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Syllabus

Datos de la materia
Departamento Académico: Departamento de Estudios Humanísticos
Clave y Nombre de la Materia: H2002
Horas de laboratorio: NA
Unidades: 8
Horario: Jueves 19:00-22:00 hrs.
Salón: C005

Datos del profesor


Nombre: Miguel Angel Martínez Martínez
Oficina (ubicación): Sala de investigación
Horario de asesoría: Jueves 14:00 a 16:00 hrs y Viernes de 14:00-16:00 hrs.
Correo electrónico: mimartinez@itesm.mx, mgamartinez@hotmail.com
Teléfono: 5535-74-1931

Que el alumno reflexione sobre su realidad personal,


profesional y social con el propósito de incrementar su
Objetivos generales de la compromiso ético en relación a la calidad de vida personal y
materia: comunitaria, así como a la participación política
comprometida. Construya una posición subjetiva ante los
acontecimientos históricos compartidos.

Programación temática de tareas por fecha, subtema y objetivos de aprendizaje

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Fecha Tema Recursos Didácticos Actividades de Aprendizaje
Clase 1 Syllabus, Presentación de la tecnología educativa Análisis crítico y participativo de los participantes.
presentación del
curso y encuadre
de sesiones
Clase 14 El sentido del Análisis de texto Exposición de contenidos y debate grupal. Análisis de situación
de enero trabajo en la Bibliografía: Sofía Reding y Alberto
sociedad Constante, “El sentido del trabajo en la GIRARD, René, La violencia y lo sagrado, Anagrama, Col.
contemporánea sociedad contemporánea” en Dora Elvira Barcelona, 2005, pp. 9-75; 199-228.
García González, Ética, profesión y
ciudadanía: una ética cívica para la vida en
común, Porrúa/ITESM, México, 2008, pp. 1- Recurso audiovisual:
28.
Película: El método Grönholm, Marcelo Piñeyro, 2006.
https://www.youtube.com/watch?v=u0MvJtMQSGk

Quiroga, Horacio, La gallina


http://www.folkloretradiciones.com.ar/literatura/Quiroga%20H
%20La%20gallina%20degollada.pdf

Clase 21 Las profesiones Rafael M de Gasperín y Susana M. Patiño, “Las Exposición de contenidos y debate grupal
de enero como fenómeno profesiones como fenómeno social” en Dora
social Elvira García González, Ética, profesión y
Lecturas complementarias:

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ciudadanía: una ética cívica para la vida en ASSMAN, Jay, Violencia y monoteísmo, Fagmenta Editorial, E
común, Porrúa/ITESM, México, 2008, 29-48.
pp. 21-123.

Clase 28 Temas básicos del Marina González Martínez y Alberto Exposición de contenidos y debate grupal
de enero ejercicio Hernández Baqueiro, “Temas básicos del
profesional ejercicio profesional” en Dora Elvira García
González, Ética, profesión y ciudadanía: una Lecturas complementarias:
ética cívica para la vida en común,
Porrúa/ITESM, México, 2008, pp. 49- 78.
DERRIDA, Jacques, “Del derecho a la justicia” en Fuerza de
Madrid, 1997, pp. 11-67
Derrida, Jacques, Universidad sin condición, Trotta, Madrid,
2010, pp. 23-76
Clase 11 El discernimiento Ivón Cepeda Mayorga y Shannon Shea, “El Proponer criterios mínimos de convivencia que puedan ser ap
de febrero de los dilemas discernimiento de los dilemas éticos” en Dora misma aula.
éticos Elvira García González, Ética, profesión y
ciudadanía: una ética cívica para la vida en
común, Porrúa/ITESM, México, 2008, pp. 112- Lecturas complementarias
138. SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo (Ed.), El mundo de la violencia
Cultura Económica, México, 1998, pp. 69-126.
AGAMBEN, Giorgio, Homo sacer: el poder soberano y la nud
Textos, Valencia, 2003, pp. 45-83.

Recursos literarios:

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KAFKA, Franz, Ante la ley. Versión electrónica.


http://www.literatura.us/idiomas/fk_ante.html

Lecturas complementarias:
BENJAMIN, Walter, Para una crítica de la violencia y otros en
Taurus, Madrid, 1998, (Iluminaciones IV), pp. 23-45; 59-54.
DERRIDA, Jacques, Canallas: dos ensayos sobre la razón, Tro
2005, pp. 17-75.
Lecturas complementarias:
LEGENDRE, Pierre, La fábrica del hombre occidental. Seguid
hombre homicida, Amorrortu, Buenos Aires, 2008, pp. 13-57.

Recomendación. Ver la película “Yo Pierre Riviére: habiendo a


mi madre, a mi hermana y hermano (versión libre en
https://www.youtube.com/watch?v=RWP06_3c3Ys )

Clase El discernimiento Ivón Cepeda Mayorga y Shannon Shea, “El Proponer criterios mínimos de convivencia que puedan ser ap
de los dilemas discernimiento de los dilemas éticos” en Dora sociedad.
18 de
éticos Elvira García González, Ética, profesión y
febrero
ciudadanía: una ética cívica para la vida en
común, Porrúa/ITESM, México, 2008, pp.128-
138.

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Clase 12 ¿Banalidad del Myryam Revault d’Allones, Lo que el hombre Analizar los elementos contemporáneos del compromiso en la a
mal? hace al hombre: ensayo sobre el mal político, profesional contemporánea.
Amorrortu, Col. Mutaciones, Buenos Aires,
Primera
2010, pp. 23-43.
Evaluación Lecturas complementarias:
Parcial
REYES MATE, Manuel, Tratado de la injusticia, Anthropos, C
Pensamiento Crítico-Pensamiento Utópico, Barcelona, 2011, pp

Clase 13 ¿Banalidad del Myryam Revault d’Allones, Lo que el hombre Analizar los elementos contemporáneos del compromiso en la a
mal? hace al hombre: ensayo sobre el mal político, profesional contemporánea.
Amorrortu, Col. Mutaciones, Buenos Aires,
2010, pp. 23-43.
Lecturas complementarias:
REYES MATE, Manuel, Tratado de la injusticia, Anthropos, C
Pensamiento Crítico-Pensamiento Utópico, Barcelona, 2011, pp

Clase 15 ¿Banalidad del Myryam Revault d’Allones, Lo que el hombre Analizar los elementos contemporáneos del compromiso en
mal? hace al hombre: ensayo sobre el mal político, profesional contemporánea
Amorrortu, Col. Mutaciones, Buenos Aires,
2010, pp. Idem.
Lecturas complementarias
DERRIDA, Jacques, Políticas de la amistad. Seguido de:
Heidegger, Trotta, Madrid, 2010, pp. 413 pp.

Clase 19 neoprudencialismo Francisco Vázquez García, “Empresarios de Analizar los elementos contemporáneos del compromiso en
nosotros mismos: biopolítica, mercado y profesional contemporánea y conocer las condiciones
soberanía en la gubernamentalidad neoliberal”,

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en Javier Ugarte Pérez (Comp.), La contemporáneo en orden a moldear una respuesta que res
septiembre administración de la vida: estudios exigencias actuales.
biopolíticos, Anthropos. Col. Pensamiento
Crítico/Pensamiento Utópico# 148, Barcelona,
2005, pp. 73-103. Lecturas complementarias:

FOUCAULT, Michel, “Clase del 15 de enero de 1975”, en Los


Fondo de Cultura Económica, México, 2000, pp. 39-59.

Clase 21 Procesos de FOUCAULT, Michel, La vida de los hombres Analizar los elementos contemporáneos del compromiso en
formación de la infames, Altamira, Argentina, s. d. pp. 107- profesional contemporánea y conocer las condiciones
subjetividad 144; 157-178; 211-212. contemporáneo en orden a moldear una respuesta que res
contemporánea exigencias actuales.

Lecturas complementarias:

FOUCAUL, Michel, El sujeto y el poder, versión


http://148.206.107.15/biblioteca_digital/capitulos/108-2706ftg.
FOUCAULT, Michel, “Clase del 7 de noviembre de 1973”
psiquiátrico, Curso en el Collége de France (1973-1974), Fond
Económica, México, 2007, pp. 15-34.

Clase 22 Valores y FREUD, Sigmund, Psicología de las masas y Realizar un análisis de los valores contemporáneos en orden al
ambivalencia libertador de los mismos, así como la contradicción imp
análisis del yo (1921) en Obras Completas,
cultural enunciación.

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Vol. XVIII, Amorrortu, Buenos Aires, 1979.


Sugestión y libido, pp. 84-88; otras tareas y
orientaciones de trabajo, pp. 95-98; la ASSOUN, Paul-Laurent, El perjuicio y el ideal: hacia una críti
identificación, pp. 99-104; el instinto gregario, trauma, Nueva Visión, Buenos Aires, 1999, pp. 5-23; 27-41;12
pp. 111-115. Recurso audiovisual:

Película: The Secret Life of Walter Mitty, Ben Stiller,


2013
Clase 23 Culpa y castigo: NIETZSCHE, Friederich, La genealogía de la Considerar la culpa y su correlato en la formación de lazo socia
operadores de la moral, (Primer Tratado) sitio web el distanciamiento para una crítica de sus implicaciones sociale
transmisión http://www.biblioteca.org.ar/libros/211756.pdf individuales.
cultural
Recomendaciones bibliográficos
FREUD, Sigmund, El malestar de la cultura (1930), en Obras
Vol. XXI, Amorrortu, Buenos Aires, 1979, pp. 119-140.

Clase 24 Culpa y castigo: NIETZSCHE, Friederich, La genealogía de la Considerar la culpa y su correlato en la formación de lazo social
distanciamiento para una crítica de sus implicaciones sociales e
operadores de la moral, (Segundo Tratado) sitio web
transmisión http://www.biblioteca.org.ar/libros/211756.pdf
cultural
Recomendaciones bibliográficas
FOUCAULT, Michel, Vigilar y castigar, Siglo XXI, México, 2
136.

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Recomendaciones literarias:
FOSECA, Rubem, “El cobrador”, en El Cobrador, Ediciones C
México, 2011, pp. 11-32. Versión digital:
http://biblio3.url.edu.gt/Sopa/2013/RFonseca_El_Cobrador.pdf

Clase 25 La responsabilidad FREUD, Sigmund, El malestar de la cultura Establecer la responsabilidad desde criterios heterodoxos que p
y los valores gestar nuevas miradas de la acción moral, en orden a un compro
(1930), en Obras Completas, Vol. XXI,
las exigencias históricas contemporáneas.
Amorrortu, Buenos Aires, 1979, pp. 65-118.

Recomendaciones bibliográficas

CASTRO-GÓMEZ, S., Historia de la gubernamentalidad. Raz


estado, liberalismo y neoliberalismo en Michel Foucault. Bogo
Hombre, 2000.

Clase 26 La responsabilidad Esther Cohen, Los narradores de Auschwitz, Establecer los criterios de participación social y laboral desde la
y los valores:
Paidós, México, 2010, pp. 55-71. exigencias históricas contemporénas, en orden a establecer paut
inscribir la justicia
reflexión desde las víctimas del progreso capitalista.

FOUCAULT, M., Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires:


Cultura Económica. 2007
FREUD, Sigmund, El malestar de la cultura (1930), en Obras
Vol. XXI, Amorrortu, Buenos Aires, 1979, pp. 65-118.

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Clase 27 La responsabilidad Esther Cohen, Los narradores de Auschwitz, Establecer los criterios de participación social y laboral desde la
y los valores:
Paidós, México, 2010, pp. 55-71. exigencias históricas contemporénas, en orden a establecer paut
inscribir la justicia
reflexión desde las víctimas del progreso capitalista.

FOUCAULT, M., Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires:


Cultura Económica. 2007
FREUD, Sigmund, El malestar de la cultura (1930), en Obras
Vol. XXI, Amorrortu, Buenos Aires, 1979, pp. 65-118.
Recurso literario:
Paul Celán, Fuga de muerte.

Clase 28 La responsabilidad Esther Cohen, Los narradores de Auschwitz, Establecer los criterios de participación social y laboral desde la
y los valores:
Paidós, México, 2010, pp. 55-71. exigencias históricas contemporénas, en orden a establecer paut
inscribir la justicia
reflexión desde las víctimas del progreso capitalista.

Segunda
Evaluación FOUCAULT, M., Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires:
Parcial
Cultura Económica. 2007
Recurso literario:
Paul Celán, Fuga de muerte.

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Clase 29 Goce y malestar BRAUNSTEIN, Néstor, El goce, Siglo XXI, Realizar un acercamiento a la cultura hedonista contempo
cultural: más allá México, 2005, pp. 45-55 síntoma del goce de nuestros tiemos para discernir los criterios m
del placer la cultura actual.
PROUST, Marcel, “Por el camino de
Swan”. http://www.biblioteca.org.ar/libros/133600.pdf
Clase 30 Goce y malestar BRAUNSTEIN, Néstor, “Droga y @dicción” Realizar un acercamiento a la cultura hedonista contempo
cultural: más allá en El goce, Siglo XXI, México, 2005, pp. 278- síntoma del goce de nuestros tiemos para discernir los criterios m
del placer 287 la cultura actual.
PROUST, Marcel, “Por el camino de
Swan”. http://www.biblioteca.org.ar/libros/133600.pdf
Clase 31 Crisis cultural y ASSOUN, Paul-Laurent, El perjuicio y el Discernir los distintos pliegues que forman la subjetividad cont
crisis del sujeto establecer algunos referentes de resistencia para una tra
ideal: hacia una crítica social del trauma,
cotidiana de la realidad.
Nueva Visión, Buenos Aires, 1999, pp. 27-41. Exposición de contenidos y debate grupal

Clase 32 Crisis cultural y ASSOUN, Paul-Laurent, El perjuicio y el Discernir los distintos pliegues que forman la subjetividad cont
crisis del sujeto establecer algunos referentes de resistencia para una tra
ideal: hacia una crítica social del trauma,
cotidiana de la realidad.
Nueva Visión, Buenos Aires, 1999, pp. 27-41. Exposición de contenidos y debate grupal

Clase 33 La ética del BLANCHOT, Maurice, La escritura del Discernir los distintos pliegues que forman la subjetividad cont
porvenir desastre, Trotta, Madrid, 2015. establecer algunos referentes de resistencia para una tra
cotidiana de la realidad.
Exposición de contenidos y debate grupal

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Recomendaciones bibliográficas
JANKÉLÉVITCH, Vladimir, La muerte, Pre-Textos, Valen
pp. 49-94.
SOFSKY, Wofgang, tiempos de horror: amor, violencia, gu
XXI, Madrid, 2004, 4-231 pp.

Clase 34 La ética del BLANCHOT, Maurice, La escritura del Discernir los distintos pliegues que forman la subjetividad cont
porvenir desastre, Trotta, Madrid, 2015. establecer algunos referentes de resistencia para una tra
cotidiana de la realidad.
Exposición de contenidos y debate grupal

Recomendaciones bibliográficas
ROSSET, Clément, el principio de crueldad, Pre-Texto, Va
2008, pp.7-100.
BATAILLE, Georges, La parte maldita, Los Cuarenta, Bue
2007, pp. 29-57.

Metodología

En el curso se aplica las técnicas didácticas de:


 Aprendizaje Basado en Investigación API
 Aprendizaje Colaborativo AC

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1. La metodología de trabajo del curso está constituida de la siguiente manera:


a) Al inicio de cada sesión se tendrá que situar la sesión, la temática e indicar las relaciones con las sesiones
anteriores.
b) Posteriormente, se plantearán preguntas sobre puntos oscuros del material estudiado y se desarrollará la temática.
c) Finalmente, habrá una exposición por parte del docente de acuerdo al material bibliográfico en la sesión
preparatoria.

2. La filosofía de enseñanza y aprendizaje del profesor, parto del hecho de que todos llegamos a construir
experiencias significativas de aprendizaje. Esto me ubica ante retos de enseñanza concretos. Uno de ellos es
aceptar que cada persona aprende a través de distintos métodos y formas, por ello, pretendo que en este curso
cada alumno recorra ciclos de aprendizaje que lo lleven a realizar diferentes actividades y responsabilidades.
Para ello se dará plena libertad en el planteamiento y desarrollo de los temas asignados, mismos que coadyuven
a la formación integral de cada persona involucrada en este curso. Se trata, pues, de un curso tanto teórico como
de confrontación vivencial.
3. El uso de la plataforma tecnológica Aunque el curso está diseñado en BB, sólo nos apoyaremos de sus
contenidos en momentos puntuales; el resto será trabajo de investigación y de acción de los dicentes.
4. Las actividades de aprendizaje, Tendremos varias, de las más significativas están las exposiciones del material
bibliográfico, libremente elegido y la realización de dos tareas por parcial.

Políticas del Curso:

Políticas
Las políticas generales del curso se apegan completamente al Reglamento General de Alumnos vigente.
generales
Es conveniente revisar especialmente el capítulo IX: Faltas de disciplina.
En específico:

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1. Conducirse con respeto a los profesores y compañeros en el aula. Está permitido discrepar pero
argumentando, no descalificando a quien emitió una opinión.
2. Las tareas y trabajos sólo se aceptarán la fecha y en la forma definidas para ello.
3. Salvo en casos de causa mayor justificada no se cambiarán las fechas de presentación de exámenes.

Integridad Académica
Los trabajos, las tareas y los exámenes se realizarán de manera individual o en equipos de acuerdo a lo que
previamente se indique y con base en las siguientes orientaciones fundadas en el Capítulo IX del Reglamento
Académico para los Alumnos de Profesional
Se entiende por Integridad Académica el actuar honesto, comprometido, confiable, responsable, justo y
respetuoso en el aprendizaje, la investigación y la difusión de la cultura.
En esa orientación se consideran faltas a la integridad académica todas aquellas acciones individuales o
colectivas de los alumnos que se cometan dentro o fuera del salón de clases y que atenten contra dichos principios.

Consultar: https://tec.mx/sites/default/files/2018-08/RegAcadProf.pdf

FALTAS A LA INTEGRIDAD ACADÉMICA


Con base en los artículos 9.1 a 9.7 del Reglamento Académico para alumnos de carreras de profesional, se entiende por Integridad Académica el actuar honesto, comprometido, confiable,
responsable, justo, respetuoso en el aprendizaje, la investigación y la difusión de la cultura. Son faltas a la integridad académica todas aquellas acciones individuales o colectivas de los
alumnos que se cometan dentro o fuera del salón de clases, y que atenten contra dichos principios. Algunos ejemplos de este tipo de acciones indebidas son la copia o tentativa de copia
en cualquier tipo de examen o actividad de aprendizaje; el plagio parcial o total; facilitar alguna actividad o material para que sea copiada y/o presentada como propia; la suplantación de
identidad; acceder y/o manipular, sin autorización expresa, cuentas de correo electrónico o sistemas institucionales; falsear información; alterar documentos académicos; vender o
comprar exámenes o distribuirlos mediante cualquier modalidad; hurtar información o intentar sobornar a un profesor o cualquier colaborador de la institución, entre otras acciones más

Políticas de
evaluación

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Actividades Valor
Trabajos Semanales 30 La calificación de los parciales se integra de la siguiente
Participación 20 forma:
Examen 50

 PRIMER PARCIAL

Rubro a evaluar Porcentaje


Trabajos semanales 35 %
Participación 25 %
Examen escrito 1 40 %
Total 1 P 100%

 SEGUNDO PARCIAL

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Rubro a evaluar Porcentaje


Trabajos semanales 35 %
Participación 25 %
Examen escrito 50 %
Total 2 P 100 %

La calificación final se integra de la siguiente forma:

Rubro a evaluar Porcentaje


Parciales 50 %
Proyecto Final (Ensayo Final) 20 %
Examen Escrito Final 30 %
Semana i %
Total Final 100%

El examen final será un examen escrito el cual es global de todos los temas abordados durante el curso,
así como de las lecturas que se hayan establecido. (describir el último componente de la calificación
final del curso)

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La expresión oral y escrita, así como al lectura constante es un requisito fundamental para la acreditación de la materia.
Por ello, la participación activa durante la clase deberán tener en cuenta los siguientes elementos:

a) Manejo conceptual y dicción 40 %


b) Identificar la problemática central 40 %
c) Opinión crítica y fundada en las conclusiones 20 %

Con la finalidad de que el alumno manifieste la comprensión de los temas vistos en la clase, deberá entregar un trabajo de
síntesis no mayor a 2 cuartillas de extensión que contenga:

a) Explicitar un objeto de reflexión 25 %


Políticas de
presentación b) Señalar el / los objetivos/pretensiones 25 %
de
documentos c) Presentar argumentos 15 %
d) Pistas o alternativas de acción 25 %
e) Posicionamiento personal y conclusiones 10 %

Los alumnos tendrán la posibilidad de elegir el formato en el trabajo académico que quieran realizar, pero también deberán
considerar como base el material bibliográfico revisado en clase y complementarlo con alguno de su interés. La entrega de
trabajos será uno por cada clase, en el cual deberán considerar los siguientes elementos en la redacción del mismo.

LOS TRABAJOS NO DEBEN TENER MÁS DE TRES ERRORES ORTOGRÁFICOS Y DEBERÁN SER ENTREGADOS
EN UNA VERSIÓN IMPRESA LA CLASE SIGUIENTE, ASÍ TAMBIÉN DE FORMA VIRTUAL ENVIADO AL
CORREO INSTITUCIONAL

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Syllabus

Fuentes de consulta:
 LIBROS DE CONSULTA
1. Dora Elvira García González, Ética, profesión y ciudadanía: una ética cívica para la vida en común,
Porrúa/ITESM, México, 2008.
2. Hannah Arendt, La condición humana, Paidós, Col. Surcos #15, Barcelona, 2005.
3. Myryam Revault d’Allones, Lo que el hombre hace al hombre: ensayo sobre el mal político,
Amorrortu, Col. Mutaciones, Buenos Aires, 2010.
4. Gabriel Albiac, Sumisiones voluntarias: la invención del sujeto político, de Maquiavelo a Spinoza,
Tecnos, Madrid, 2011.
Bibliografía básica
obligatoria 5. Jean-Pierre Durand, La cadena invisible: flujo tenso y servidumbre voluntaria, Fondo de Cultura
Económica, México, 2011, pp
1. Hannahn Arendt, La condición humana, Paidós, Col. Surcos #15, Barcelona, 2005.
6. Sebastián Dormido Bencomo, et. al., Sociedad y nuevas tecnologías: perspectivas del desarrollo
industrial, Trotta, Madrid, 1995.
7. José Rubio Carracedo, Teoría crítica de la ciudadanía democrática, Trotta, Madrid, 2007.
8. José Manuel de Cózar (Ed.), Tecnología, civilización y barbarie, Anthropos, Col. Pensamiento
Crítico/Pensamiento Utópico # 131, Barcelona, 2002.
1. Cortina, Adela, 10 palabras clave en ética, Navarra, Verbo Divino, 2002
2. Tamayo Juan José, 10 palabras clave sobre derechos humanos, Navarra, Verbo Divino, 2005
3. Aula de ética, La ética en la universidad, Bilbao, Universidad de Deusto, 1995
4. Juliana González y Josu Landa (Coordinadores), Los valores humanos en México, México, Siglo
Bibliografía
complementaria
XXI, 1997
5. Morín, Edgar. Identidad nacional y ciudadanía en Las ilusiones de la identidad. García Pedro.
(Coordinador) 2000. Frónesis, Cátedra de Valencia
6. ARENDT, Hannah, “Comprensión y política”, en De la historia a la acción, Col. Pensamiento
Contemporáneo, Paidós, Barcelona, 1995, pp. 29-46.

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Syllabus

7. MARÍAS, Julián, Historia de la filosofía, Alianza Universidad, col. Textos, México, 1997, p. 1-6.
8. BENJAMIN, Walter, La obra de arte en la época de la reproductibilidad técnica, Itaca, México,
2003, pp. 31-99.
9. FOUCAULT, M., Vigilar y castigar, siglo XXI, México, 2005, pp. 139-174.
10. FOUCAULT, Michel, Las palabras y las cosas, Silco XXI, México, 1-10.
11. HORKHEIMER, Max, Estado Autoritario, Itaca, México, 2006, pp. 27-86.
12. HORKHEIMER, Max, et.al, Dialéctica de la Ilustración: fragmentos filosóficos, Trotta, Madrid,
2005, pp. 97-128.
13. LEVINAS, Emmanuel, De otro modo que ser o más allá de la esencia, Col. Hermeneia, núm. 26,
Sígueme, Salamanca, 2003, pp. 45-66; 257-269.
14. LIPOVETSKY, G., La felicidad paradójica: ensayos sobre la sociedad del hiperconsumo, Col.
Argumentos, núm. 371, Anagrama, Barcelona, 2007, pp. 149-163.
15. RICOEUR, Paul, La memoria, la historia, el olvido, Fondo de Cultura Económica, México, 2000,
pp. 307-260.
16. SARTRE, Jean-Paul, El existencialismo es un humanismo, Col. Los Libros de Sísifo, Edhasa,
Barcelona, 2000.
17. VERNEAUX, R., Historia de la filosofía moderna, Col. Curso de Filosofía Tomista, núm. 10,
Herder, Bercelona, 1989, pp. 17-234.
18. WITTGENSTEIN, Ludwig, Tractatus lógico-philosophicus, Alianza, Madrid, 2007, pp. 47-70;
127(6.36111)-132(7)
19. ZIZEK, E., El títere y el enano: el núcleo perverso del cristianismo, col. Espacios del Saber, núm.
46, Paidós, Buenos Aires, 2005, pp. 199-235.

Información del profesor:

Breve semblanza
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1.

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Syllabus

Doctor en Filosofía con especialidad en Filosofía Política por la Universidad Nacional Autónoma
de México, con la investigación “La Formación Biopolítica del Espacio Público Moderno”. UNAM.
2012.

Especialidad en Práctica Psicoanalítica: posicionamiento ético ante el dolor. Colegio de Saberes.


2014.

Maestría en Filosofía y Crítica de la Cultura, UIC.2010.

Maestría en Saberes sobre Subjetividad y Violencia, Colegio de Saberes

Bachiller Pontificio en Filosofía por la Universidad Pontificia de México, titulado con mención
honorífica

Licenciatura en Filosofía por la Universidad Pontificia de México.

Licenciatura en Sociología por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad


Nacional Autónoma de México.

Estudios Actuales

Seminario Permanente de Psicoanálisis

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

Ponencia “Biopolítica y Espacio Público: un acercamiento metodológico” en la Universidad


Nacional Autónoma de México, en el marco del III Coloquio de Doctorando de la UNAM, junio 3
de 2009.

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Syllabus

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Angel, “La Hermenéutica Analógica como Propedéutica del
Pensar Crítico” en Dora Elvira García (Coor.), Perspectivas y aproximaciones a los derechos
humanos desde la hermenéutica analógica, Ducere, México, 2007.

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Angel “La Saturación de la Historia: de la pérdida de la


experiencia a la catástrofe política” en En-Claves del Pensamiento, Revista de Humanidades del
Instituto Tecnológico de Monterrey,número 3, 2008, (en prensa)

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Angel “Del Homo Faber al Animal Laborans: una crítica a la
racionalidad instrumental” en En-Claves del Pensamiento, Revista de Humanidades del Instituto
Tecnológico de Monterrey, número 1, año 2007.

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Angel, “Totalidad y Fragmento” en Inserciones de Filosofía y


Cultura, Universidad Pontificia de México, Noviembre, 2003.

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Angel, “Rosa Luxemburgo: una pensadora de nuestro siglo”, en
Historia de la Filosofía en el siglo XX, en prensa.

Ponencia “Autocomprensión humana y política en Hannah Arendt” en el Congreso Internacional


de Filosofía, Mazatlán, Sin. 2007.

Colaboración en la Investigación del libro “Historia de la Filosofía Contemporánea”, compilado


por Jesús Serrano. 2004 (en prensa)

Elaboración del Programa de Prospectiva Electoral para la Universidad de Educación a Distancia


de América Latina. Octubre 2002

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Miembro de la Cátedra UNESCO: Derechos Humanos y Justicia del ITESM, Campus Ciudad de
México desde 2003.

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Syllabus

Miembro del Grupo “Jóvenes Investigadores” de la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán,


UNAM, 2006.

Miembro del Seminario Permanente de “Filosofía después de Auschwitz en México” desde 2005.

ESTUDIOS ADICIONALES Y DE ACTUALIZACIÓN

Diplomado “Individuo y Orden Social: lecturas desde la crisis de la modernidad” impartido en la


Universidad Autónoma de la Ciudad de México y el Posgrado en Humanidad y Ciencias Sociales,
diciembre de 2008.

Curso: “Utopía, Revolución y Catástrofe en el siglo XX”, ITSM, Campus Ciudad de México,
Diciembre de 2007 (Sin Acreditación)

Curso: “Las Competencias Académicas” impartido por Dr. Antonio Peña, del ICIF Internacional
Octubre de 2007.

Curso: “La Conformación del Estado” impartido por Dr. Ricardo Foster en el Instituto Tecnológico
de Estudios de Monterrey, Campus Ciudad de México, mayo de 2007 (Sin Acreditación)

Hermenéutica y Educación en la obra de Paul Ricoeur, Universidad Intercontinental, enero-mayo


2005.

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