Niveau : Premières LV2 (B1)

Problemática:
La trata de personas, ¿Cosa del pasado?

Notions du programme

• Lugares y formas del poder (séances 1 – 2 – 3 - 4 – 5 – 6 – 7)

• Espacios e intercambios (séances 2 – 6)
• Mitos y héroes (séance 5)
• La idea de progreso (séances 3 - 4 – 5 – 7 )
Objectifs culturels :
• L’esclavage à l’époque coloniale en Amérique Latine
• L’esclavage moderne en Amérique Latine en particulier Compétences travaillées
Objectifs linguistiques :
• Les temps du passé
• CO : Peut comprendre les points principaux d’une intervention (B1) / Peut comprendre les points
principaux d’un document d’animation (B1) / Peut comprendre une information factuelle directe sur
• Le subjonctif (et en particulier les structures de l’opinion qui imposent
des sujets familier en reconnaissant les messages généraux et quelques points de détail (B1 +)
son emploi)
• Lexique de l’esclavage, de l’exploitation, du travail forcé, de la • EOC : Peut faire un bref exposé préparé (A2 > B1) / Peut faire une description brève et élémentaire
violence, de l’argent d’un événement (A2) / Peut décrire un événement (B1) / Peut poser des questions, répondre à des
questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers (A2) / Peut faire un
Objectifs pragmatiques : exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier (B1)
• Etre capable d’évoquer l’esclavage à l’époque coloniale et l’esclavage
moderne • EOI : Peut faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la
• Etre capable de comparer deux périodes suite à donner, en donnant brièvement des raisons et des explications (B1) / Peut communiquer pour
• Etre capable de dénoncer une situation donner et/ou obtenir une information simple (A2)/ Peut raconter l’histoire d’une personne (B1)
• Etre capable d’exprimer une opinion personnelle • CE : Peut comprendre des textes courts et simples (A2) / Peut lire des textes factuels directs sur des
sujets familiers avec un niveau satisfaisant de compréhension (B1) / Peut comprendre une poésie sur
un sujet familier (B1)
• EE : Peut faire décrire et expliquer ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
(B1)
 Type de supports
Séances Activités langagières privilégiées Objectifs (culturels, linguistiques, Mise en œuvre
pragmatiques

Objectifs linguistiques
• Escultura Mercado de Objectifs culturels : 1) En groupe: Q sort: choisir les 3 affirmations qui représentent
esclavo, El Garza, 2009 EOI • Découvrir un photographe argentin (El le mieux la définition d’esclave. Se mettre d’accord (10 min)
(A mí me encanta 1ère, Garza), un muraliste mexicain (Diego Rivera)
p45) et productions artistiques en lien avec 2) En classe entière: description de la statue de El Garza (5 min)
l’histoire du monde hispanophone
• Detalle del mural de
• L’esclavage en Amérique Latine
Diego Rivera, Ingenio 3) Chaque groupe reçoit un document et doit le mettre en
azucarero de Objectifs linguistiques :
relation avec le thème de l’esclavage et justifier (10 min)
Tealtenango, Morelos • Voix passive
(México), 1930 • Lexique de l’esclavage, des mauvais 4) Tâche EOC : Presentad a los compañeros un documento que
(Pasarela 1ère, p.42) traitements, de l’exploitation, de la ilustra la esclavitud en la época colonial (15 min)
• Esclavos en la bodega souffrance, de la peur
1
del buque negrero
español Albanoz, Objectifs pragmatiques :
Francis Meynell, 1846 • Se mettre d’accord sur une définition de
(A mí me encanta 1ère, l’esclavage
• Décrire une image
p.50)
• Rendre compte à l’oral des conditions de vie
• El esclavo Cimarrón, / des sentiments des esclaves
México, Museo
Nacional
• Un ingenio en Cuba,
s.XIX (Así somos 1ère,
p.92)
Travail maison:
- Apoyándote en lo hecho en clase, completar la frase con 3 ideas distintas: La trata de persona en el siglo XVI consistía en ... por ejemplo, en la pintura 1/2...
- réviser l’imparfait
• Mapa « El comercio del Objectifs culturels : 1) Repaso en classe entière: compléter l’amorce avec les
triángulo » (Así somos • Comprendre le commerce d’esclaves entre le éléments du cours précédent (5 min)
1ère, p.79) XVI et le XIXème siècle entre l’Europe et > Le repaso permet de vérifier que la notion d’esclavage a été
l’Amérique Latine
• Anuncios « Venta de comprise
ère
animales » (Pasarela 1 ,
Objectifs linguistiques :
2 p.33 – Así somos 1ère, 2) Individuellement : lire / écouter le document attribué.
• Rebrassage imparfait
p.79) Compléter la fiche de travail avec les éléments compris. (10 min)
• Lexique du commerce, du transport, des
• CO « Venta de esclavos » CE ou marchandises, du travail, de la vente, des Les 4 membres du groupe ont chacun un document différent
(A mí me encanta 1ère, CO pays… (CE ou CO) en lien avec la thématique du cours : le commerce
p.50) triangulaire et la vie des esclaves entre le XVI et le XIXème siècle
• CO «el triángulo Objectifs pragmatiques : > Le choix des documents à travailler a été motivé par le niveau
 maldito », (A mí me • Comprendre un schéma et l’expliquer à ses
encanta 1ère, p.50) camarades
• Comprendre des petites annonces de 1846
et les expliquer à ses camarades
• Comprendre des éléments généraux et des
éléments de détails dans un document audio
EOI
et les expliquer à ses camarades
• Présenter le commerce triangulaire et la vie
des esclaves entre le XVI et le XIXème siècle :
transport, vente, conditions de travail et de
vie en Amérique Latine
de maîtrise de la langue et l’aisance dans l’activité langagière
proposée : normalement, chaque élève est à même de
comprendre des informations
3) En groupe : mise en commun des informations (15 min)
> Les élèves se posent des questions pour enrichir la fiche de
travail et ainsi avoir une vision plus complète de la thématique
du cours.
4) En classe entière (5 min) : à l’oral : compléter les amorces à
l’imparfait:
- Los esclavos eran considerados como mercancías. En efecto, …
- Los compradores utilizaban a los esclavos como mano de obra
barata. En efecto,...
> Cette phase permet de vérifier la compréhension des groupes,
de corriger si nécessaire avant de passer à la réalisation de la
tâche

5) Réaliser la tâche (10 minutes)

Tâche EOC: Trabajáis en el Museo Nacional de la Ruta del
EOC Esclavo en Matanza, Cuba. Tenéis que grabar el audioguía de la
sala 1 en el que presentáis a los turistas el comercio triangular
y la vida de los esclavos entre el siglo XVI y XIX:
- el trayecto
- las condiciones de transporte
- las compra-ventas
- las condiciones de trabajo en América latina...
hablar en imperfecto

Travail maison:
EE Compléter les amorces à l’écrit – utiliser l’imparfait:
- Los esclavos eran considerados como mercancías. En efecto, …
- Los compradores utilizaban a los esclavos como mano de obra barata. En efecto,...
EOC : être capable à l’oral, seul, de donner quelques éléments pour présenter le commerce triangulaire, les conditions de transport, de vente et de vie des esclaves
entre le XVI et XIXème siècle (todos los documentos están en EDMODO)
• Texte “¿Una vida de Objectifs culturels : 1) Repaso: un élève du groupe interrogé : les autres : grille
sumisión?”, Isabel EOC • Les conditions de travail des esclaves dans d’écoute + posent des questions si présentation incomplète (10
Allende, La isla bajo el les plantations de canne à sucre min)
3
mar, 2009 (Pasarela 1ère, • Les différents points de vue des colons sur la 2) Travail en autonomie : lecture du texte + recherche lexique
façon de traiter les esclaves (10 min)
p.32)
 CE Objectifs linguistiques : > pendant ce temps : correction par le professeur, sur les
• Rebrassage imparfait + négation cahiers, des amorces à compléter pour ce jour
• Repérage du plus que parfait et du passé- 3) par 2 : préparer des questions sur le texte (10 min)
simple + du subjonctif imparfait
4) En groupe : tâche EOI: A partir des questions, vérifier la
EOI • Lexique de l’esclavage, du travail forcé, de la
loi, du repos compréhension de ses camarades d’autres groupes (10 min)
5) En classe entière : mise en commun à l’oral pour chaque
Objectifs pragmatiques : point (10 min) :
• Repérer des éléments de sens dans un texte
- la vida de Tante Rose
traitant d’un thème connu
• Savoir poser des questions - La vida de los esclavos
• Exprimer son point de vue sur des - La opinión de los esclavistas sobre los esclavos
événements présents et passés - La opinión de Valmorain sobre los esclavos

Travail maison:
EOC Por oral, mostrar que Valmorain se comportaba como un esclavista pero que era menos “cruel” que los otros
Gram : souligner dans le texte les verbes à l’imparfait / au plus que parfait / au subjonctif imparfait
• Texte “Walimai”, Isabel CE Objectifs culturels : 1) Repaso
Allende, Cuentos de Eva  Les conditions de travail des esclaves dans les 2) Individuellement : lire le texte Walimai + CE
Luna, 2009 (Pasarela exploitations de caoutchouc
3) En groupe : corregir la CE + Destacar los puntos comunes y las
 Les prémices de la rébellion des esclaves
1ère, p.47) diferencias entre las dos historias
EOI
Objectifs linguistiques :
• L’imparfait 4) En groupe: Tâche EE: El 23 de agosto es el Día Internacional
• La comparaison para el recuerdo del Comercio de Esclavos y su Abolición:
• Le subjonctif (présent et imparfait) ¿Te parece importante tal conmemoración internacional?
4 EE • Lexique de l’esclavage, du travail forcé Redactad un texto para expresar tu punto de vista y justificar
(utilizad el imperfecto cada vez que os referís a lo que ocurría en
Objectifs pragmatiques : el pasado – utilizad el subjuntivo si utilizáis una estructura de la
• Repérer des éléments de sens dans un texte opinión con subjuntivo : subjuntivo de presente si se refiere a la
traitant d’un thème connu época actual (ej: es importante que exista un día...) o subjuntivo
• Comparer 2 situations (points communs et de imperfecto si se refiere a lo que ocurría en la época de la
différences) esclavitud (ej: Me indigna que no consideraran ...)
• Rédiger un texte pour exprimer son point de
vue
Travail maison:
texte Walimai : repérer les passé-simple + rappel formation de ce temps + exercice
Foto estatua de Benkos Biohó : en 2 o 3 frases, decir qué representa y qué sentimiento se desprende
 • CO “Palenque de San CO ou Objectifs culturels : 1) Repaso: las condiciones de trabajo de los esclavos en las
Basilio y Benkos Biohó” CE • L’histoire de Benkos Biohó, esclave noir qui plantaciones de azúcar y de caucho.
https://www.youtube.com/watch? s’est rebellé et a repris sa liberté en 2) En groupe: mise en commun des temps des verbes:
v=S6s0BRkgGSc Amérique Latine compléter la fiche
• Poema “¡Se acabó la
3) Individuellement : Chacun travail sur un document sur Benkos
esclavitud!”, Gloria Mary Objectifs linguistiques :
Biohó
Mena, Benkos Biohó • Le passé-simple
• Lexique de la rébellion, de la violence, de la
> Mise en commun : el personaje / su vida, su historia / sus
Catagena, Colombia,
liberté, de l’héroïsme hazañas / la admiración del pueblo
1603, 2011
EOI 4) Par groupe: lecture du texte : figuras destacadas : subrayar
5
+ Objectifs pragmatiques : los elementos que permiten completar las informaciones sobre
• Figuras destacadas EE • Comprendre un document (écrit, audio ou Benkos Biohó
“Benkos Biohó”, a mí me
vidéo) qui présente la vie d’une personne
encanta 1ère, p.59 • Raconter la vie d’une personne et expliquer Tâche EOC: Grabar una presentación de Benkos Biohó que
ce qui en fait un héros evidencia por qué es un héroe para los afrodescendientes
colombianos (presentad su vida, , su carácter, sus hazañas /
las huellas que dejó)
> Utilizad conectores (Primero…. Después ... Además Pero... A
continuación... Sin embargo ...) y el pretérito
Travail maison:
EOC: prepararse para la evaluación
Evaluation intermédiaire EOC : Eres guía y estás con un grupo de turistas en Colombia y estáis en el pueblo de Palenque de San Basilio delante de la estatua de
Benkos Biohó: explica a los turistas:
- lo que representa la estatua
- lo que era la esclavitud en aquel entonces y la vida de este hombre
- la importancia de este hombre para el pueblo de Palenque de San Basilio y por qué los afro descendientes lo consideran como un héroe
optativo: Canción “Benkos Biohó” de Rigo Ruiz / C. Cabezas Valois: verbos en pretérito indefinido
• CO “La trata de CO Objectifs culturels : 1) travail individuel:
persona”, • L’esclavage moderne en Amérique Latine et CO : repérer les éléments
http://www.rtve.es/alacarta/live en Espagne - Qué es la trata de personas
_audio_PopUp.shtml?idAudio= - ejemplos de explotación moderna
2858147&lang=es&v=0.75 Objectifs linguistiques :
- las víctimas (su perfil)
• Réactivation pourcentages
- dónde
+ • La comparaison, l’opposition
6 • Lexique de l’esclavage, des mauvais
• Imágenes traitements, de l’argent, des pays
+
Objectifs pragmatiques : 2) Chaque groupe se voit attribuer une photo en lien avec
EOI / • Comprendre les points essentiels d’un l’esclavage moderne
EOC document audio ainsi que quelques points Tâche EOI/ EOC: En grupo, preparar la presentación de la
de détails (chiffres/ pourcentages par imagen al resto de la clase siguiendo las diferentes etapas:
exemple) - describir la foto

Travail maison: s’entraîner à la maison à la prise de parole devant la classe : prononciation, éviter de lire ses notes, audibilité et clarté du discours
• CO “Bolivia autoriza
trabajo infantil”
https://www.youtube.co
m/watch?v=6A-
JcRU1QAU
• Texte “Hacer trabajar a
sus niños: una cuestión
de supervivencia”, A.A y
7 M.R, solidaridad.net,
10/05/2012
Travail maison: Réviser l’ensemble de la séquence
8 • Rebrassage du lexique de la séquence et du
EOC/E
• Mettre en lien les éléments du document
audio et une image
• Présenter une image à ses camarades pour
illustrer un problème actuel
CO Objectifs culturels :
• L’esclavage moderne en Amérique Latine et
en Espagne
ou
Objectifs linguistiques :
• Réactivation pourcentages
• Lexique de l’esclavage, des mauvais
CE
traitements, de l’argent, des pays
Objectifs pragmatiques :
• Comprendre les points essentiels d’un
document audio ainsi que quelques points
de détails (chiffres/ pourcentages par
exemple)
• Mettre en lien les éléments du document
audio et une image
• Présenter une image à ses camarades pour
illustrer un problème actuel
EE Objectifs culturels :
Objectifs linguistiques :
• Réinvestissement des temps du passé
lexique spécifique à chacune des notions
OI
Objectifs pragmatiques :
• Argumenter sur une des notions en s’aidant
des documents
➢ Objectif BAC
- Relacionarla con la temática “La trata de persona” y
decir si se trata mejor hoy a las personas (en
comparación con los siglos XVI a XIX)
- denunciar la situación
Aide de l’assistant pour la prononciation
1) Repaso trata de personas
2) Présentation au reste de la classe des travaux sur les images
(les autres : co-évaluation formative avec une grille) + Miguel,
assistant
3) Ecouter la CO ou lire le texte et trouver des éléments pour
répondre à cette question
¿Por qué es importante que los niños trabajen?
4) Mise en commun en groupe
> Tâche EE: Escribes un mensaje/comentario en el blog de
“solidaridad.net” para resumir la situación de los niños en
Guatemala y en Bolivia y expresar tus sentimientos al respecto
1) Repaso général de la séquence avec plickers
1) Chaque groupe doit mettre en lien la séquence avec l’une des
notions du programme en suivant la fiche de travail et le « kit de
survie »
2) Présentation de ses conclusions à un autre groupe et enrichir
son travail avec les idées des autres
 Projet final
EOC: Con motivo del día mundial de la trata de persona, el 30 de julio, prepara un reportaje (auditivo o
audiovisual) para rtve que presenta la esclavitud de ayer y de hoy en América Latina y en el que denuncias esta
situación