
crecimiento de una planta. • REGISTRO DE CULTIVOS
Valoración de las plantas como Utilización de comparaciones.
seres vivos.
Importancia de los cuidados • VARIANTE 13
para las plantas del huerto. • DESCRIPCIÓN Como en el caso anterior, para
Actividades
Expresión numérica. Esta actividad la podremos niños y niñas demasiado pe-
realizar siempre que hayamos queños se puede contar los
• DESCRIPCIÓN logrado obtener frutos. frutos y ver cuáles son más
pequeño y cuáles más gran-
El grado de complejidad en la ela- En el momento de la recogida des, pero el registro de datos
boración de fichas de cultivo será • MATERIALES
se cuentan los productos que es opcional.
proporcional a las capacidades de Ficha registro de cultivos. se recogen y se registran igual
nuestro alumnado y a los objeti- Lápiz. que en el caso de las plantas.
vos que hayamos propuesto.
Esta ficha sugiere un modelo En cada momento se ven cuan-
to se coge, cuanto queda, cuan-
to hay en total.
En pequeños grupos se hace

un seguimiento a una planta.
Cada planta se enumera y el
alumnado anota en su ficha de
anotaciones, los frutos que va
dando su planta.
Al final, cada grupo verá el

total de frutos que ha ido re-
cogiendo.
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ACTIVIDADES
HABÍA UNA VEZ ADIVINA, ADIVINANZA CUADROS CON SEMILLAS
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS

Comprender las características El profesorado contará al alum- Utilizar los productos del huerto
de las plantas. nado adivinanzas sobre las plan- con fines artísticos.
Conocer las fases de crecimien- tas del huerto. Esta actividad se Fomentar la creatividad.
to de una planta. puede hacer antes de trabajar
con alguna planta concreta en el Trabajar la psicomotricidad fina.
Valorar la importancia del cuidado huerto como actividad previa a la Reconocer la utilidad y relación
de las plantas para su crecimiento. siembra ó como actividad de aula. entre las personas y las plantas.
Trabajar la expresión corporal y El alumnado dará la solución de la Valorar las plantas como recur-
la dramatización. adivinanza en voz alta, fomentan- sos que hay que cuidar.
Comprender textos orales. do la comunicación y el respeto a
Utilizar el cuerpo como medio diversas ideas que expresen los
diferentes niños y niñas. • CONTENIDOS
de expresión.
Se puede también presentar al Valoración de plantas.
Se desperezó con dos hojitas
• CONTENIDOS y se asomó buscando el sol. alumnado una serie de dibujos Expresión artística.
entre los que se encuentra la so- Utilidad y relación entre plantas
Actividades
Fases del crecimiento de las plantas. Su raíz muy pequeñita

en la tierra se afirmó. lución a la adivinanza. El niño o y personas.
Expresión corporal y dramatización. la niña, rodea el dibujo correcto.
Comprensión de textos orales. Día tras día fue creciendo
y en una planta se transformó. • DESCRIPCIÓN
Movimiento libre. Con muchas ramas, muchas hojitas • MATERIALES
14 Para realizar esta actividad, se
y en primavera, alguna flor. Adivinanzas. pueden hacer dibujos de paisa-
Las plantas
• DE SEMILLA A ARBOLITO Fichas con dibujos de hortalizas jes u objetos que en lugar de co-
Hoy es un naranjo alto y fuerte.
DESCRIPCIÓN Ricos frutos me dará. (si se utiliza el dibujo para indicar lorear, se rellenan con semillas
Cada niño/a con el resto del gru- Más semillas de naranja la solución a las adivinanzas). pegadas con cola.
po, tras sembrar la semilla de la a la tierra volverán.
planta, siguiendo las indicacio- • ADIVINANZAS • MATERIALES
nes del profesor o la profesora, • MATERIALES
indicará con su cuerpo, el proce- Si al conejo quieres contentar,algo Semillas.
so que sigue una semilla desde Aula con mucho espacio o patio. naranjita le tienes que dar. Cola.
que se siembra, la riegan, nace, Dibujos de objetos o paisajes.
sale de la tierra, ve el sol, y crece • COPLAS DEL HUERTO
un poquito, crece mucho y sigue
creciendo mucho, mucho. Colorada es la manzana • PLANTILLA MANZANA
del lado que le da el sol,
Se puede acompañar para fo- del lado que no le da,
mentar la expresión y la dramati- blanca tiene la color.
zación de la canción del naranjo: No creas si digo pi
Una semillita de naranja El pimiento ha de ser verde; y luego miento.
en la tierra se cayó. los tomates, colorados;
Fue rodando, fue rodando la berenjena espinosa
Y dormida se quedó. los ojitos entornados.
Planta con gran ca-
Vino la lluvia una mañana En tu huerto sembré un guindo beza que
y la tierra se mojó. y delante, un peral, parece una gran flor
La semillita sintió el agua para cuando te levantes
comas guindas, pera y pan. gira y gira buscando
y alegremente despertó. el sol.
3-las plantas.indd 14 16/01/2009 12:44:57

LAS HABICHUELAS MÁGICAS
• DESCRIPCIÓN que le habló de las propiedades El tallo era tan alto que parecía lle-
El profesorado cuenta la historia mágicas de unas habichuelas. gar hasta el cielo.
de las habichuelas mágicas. A Carlos le parecieron unas habichue- Carlos pensó que aquella era una plan-
Después se siembra alguna habi- las muy valiosas y le dio la vaca a ta mágica y decidió subir por su tallo.
chuela en el huerto o en vasitos cambio de aquellos frutos mágicos.
El muchacho trepó y trepó hasta
de yogur para ver cuánto crecen. Por el camino, Carlos pensaba que las nubes. Siguió subiendo, y más
Además se le invita a cada niño/a tal vez su madre le iba a regañar arriba de las nubes encontró un
a que cuenten un día a la semana, por haber cambiado la vaca por país muy extraño en el que había
algún cuento que se refiera a fru- algo tan pequeño y sin valor. una casa. Se dirigió a aquella casa
tos del huerto o al mismo huerto y un hombre le informó que era la
Cuando Carlos llegó a casa, su ma-
y las personas que trabajan en él. vivienda de un gigante.
dre se enfadó mucho y tiró las ha-
Para ello, el niño o la niña, pre- bichuelas por la ventana. El hombre le aconsejó a Carlos que
guntará el día que le toque a su se fuera, si no quería que el gigante
A la mañana siguiente, Carlos vio
familia si conoce algún cuento lo hiciera su prisionero, pero Carlos
cómo una planta gigante crecía al
Las plantas
sobre este tema y lo contará a no hizo caso y se quedó.
lado de su casa.
sus compañeros y compañeras. Cuando el gigante llegó a la casa,
Carlos se asustó mucho y se escon-
dió en un armario.
• LAS HABICHUELAS MÁGICAS 15
Por la cerradura del armario, Carlos
Hace muchos, muchísimos años, vi-
Actividades
vio cómo el gigante se fue a dormir
vían en un país muy lejano una mu-
y cuando ya el gigante estaba ron-
jer y su hijo, que se llamaba Carlos.
cando, Carlos salió de la casa.
Aunque eran pobres, nunca les fal-
Por el camino, Carlos vio una galli-
tó de comer.
na que estaba poniendo huevos de
Tenían una vaca que les daba mucha oro, la cogió y bajó por el tronco de
leche; una parte de la leche la bebían la habichuela hasta su casa.
o hacían quesos y otra la vendían.
Cuando llegó a su casa le enseñó a
Pero un día dejó de llover y se seca- su madre lo que había encontrado
ron los campos. y le contó el miedo que había pasa-
do en la casa del gigante.
Aquellas tierras tan verdes, en don-
de todas las plantas crecían, ya no Al otro día, la madre de Carlos cor-
daban fruto ninguno. tó el tallo de la planta para que el
gigante no los pudiera encontrar y
Los campos no tenían hierba y la
su gallinita, a la que llamó Dori, si-
vaca no podía comer.
guió poniendo huevos de oro.
La mujer decidió vender la vaca y para
Desde ese día no les faltó más de
ello mandó a su hijo al mercado.
comer a Carlos y a su madre.
Carlos, se dirigió al mercado y se
Y colorín colorado, a ver cuántas
encontró con un extraño mercader
habichuelas se han sembrado.
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BIBLIOGRAFÍA
¿SABÍAS QUÉ…?
El cocimiento de acelgas limpia El nombre científico del garban- El libro del huerto.
la cabeza de caspa y liendres, y zo es cicer arietinum y parece Ed. De Vechi Barcelona
su raíz caliente y puesta en vino, ser que el romano Cicerón le
al cabo de 3 horas lo convierte debe su nombre a los garbanzos, Adams, G y Young,S. (2006)
en vinagre. ya que pertenecían a una familia Un cuento para cada día
que se había hecho rica cultivan- Ed. Planeta Barcelona
En la gran Pirámide de Keops se
han encontrado jegloríficos que do y vendiendo garbanzos. Tordehunes, L. (2002)
indican que la cebolla era uno Mil y una fábulas de siempre
de los alimentos principales de para leerse en voz alta.
los esclavos encargados de su Ed. Libsa. Madrid
construcción. Pelegrín, A. (1997)
Poesía española para niños.
Alfaguara. Madrid
Jennings, T. (1988)
Animales del jardín.
Experimentos sencillos de
Un manzano medio pierde unos geología y biología.
20 litros de agua al día, a través Ed. Oniro. Barcelona
de sus hojas.
Fredericks, Anthony D. (1995)
16 Los limones contienen más azú- Experimentos sencillos con la
Las judías verdes proceden del car que los melones o los melo- naturaleza.
Las plantas
Caribe. En Europa fueron intro- cotones. Ed. Oniro. Barcelona

ducidas a través de los navegan-
tes portugueses. Las primeras Suzuki, D. (2003)
judías eran trepadoras, las va- Descubre el Medio Ambiente.
riedades de mata baja parecen Ed. Oniro. Barcelona
ser una mutación relativamente Diario El País (2006)
reciente. Todo para la casa. Huerto,
jardín de hierbas y biológico.
Diario El País. Madrid.
Diario El País (1994)
Enciclopedia visual de los
seres vivos III.
El País- Altea. Madrid
Lagos S.A. Madrid
www.ecoarte.org
www.campus-oie.org
www.zcog.org
www.educar.org
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MARAVILLOSA
FAUNA
El huerto escolar
de trabajo
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ISBN:
portadas.indd 8 16/01/2009 12:47:19

Maravillosa fauna
Maravillosa fauna 1
Nuestro huerto constituye un ecosistema en el que conviven

especies vegetales y pequeños animalillos que deben
permanecer en equilibrio.
Llamamos coloquialmente “bichos” a todo tipo de insectos y
pequeños animalitos.
Cuando vamos al campo, por la calle, por cualquier rincón
de casa podemos encontrarlos.
Están por todas partes y al alcance de todos y todas.
Evidentemente en nuestro huerto, sin que a veces los
veamos, están moviéndose por todas partes, algunos en
grupos, otros más solitarios; unos entre las hojas, otros
debajo de tierra o incluso por encima de nuestras cabezas.
Para estudiarlos no es necesario hacer ningún gasto y nos
permitirá conocer de cerca seres vivos y comprender mejor
el entorno natural para poder cuidarlo.
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ÍNDICE
¿Qué es un insecto? ............................................................. 3

No son insectos .................................................................... 3
Animalillos útiles .................................................................. 4
Algunos animalillos del huerto ........................................... 4
Mariquitas ............................................................................. 4
Mariposa de la col ................................................................ 4
Hormigas ............................................................................... 4
Cochinillas ............................................................................. 5
Caracoles ............................................................................... 5
Lombrices de tierra ............................................................. 5
Objetivos ............................................................................... 5
Actividades ........................................................................... 7
Actividades de investigación ............................................. 12
Actividades de comunicación y expresión ....................... 15
¿Sabías qué…? .....................................................................18
Bibliografía ...........................................................................19

¿QUÉ ES UN INSECTO?
Los insectos son las criaturas Las patas y sus funciones

más logradas de todo el reino Las patas son importantes para muchísimos seres, con el fin de andar,
animal. correr, saltar, así como, para mantener el cuerpo aislado del suelo.
Se adaptan a todo, de manera Los insectos han descubierto aún más usos para sus patas.
sorprendente, y viven en todas
partes, tanto a ras de tierra Las abejas llevan unos pincelitos y unas bolsitas en sus patas, para
como en el aire y el agua. Su es- recoger y almacenar polen.
caso tamaño les permite intro- Los saltamontes pueden “cantar” con las patas, frotando una peque-
ducirse en sitios mínimos, y les ña “lima” de sus extremidades posteriores con las alas anteriores.
basta con poco alimento para
vivir.
En la actualidad se conocen más
de un millón de clases, o espe-
cies de insectos y puede que se
descubran muchas más aún.
Un insecto adulto nunca crece
Maravillosa fauna
mucho. No puede, porque po-
see un esqueleto externo duro,
formado por quitina, que cubre
todas las partes del cuerpo, in-
cluidas las patas, los pies, los
ojos, las antenas y hasta los tu-
bos internos para respirar.
Los insectos poseen tres pares 3
de patas articuladas.
Los grillos poseen oídos en sus rodillas, y las patas de muchos insec-
tos está modificadas para cazar, o para agarrar al individuo del sexo
opuesto cuando se aparean.
Tipos de insectos
Hay cinco grupos principales de NO SON INSECTOS
insectos que podemos recono-
cer: los escarabajos, las chin- Las arañas y escorpiones tienen
ches, las moscas, las avispas cuatro pares de patas y su cabe-
(incluidas hormigas y abejas) y za y su tórax están soldados en
las mariposas y polillas. una sola estructura.
Estos cinco grupos engloban No poseen alas ni antenas, a di-
aproximadamente las tres cuar- ferencia de los insectos, tienen
tas partes de todas las especies ojos simples, en lugar de com-
de insectos. puestos y grandes.
Existen al menos otros 15 Las cochinillas de la humedad,
grupos similares, pero menos los milpiés y los ciempiés tienen
numerosos. muchas más patas articuladas
Varios de éstos son las cucara- que los insectos.
chas, tijeretas, hormigas león, La lombriz de tierra, está formada por muchos segmentos, no tiene
libélulas, mantis, saltamontes e patas y su cuerpo no posee una cabeza diferenciada.
insectos palo. Las babosas y caracoles tienen una estructura que no está basada
en segmentos.

ANIMALILLOS ÚTILES
Los insectos son esenciales para MARIPOSA DE LA COL

el bienestar del mundo viviente. La mariposa de la col, deposita
Las abejas, moscas y mariposas sus huevos durante el verano en
ayudan a polinizar a nuestros las hojas de las coles, las coliflo-
cultivos, asegurando así que se res o de las coles de Bruselas.
produzcan frutos y semillas.
A los 8 ó 10 días nacen las oru-
Las avispas y las mariquitas des- gas. Éstas se alimentan de las
truyen las orugas y los pulgones hojas. Después de unos 30 días,
que atacan a nuestras plantas. las orugas dejan de comer. Su-
Los escarabajos y las moscas limpian las tierras de estiércol animal ben a una pared, valla o ventana
y de plantas muertas y cadáveres en descomposición, reciclando y forman una capa de seda a su
los nutrientes para que los aprovechen las nuevas generaciones alrededor.
de plantas. Las mariposas ponen sus hue-
vos en agosto o septiembre.
Las orugas que nacen de esos
huevos se transforman en crisá-
lidas en otoño, pero no se con-
vierten en mariposas hasta la
primavera.
HORMIGAS
Las hormigas viven siempre en colonias y se reparten el trabajo que
4 tienen que hacer.
Maravillosa fauna
La reina pone sus huevos en primavera. De los huevos nacen unas

larvas llamadas gorgojos. La reina da de comer a estos gorgojos.
Éstos acaban convirtiéndose en pupas. Lo que mucha gente llama
huevos de hormiga y lo usa como alimento para los peces son, en
realidad pupas.
ALGUNOS ANIMALILLOS DEL HUERTO
Las hormigas jóvenes que salen de las pupas son obreras.
Al final del verano nacen unas hormigas aladas. Las mayores son
MARIQUITAS
reinas y las más pequeñas son machos.
La mayoría de las mariquitas son rojas con puntos negros, pero
hay algunas que son amarillas con puntos negros y otras, negras
con puntos rojos.
Las mariquitas comen pulgo-
nes, y por eso son beneficiosas
para el huerto. Cada una puede
comerse 50 pulgones al día.
Las mariquitas son una es-
pecie de escarabajos. Tienen
cuatro alas. Las delanteras son
duras y de colores vistosos. Su
misión es proteger las otras
dos, más delgadas. Estas últi-
mas alas, delgadas, son las que
usan para volar.

COCHINILLAS LOMBRICES DE TIERRA
Las cochinillas sólo viven en sitios húmedos y respiran mediante Las lombrices de tierra viven en lombrigueras excavadas en la tierra.
branquias. Tienen siete pares de patas, dos ojos y dos pares de De día permanecen en ellas y por la noche salen a la superficie.
antenas. La lombriz no tiene ojos, oídos ni nariz, pero su piel puede captar
Las cochinillas comen casi de todo, pero prefieren plantas en pu- la luz.
trefacción. Las lombrices de tierra son buenas para el suelo, porque lo remue-
Las hembras llevan una pequeña bolsita en la parte inferior del ven y desmenuzan y sus lombrigueras dejan pasar el aire y ayudan
cuerpo donde depositan los huevos a principios de verano. Unas 5 a que el agua drene.
semanas después se abren los huevos. Las partículas de tierra que pasan a través de su tubo digestivo sa-
len humedecidas y preparadas para que se alimenten las bacterias
necesarias para los cultivos agrícolas
Estos desechos son muy buenos fertilizantes para las plantas
Las lombrices de tierra pueden realizar indistintamente las funcio-
nes de macho y hembra, igual que las babosas y los caracoles.
Maravillosa fauna
5
Existe un tipo de cochinilla que puede enroscarse sobre sí misma,
transformándose en una bola, cuando está asustada.
CARACOLES
Los caracoles, igual que los
ciempiés y las cochinillas, viven
en sitios oscuros y húmedos. OBJETIVOS
Están protegidos por una con-
cha formada por una sustancia
caliza producida por el propio Clasificar insectos y pequeños animales a través de la
cuerpo del caracol. observación.
El caracol posee cuatro tentá- Establecer relaciones sencillas entre los seres vivos y el
culos, vulgarmente llamados entorno.
“cuernos”, en la cabeza. Los dos
más largos tienen ojos en sus Reconocer como animales muy útiles en el huerto los
extremos y los dos más cortos le pequeños animalillos que viven entre las plantas.
sirven para olfatear.
Cuando el tiempo es muy calu- Acercarse al comportamiento de pequeños animales como
roso o seco, los caracoles se me- seres vivos.
ten en sus conchas y producen Escuchar narraciones orales y lecturas para disfrutar y
un líquido viscoso que se endu- ampliar información.
rece y tapona la entrada de la
concha.

Maravillosa fauna
ACTIVIDADES 7
OBSERVACIÓN
INVESTIGACIÓN
mediante una visión general del huerto hasta el análisis del
huerto centrado en pequeños aspectos y componentes del
mismo.

ACTIVIDADES
OBSERVACIÓN
PEQUEÑOS AMIGOS
• OBJETIVOS Rodea con el color verde, los animales que no son insectos y con
Reconocer diversos tipos de in- rosa, los que sí.
sectos.
Diferenciar insectos de otros pe-
queños animales que no lo son.
Comparar seres vivos atendien-
do a diferentes características
Iniciarse en el estudio de se-
res vivos.
• CONTENIDOS
Insectos y fauna del huerto.
Maravillosa fauna
Características de los insectos.
• DESCRIPCIÓN rá los insectos y se los acercará

para que puedan observarlos.
En el huerto los niños y niñas
observan todos los pequeños En una ficha con dibujos, el
animalitos que viven entre las alumnado rodea con el color
plantas. verde, los animales que no son 9
insectos y con rosa, los que sí.
Actividades
Teniendo como criterio, que un
insecto tiene 6 patas, el alumna-
do distinguirá los insectos de los • MATERIALES
que no lo son. Ficha con dibujos.
Para los más pequeños, se les Lápices de colores.
dirá previamente qué insectos
observar y en un primer mo- Cuaderno de campo.
mento el profesorado le busca-

SOY EL MÁS GRANDE SOY EL MÁS GRANDE
• OBJETIVOS y que hemos visto en el huerto Ordena de mayor a menor tamaño estos insectos que has visto en
Trabajar la observación como según su tamaño, de menor a el huerto.
medio de conocimiento y rela- mayor y de mayor a menor.
ción con el entorno. Esta actividad se puede comen-
Conocer los pequeños animali- zar en el huerto, observando
llos del huerto. diferentes animalillos y termi-
Acercarse al estudio de los ta-
maños.
Comparar distintos tamaños.
Diferencias pequeños animali-
llos en función de su tamaño.
• CONTENIDOS
Medidas: grande-mediano-pe-
Actividades
queño; largo-corto.
Coordinación visual y manipu-
lativa.
Expresión oral.
10
Maravillosa fauna
• DESCRIPCIÓN
Observar distintos animalillos narla en el aula reconociendo
en el huerto. Recordar sus nom- los dibujos y clasificándolos por
bres y el tamaño que tienen. tamaño.
En la medida de lo posible, el • MATERIALES
alumnado anota en su cuader- Dibujos de animalillos del huerto.
no de campo si el animalillo en
Cuaderno de campo.
concreto es grande, mediano o
pequeño. Lápiz.
Mediante fichas con dibujos de Insectos y otros pequeños ani-
tamaño proporcional ordenar malillos del huerto.
los animalillos que conocemos

CUÁNTO VUELA ¿DÓNDE VAN?
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN

Sistematizar datos. El alumnado en una visita al Identificar pequeños animalillos En pequeños grupos, seleccio-
Trabajar la observación como huerto intentará coger una ma- que viven por el huerto. nar un pequeño animalillo de los
medio de conocimiento y rela- riquita y la colocará con cuidado Conocer el comportamiento de que viven en el huerto (cochini-
ción con el huerto. en su mano. Con suavidad le so- algunos animalillos. llas, mariposas, orugas…) obser-
plará y enseguida podrá observar cada grupo uno de estos ani-
Comprender algunas caracterís- Trabajar la observación como
var cómo abre las alas protec- malillos y comprobar qué flores
ticas de las mariquitas. forma de acercarse al conoci-
toras exteriores, desplegará las u hojas le gustan más.
Fomentar el trabajo en equipo. miento de determinados anima-
alas voladoras y se alejará. Con
lillos que viven en el huerto.
ayuda de otros compañeros y
• CONTENIDOS compañeras, el alumnado segui-
rá el vuelo de la mariquita y con
Expresión de la cuantificación. una regla medirá la distancia
Nociones básicas de medida. que ha recorrido.
Maravillosa fauna
Nociones de orientación y situa- El alumnado anotará en su cua-
ción en el espacio. derno de campo la distancia que
Coordinación visual y manipu- ha recorrido.
lativa.
Dirección y sentido. • MATERIALES
Desplazamientos. Regla o cinta métrica.
11
Características de las mariquitas. Mariquitas.
Actividades
Confianza en las posibilidades Lápiz.
de la unión de esfuerzos para la Cuaderno de campo.
realización de tareas.
• CONTENIDOS En niveles superiores de infantil

se puede anotar en el cuaderno
Reconocimiento de pequeños
de campo el animalillo que se ha
animales.
observado y las hojas o flores
Desplazamientos. que comen.
Coordinación visual y mani-
pulativa.
• MATERIALES
Confianza en las posibilidades
Lápiz.
propias para realizar tareas.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDADES
INVESTIGACIÓN
BICHOS, BICHOS
• OBJETIVOS Expresión numérica. Esta captura la haremos sólo

Diferenciar insectos siguiendo Utilización de comparaciones. cuando estemos seguros de
varios criterios. que el animalillo no va a morir
Los colores. para que nosotros sepamos su
Distinguir colores. Diferencias de tamaño. nombre.
Reconocer los insectos que vi- Situación de los insectos en Una vez identificado, debemos
ven en el huerto. el huerto: arriba, abajo, sobre, soltarlo.
Trabajar la observación como dentro, fuera… De estas observaciones va-
medio de conocimiento del
mos anotando los tipos y nú-
entorno.
• DESCRIPCIÓN mero aproximado de animales
Descubrir y valorar los insectos más característicos en cada
como seres vivos y beneficiosos Se divide el huerto en peque- parcela.
en el huerto. ñas parcelas. Estas parcelas se
numeran y se asigna una a cada Una forma sencilla y bastante
Conocer el comportamiento de expresiva de representar los da-
algunos insectos. grupito de alumnos y alumnas.
tos globales es la siguiente:
Entonces, el alumnado, equipa-
Actividades
Expresar de forma sencilla los Asignamos un color a cada

insectos que se han encontrado do con lupa, lápiz y papel se de-
dican a buscar minuciosamente uno de los animales más co-
en el huerto. munes.
pequeños animalillos, primero
en superficie y luego excavando Sobre el mapa general del huer-
• CONTENIDOS unos centímetros. to, pero dividido en las parcelitas
12 Por ejemplo:
Descubrimiento de insectos en objeto de estudio, vamos pintan-
Podemos recurrir a la captura Las hormigas
Maravillosa fauna
el huerto. do un punto de color correspon-

de un ejemplar de aquellas es- puntos negros
Vínculo con compañeros y com- diente a cada animal que hemos
pecies que no identifiquemos
pañeras. observado.
a primera vista para buscarlos
Comportamiento de algunos insectos. luego en guías. Las cochinillas de la humedad La distribución final y la densi-
dad de esas manchas de color
puntos grises
nos permitirán hacernos una
idea de la fauna que tenemos.
Las arañas Con este método observaremos
que hay especies muy localiza-
puntos amarillos das y otras más dispersas por
todo el huerto, que las hay so-
Los caracoles litarias y otras que viven en co-
munidades, que determinadas
puntos azules
especies se localizan sólo cerca
del agua, a la sombra.
Las lombrices
• MATERIALES
puntos naranjas Lupa.
Lápices de colores.
Los chinches Papel.
puntos rojos Mapa del huerto.
Cinta para dividir el huerto.

DE ORUGA A MARIPOSA CRÍA CARACOLES Y BABOSAS
• OBJETIVOS la recogida de algunas orugas. • OBJETIVOS La alimentación de los caracoles

Conocer las características ge- Posteriormente se realiza un Conocer las características ge- se hará con patatas u hojas de
nerales de los seres vivos, como trabajo en el aula, depositando nerales de los seres vivos, como col o lechuga. Las babosas pre-
las mariposas. orugas en una caja de plástico caracoles y babosas. fieren hojas frescas de col o le-
transparente. chuga y trozos de zanahoria.
Investigar los cambios que se pro- Investigar los cambios que se pro-
ducen en algunos seres vivos. Es importante recordar que las ducen en algunos seres vivos. Cuando escaseen los vegetales,
orugas sólo se alimentan de las pueden comer hojas de cualquier
Fomentar la curiosidad, el cuidado Fomentar la curiosidad, el cuidado
plantas en donde las han encon- hierba, especialmente de ortigas.
y el respeto hacia los animales. y el respeto hacia los animales.
trado a ellas o a sus huevos.
Favorecer la coordinación visual Favorecer la coordinación visual Se incluirán en el recipiente algu-
En el recipiente no se pondrán nas piedrecitas para que el cara-
y manipulativa. y manipulativa.
más de tres o cuatro orugas en col pueda obtener calcio y man-
Comprender las relaciones de el mismo recipiente. Comprender las relaciones de tener en buen estado su concha.
los seres vivos con su medio. los seres vivos con su medio.
Si no sabéis si las orugas que El recipiente debe limpiarse
Maravillosa fauna
habéis encontrado son de ma- cada dos o tres semanas.
• CONTENIDOS riposas o de polillas, poned un • CONTENIDOS El alumnado observará el compor-
Actitud de ayuda y colaboración con poco de tierra en el fondo del Actitud de ayuda y colabora- tamiento de los caracoles a lo lar-
los compañeros y las compañeras. recipiente, ya que muchas oru- ción con los compañeros y com- go del desarrollo de esta actividad
gas de polillas se transforman pañeras.
Características generales de los de cría de caracoles y babosas.
en crisálidas dentro de la tierra.
seres vivos. Características generales de los
Las plantas que sirven de ali- seres vivos.
Reconocimiento sencillo de pe- mento a las orugas pueden co- • MATERIALES 13
queños animales. locarse en pequeños tiestos con Reconocimiento sencillo de pe- Caja de plástico transparente.
Actividades
Relación entre animales y plantas. tierra húmeda o en frascos con queños animales.
Tierra.
Curiosidad, cuidado y respeto agua, rellenos con un poco de Relación entre animales y
algodón, con el fin de que duren plantas. Hojas.
hacia animales.
más tiempo frescas. Curiosidad, cuidado y respeto Piedras.
El alumnado observará cuánto hacia los animales. Lápiz.
• DESCRIPCIÓN
crecen las orugas, cuánto co- Cuaderno de campo.
Esta actividad se inicia en el men, cómo se comportan (si
aula, explicando qué son las oru- • DESCRIPCIÓN Papel.
viven en grupos o solitarias,
gas. Continúa en el huerto con cuánto dura la fase de oruga, Para realizar esta actividad se Caracoles.
crisálida, cómo se transforma necesita de una fase previa en
en mariposa o polilla…). el huerto de observación y reco-
gida de caracoles o babosas.
• MATERIALES Posteriormente se introducirán

no más de tres caracoles o ba-
Caja de plástico transparente. bosas grandes en un recipiente.
Tierra. Si son pequeños se pueden po-
Hojas. ner hasta seis u ocho.
Cuaderno de campo. El fondo del criadero de caraco-
les ha de tener una capa de siete
Lápiz.
u ocho centímetros, por lo me-
Oruga. nos, de tierra húmeda y, si hay
Algodón. espacio suficiente, pequeños
Pequeños tiestos o frascos. brotes de hierba.

¿REGRESAN LOS CARACOLES AL MISMO SITIO?
• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN
Conocer las características ge- El alumnado buscará varios ca-
nerales de los seres vivos, como racoles en el huerto y anotará en
los caracoles. qué lugar estaba. Los más ma-
Comprender el comportamiento yores anotarán el lugar exacto
de algunos pequeños animales. donde encontraron los caraco-
les, los más pequeños colocarán
Fomentar la curiosidad, el cui- un trozo de cartulina de color en
dado y el respeto hacia los el lugar donde encontraron los
animales. diferentes caracoles.
Favorecer la coordinación visual Con el pincel mojado en témpe-
y manipulativa. ra se marcarán en las conchas
Comprender las relaciones de pequeñas indicaciones. Los más
los seres vivos con su medio. pequeños pondrán el mismo co-
lor a la concha del caracol que la
cartulina.
Actividades
• CONTENIDOS
Actitud de ayuda y colaboración Durante varios días, en diferen-
con los compañeros y las com- tes momentos, el alumnado irá
pañeras. al lugar donde marcó los caraco-
les. Si no lo encuentra, intentará
14 Características generales de los seguir el rastro del líquido visco-
seres vivos. so que dejan, para ver adonde
Maravillosa fauna
Reconocimiento sencillo de pe- han ido.

queños animales.
Relación entre animales y • MATERIALES
plantas.
Pincel.
Curiosidad, cuidado y respeto
hacia animales. Témpera.
Caracoles.

ACTIVIDADES
HABÍA UNA VEZ ARAÑAS ARTISTAS
• OBJETIVOS el patio antes de que cada gru- • DESCRIPCIÓN • ARAÑAS ARTISTAS

Descubrir y valorar los insectos. pito se reúna en su “parcela de Se trata de acercar a niños y ni- La araña equilibrista
estudio”. ñas a la poesía, a través de un
Comprender textos orales. se llama Leonor,
También se puede utilizar la divertido texto que amplía infor- busca compañera
Fomentar la curiosidad y el res- mación sobre uno de los insec-
canción para finalizar esta acti-
peto por seres vivos. tos objeto de estudio: la araña. para la función.
vidad en el huerto, como forma
divertida de volver a la clase, El telón es de tela
Así mismo, se muestra este
• CONTENIDOS imitando los insectos que han animalito como un ser diverti- de araña tupida.
Expresión y comprensión de podido ver. do y agradable al contrario de La acompaña Tania,
textos orales. lo que muchos niños y niñas una araña amiga.
Acercamiento al lenguaje piensan de él.
musical. El profesorado recita la poesía, Pasaron por un túnel
Comprensión y percepción del entonando y poniendo énfasis Tania y Leonor,
Maravillosa fauna
ritmo y la entonación. en los gestos y acciones que haciendo equilibrio
realiza la araña. con gracia y valor.
Descubrimiento y valoración de
los insectos como seres que for- Los niños y niñas pueden
man parte del huerto. aprenderla, gesticulando y Un paso adelante,
dando saltos como auténticas otro al costado,
Expresión corporal y drama- “arañas de circo”.
tización. dan una vuelta
para el otro lado 15
• BICHOS Y BICHOS
Actividades
• BICHOS Y BICHOS
Da gusto mirarlas
Con esta sencilla canción, se Bichos y bichos de muchos colores
puede motivar a niños y niñas actuar a las dos.
vuelan, caminan, saltan y corren. Las perdí de vista
para realizar la actividad de
investigación sobre los ani- Bichos y bichos, bichitos alados, ¡Hay mucho vapor!
malillos que pululan por nues- con patas, sin patas, peludos,
tro huerto. pelados. De pronto aparecen,
Se trabajará en la misma la Bichos y bichos entre las flores. saludan sonrientes.
entonación, la estimulación De pronto aparecen. De pronto se La función de arañas
del lenguaje y la realización esconden. agradó a la gente.
de gestos y movimientos como
los insectos. Bichos y bichos de muchos colores.
Se puede realizar en el aula o en Vuelan, caminan, saltan y corren.
• MARIPOSA DEL AIRE
Mariposa del aire,
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!...
Federico García Lorca

ADIVINA, ADIVINANZA SOMOS BICHOS
• DESCRIPCIÓN • ADIVINANZAS • OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN

El profesorado contará al Pequeños animalitos Reconocer algunas caracterís- Buscar las características más
alumnado adivinanzas sobre que vuelan muy bien, ticas de los insectos que puede asombrosas de los insectos e
los animalillos que pueden vi- haber por el huerto. imaginar cómo sería una niña
vir en el huerto. se comen las flores o un niño que tuviera esos
Valorar los insectos como se-
Esta actividad se puede hacer y hacen rica miel. res vivos. atributos.
antes de trabajar el tema de Analizar el comportamiento de Distribuir estos atributos a la
la fauna concreta del huerto los insectos. clase y organizar un “desfile de
como actividad previa al es- niños y niñas-bicho”. Durante
tudio en la zona del huerto ó Distinguir entre varios insectos,
el desfile, niños y niñas se las
como actividad de aula de mo- según sus características.
ingeniarán para mostrar su
tivación o con posterioridad Imitar los movimientos de los rasgo distintivo; por ejemplo:
al estudio de la fauna, para insectos. tener 4 patas y 4 manos y ca-
conocer y recordar las carac- minar por las paredes (araña),
terísticas principales de los • CONTENIDOS saltar muy alto (saltamontes),
animalillos encontrados por A cargar van, ser muy fuerte y pequeñito o
Actividades
el huerto. El alumnado dirá la Características de los insectos. pequeñita (hormiga), mirar ha-
cargadas vienen
solución de la adivinanza en Comportamiento de los insectos. cia todos lados (mosca), volar
y en el camino
voz alta, fomentando la co- Conocimiento y respeto de in- agitando suavemente las alas
municación y el respeto a di- no se detienen. (mariposa), caminar por el sue-
sectos del huerto.
versas ideas que expresen los lo lentamente (caracol).
16 Expresión corporal y drama-
diferentes niños y niñas.
tización.
Maravillosa fauna
Se puede también presentar al • MATERIALES

alumnado una serie de dibu- Nociones de orientación y situa-
jos entre los que se encuentra ción en el espacio: arriba, abajo, Aula con bastante espacio ó patio.
la solución a la adivinanza. El sobre, dentro, fuera… Dibujos con insectos (opcional).
niño o la niña rodean el dibujo Desplazamientos.
correcto. Movimiento libre.
• MATERIALES
Adivinanzas.
Fichas con dibujos de animali-
llos (si se utiliza el dibujo para Llevo mi casita a cuestas,
indicar la solución a las adivi- camino con una pata
nanzas).
y voy dejando mi huella
con un hilito de plata.

LA CIGARRA Y LA HORMIGA MARIPOSA-PINZA
• DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS En la parte inferior del cuerpo se

El texto se puede utilizar para mo- Conocer las técnicas básicas de pone un poco de cola y se pega
tivar al alumnado en el trabajo. la expresión plástica. a la pinza.
Una cigarra y una hormiga vi- Profundizar en el conocimiento
vían en el bosque. En verano, de algunos animales que viven • MATERIALES
la hormiga trabajaba llevando en el huerto.
comida al hormiguero. Un día y Plantilla fotocopiable de mariposa.
otro recogía frutos del bosque, Fomentar la expresión plástica Pinza de la ropa.
semillas, hojas, migas… todo como forma de relacionarse con
el medio. Cola.
bajo un sol abrasador que más
quitaba las fuerzas que invitaba
al trabajo. • CONTENIDOS Témpera y otro tipo de pintura
al agua.
Y entre tanto, la cigarra se pasa- Características de pequeños ani-
ba día y noche cantando, oculta Pincel.
Maravillosa fauna
malillos que viven en el huerto.
tranquilamente bajo la sombra Propiedades de los seres: el color.
fresca de un matorral y movién- • PLANTILLA MARIPOSA
dose sólo para comer cuando Gama de colores.
tenía hambre. Interés y respeto por las elabo-
Pero llegó el frío invierno y la ci- raciones plásticas propias y por
garra se encontró sin nada que las de los demás.
comer, porque nada había guar- 17
dado, así que, la muy desvergon- • DESCRIPCIÓN
Actividades
zada, fue a pedir alimento a la
hormiga. Cada alumno/a colorea la plan-
tilla de la mariposa y la recorta.
- Pero ¿qué hacías tú cuando el Se dobla por la mitad, quedando
tiempo era cálido y yo recogía las alas hacia arriba y el cuerpo
grano? preguntó la hormiga re- totalmente recto.
funfuñando.
El alumnado pinta una pinza de
¿Yo? ¡Cantaba alegremente! la ropa de color marrón.
Contestó orgullosa la cigarra.
¡Me gusta tu frescura- dijo la
hormiga. ¡Pues si entonces can-
tabas, baila ahora, amiga mía!

BIBLIOGRAFÍA
¿SABÍAS QUÉ…?
Las moscas no tienen dientes, La cucaracha es el animal de El libro del huerto.
ni tubos chupadores, ni bocas seis patas más rápido. Si fue- Ed. De Vechi Barcelona
mordedoras. Viven de una dieta ra del tamaño de una persona,
líquida; por eso, cuando llegan a Adams, G y Young,S. (2006)
podría llegar a alcanzar hasta
un manjar sólido, lanzan sobre Un cuento para cada día
500 km/h. PARA EL PROFE-
la comida jugos digestivos que Ed. Planeta Barcelona
la disuelven y la vuelven líquida, Tordehunes, L. (2002)
y así pueden absorber el alimen- Mil y una fábulas de siempre
to con la lengua. para leerse en voz alta.
Algunos animales, como las Ed. Libsa. Madrid
langostas, los cangrejos, los Pelegrín, A. (1997)
langostinos, algunas arañas, al- Poesía española para niños.
gunos caracoles y las babosas, Alfaguara. Madrid
tienen ¡SANGRE AZUL!, porque
tienen cobre en la sangre en Jennings, T. (1988)
vez de hierro. Animales del jardín.
Actividades
SORADO Experimentos sencillos de

geología y biología.
Fredericks, Anthony D. (1995)
18 Experimentos sencillos con la
naturaleza.
Maravillosa fauna

Suzuki, D. (2003)
Descubre el Medio Ambiente.
La tijereta se alimenta de pul- Ed. Oniro. Barcelona
gones, las chinches atacan a los
pulgones, ácaros y pequeñas Diario El País (2006)
orugas y las arañas atrapan en Todo para la casa. Huerto,
sus redes a multitud de insec- jardín de hierbas y biológico.
tos perjudiciales. Diario El País. Madrid.
Los mosquitos tienen dientes y Diario El País (1994)

sólo pican las hembras, los ma- Enciclopedia visual de los
chos sólo beben agua y jugo de seres vivos III.
plantas. El País- Altea. Madrid
Lagos S.A. Madrid
www.ecoarte.org
www.campus-oie.org
www.zcog.org
www.educar.org

portadas.indd 9 16/01/2009 12:47:20
FICHA 1
OBSERVACIÓN
¿QUÉ TIEMPO HACE?
• OBJETIVOS
Manejar tablas de doble entrada.
Sistematizar datos.
Asumir responsabilidades.
Utilizar el lenguaje simbólico.
Observación.
• CONTENIDOS
Observación del tiempo atmosférico.
Comprensión de palabras escritas.
Utilización de comparaciones.
Lugar de trabajo
Producción de palabras sencillas.
Interpretación de imágenes.
• DESCRIPCIÓN
Una ficha de este estilo resulta útil
para ayudarnos a sistematizar la 1 de 9
recogida de datos como resultado
Se puede pedir que al final del día
de la observación del clima.
cada niño/a copie el “parte meteo-
Por semanas o diariamente, nom- rológico” en sus fichas individuales
bramos encargados y encargadas de o dejarlo simplemente en un “archi-
esas observaciones. vo del tiempo” de grupo.
El meteorólogo o la meteoróloga También se puede poner a la vista de
elegido/a es quien se encarga de todo el grupo en un panel grande, el “par-
cumplimentar la ficha de cada te meteorológico” durante todo el día.
día.
Anota la fecha, su propio nombre, y va
• MATERIALES
copiando los códigos correspondien-
tes al estado del tiempo en cada uno Ficha “¿qué tiempo hace?”.
de los momentos de observación. Lápiz.
fichas.indd 1 29/01/2009 11:52:07

FICHA 1
OBSERVACIÓN
COLORES Y COLORES
Trabajar la observación como medio Se reúne el alumnado en pequeños
de conocimiento y relación con el grupos. A cada grupo se le da un fo-
entorno. lio con un color (amarillo, rosa, gris,
Conocer los colores. marrón, verde, negro).
Discriminar entre distintas tonalida- Cada grupo recorriendo el huerto y
des del mismo color. el patio en general tendrá que en-
Fomentar el trabajo en equipo. contrar el máximo número de mate-
riales naturales de la gama del color
Valorar el trabajo de los demás. que tiene su folio.
Una vez que finalice el recorrido,
• CONTENIDOS cada grupo pega en un papel conti-
Gama de colores. nuo el resultado de su búsqueda, or-
Lugar de trabajo
denándolos desde el color más claro

Diversidad de colores en la naturaleza.
hasta el más oscuro dentro de su
Creaciones artísticas en pequeño y misma gama.
gran grupo.
Al final se, expone en el suelo el re-
Trabajo en grupo sultado del trabajo de todos juntos
Vínculo con compañeros y compañeras de forma ordenada, primero el color
1 de 9 amarillo, el verde, el marrón, el rojo,
Coordinación visual y manipulativa
el gris y el negro.
• MATERIALES
Folios con gama de colores
Papel continuo
Cola
fichas.indd 2 29/01/2009 11:52:09

FICHA 2
OBSERVACIÓN
LA LUZ
Comprender la situación general del huerto. A cada alumno/a se le da una ficha
Trabajar la observación como medio de con el mapa del huerto. A la hora de
conocimiento y relación con el huerto. trabajar en el huerto, cada niño/a
colorea en su mapa de azul la zona
Descubrir la importancia de la luz
donde hay más sombra y colorea
para el desarrollo de las plantas.
de amarillo la zona en la que hay
Diferenciar colores. más luz.
Utilizar el lenguaje simbólico. Se puede hacer individualmente o
Fomentar la responsabilidad en el una ficha de grupo en la que se in-
ejercicio de tareas. diquen las zonas de sombra y de luz
en diferentes momentos del día: al
llegar al cole, en el recreo, en el mo-
Lugar de trabajo
• CONTENIDOS mento de trabajar en el huerto. En
Descubrimiento y valoración del clima este último caso es una persona la
y factores que inciden en el huerto. que se encarga de anotar la sombra
Vínculo con compañeros y compañeras. y otra puede ser la encargada de
Observación de las características del huerto. colorear la zona soleada, cambian-
do de niño/a en cada momento de la
Utilidad y relación entre las plantas y observación.
la luz del sol. 2 de 9
Nociones de orientación y situación en
el espacio. • MATERIALES
Nociones básicas de orientación en el tiempo. Lápices de colores.
Direcciones y sentidos. Ficha con el mapa o dibujo del huerto.
Coordinación visual y manipulativa.
fichas.indd 3 29/01/2009 11:52:10

FICHA 2
OBSERVACIÓN
A REGAR
Identificar las parcelas a regar. El profesorado indicará a través de un
Comprender la situación general cartel de dibujos de una regadera o
del huerto. de una gota en qué zona del huerto
Respetar las zonas de paso y las zo- hay que regar.
nas de riego. El alumnado regará sólo las zonas in-
Utilizar el lenguaje simbólico. dicadas por los carteles.
Valorar la importancia del agua para En las zonas donde haya que regar en
el crecimiento de las plantas. mayor cantidad, los carteles tendrán
dibujadas mayor número de gotas de
Reconocer la tarea de regar como agua.
una tarea importante dentro del tra-
bajo del huerto.
Lugar de trabajo
Respetar el trabajo del grupo. • MATERIALES

Manejar las herramientas y materia- Regaderas.
les de forma adecuada. Agua.
Carteles que indiquen zonas de
• CONTENIDOS riego.
2 de 9 El agua como elemento importante
en el huerto.
Lectura y comprensión de indicacio-
nes a través de signos o dibujos.
Nociones básicas de orientación y si-
tuación en el espacio: delante, detrás,
al lado…
Valoración del trabajo en grupo.
Desplazamientos.
Confianza en las posibilidades pro-
pias para realizar tareas.
Confianza en las posibilidades de la
unión de esfuerzos para la realización
de tareas.
fichas.indd 4 29/01/2009 11:52:14

FICHA 3
INVESTIGACIÓN
PEQUEÑOS INVESTIGADORES
Trabajar la observación como medio El alumnado observa aspectos gene-
de conocimiento y relación con el rales del huerto.
entorno. Se considera así el huerto como
Identificar elementos habituales del un ecosistema en el que todo está
huerto. relacionado entre sí y todo tiene
Distinguir elementos naturales de su función.
elementos elaborados. Se observará detenidamente cómo
es el huerto, que hay en él, qué co-
sas son propias del huerto y qué co-
• CONTENIDOS sas o elementos parecen extraños
Características del medio natural. en el mismo.
Percepción y sentidos. Para ello, el profesor o la profeso-
Lugar de trabajo
Objetos habituales en el entorno na- ra coloca elementos extraños en el
tural y social. huerto, como animales de plástico,
Elementos naturales del huerto. algunas florecillas en plantas que no
le corresponden, hojas que no están
Nociones básicas de orientación y en otras partes del huerto, planta con
situación en el espacio: arriba, abajo, las raíces hacia arriba, herramientas
sobre, dentro, fuera… del huerto mal colocadas… 3 de 9
Coordinación visual y manipulativa. Con esta actividad también podemos
Expresión oral. descubrir, qué elementos del huerto
Desplazamientos. son más difíciles de identificar por
parte del alumnado, pudiendo poste-
riormente incidir en el trabajo de es-
tos aspectos con el mismo.
Si colocamos herramientas por el
huerto, incidiremos en la observación
por parte del alumnado, en aspectos
referentes al orden.
Al final de la observación, el alum-
nado sentado en círculo, dirá que
“cosas raras” ha observado en el
huerto. Llegando así a distinguir en-
tre elementos propios y elementos
extraños de éste.
MATERIALES
Elementos “superpuestos en el huerto”.
fichas.indd 5 29/01/2009 11:52:16

FICHA 3
INVESTIGACIÓN
LO QUE PISAMOS
OBJETIVOS demos deducir algunas propiedades

Analizar el suelo del huerto mediante de los suelos y apoyar la idea de las
una observación relativamente siste- dotes de observación directa y la in-
matizada. tuición como forma aproximada de
Identificar las características básicas acercamiento a la realidad.
del suelo del huerto. Se analiza no sólo una muestra del
Reconocer diferentes texturas suelo del huerto, sino que se reco-
gen muestras de otras zonas del
Reconocer diferentes colores del suelo. colegio.
Diferenciar entre diferentes tipos de
suelos del colegio.
¿Se ven charcos?
¿Se pega la azada?
Lugar de trabajo
¿Se puede moldear?

¿Ves algún animal?
¿Hay restos de caracoles, hojas,
palitos…?
¿Qué color tiene?
3 de 9 ¿Cuánto tarda en absorber el agua?
• MATERIALES
Muestras de suelo.
Palitas.
• CONTENIDOS Tarritos de plástico, cubos o botellas
Características del suelo del huerto. de plástico cortadas.
Vínculo de compañeros y compañeras. Agua.
Valoración del suelo como orga-
nismo vivo.
• DESCRIPCIÓN
De una manera muy sencilla y ba-
sada en la observación directa, el
alumnado comprobará cuáles son
las características del suelo, con
la intención de que nos hagamos
conscientes de que no todos los
suelos son iguales.
También esta observación guiada
puede servir para darnos cuenta de
que mediante simple observación po-
fichas.indd 6 29/01/2009 11:52:19

FICHA 4
INVESTIGACIÓN
CON LO QUE TRABAJAMOS
• OBJETIVOS Se coloca para cada grupo, una

Identificar distintos tipos de materiales. hoja con cada material en una zona
del patio.
Manejar de forma adecuada las he-
rramientas del huerto. El alumnado llevará junto a cada hoja,
los objetos que encuentren relaciona-
Valorar el trabajo en grupo.
dos con cada material.
• MATERIALES
Hojas con trozos de materiales.
Objetos relacionados con el huerto
(herramientas, hojas, semilleros,
flores…).
Lugar de trabajo
• CONTENIDOS
Adquisición de hábitos de salud. 4 de 9
Respeto y cuidado de herramientas
del huerto.
Objetos elaborados que se utilizan en
el huerto.
Materiales con los que se elaboran las
herramientas y utensilios del huerto.
Desplazamientos.
• DESCRIPCIÓN
Con esta actividad, el alumnado
identifica los diversos materiales
con los que están hechos algunos
objetos que se manejan habitual-
mente en el huerto. • VARIANTE
En grupos pequeños, los niños y ni- Una vez que el alumnado ha estado
ñas agrupan instrumentos en diferen- trabajando en el huerto, en el aula,
tes conjuntos definidos como hierro, se le deja la hoja con el trozo de
madera, naturales, tela… material y que dibujen los objetos
Como aún no son capaces de leer, que recuerden de los que han visto
identificamos cada grupo pegando anteriormente.
sobre una hoja de papel en su lugar Con este ejercicio además se traba-
correspondiente un trozo de material ja con el alumnado la memoria vi-
de referencia. sual a corto-medio plazo.
fichas.indd 7 29/01/2009 11:52:23

FICHA 4
INVESTIGACIÓN
LAS HERRAMIENTAS SON

DIFERENTES
• OBJETIVOS Propiedades de los objetos: forma, ta-
Comparar utensilios y herramientas maño, color.
de trabajo por tamaño, peso, o color. Herramientas habituales en el huerto.
Manejar de forma adecuada las he- Nociones básicas de medida.
rramientas y materiales. Comparaciones.
Reconocer diferencias entre elemen- Desplazamientos.
tos según diferentes criterios. Coordinación visual y manipulativa.
• DESCRIPCIÓN
Se agrupan los materiales o herra-
mientas de trabajo en el huerto. En
Lugar de trabajo
grupos de niños y niñas se agrupa-

rán con cuidado las azadas según su
peso, realizando una serie que ordene
las azadas de mayor peso a menor.
Las regaderas se ordenarán por
tamaños o se agrupan por colores.
4 de 9 Igualmente podemos hacer con los
cubos.
Los objetos de riego se pueden clasi-
ficar según su forma: si son alargados
como las mangueras o las gomas de
• CONTENIDOS goteo, si son redondeados como cu-
bos y regaderas o si tienen la boca
Adquisición de hábitos de salud. estrecha como las regaderas.
Respeto y cuidado de herramientas.
Reconocimiento de la importancia • MATERIALES
de las herramientas para el trabajo
en el huerto. Herramientas de trabajo en el huerto.
fichas.indd 8 29/01/2009 11:52:27

FICHA 5
INVESTIGACIÓN
¿CUÁNTO REGAMOS?
• OBJETIVOS Mientras se va regando, algunos

Utilizar elementos del medio natural niños y niñas llevan el agua en las
regaderas y otros son los encarga-
Manejar de forma adecuada los ma-
dos de contar las regaderas que se
teriales
utilizan.
Contabilizar de forma sencilla el
El alumnado encargado de contar
agua utilizada
el agua utilizada, echa en un cubo,
Reconocer la importancia de utilizar una piedrecita por cada regadera
sólo el agua necesaria que sus compañeros y compañeras
Comprender la necesidad de trabajar vacían.
en grupo para realizar bien las tareas. El alumnado es consciente del agua
gastada y en momentos posterio-
• CONTENIDOS res, el alumnado conoce la cantidad
Lugar de trabajo
aproximada que precisa para regar
Expresión de la cuantificación. el huerto.
Desplazamientos.
Confianza en las posibilidades y ca- • MATERIALES
pacidades propias para realizar las
tareas asignadas a cada niño/a. Regaderas.
Agua. 5 de 9
• DESCRIPCIÓN Piedrecitas u hojas secas para
contar el número de regaderas
Esta actividad permite contabilizar utilizadas.
de algún modo el agua necesaria
para regar. Cuaderno de campo.
fichas.indd 9 29/01/2009 11:52:31

FICHA 5
INVESTIGACIÓN
LA LUZ EN LAS PLANTAS
• OBJETIVOS
Comprender la importancia de la luz para
el desarrollo adecuado de las plantas.
Acercarse a la obtención de conclu-
siones, tras la realización de activida-
des de investigación.
• CONTENIDOS
La luz como elemento importante en
el desarrollo de las plantas.
Lugar de trabajo
5 de 9
• DESCRIPCIÓN
Una vez que van creciendo las plan-
tas en el huerto, se tapa alguna con
un material oscuro que no permita
que le llegue la luz a la plantita. Com-
probar qué le pasa a la plantita que
recibe luz en el huerto y que le pasa a
la que no recibe luz.
¿Es necesaria la luz, para que las
plantas crezcan?
• MATERIALES
Plantas.
Cubo u objeto similar que impida que
llegue la luz a la planta.
Cuaderno de campo.
fichas.indd 10 29/01/2009 11:52:33

FICHA 6
EL HUERTO
Conocer y respetar las característi- Esta actividad es conveniente reali-
cas de otras/os compañeras/os de zarla en la última etapa de infantil.
otros países. Los niños y niñas escribirán en car-
Acercar al alumnado a nombres es- teles los nombres de las plantas y los
critos en otras lenguas. colocarán en el huerto.
Fomentar la comunicación entre ni- Para niños y niñas mayores estos
ños y niñas de diferentes culturas. nombres se pueden escribir en inglés
Respetar la diversidad de lenguas o en otras lenguas de otros/as niños/
y culturas de personas de nuestro as del colegio. Para ello, se traerán de
entorno. casa, los nombres de los elementos
del huerto en otro idioma en caso de
que su familia lo conozca.
Lugar de trabajo
Se les explicará al alumnado que hay
niños y niñas que no pueden ver u oír
y se comunican a través de signos.
Indicarles al alumnado cómo se di-
cen con signos, los nombres que hay 6 de 9
en los carteles del huerto.
• MATERIALES
Papel.
Lápices.
Listado de nombres en diferentes
lenguas.
Listado de nombres en diferentes sis-
temas de signos.
• CONTENIDOS
Respeto hacia las características de
compañeros y compañeras.
Producción de palabras sencillas
en español.
Nombres de plantas del huerto en
lengua del país de origen de algu-
nos/as niños/as.
Reconocimiento de la diversidad
de culturas del entorno de el/las
niño/a.
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FICHA 6
THE GARDEN
• OBJETIVOS School Garden

Acercarse al conocimiento de otra
lengua. Tomate..................................Tomato
Haba ......................................Fava Bean
• CONTENIDOS Guisante ...............................Pea
Vocabulario relacionado con el huer- Judía .....................................Bean
to en inglés.
Lechuga................................Lettuce
Cebolla ..................................Onion
Acelga ...................................Mangold
Zanahoria ............................Carrot
Rábano .................................Radish
Lugar de trabajo
Pimiento ...............................Pepper
Puerro ...................................Leck
Calabaza...............................Pumpkin
Calabacín .............................Zucchini
Ajo .........................................Garlic
6 de 9
Berenjena.............................Eggplant
Patata ...................................Potato
Col..........................................Cabbage
Coliflor ..................................Cauliflower
Girasol...................................Sunflower
• DESCRIPCIÓN
Esta actividad se puede realizar me-
jor en la última etapa de infantil.
Para ello se situarán en el huerto car-
teles con los nombres de las plantas
en inglés. En el lugar de las herra-
mientas, para ordenarlas se colocará
un cartel con el nombre en inglés de
cada herramienta.
• MATERIALES
Vocabulario relativo al huerto en
inglés.
Papel.
Lápices.
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FICHA 7
HABÍA UNA VEZ
• OBJETIVOS ¿CÓMO SOPLA EL VIENTO?

Dar a conocer al alumnado textos orales.
Comprender narraciones sencillas re- ¿Cómo sopla la brisa,
lativas al clima o a elementos natura-
cuando las hojas agita?
les que influyen en el huerto.
Pasa susurrando.
Ampliar el vocabulario relativo al
huerto a través de narraciones.
Fomentar la percepción del ritmo a ¿Cómo sopla el viento,
través de textos de diferente tipo: si produce estremecimiento?
poesía, canciones, cuentos, dichos Pasa silbando.
populares…
Dramatizar textos.
¿Cómo sopla la tormenta,
Lugar de trabajo
si a los barcos desorienta?
• CONTENIDOS
¡Pasa rugiendo!
Textos orales de tradición cultural.
Comprensión de cuentos, narraciones
y mensajes orales.
Vocabulario relacionado con el clima 7 de 9
y los elementos naturales que influ-
yen en el huerto como el sol, la lluvia,
el viento…
Vocabulario relacionado con el huer-
to a nivel general y las tareas que en
el mismo hay que realizar.
Expresión corporal y dramatización.
• DESCRIPCIÓN
El profesorado leerá en voz alta las
poesías o narrará en voz alta cuentos
relativos al huerto y a elementos na-
turales que influyen en el desarrollo
del mismo.
Se intentará que el alumnado drama-
tice las poesías y canciones, profundi-
zando en la comprensión de los textos.
Estos textos se trabajan antes o des-
pués de realizar las actividades en el
huerto propiamente dicho, ya sea para
motivar al alumnado en el trabajo de
determinados contenidos o para repa-
sar y profundizar en algunos de los
contenidos anteriormente trabajados.
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FICHA 7
CAVO EN EL JARDÍN
Al cavar en el jardín
Los gusanos hay que apartar.
Montones y montones
De pegados terrones
Uno a uno, hay que alisar.
Ahora el suelo está listo
Para sembrar las semillas.
En rectas hileras
Lugar de trabajo
crecen las tomateras

y en medio…¡sólo hierbas!
7 de 9
PARTE METEOROLÓGICO
El tiempo será caluroso hoy,

agradable y soledado.
Saqué la cabeza por la puerta y
el tiempo habían acertado.
El tiempo será húmedo hoy,

con chaparrones de abril.
El paraguas me llevé
para protegerme de gotas mil.
Hoy habrá una fuerte tormenta,

con muchos rayos y truenos.
En casa me quedé con mi perro.
Tormentas y rayos no son buenos.
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FICHA 8
LUCÍA Y LOS GIRASOLES
Lucía ha sembrado en su colegio semillas dedor con el rastrillo y la aprieta con

de girasol en unas macetitas. sus manos.
Las semillas se han convertido en plan- Bien hecho- le dice su maestra.
tas, y ya están listas para plantarlas en Luego Lucía junto a otros niños y niñas
el huerto. plantan el resto de girasoles.
Lucía y los demás niños y niñas de su Ahora queda algo muy importante por
clase llevan las plantas al huerto. hacer-indica la maestra.
Su maestra, les dijo que necesitaban ¡Tenemos que regarlas! Dice Lucía.
una azada y un rastrillo.
Lucía llena la regadera y entre todos rie-
gan las plantitas de girasol.
Desde ese día. Lucía riega sus girasoles
todos los días y junto a sus compañeros
Lugar de trabajo
los ve crecer.
En el huerto soleado, los girasoles cre-
cen y crecen hasta convertirse en relu-
cientes girasoles amarillos.
Ahora los hermosos girasoles que ha cul-
tivado Lucía están en el huerto rodeado
de patatas, lechugas y zanahorias y en 8 de 9
ellos se posan grandes mariposa, inquie-
tas abejas y pequeñas mariquitas.
Y las regaderas- dijo Lucía.

• VARIANTE
Así que van al cuarto de las herramien- Después de que el profesorado narre el
tas y cogen todas las herramientas que cuento, el alumnado realizará el dibujo
necesitan. sobre el cuento.
Lucía hace un agujero, lo bastante También pueden ordenar unos dibujos
grande para un girasol y su maestra le de viñetas relacionados con el cuento.
enseña a golpear la macetita para que Este cuento puede utilizarse antes de
salga la planta fácilmente. realizar el trabajo de transplante de se-
Lucía saca la planta con cuidado, la millero al huerto, teniendo en cuenta el
coloca en el agujero, echa tierra alre- proceso seguido por Lucía.
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FICHA 8
ADIVINA, ADIVINANZA
• DESCRIPCIÓN
El profesorado contará al alumnado Unos globos de algodón
adivinanzas sobre el clima, o elemen- que por el cielo pasean
tos naturales que influyen en el de- y cuando se llenan de agua,
sarrollo del huerto. Esta actividad se
puede hacer antes de trabajar con al- sobre la tierra se mean.
guna actividad concreta en el huerto
ó como actividad de aula, para refor-
zar el vocabulario o para comprender
qué elementos naturales se relacio-
nan con el huerto. El alumnado dirá la
solución de la adivinanza en voz alta,
fomentando la comunicación y el res-
peto a diversas ideas que expresen
Lugar de trabajo
los diferentes niños y niñas.

Se puede también presentar al alum-
nado una serie de dibujos entre los
que se encuentra la solución a la adi- Soy redondo,
vinanza. El niño o la niña, rodea el di- de día salgo,
bujo correcto. y de noche me escondo.
8 de 9
• MATERIALES
Adivinanzas
Fichas con dibujos de hortalizas (si se
utiliza el dibujo para indicar la solu-
ción a las adivinanzas).
• ADIVINANZAS
Vuelo sin alas,

silbo sin boca,
azoto sin manos Cuando para la lluvia y sale el sol
y tú no me tocas. Todos los colores tengo yo.
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FICHA 9
ASÍ PINTO YO
• OBJETIVOS creciendo y otro dibujo con las plan-

Observar los cambios en el huerto tas ya con su fruto.
tras el trabajo realizado. Al final se exponen todos los trabajos
Fomentar la creatividad. y se observan los cambios que han
ocurrido en el huerto.
Permitir la expresión personal de lo
percibido en el huerto. En cada dibujo se anota el momento
de realización.
Valorar el trabajo en grupo mediante
composiciones grupales finales.
• MATERIALES
Cuaderno de campo.
Lugar de trabajo
• VARIANTE
Realizar trabajos conjuntos en pa-
pel continuo con pintura de dedos,
sobre una base de un dibujo previa-
mente realizado con ayuda del pro-
fesorado. 9 de 9
Para ello se necesitaría un delantal o
babi por alumno/a, papel continuo y
pintura de dedos.
Con esta variación de la actividad se
inicia al alumnado en el trabajo en co-
operación.
• CONTENIDOS
Identificación y conocimiento de las
características del cambio del huerto
a lo largo del año.
Nociones básicas de orientación en
el tiempo.
• DESCRIPCIÓN
Cada niño/a dibuja cómo ve el huerto
con la tierra preparada antes de sem-
brar. Realiza otro dibujo también con
las plantitas jóvenes cuando están
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9
FICHA 8
REGADERAS MUSICALES
Acercarse al lenguaje musical. Antes de regar en grupitos, se co-
Percibir las diferencias de sonidos. menta a niños y niñas que fijen en
el cambio de sonido de la regadera
al irse llenando. Se llenan regaderas
• CONTENIDOS rápida y lentamente. En grupos niños
Percepción y sentidos. y niñas intentan imitar el sonido del
Expresión corporal. agua al llenar a regadera.
• MATERIALES
Agua.
Regaderas.
Lugar de trabajo
9 de 9
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Las plantas
FICHA 1
OBSERVACIÓN
VEO, VEO, ¿QUÉ VES?
Trabajar la observación como medio Recoger hojas del huerto y del patio.
de conocimiento y relación con el en- En pequeños grupos, los niños y ni-
torno. ñas ordenan las hojas siguiendo va-
Conocer los colores. rios criterios:
Acercarse al estudio de las formas. Tamaño: 3 grupos: hojas grandes, hojas
Discriminar entre distintas tonalida- medianas y hojas pequeñas.
des del mismo color. Color: 3 grupos: hojas verde claro, hojas
Diferenciar distintas formas. verde oscuro, hojas marrones.
Comparar distintos tamaños. Forma: 2 grupos: alargadas, redondeadas.
Valorar el trabajo de los demás.
• MATERIALES
• CONTENIDOS Hojas.
Las plantas
Medidas: grande-mediano- pequeño,
largo-corto. • VARIANTE
Propiedades de las hojas: forma, ta- Esta actividad se puede hacer tam-
maño, color. bién agrupando semillas, en función
Coordinación visual y manipulativa. del color, forma o tamaño igualmente 1 de 9
Expresión oral. que se ha hecho con las hojas.
Con el uso de semillas, se trabaja ade-
más la psicomotricidad fina.
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FICHA 1
OBSERVACIÓN
LAS GEMELAS
• OBJETIVOS Gama de colores.

Trabajar la observación como me- Trabajo en grupo.
dio de conocimiento y relación con Vínculo con compañeros y com-
el entorno. pañeras.
Aprender los colores. Comparación entre diferentes hojas.
Discriminar entre distintas tonalida-
des del mismo color.
• DESCRIPCIÓN
Diferenciar entre diferentes tamaños
y formas. En pequeño grupo, el alumnado debe
identificar parejas de hojas.
Fomentar el trabajo en equipo.
Se trata de que el alumnado discrimi-
Valorar el trabajo de los demás. ne, compare y analice entre las dife-
rentes hojas que se le han facilitado
• CONTENIDOS o que éste ha recogido, durante su
observación por el huerto y el patio,
Las plantas
Medidas: grande-mediano- pequeño,

largo-corto. y finalmente agrupe de dos en dos las
hojas que sean iguales.
Propiedades de las hojas: forma, ta-
maño, color.
1 de 9 Coordinación visual y manipulativa. • MATERIALES
Expresión oral. Hojas.
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Las plantas
FICHA 2
OBSERVACIÓN
HUELO, HUELO, ¿QUÉ COSA HUELES?
• OBJETIVOS
Utilizar el sentido del olfato como
medio de observación de su medio.
Trabajar la observación como me-
dio de conocimiento y relación con
el entorno.
Diferenciar entre diferentes olores.
• CONTENIDOS
Observación de las características
del medio.
Identificación de olores propios
del huerto.
Las plantas
Comparación con otros olores, pro-
pios de otras situaciones comunes
al alumnado.
• DESCRIPCIÓN 2 de 9
Con los ojos tapados cada niño/a in-
tenta reconocer de qué material del
huerto se trata.
Se puede dar a oler, flores, frutos, ho-
jas, tallos, tierra mojada, siempre pro-
curando que el olor que desprenda el
material sea bastante perceptible.
También se pueden dar a oler a niños
y niñas, materiales habituales en su
vida cotidiana como alguna colonia
infantil, toallitas de olor, plátano, gu-
sanitos, naranja…
Se trata además no sólo “adivinar”
qué es lo que cada uno/a ha olido,
sino que pueda diferenciar entre los
objetos que hay en el huerto y el pa-
tio y objetos que no están en estos
espacios.
• MATERIALES
Elementos que desprenden olor.
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FICHA 2
OBSERVACIÓN
TOCO, TOCO, ¿QUÉ TOCAS?
• OBJETIVOS
Utilizar el sentido del tacto como me-
dio de observación de su medio.
Trabajar la observación como medio de
conocimiento y relación con el entorno.
Diferenciar entre diferentes texturas.
Estimular el lenguaje.
• CONTENIDOS
Observación de las características de
su medio.
Identificación de texturas de los árbo-
les del centro.
De dos en dos, con un folio y una cera
Las plantas
Representación de diferentes texturas.

blanda, dibujan la corteza del árbol.
Expresión oral.
De este modo, se describe de forma
oral cómo es la corteza de cada árbol
• DESCRIPCIÓN y se queda representada en el folio.
2 de 9
Se le venda los ojos a cada niño/a
y van tocando el tronco de distin- • MATERIALES
tos árboles que se encuentran en el
centro escolar.
Folios.
Cada niño/a dice al resto cómo es el
tronco que está tocando, si es ancho, Cera blanda.
si es liso, rugoso… Árboles.
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Las plantas
FICHA 3
OBSERVACIÓN
NO SON IGUALES
• OBJETIVOS
Reconocer diferentes texturas.
Comparar distintos tipos de tallos.
Trabajar el sentido del tacto como
medio para conocer el entorno.
Distinguir la parte de la planta corres-
pondiente al tallo.
• CONTENIDOS
Comparación de tallos.
Nociones básicas de orientación.
Reconocimiento sencillo de plantas.
Las plantas
• DESCRIPCIÓN
En el entorno del huerto y el patio del tallo ancho, un tallo delgado, un tallo
centro escolar. largo, un tallo corto, un tallo rugoso, 3 de 9
Siguiendo las instrucciones del profe- un tallo liso, un tallo que esté cerca
sor o la profesora, de cuatro en cua- de nosotros, un tallo que esté lejos de
tro, los niñas y las niñas tocarán: un donde nos situamos…
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FICHA 3
INVESTIGACIÓN
SEMILLAS Y FRUTOS
• OBJETIVOS Abrimos el fruto, separamos los que

Asignar a cada fruto sus semillas. no tienen semillas y nos quedamos
Realizar un fichero de frutos y semi- con los que sí.
llas que se pueda consultar. Se sacan las semillas de los fru-
Motivar a la familia en el desarrollo de tos y se dejan secar durante dos
las actividades escolares. o tres días.
En fichas con dibujos, el alumna-
• CONTENIDOS do pega con cada fruto su semilla.
La ficha de cada uno/a se junta a
Identificación de semillas y frutos. las demás fichas y se constituye
Diferenciación de frutos con semillas un fichero conjunto que se pueda
y frutos sin semillas. consultar.
Manipulación de frutos y semillas.
• DESCRIPCIÓN • MATERIALES
Partiendo de frutos recogidos en el Fichas con dibujos de frutos.
Las plantas
huerto, o traídos de casa por el alum- Frutos.

nado, habrá que comprobar si tienen Semillas.
semillas o no. Cola.
3 de 9
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Las plantas
FICHA 4
INVESTIGACIÓN
A SIMPLE VISTA
• OBJETIVOS Estas anotaciones se harán varias

Descubrir y valorar las plantas del huerto. veces a lo largo del desarrollo del
Acercar al alumnado a la cuantifica- huerto y se irá viendo si hay más o
ción sencilla. menos plantitas a lo largo de todas
las anotaciones.
Iniciar al alumnado en el cálculo.
Las anotaciones se pueden hacer
Valorar el trabajo en grupo. individualmente, o que sea una per-
Conocer las habilidades personales. sona la encargada de hacer todas las
Cambios que se producen en las plantas. anotaciones que decida el grupo.
Identificación y conocimiento delas
características del cambio del paisaje • MATERIALES
en diferentes épocas. Ejemplo de ficha.
Lápices.
• CONTENIDOS Cuaderno de campo.
Las plantas
Iniciación al cálculo.
Utilización de comparaciones.
Descubrimiento y descripción del en- 4 de 9
torno próximo.
• DESCRIPCIÓN
Esta es una actividad que se puede
realizar a lo largo de todo el proceso
de siembra, cuidado y recolección en
el huerto escolar.
Durante el desarrollo del huerto, el
• VARIANTE
alumnado debe anotar, el máximo nú-
mero de elementos que forman parte Para niños y niñas demasiado peque-
de él, para que junto con la obser- ños, puede ser suficiente para que
vación, den de forma detallada una cuenten entre todos los elementos de
imagen muy aproximada de lo que es que se trate.
nuestro huerto. Además, se pueden ver también el
En este caso, el alumnado anota en su número de semillas de algunos frutos.
cuaderno, qué cantidad de cada plan- Así como se puede pedir al alumnado
ta hay en diferentes visitas al huerto. que cojan distinto número de semillas
Así se le entrega al alumnado una ficha de un fruto (dos, una, tres, cinco…) y
con el dibujo de la planta y un espacio por otra parte que investiguen qué
para que el alumnado escriba el núme- fruto tiene más semillas, cual tiene
ro que hay de ese tipo de planta. algunas menos.
El dibujo irá acompañado del nombre Se puede diferenciar también entre
para que el alumnado vaya reconocien- frutos con muchas semillas y frutos
do algunas palabras. con pocas semillas.
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FICHA 4
INVESTIGACIÓN
Las plantas
4 de 9
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Las plantas
FICHA 5
INVESTIGACIÓN
REGISTRO DE CULTIVOS
• OBJETIVOS Esta ficha sugiere un modelo relativa-

Comprender que cada planta requie- mente sencillo y basado casi exclusi-
re unas épocas y unos cuidados más vamente en el registro de fechas para
o menos específicos. elaborar finalmente un calendario
Valorar la importancia del cuidado de que nos sirva para planificar el huerto
las plantas para su crecimiento. en años posteriores.
Realizar un seguimiento de la planta Se recoge la siembra, transplante y
cultivada. recolección.
Reconocer las posibilidades y capaci- También es interesante anotar lo más
dades de cada uno/a. destacado en cuanto a los cuidados
que requiere.
Puede nombrarse una vez a la sema-
• CONTENIDOS na, a una persona que sea la encarga-
Seguimiento de cultivos. da de anotar en el registro.
Las plantas
Identificación de las fases de creci-
miento de una planta. • REGISTRO DE CULTIVOS
Valoración de las plantas como seres
vivos.
Importancia de los cuidados para las 5 de 9
plantas del huerto.
Expresión numérica.
• DESCRIPCIÓN
El grado de complejidad en la elabora-
ción de fichas de cultivo será propor- • MATERIALES
cional a las capacidades de nuestro Ficha registro de cultivos.
alumnado y a los objetivos que haya- Lápiz.
mos propuesto.
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FICHA 5
INVESTIGACIÓN
LO QUE NOS QUEDA
• OBJETIVOS
Acercar al alumnado a la cuantifica-
ción sencilla.
Iniciar al alumnado en el cálculo.
Valorar el trabajo en grupo.
Conocer las habilidades personales.
• CONTENIDOS
Iniciación al cálculo.
• VARIANTE
Las plantas
Utilización de comparaciones. Como en el caso anterior, para ni-

ños y niñas demasiado pequeños se
puede contar los frutos y ver cuá-
les son más pequeño y cuáles más
5 de 9 • DESCRIPCIÓN grandes, pero el registro de datos es
Esta actividad la podremos realizar opcional.
siempre que hayamos logrado obte-
ner frutos.
En el momento de la recogida se
cuentan los productos que se recogen
y se registran igual que en el caso de
las plantas.
En cada momento se ven cuanto se coge,

cuanto queda, cuanto hay en total.
En pequeños grupos se hace un se-

guimiento a una planta. Cada planta
se enumera y el alumnado anota en
su ficha de anotaciones, los frutos
que va dando su planta.
Al final, cada grupo verá el total de

frutos que ha ido recogiendo.
• MATERIALES
Cuaderno de campo.
Lápiz.
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Las plantas
FICHA 6
INVESTIGACIÓN
EN FILA
Ordenar las fichas de semillas por Se preparan con anterioridad fichas
tamaños. de cartulina (media cuartilla) con
Identificar tamaños. semillas pegadas. Se pueden utilizar
Establecer comparaciones entre dife- las fichas, usadas para la actividad
rentes semillas. anterior de relación entre frutos y
semillas.
Valorar la utilidad de los frutos del
huerto. En grupo de alumnos y alumnas, in-
tentarán constituir una serie de semi-
llas, ordenadas por tamaños, desde
• CONTENIDOS las más pequeñas a las más grandes
Utilización de materiales naturales en y viceversa.
los juegos.
Nociones básicas de medida: grande- • MATERIALES
Las plantas
mediano-pequeño. Fichas con semillas.
6 de 9
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FICHA 6
HABÍA UNA VEZ
• OBJETIVOS
Comprender las características de las Se puede acompañar para fomentar
plantas. la expresión y la dramatización de la
Conocer las fases de crecimiento de canción del naranjo:
una planta. Una semillita de naranja
Valorar la importancia del cuidado de las en la tierra se cayó.
plantas para su crecimiento. Fue rodando, fue rodando
y dormida se quedó.
Trabajar la expresión corporal y la
dramatización. Vino la lluvia una mañana
Comprender textos orales. y la tierra se mojó.
La semillita sintió el agua
Utilizar el cuerpo como medio de ex- y alegremente despertó.
presión.
Se desperezó con dos hojitas
• CONTENIDOS y se asomó buscando el sol.
Las plantas
Su raíz muy pequeñita

Fases del crecimiento de las plantas. en la tierra se afirmó.
Día tras día fue creciendo
Comprensión de textos orales. y en una planta se transformó.
6 de 9 Movimiento libre. Con muchas ramas, muchas hojitas
y, en primavera, alguna flor.
DE SEMILLA A ARBOLITO Hoy es un naranjo alto y fuerte.
• DESCRIPCIÓN Ricos frutos me dará.
Cada niño/a con el resto del grupo, Más semillas de naranja
tras sembrar la semilla de la planta, a la tierra volverán.
siguiendo las indicaciones del pro-
fesor o la profesora, indicará con su • MATERIALES
cuerpo, el proceso que sigue una se- Aula con mucho espacio o patio.
milla desde que se siembra, la riegan,
nace, sale de la tierra, ve el sol, y cre-
ce un poquito, crece mucho y sigue • COPLAS DEL HUERTO
creciendo mucho, mucho. Colorada es la manzana
del lado que le da el sol,
del lado que no le da
blanca tiene la color.
El pimiento ha de ser verde;
los tomates, colorados;
la berenjena espinosa
los ojitos entornados.
En tu huerto sembré un guindo
y delante un peral
para cuando te levantes
comas guindas, pera y pan.
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Las plantas
FICHA 7
INVESTIGACIÓN
CADA SEMILLA CON SU FRUTO
• OBJETIVOS
Asignar a cada fruto sus semillas.
Reconocer las semillas de cada fruto.
Valorar la utilidad de los frutos del
huerto.
• CONTENIDOS
Identificación de semillas y frutos.
Manipulación de frutos y semillas.
• DESCRIPCIÓN
Los dibujos de los frutos y las semillas
se encuentran en tarjetas diferentes,
Las plantas
no sobre la imagen del mismo fruto.
Jugamos a buscar el fruto a partir de
la ficha de semillas o viceversa.
Estas tarjetas pueden ayudarnos a re- • MATERIALES 7 de 9
conocer las letras si cada uno si iden-
Frutos de semillas.
tifica con su inicial, con los colores…
Tarjetas con semillas pegadas.
Es conveniente utilizar el fruto y la
semilla de verdad y después conti- Frutos.
nuar con los dibujos. Tarjetas con dibujos de frutos.
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Las plantas
Las plantas
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Las plantas
FICHA 8
ADIVINA, ADIVINANZA CUADROS CON SEMILLAS
• DESCRIPCIÓN
• OBJETIVOS
El profesorado contará al alumna-
do adivinanzas sobre las plantas del Utilizar los productos del huerto con
huerto. Esta actividad se puede hacer fines artísticos.
antes de trabajar con alguna planta Fomentar la creatividad.
concreta en el huerto como actividad Trabajar la psicomotricidad fina.
previa a la siembra ó como actividad de Reconocer la utilidad y relación entre
aula. El alumnado dará la solución de las personas y las plantas.
la adivinanza en voz alta, fomentando
la comunicación y el respeto a diversas Valorar las plantas como recursos
ideas que expresen los diferentes niños que hay que cuidar.
y niñas.
Se puede también presentar al alum- • CONTENIDOS
nado una serie de dibujos entre los Valoración de plantas.
que se encuentra la solución a la adi-
Las plantas
vinanza. El niño o la niña, rodea el di-
bujo correcto. Utilidad y relación entre plantas y
personas.
• MATERIALES
• DESCRIPCIÓN 8 de 9
Adivinanzas
Para realizar esta actividad, se pue-
Fichas con dibujos de hortalizas (si se
den hacer dibujos de paisajes u obje-
utiliza el dibujo para indicar la solución
tos que en lugar de colorear, se relle-
a las adivinanzas).
nan con semillas pegadas con cola.
• ADIVINANZAS
• MATERIALES
Si al conejo quieres contentar,
Semillas.
algo naranjita le tienes que dar.
Cola.
Dibujos de objetos o paisajes.
No creas si digo pi
y luego miento.
Planta con gran cabeza

que parece una gran flor
gira y gira buscando el sol.
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FICHA 8
• PLANTILLA MANZANA
Las plantas
8 de 9
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Las plantas
FICHA 9
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
• DESCRIPCIÓN le habló de las propiedades mágicas

El profesorado cuenta la historia de de unas habichuelas.
las habichuelas mágicas. A Carlos le parecieron unas habi-
Después se siembra alguna habichue- chuelas muy valiosas y le dio la vaca
la en el huerto o en vasitos de yogur a cambio de aquellos frutos mágicos.
para ver cuánto crecen. Por el camino, Carlos pensaba que
Además se le invita a cada niño/a a tal vez su madre le iba a regañar por
que cuenten un día a la semana, al- haber cambiado la vaca por algo tan
gún cuento que se refiera a frutos del pequeño y sin valor.
huerto o al mismo huerto y las perso- Cuando Carlos llegó a casa, su madre
nas que trabajan en él. se enfadó mucho y tiró las habichue-
Para ello, el niño o la niña, pregun- las por la ventana.
tará el día que le toque a su familia A la mañana siguiente, Carlos vio
Las plantas
si conoce algún cuento sobre este cómo una planta gigante crecía al
tema y lo contará a sus compañeros lado de su casa.
y compañeras.
El tallo era tan alto que parecía llegar
hasta el cielo. 9 de 9
• LAS HABICHUELAS MÁGICAS
Carlos pensó que aquella era una
Hace muchos, muchísimos años, vi- planta mágica y decidió subir por
vían en un país muy lejano una mujer su tallo.
y su hijo, que se llamaba Carlos.
El muchacho trepó y trepó hasta las
Aunque eran pobres, nunca les faltó nubes. Siguió subiendo, y más arriba
de comer. de las nubes encontró un país muy
Tenían una vaca que les daba mucha extraño en el que había una casa. Se
leche; una parte de la leche la bebían dirigió a aquella casa y un hombre
o hacían quesos y otra la vendían. le informó que era la vivienda de un
gigante.
Pero un día dejó de llover y se seca-
ron los campos. El hombre le aconsejó a Carlos que se
fuera, si no quería que el gigante lo
Aquellas tierras tan verdes, en donde hiciera su prisionero, pero Carlos no
todas las plantas crecían, ya no da- hizo caso y se quedó.
ban fruto ninguno.
Cuando el gigante llegó a la casa, Car-
Los campos no tenían hierba y la vaca los se asustó mucho y se escondió en
no podía comer. un armario.
La mujer decidió vender la vaca y Por la cerradura del armario, Carlos
para ello mandó a su hijo al mercado. vio cómo el gigante se fue a dormir y
cuando ya el gigante estaba roncan-
Carlos, se dirigió al mercado y se en-
do, Carlos salió de la casa.
contró con un extraño mercader que
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FICHA 9
Por el camino, Carlos vio una gallina Al otro día, la madre de Carlos cortó
que estaba poniendo huevos de oro, el tallo de la planta para que el gi-
la cogió y bajó por el tronco de la ha- gante no los pudiera encontrar y su
bichuela hasta su casa. gallinita, a la que llamó Dori, siguió
poniendo huevos de oro.
Cuando llegó a su casa le enseñó a su
madre lo que había encontrado y le Desde ese día no les faltó más de co-
contó el miedo que había pasado en mer a Carlos y a su madre.
la casa del gigante.
Y colorín colorado, a ver cuántas ha-
bichuelas se han sembrado.
Las plantas
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Maravillosa Fauna
FICHA 1
OBSERVACIÓN
PEQUEÑOS AMIGOS
• OBJETIVOS
Reconocer diversos tipos de insectos.
Diferenciar insectos de otros peque-
ños animales que no lo son.
Comparar seres vivos atendiendo a
diferentes características
Iniciarse en el estudio de seres vivos.
• CONTENIDOS
Insectos y fauna del huerto.
Características de los insectos.
Maravillosa Fauna
• DESCRIPCIÓN
En el huerto los niños y niñas obser-
van todos los pequeños animalitos
que viven entre las plantas. En una ficha con dibujos, el alum-
Teniendo como criterio, que un in- nado rodea con el color verde, los
secto tiene 6 patas, el alumnado animales que no son insectos y con 1 de 9
distinguirá los insectos de los que rosa, los que sí.
no lo son.
Para los más pequeños, se les dirá • MATERIALES
previamente qué insectos observar y
Ficha con dibujos.
en un primer momento el profesorado
le buscará los insectos y se los acer- Lápices de colores.
cará para que puedan observarlos. Cuaderno de campo.
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FICHA 1
OBSERVACIÓN
Rodea con el color verde, los animales que no son insectos y con rosa, los que sí.
Maravillosa Fauna
1 de 9
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Maravillosa Fauna
FICHA 2
OBSERVACIÓN
SOY EL MÁS GRANDE
• OBJETIVOS
Trabajar la observación como medio
de conocimiento y relación con el
entorno.
Conocer los pequeños animalillos del
huerto.
Acercarse al estudio de los tamaños.
Comparar distintos tamaños.
Diferencias pequeños animalillos en
función de su tamaño.
Maravillosa Fauna
• CONTENIDOS
Medidas: grande-mediano-pequeño;
largo-corto. to en el huerto según su tamaño, de
menor a mayor y de mayor a menor.
Esta actividad se puede comenzar en
Expresión oral. el huerto, observando diferentes ani-
malillos y terminarla en el aula reco-
• DESCRIPCIÓN nociendo los dibujos y clasificándolos 2 de 9
por tamaño.
Observar distintos animalillos en el
huerto. Recordar sus nombres y el ta-
maño que tienen. En la medida de lo • MATERIALES
posible, el alumnado anota en su cua- Dibujos de animalillos del huerto.
derno de campo si el animalillo en con-
creto es grande, mediano o pequeño. Cuaderno de campo.
Mediante fichas con dibujos de tama- Lápiz.
ño proporcional ordenar los animali- Insectos y otros pequeños animalillos
llos que conocemos y que hemos vis- del huerto.
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FICHA 2
OBSERVACIÓN
SOY EL MÁS GRANDE
Ordena de mayor a menor tamaño estos insectos que has visto en el huerto.
Maravillosa Fauna
2 de 9
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Maravillosa Fauna
FICHA 3
OBSERVACIÓN
CUÁNTO VUELA
Sistematizar datos. El alumnado en una visita al huerto
Trabajar la observación como medio de intentará coger una mariquita y la co-
conocimiento y relación con el huerto. locará con cuidado en su mano. Con
suavidad le soplará y enseguida po-
Comprender algunas características
drá observar cómo abre las alas pro-
de las mariquitas.
tectoras exteriores, desplegará las
Fomentar el trabajo en equipo. alas voladoras y se alejará. Con ayu-
da de otros compañeros y compañe-
• CONTENIDOS ras, el alumnado seguirá el vuelo de
la mariquita y con una regla medirá la
Expresión de la cuantificación. distancia que ha recorrido.
Nociones básicas de medida. El alumnado anotará en su cuader-
Maravillosa Fauna
Nociones de orientación y situación no de campo la distancia que ha
en el espacio. recorrido.
Dirección y sentido. • MATERIALES
Desplazamientos. Regla o cinta métrica.
Características de las mariquitas. Mariquitas. 3 de 9
Confianza en las posibilidades de la Lápiz.
unión de esfuerzos para la realización Cuaderno de campo.
de tareas.
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FICHA 3
OBSERVACIÓN
¿DÓNDE VAN?
Identificar pequeños animalillos que En pequeños grupos, seleccionar
viven por el huerto. un pequeño animalillo de los que
Conocer el comportamiento de algu- viven en el huerto (cochinillas, ma-
nos animalillos. riposas, orugas…) observar cada
grupo uno de estos animalillos y
Trabajar la observación como forma
comprobar qué flores u hojas le
de acercarse al conocimiento de de-
gustan más.
terminados animalillos que viven en
el huerto.
Maravillosa Fauna
3 de 9
• CONTENIDOS En niveles superiores de infantil se

puede anotar en el cuaderno de cam-
Reconocimiento de pequeños po el animalillo que se ha observado y
animales. las hojas o flores que comen.
Desplazamientos.
Coordinación visual y manipulativa. • MATERIALES
Confianza en las posibilidades pro- Lápiz.
pias para realizar tareas. Cuaderno de campo.
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Maravillosa Fauna
FICHA 4
INVESTIGACIÓN
BICHOS, BICHOS
• OBJETIVOS Expresión numérica.

Diferenciar insectos siguiendo va- Utilización de comparaciones.
rios criterios. Los colores.
Distinguir colores. Diferencias de tamaño.
Reconocer los insectos que viven en Situación de los insectos en el huerto:
el huerto. arriba, abajo, sobre, dentro, fuera…
Trabajar la observación como medio
de conocimiento del entorno.
Descubrir y valorar los insectos • DESCRIPCIÓN
como seres vivos y beneficiosos en Se divide el huerto en pequeñas par-
el huerto. celas. Estas parcelas se numeran y se
Conocer el comportamiento de al- asigna una a cada grupito de alumnos
Maravillosa Fauna
gunos insectos. y alumnas.
Expresar de forma sencilla los in- Entonces, el alumnado, equipado con
sectos que se han encontrado en el lupa, lápiz y papel se dedican a bus-
huerto. car minuciosamente pequeños ani-
malillos, primero en superficie y lue-
go excavando unos centímetros.
• CONTENIDOS
Podemos recurrir a la captura de un 4 de 9
Descubrimiento de insectos en el huerto.
ejemplar de aquellas especies que no
Vínculo con compañeros y compañeras. identifiquemos a primera vista para
Comportamiento de algunos insectos. buscarlos luego en guías.
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FICHA 4
INVESTIGACIÓN
Esta captura la haremos sólo cuando

estemos seguros de que el animalillo
no va a morir para que nosotros sepa-
mos su nombre.
Una vez identificado, debemos soltarlo.
De estas observaciones vamos ano-
tando los tipos y número aproximado
de animales más característicos en
cada parcela.
Una forma sencilla y bastante expre-
siva de representar los datos globales
Maravillosa Fauna
es la siguiente:
Asignamos un color a cada uno de los
animales más comunes.
Por ejemplo:
4 de 9 Sobre el mapa general del huerto,

Las hormigas pero dividido en las parcelitas objeto
puntos negros de estudio, vamos pintando un punto
de color correspondiente a cada ani-
mal que hemos observado.
Las cochinillas de la humedad
La distribución final y la densidad de
puntos grises
esas manchas de color nos permi-
tirán hacernos una idea de la fauna
Las arañas que tenemos.
puntos amarillos Con este método observaremos que

hay especies muy localizadas y otras
más dispersas por todo el huerto, que
Los caracoles las hay solitarias y otras que viven
puntos azules en comunidades, que determinadas
especies se localizan sólo cerca del
agua, a la sombra.
Las lombrices
• MATERIALES
puntos naranjas
Lupa.
Los chinches
Papel.
puntos rojos
Mapa del huerto.
Cinta para dividir el huerto.
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Maravillosa Fauna
FICHA 5
INVESTIGACIÓN
DE ORUGA A MARIPOSA
Conocer las características generales Esta actividad se inicia en el aula, ex-
de los seres vivos, como las maripo- plicando qué son las orugas. Continúa
sas. en el huerto con la recogida de algu-
Investigar los cambios que se producen nas orugas. Posteriormente se reali-
en algunos seres vivos. za un trabajo en el aula, depositando
orugas en una caja de plástico trans-
Fomentar la curiosidad, el cuidado y el
parente.
respeto hacia los animales.
Es importante recordar que las oru-
Favorecer la coordinación visual y ma-
gas sólo se alimentan de las plantas
nipulativa.
en donde las han encontrado a ellas o
Comprender las relaciones de los se- a sus huevos.
res vivos con su medio.
En el recipiente no se pondrán más
Maravillosa Fauna
de tres o cuatro orugas en el mismo
• CONTENIDOS recipiente.
Actitud de ayuda y colaboración con los Si no sabéis si las orugas que habéis
compañeros y las compañeras. encontrado son de mariposas o de
Características generales de los seres polillas, poned un poco de tierra en el
vivos. fondo del recipiente, ya que muchas
orugas de polillas se transforman en 5 de 9
Reconocimiento sencillo de pequeños crisálidas dentro de la tierra.
animales.
Las plantas que sirven de alimento a
Relación entre animales y plantas. las orugas pueden colocarse en pe-
Curiosidad, cuidado y respeto hacia queños tiestos con tierra húmeda o
animales. en frascos con agua, rellenos con un
poco de algodón, con el fin de que du-
ren más tiempo frescas.
El alumnado observará cuánto crecen
las orugas, cuánto comen, cómo se
comportan (si viven en grupos o soli-
tarias, cuánto dura la fase de oruga,
crisálida, cómo se transforma en ma-
riposa o polilla…).
• MATERIALES
Caja de plástico transparente.
Tierra.
Hojas.
Cuaderno de campo.
Lápiz.
Oruga.
Algodón.
Pequeños tiestos o frascos.
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FICHA 5
INVESTIGACIÓN
CRÍA CARACOLES Y BABOSAS
• OBJETIVOS Cuando escaseen los vegetales, pueden

Conocer las características generales comer hojas de cualquier hierba, espe-
de los seres vivos, como caracoles y cialmente de ortigas.
babosas. Se incluirán en el recipiente algunas
Investigar los cambios que se producen piedrecitas para que el caracol pueda
en algunos seres vivos. obtener calcio y mantener en buen es-
Fomentar la curiosidad, el cuidado y el tado su concha.
respeto hacia los animales. El recipiente debe limpiarse cada dos
Favorecer la coordinación visual y ma- o tres semanas.
nipulativa. El alumnado observará el comporta-
Comprender las relaciones de los se- miento de los caracoles a lo largo del
res vivos con su medio. desarrollo de esta actividad de cría de
caracoles y babosas.
Maravillosa Fauna
• CONTENIDOS
• MATERIALES
Actitud de ayuda y colaboración con
los compañeros y compañeras. Caja de plástico transparente.
Características generales de los seres Tierra.
vivos. Hojas.
5 de 9 Reconocimiento sencillo de pequeños Piedras.
animales. Lápiz.
Relación entre animales y plantas. Cuaderno de campo.
Curiosidad, cuidado y respeto hacia Papel.
los animales. Caracoles.
• DESCRIPCIÓN
Para realizar esta actividad se necesi-
ta de una fase previa en el huerto de
observación y recogida de caracoles o
babosas.
Posteriormente se introducirán no
más de tres caracoles o babosas gran-
des en un recipiente. Si son pequeños
se pueden poner hasta seis u ocho.
El fondo del criadero de caracoles ha
de tener una capa de siete u ocho
centímetros, por lo menos, de tierra
húmeda y, si hay espacio suficiente,
pequeños brotes de hierba.
La alimentación de los caracoles se
hará con patatas u hojas de col o lechu-
ga. Las babosas prefieren hojas frescas
de col o lechuga y trozos de zanahoria.
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Maravillosa Fauna
FICHA 6
INVESTIGACIÓN
¿REGRESAN LOS CARACOLES AL

MISMO SITIO?
Conocer las características generales El alumnado buscará varios caracoles
de los seres vivos, como los caracoles. en el huerto y anotará en qué lugar
Comprender el comportamiento de al- estaba. Los más mayores anotarán el
gunos pequeños animales. lugar exacto donde encontraron los
caracoles, los más pequeños coloca-
Fomentar la curiosidad, el cuidado y
rán un trozo de cartulina de color en
el respeto hacia los animales.
el lugar donde encontraron los dife-
Favorecer la coordinación visual y ma- rentes caracoles.
nipulativa.
Con el pincel mojado en témpera se
Comprender las relaciones de los se- marcarán en las conchas pequeñas
res vivos con su medio. indicaciones. Los más pequeños pon-
drán el mismo color a la concha del
Maravillosa Fauna
• CONTENIDOS caracol que la cartulina.
Actitud de ayuda y colaboración con Durante varios días, en diferentes
los compañeros y las compañeras. momentos, el alumnado irá al lugar
donde marcó los caracoles. Si no lo
Características generales de los seres encuentra, intentará seguir el rastro
vivos. del líquido viscoso que dejan, para ver
Reconocimiento sencillo de pequeños adonde han ido.
animales. 6 de 9
Relación entre animales y plantas. • MATERIALES
Curiosidad, cuidado y respeto hacia Pincel.
animales.
Témpera.
Caracoles.
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FICHA 6
HABÍA UNA VEZ
• OBJETIVOS
Descubrir y valorar los insectos También se puede utilizar la canción
para finalizar esta actividad en el
Comprender textos orales. huerto, como forma divertida de vol-
Fomentar la curiosidad y el respeto ver a la clase, imitando los insectos
por seres vivos. que han podido ver.
• CONTENIDOS
Expresión y comprensión de textos
orales.
Acercamiento al lenguaje musical.
Comprensión y percepción del ritmo
Maravillosa Fauna
y la entonación.
Descubrimiento y valoración de los
insectos como seres que forman par-
te del huerto.
6 de 9 • BICHOS Y BICHOS
Con esta sencilla canción, se puede mo- • BICHOS Y BICHOS
tivar a niños y niñas para realizar la acti- Bichos y bichos de muchos colores
vidad de investigación sobre los animali- vuelan, caminan, saltan y corren.
llos que pululan por nuestro huerto. Bichos y bichos, bichitos alados,
Se trabajará en la misma la entona- con patas, sin patas, peludos, pelados.
ción, la estimulación del lenguaje y la
realización de gestos y movimientos Bichos y bichos entre las flores.
como los insectos. De pronto aparecen. De pronto se
Se puede realizar en el aula o en el esconden.
patio antes de que cada grupito se re- Bichos y bichos de muchos colores.
úna en su “parcela de estudio”. Vuelan, caminan, saltan y corren.
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Maravillosa Fauna
FICHA 7
ARAÑAS ARTISTAS
• DESCRIPCIÓN • ARAÑAS ARTISTAS

Se trata de acercar a niños y niñas a la La araña equilibrista
poesía, a través de un divertido texto se llama Leonor,
que amplía información sobre uno de busca compañera
los insectos objeto de estudio: la araña.
para la función.
Así mismo, se muestra este animalito El telón es de tela
como un ser divertido y agradable al
contrario de lo que muchos niños y de araña tupida.
niñas piensan de él. La acompaña Tania,
El profesorado recita la poesía, ento- una araña amiga.
nando y poniendo énfasis en los ges-
tos y acciones que realiza la araña. Pasaron por un túnel
Tania y Leonor,
Maravillosa Fauna
Los niños y niñas pueden aprenderla,
gesticulando y dando saltos como au- haciendo equilibrio
ténticas “arañas de circo”. con gracia y valor.
Un paso adelante,
otro al costado
dan una vuelta
7 de 9
para el otro lado
Da gusto mirarlas
actuar a las dos.
Las perdí de vista
¡Hay mucho vapor!
De pronto aparecen,
saludan sonrientes.
La función de arañas
agradó a la gente.
• MARIPOSA DEL AIRE

Mariposa del aire,
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!...
Federico García Lorca
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FICHA 7
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
• DESCRIPCIÓN
El texto se puede utilizar para mo- Pero llegó el frío invierno y la cigarra
tivar al alumnado en el trabajo. se encontró sin nada que comer, por-
Una cigarra y una hormiga vivían en que nada había guardado, así que, la
el bosque. En verano, la hormiga tra- muy desvergonzada, fue a pedir ali-
bajaba llevando comida al hormigue- mento a la hormiga.
ro. Un día y otro recogía frutos del - Pero ¿qué hacías tú cuando el tiem-
bosque, semillas, hojas, migas… todo po era cálido y yo recogía grano? pre-
bajo un sol abrasador que más quita- guntó la hormiga refunfuñando
ba las fuerzas que invitaba al trabajo.
¿Yo? ¡Cantaba alegremente! Contestó
Y entre tanto, la cigarra se pasaba orgullosa la cigarra. ¡Me gusta tu fres-
día y noche cantando, oculta tranqui- cura- dijo la hormiga. ¡Pues si enton-
lamente bajo la sombra fresca de un
Maravillosa Fauna
ces cantabas, baila ahora, amiga mía!

matorral y moviéndose sólo para co-
mer cuando tenía hambre.
7 de 9
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Maravillosa Fauna
FICHA 8
ADIVINA, ADIVINANZA
• DESCRIPCIÓN • ADIVINANZAS
El profesorado contará al alumna-
do adivinanzas sobre los animalillos
Pequeños animalitos
que pueden vivir en el huerto.
que vuelan muy bien,
Esta actividad se puede hacer antes
de trabajar el tema de la fauna con- se comen las flores
creta del huerto como actividad pre- y hacen rica miel.
via al estudio en la zona del huerto
ó como actividad de aula de motiva-
ción o con posterioridad al estudio
de la fauna, para conocer y recordar
las características principales de los
animalillos encontrados por el huer-
Maravillosa Fauna
to. El alumnado dirá la solución de la
adivinanza en voz alta, fomentando
la comunicación y el respeto a diver-
sas ideas que expresen los diferen- A cargar van,
tes niños y niñas.
cargadas vienen
Se puede también presentar al alum-
nado una serie de dibujos entre los y en el camino
que se encuentra la solución a la adi- no se detienen. 8 de 9
vinanza. El niño o la niña rodean el
dibujo correcto.
• MATERIALES
Adivinanzas.
Fichas con dibujos de animalillos (si
se utiliza el dibujo para indicar la solu-
ción a las adivinanzas).
Llevo mi casita a cuestas,

camino con una pata
y voy dejando mi huella
con un hilito de plata.
fichas.indd 51 29/01/2009 11:53:52

FICHA 8
SOMOS BICHOS
Reconocer algunas características Buscar las características más asom-
de los insectos que puede haber por brosas de los insectos e imaginar
el huerto. cómo sería una niña o un niño que
Valorar los insectos como seres vivos. tuviera esos atributos.
Analizar el comportamiento de los Distribuir estos atributos a la clase y
insectos. organizar un “desfile de niños y ni-
ñas-bicho”. Durante el desfile, niños
Distinguir entre varios insectos, se-
y niñas se las ingeniarán para mos-
gún sus características.
trar su rasgo distintivo; por ejemplo:
Imitar los movimientos de los insectos. tener 4 patas y 4 manos y caminar
por las paredes (araña), saltar muy
alto (saltamontes), ser muy fuerte y
Maravillosa Fauna
• CONTENIDOS
pequeñito o pequeñita (hormiga), mi-
Características de los insectos. rar hacia todos lados (mosca), volar
Comportamiento de los insectos. agitando suavemente las alas (mari-
Conocimiento y respeto de insectos posa), caminar por el suelo lentamen-
del huerto. te (caracol).
8 de 9 Nociones de orientación y situación • MATERIALES
en el espacio: arriba, abajo, sobre, Aula con bastante espacio o patio.
dentro, fuera… Dibujos con insectos (opcional).
Desplazamientos.
Movimiento libre.
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Maravillosa Fauna
FICHA 9
MARIPOSA-PINZA
Conocer las técnicas básicas de la Cada alumno/a colorea la plantilla de
expresión plástica. la mariposa y la recorta. Se dobla por
Profundizar en el conocimiento de la mitad, quedando las alas hacia arri-
algunos animales que viven en el ba y el cuerpo totalmente recto.
huerto. El alumnado pinta una pinza de la ropa
Fomentar la expresión plástica como de color marrón.
forma de relacionarse con el medio. En la parte inferior del cuerpo se pone
un poco de cola y se pega a la pinza.
• CONTENIDOS
Características de pequeños animali- • MATERIALES
llos que viven en el huerto. Plantilla fotocopiable de mariposa.
Maravillosa Fauna
Propiedades de los seres: el color. Pinza de la ropa.
Gama de colores. Cola.
Interés y respeto por las elaboracio- Lápices de colores.
nes plásticas propias y por las de los Témpera y otro tipo de pintura al agua.
demás.
Pincel.
9 de 9
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FICHA 9
• PLANTILLA MARIPOSA
Maravillosa Fauna
9 de 9
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Edita: Asociación para el Desarrollo Rural de la

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1-presentacion.indd 1 16/01/2009 12:34:26

1-presentacion.indd 2 16/01/2009 12:34:26

1-presentacion.indd 3 16/01/2009 12:34:26

brir, y experimentar, favorecerán

1-presentacion.indd 4 16/01/2009 12:34:31

c. El mundo de la materia d. Convivencia con los demás

1-presentacion.indd 5 16/01/2009 12:34:32

tural: cuentos, refranes, can-

1-presentacion.indd 6 16/01/2009 12:34:35

Las actividades que se presentan para trabajar los contenidos in-

1-presentacion.indd 7 16/01/2009 12:34:39

Un carpintero, ya entrado en años, comunicó a su jefe su intención

1-presentacion.indd 8 16/01/2009 12:34:43

portadas.indd 3 16/01/2009 12:47:17

Edita: Asociación para el Desarrollo Rural de la

portadas.indd 4 16/01/2009 12:47:17

2-lugar de trabajo.indd 1 16/01/2009 12:35:35

2-lugar de trabajo.indd 2 16/01/2009 12:35:35

2-lugar de trabajo.indd 3 16/01/2009 12:35:41

Acercarse al estudio del entorno físico del huerto escolar.

Comprender el huerto escolar como un

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2-lugar de trabajo.indd 5 16/01/2009 12:35:51

¿QUÉ TIEMPO HACE? COLORES Y COLORES

• OBJETIVOS • OBJETIVOS (amarillo, rosa, gris, marrón,

2-lugar de trabajo.indd 7 16/01/2009 12:35:54

• OBJETIVOS Direcciones y sentidos. • OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN

• CONTENIDOS y de luz en diferentes momentos Manejar las herramientas Agua.

puede ser la encargada de colo-

2-lugar de trabajo.indd 8 16/01/2009 12:35:59

PEQUEÑOS INVESTIGADORES LO QUE PISAMOS

• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN OBJETIVOS También esta observación guia-

2-lugar de trabajo.indd 9 16/01/2009 12:36:04

• OBJETIVOS po pegando sobre una hoja de • OBJETIVOS trabajo en el huerto.

zando una serie que ordene las

Respeto y cuidado de herra-

2-lugar de trabajo.indd 10 16/01/2009 12:36:11

• OBJETIVOS Mientras se va regando, algunos • OBJETIVOS

2-lugar de trabajo.indd 11 16/01/2009 12:36:17

EL HUERTO THE GARDEN

• OBJETIVOS • DESCRIPCIÓN • OBJETIVOS School Garden

se dicen con signos, los nom- Col................................ Cabbage

2-lugar de trabajo.indd 12 16/01/2009 12:36:22

• OBJETIVOS Estos textos se trabajan antes CAVO EN EL JARDÍN PARTE METEOROLOGICO

2-lugar de trabajo.indd 13 16/01/2009 12:36:29

En el huerto soleado, los girasoles la niña, rodea el dibujo correcto.

2-lugar de trabajo.indd 14 16/01/2009 12:36:34

• OBJETIVOS • OBJETIVOS Al ﬁnal se exponen todos los tra-

2-lugar de trabajo.indd 15 16/01/2009 12:36:38

Ed. Oniro. Barcelona

2-lugar de trabajo.indd 16 16/01/2009 12:36:41

portadas.indd 5 16/01/2009 12:47:18

Edita: Asociación para el Desarrollo Rural de la

portadas.indd 6 16/01/2009 12:47:18

Hay plantas en casi todas las zonas del planeta, tanto en la

Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio

Además muchas personas que viven en muchos países,

Las plantas como el resto de los seres vivos, nacen crecen,

3-las plantas.indd 1 16/01/2009 12:44:02