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Tiza en mano Nº 24

Canciones en tu corazón
Secuencia para 7mo grado y nivel medio

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Tiza en mano Nº 24
Canciones en tu corazón
Secuencia para 7° grado y nivel medio
Cuando escuchamos canciones en la radio, en el colectivo, en la calle o en nuestras compus
acompañados de sus videoclips podemos encontrarnos frente a la reproducción de ciertos postulados
que conllevan roles definidos según el género.
Proponemos, a través de una secuencia de actividades, realizar una revisión de algunos discursos que
circulan a nuestro alrededor. Se trata de detenernos, volver a escucharlos para pensar de dónde surgen
y qué construyen.
No se trata de demonizar las canciones que los chicos y las chicas escuchan todos los días, ni buscamos
que las abandonen, sino simplemente de ver cómo los discursos mediáticos que circulan en nuestra
sociedad construyen imaginarios, es decir, presentan una forma de ver el mundo. La idea es darnos un
tiempo como escuela para pensar de qué forma consumimos productos de nuestra cultura (canciones,
películas, fotos, etc.) y cómo éstos muchas veces influyen en la forma en que vemos el mundo.
Presentamos aquí una serie de actividades que invitan a revisar las letras y videoclips de canciones
que estuvieron y están presentes en nuestro día a día. Esperamos discutir con los chicos y las chicas
acerca de cómo construyen roles de género para varones y mujeres que, además, están cargados de
cierta violencia.
Luego de un primer acercamiento a la letra de canciones provenientes de diferentes géneros y épocas,
se pretende un análisis más minucioso deteniéndonos en videoclips. Al mismo tiempo, intentaremos
establecer vínculos entre situaciones o expresiones cotidianas que hacen de eco de esas letras. Nos
detendremos en el estudio de caso del cantante Maluma. Y finalmente, nos preguntaremos acerca de
qué nos ocurre cada vez que las escuchamos y bailamos, o si alguna vez pudimos acercarnos a ellas con
un ojo más crítico.
Teniendo en cuenta que muchas de estas discusiones empezaron a hacerse masivas hace pocos años,
podemos intentar profundizar en ellas a través de nuestras prácticas pedagógicas. Sin dar por cerrado
ningún debate, se propone abrir las instancias de intercambio que inviten a pensar las prácticas y los
consumos culturales de todos los días, a no establecer dogmas del buen hacer y pensar.

Contenidos ESI 6to y 7mo


La relación con los compañeros y los amigos.
Vínculos
- La reflexión y discusión sobre distintos tipos de vínculos.
Género
- Distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino. Su repercusión en lo so-
cioemocional.
Los medios de comunicación. Su incidencia en la construcción de subjetividad.
- La incidencia de los mensajes de los medios de comunicación en la construcción de valores, gustos, com-
portamientos, modos de pensar, etcétera. Reflexión crítica.
- Situaciones que influyen en la manera de pensar sobre uno mismo y relacionarse con los demás, como
las burlas y las bromas humillantes, realizadas a menudo sin advertir que son hechos discriminatorios.
- Las ideas y mensajes de los medios de comunicación acerca de la imagen corporal como valor máximo, y los
estereotipos. Su impacto en la construcción de la autoestima y subjetividad.
- La tendencia de los medios a homogeneizar y anular las diferencias.

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Canciones en tu corazón
Actividad 1: Se dice de mí
En pequeños grupos, escuchen una de las canciones que aparecen escritas a continuación. Cada canción corresponde
a un género musical distinto y a una época diferente. Después de escucharlas, respondan las preguntas que aparecen
al aldo de cada canción.

Como la tele
992)
Los pimpinela (1 entienda a las mujeres,
ien
Joaquín: No hay qu
nt ándolo,
Llevo años inte
r como la tele,
Tendrían que se
l de explicación,
Que trae manua Después de escuchar y leer la letra de “Como la tele”,
ntrol remoto,
Prenderlas a co respondan las siguientes preguntas:
o un botón,
Callarlas tocand 1. ¿Qué actitudes y/o funciones le atribuye Joaquín a las
cen rayas,
Y si te fallan o ha mujeres? ¿Y Lucía?
volución. . .
Mandarlas a de 2. ¿Qué tipo de relación se establece entre el varón y la mujer
Como la tele, le, en la canción?
ujer como la te
Yo quiero una m iere, 3. Marquen en las letras aquellas frases que les permitan
cuando uno qu
Que hable solo es, justificar las repuestas anteriores.
ar la en el ri ncón que tú prefier
Dej le. . .
ujer como la te
Yo quiero una m
res,
No me importa m
realmente quie orir
Lu cí a: Si es o tú El otro yo* (1999)
visor,
Vete con tu tele A mi lado nada no
s separara,
cocine,
Y pídele que te nadie te hará daño
e un pantalón, .
O que te planch a mi lado nadie te
r las noches, tocará,
Dale besitos po nadie se acordará
de ti.
atención,
Y presta mucha cuando no te acue
rdes de nada
trocutarte,
No vayas a elec serás mía.
s el amor. . .
Cuando le haga Y estas bajo mi co
ntrol
solo yo puedo to
carte
y puedo ahogarte
en el vertigo del sa
dismo.
No me importa m
orir,
no me importa m
orir,
en la oscuridad.
Cuando no haya ai
re para respirar
te estaré asfixiand
o,
encadenada con
mi foto
condenada a pens
Después de escuchar y leer la letra de “No me importa morir”, ar en mi.
el pasado desapa
respondan las siguientes preguntas: rece
y eres mía...
1. ¿Qué tipo de relación se establece entre el varón y la mujer
Y estas bajo mi co
en la canción? ntrol
solo yo puedo to
2. ¿Qué piensa el personaje de la canción que pueden hacer carte
y puedo ahogarte
el varón y la mujer en esta relación?
en el vertigo del sa
3. Marquen en las letras aquellas frases que les permitan dismo.
No me importa m
justificar las repuestas anteriores. orir,
no me importa m
orir,
en la oscuridad.
Solo tu. solo yo
solo tu, solo yo,
eres mía...

* El líder y cantante del grupo El otro yo, Cristian Aldana, fue denunciado en mayo de 2016 por abuso sexual
agravado y corrupción de menores. Actualmente, se encuentra detenido en el penal de Marcos Paz.
3
Traducción de You can´t do that
You can´t do that Tu no puedes hacer eso
The Beatles (1964) u pain
Tengo al que decirte que podría hacerte daño:
t so m et hing to sa y that might cause yo Si te atrapo hablando con ese chico otra vez
I go
to that boy again
If I catch you talking vas a llevarte un mal momento
wn
I’m gonna let you do y te dejaré plantada.
And leave you flat Porque te lo dije antes,
fore, oh
Because I told you be no puedes hacer eso.
You can’t do that
Bueno, es la segunda vez que te encuentro hablándole.
talking to
ell, it’s the se co nd time I’ve caught you Tener que decírtelo una vez más, creo que es
W
incorrecto.
him ink it’s a sin
one more time, I th
Do I have to tell you Creo que te haré sufrir (te haré sufrir),
wn (Let you down)
I think I’ll let you do ave you te dejaré plantada (te haré sufrir y te dejaré plantada)
e yo u flat (G on na let you down and le porque ya te lo dije antes,
Leav
flat) no puedes hacer eso.
u before, oh
Because I’ve told yo
You can’t do that Todos tienen envidia
porque soy aquel que se ganó tu amor,
Everybody’s green pero si te vieran así,
won your love
Cos I’m the one who hablando de esa manera, se reirán en mi cara.
But if they’d seen y face
ay they’d laugh in m
You’re talking that w Así que por favor escúchame si aún quieres ser mía.
mine No aguanto estos sentimientos, voy a volverme loco.
e, if you wanna stay
So please listen to m my m ind Te haré sufrir (te haré sufrir)
gs, I’ll go out of
I can’t help my feelin y te dejaré plantada (te haré sufrir y te dejaré plantada)
wn (Let you down)
I’m gonna let you do and leave porque ya te lo dije antes,
d leav e you flat (Gonna let you down no puedes hacer eso.
An
you flat)
u before, oh
Because I’ve told yo No puedes hacer eso.
You can’t do that, oh No puedes hacer eso.
No puedes hacer eso.
(You can’t do that No puedes hacer eso.
You can’t do that No puedes hacer eso.
You can’t do that
You can’t do that Todos tienen envidia
You can’t do that) porque soy aquel que se ganó tu amor,
pero si te vieran así,
Everybody’s green hablando de esa manera, se reirán en mi cara.
won your love
Cos I’m the one who
But if they’d seen y face Así que por favor escúchame si aún quieres ser mía.
ay they’d laugh in m
You’re talking that w No aguanto estos sentimientos, voy a volverme loco.
mine Te haré sufrir (te haré sufrir)
e, if you wanna stay
So please listen to m mind y te dejaré plantada (te haré sufrir y te dejaré plantada)
n’t he lp my feelings, I’ll go out of my porque ya te lo dije antes,
I ca
wn (Let you down)
I’m gonna let you do and leave no puedes hacer eso.
onna let you down
And leave you flat (G
you flat)
u before, oh
Because I’ve told yo
You can’t do that

Después de escuchar y leer la letra de “You can´t do that”, respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de relación se establece entre el varón y la mujer en la canción?
2. ¿Qué piensa de las mujeres el personaje de la canción? ¿Qué cree que pueden y que no pueden
hacer las mujeres?
3. Marquen en las letras aquellas frases que les permitan justificar las repuestas anteriores.

4
Después de escuchar y leer la canción “Los días de la semana”,
respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué actividades le corresponde a la niña según la canción? Los días de la semana
2. ¿Qué actividades creen que le correspondería a un niño si la Gaby, Fofo y Miliki (1971)
canción lo mencionara? Lunes antes de almorzar una niña fue a jugar
3. Teniendo en cuenta que Gaby, Fofo y Miliki fue un trío de Pero no pudo correr porque tenía que planchar
payasos dedicado al público infantil, ¿qué les despierta saber Así planchaba, así así, así planchaba, así así,
que esta canción formó parte de su repertorio? así planchaba, así así,
4. Marquen en la letra aquellas frases que les permitan justificar así planchaba que yo la vi.
las repuestas anteriores.
Martes antes de almorzar una niña fue a jugar
Pero le salió muy mal porque tenía que limpiar
Así limpiaba, así así, así limpiaba, así así,
Así limpiaba, así así,
así limpiaba que yo la vi.

Miércoles antes de almorzar una niña fue a jugar


Pero no la pudo echar porque tenía que lavar
Así lavaba, así así, así lavaba así así,
Así lavaba así así,
así lavaba que yo lo vi.

Jueves antes de almorzar una niña fue a jugar


La muda
Y no lo pudo tomar porque tenía que coser
Cali y Dandee (2010)
Así cosía, así así, así cosía así así,
Así cosía así así,
Quiero una mujer bien bonita callada que
así cosía que yo la vi.
no me diga naaa
que cuando me vaya a la noche y vuelva en
Viernes antes de almorzar una niña fue a jugar
la mañana
Pero no se pudo echar porque tenía que barrer
no digaa naaa
Así barría, así así, así barría así así,
que aunque no le guste que tome se quede
Así barría así así,
callada y
así barría que yo lo vi.
no diga naa
quiero una mujer que no digaa naa
Sábado antes de almorzar una niña fue a jugar
naaah naaah naah naaaah naaah naaah
Pero no pudo pescar porque tenía que guisar
Así guisaba, así así, así guisaba así así,
Ya no hables más y dame un beso
Así guisaba así así,
Llego la hora del beso
así guisaba que yo lo vi.
Llevamos como diez horas hablando y tu
que bla bla blaaahh
Domingo antes de almorzar una niña fue a jugar
Dame un beso
Pero no pudo jugar porque tenía que rezar
Llegó la hora del beso
Así rezaba, así así, así rezaba,así así,
Ya son más de las doce y tu me sigues con
Así rezaba, así así,
tu blaaaaah
así rezaba que yo lo vi.

Después de escuchar y leer la canción “La muda”, respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de relación se establece entre el varón y la mujer en la canción?
2. ¿Qué piensa el autor de la canción que pueden hacer el varón y la mujer en esta relación?
3. Marquen en la letra aquellas frases que les permitan justificar las repuestas anteriores.

Compartan entre todos y registren en un afiche las frases que marcaron en la letra de las canciones y las situaciones
o expresiones cotidianas con las que se relacionan. Pueden completar un cuadro como éste:

Frases Situación/expresión cotidiana

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Actividad 2: Miles de imágenes y palabras
1. Vean los siguientes video clips de algunas canciones que se escuchan en la actualidad. A medida que los van viendo,
tomen notas para cada video acerca de:
- ¿Quiénes aparecen en los videos?
- ¿Qué hacen varones y mujeres y qué actitudes tienen?
El Taxi - Osmani García
www.youtube.com/watch?v=qRp3-D3SMwI
California Gurls - Katy Perry
www.youtube.com/watch?v=F57P9C4SAW4&index=13&list=RDEM9E_ik5ScxhRL1c_HWNxA2A
Blurred Lines - Robin Thicke
www.youtube.com/watch?v=yyDUC1LUXSU&has_verified=1
Shaky Shaky - Daddy Yankee
www.youtube.com/watch?v=aKuivabiOns
Cuatro babys - Maluma
www.youtube.com/watch?v=OXq-JP8w5H4

2. Compartan las notas que tomaron y piensen entre


todos: Pueden buscar en Internet las letras de
- ¿Qué características tienen los varones y las mujeres las canciones si no la conocen.
que aparecen en estos videos (tengan en cuenta la
vestimenta, cómo son sus cuerpos, lo que hacen, qué
actitudes tienen, cómo se relacionan entre varones y mujeres)?
- ¿Encuentran alguna relación entre lo que dicen estas canciones y los videoclips? ¿Cuál?
- ¿Pueden reconocer en las canciones aspectos que fueron surgiendo durante la primera actividad?
(personajes construidos, roles de varones y mujeres, palabras y expresiones utilizadas, etc.)

3. Las siguientes imágenes son fotogramas de los videos. Les proponemos que vuelvan a leer las frases y situaciones/
expresiones cotidianas que escribieron en el afiche de la actividad 1 y elijan una que sirva como epigrafe para cada una
de estas fotos.

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Actividad 3: Caso Maluma y su “Cuatro babys”
El siguiente artículo presenta algunas de las repercusiones que tuvo la canción de Maluma. Léanlo y respondan las
preguntas que aparecen debajo.

Piden a Maluma que no incluya en su show canciones que denigran a las mujeres
La Corporación por los Derechos Sexuales y Reproductivos (Miles) pidió al cantante colombiano Maluma
que no incluya en su show, que se realizará el próximo viernes, canciones que en sus letras denigran a las
mujeres.
Según expresaron en un comunicado, Miles se manifestó a favor de que “todas las rutinas del Festival
Internacional de la Canción de Viña del Mar se basen en un respeto total y claro a la dignidad de las mujeres,
sin ofensas, ni discriminaciones de ningún tipo”.
“Mucho hemos avanzando para llegar a un momento donde al menos relativamente se respete la dignidad
de las mujeres. Para avanzar a la igualdad total, debemos cuidar y proteger lo ya conquistado. Ni el humor,
ni el canto, ni ninguna expresión artística o de espectáculo, puede dar espacio a discursos misóginos”,
enfatizaron desde la corporación.
En este sentido, realizaron una solicitud expresa al cantante colombiano Maluma: “Esperamos que evite
en sus interpretaciones toda letra misógina o irrespetuosa de la dignidad de las mujeres y, de ser inviable
ello, que contextualice sus canciones dando un claro mensaje contra del machismo y de toda forma de
discriminación basada en el sexo”.
Desde la corporación explicaron que la petición se enfoca principalmente en el tema “Cuatro Babys”, que
trata a las mujeres como manadas que están dispuestas a satisfacer los deseos de un solo hombre, cual
harén.
“Ese mensaje no es el que debemos dar a nuestras niñas, a nuestras jóvenes, ni a nuestras madres, ni a
nuestras abuelas, ni a ninguna mujer”, sostuvieron desde Miles.
“Alguien podrá conceder que el intérprete no es machista y que es una buena persona, como lo
demostrarían sus gestos a favor de variados sectores sociales. De la misma manera, es claro que la letra
de “Cuatro Babys”, y quizás también de otros temas, reducen a la mujer a objetos sexuales, cambiables,
valorables sólo por su físico”, explicaron en el comunicado.
La corporación espera una buena recepción del cantante a este llamado. “Sabemos que es un gran artista
para muchas personas que lo quieren. Por tanto, no hace falta que mal adorne sus letras con un lenguaje
contrario a dignidad de una o de más mujeres”.
Fuente: www.latercera.com/noticia/piden-maluma-no-incluya-show-canciones-denigran-las-mujeres/

1. ¿Qué opinan acerca de los argumentos por los cuales denuncian la canción “Cuatro Babys”?
2. ¿Cuáles creen que son los elementos en la letra y el videoclip de la canción que “atentan contra la dignidad de las
mujeres”?
3. Lean el siguiente fragmento de la respuesta del músico frente a la polémica:

Ante esto, el artista colombiano aseguró que “lo que siempre he dicho desde que salió la polémica es que
a un actor no lo pueden acusar de asesino. Nosotros interpretamos cosas que suceden día a día”. Además,
explicó que ese sencillo es parte de un trabajo ligado al estilo trap, una rama ligada a la electrónica y al hip
hop caracterizado por lo agresivo de sus letras.
“Yo no estoy arrepentido de la canción. Nosotros hacemos la música y los fanáticos deciden si les gusta o no.
Cada vez que voy a un concierto trato de no cantarla, pero el público la pide”, añadió.
Fuente: www.t13.cl/noticia/tendencias/vina-2017/maluma-responde-criticas-polemica-cancion-le-estan-dando-demasiada-
importancia

¿Qué opinian ustedes de la postura que tomó Maluma frente a las denuncias?

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Actividad 4: Bailar, bailar, bailar.
Lean las siguientes frases dichas por chicas que En esta actividad no hay respuestas
escuchaban canciones con letras que podían correctas. Los invitamos a pensar y
ser ofensivas para con las mujeres. ¿Qué opinan debatir entre todos
ustedes sobre lo que dicen estas chicas?.

Depende de la mujer, si es lo que dice la canción o no,


porque una piba que no es así puede escuchar esa
música y no ser lo que dice la canción.

A mí me gusta bailar cumbia. Es verdad que dice cosas


que se zarpan, pero la música me divierte. Y cuando
pasan las canciones en el boliche no te ponés a pensar
si está bien o mal. Bailas y ya.

Fuente de las frases: Pablo Alabarces y María Graciela Rodríguez (Compiladores),Resistencias y mediaciones. Estudios sobre
cultura popular, Paidós, Buenos Aires, 2008.

Actividad de cierre
Para poner en juego las discusiones que surgieron a lo largo las actividades realizadas, les presentamos una situación
hipotética sobre un proyecto de ley que censure discursos que puedan considerarse ofensivos contra las mujeres en
la música.

Proyecto de ley
A partir del día de la fecha, se prohibe la reproducción de cualquier pieza musical que contenga textos
agresivos hacia la mujer, sexualmente explícitos, obscenos o que la proyecten como objeto sexual.
Asimismo, quedarán fuera de circulación canciones que le asignen roles estereotipados y no le incentiven
a desarrollarse en plena libertad.

Elaboren un texto que tome postura acerca del proyecto de ley. En el mismo deberán quedar plasmadas aquellas
discusiones que surgieron a lo largo de las clases anteriores.