Estado actual de la Pedagogía y la Didáctica-Barco de

Surghi, Susana
El desafio presente a lo largo del tiempo en base a la didáctica es el desafio de admitir
el valor de la duda permanente, del análisis, construcción y deconstrucción de
relaciones, conceptualizaciones y marcos teoricos, tanto como los métodos empleados
para ello, la inclusión de las condiciones históricas de su producción, en síntesis, es el
cambio de la certez por la usqueda y la construcción permanentes, lo que mas parece
conmover a quienes por largo tiempo operaron desde la estructura de disciplina
prescriptivas y normativas desde su propia consitucion. La incognita desde allí remite a
la pregunta ¿Cuál es el objeto de studio de la didáctica?. Desde lo planteado en las
primeras postulaciones teoricas de la obra “Didactica Magna” de Comenio en 1657, se
proyecto a la misma como una normatividad altamente estructurada, con solidas
prescripciones acerca del “saber hacer” del maestro prar lograr el “deber ser” del
modelo pedagógico propuesto. Presentando una bifrontalidad: por una parte
determino las reglas de juego del docente; por otra, las cualidades a mostrar de parte
del alumno, al finalizar el proceso educativo escolar. Teniendo un docente, un laumno,
contenido a enseñar se ejecutarían las formas didácticas y seria posible obtener una
modificación que se debería comparar con la norma derivada de la modelización
propuesta a los fines de establecer el grado de logro del “deber ser” socialmente
apetecido.

A partir del siglo XVI junto al surgimiento de la escuela pública, “Alsted (1588-1638)”
compuso una Didáctica, definiéndola como un método de estudio siendo igualmente
necesaria a todos los que estudian. Tanto Alsted, como Comenio son los herederos de
una larga tradición pedagógica: la de las utopias.

Comenio se preocupo por redactar reglamentos para le funcionamiento de escuelas,

sin que el sueño de las utopias no le impidan marcar, desde la normativa institucional a
la prescriptiva metodológica, un saber hacer para ser ejecutando en un microcósmo,
“el aula”, para alumnos concebidos en abstracto, en orden a instertarlos en una
sociedad homogénea en sus demandas hacia la escuela. La obra de Comenio no es
producto de una iluminación persoal o consecuencia de una vida azarosa desarollada
entre guerras y catástrofes personales. Si su obra se erige como representante del siglo
XVII en el terreno pedagógico, es porque expresa con claridad los intereses y
propósitos de una burguesía en continuo ascenso; porque este autor es capaz de
diseñar un proecto fundado en las necesidades de expandirse de esta clase social,
correspondiendo a demandas inmediatas.

De la enseñanza disciplinada o del disciplina miento de la

enseñanza
A pesar de que se considere a Comenio como padre de la didáctica, practicas
didácticas se llevan a cabo desde que la escuela opera como conjunto de prácticas
institucionalizadas en un orden educativo