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ActiviDADES DE AuLA
Actividades de aula para trabajar el duelo de forma paliativa:
a. Uso de cuentos adecuados para elaborar la pérdida. Los cuentos pueden repre- usado para mentir al alumno, para (una
sentar personajes y situaciones que favorecen las elaboraciones críticas y las vez más) hacer que el adulto evitara
conclusiones constructivas. afrontar el dolor del menor.
b. Panel de fotografías y dibujos de la persona fallecida o dibujos realizados por sus Evidentemente el alumno, como
compañeros y amigos en los que aparezcan ellos y la persona fallecida. siempre ocurre en estas situaciones,
c. Rincón de de la persona fallecida: con velas y fotografías. Es muy importante que terminó sabiendo la verdad de la peor
la duración de la exposición del panel sea una decisión consensuada. Se recomien- manera posible. Esto hizo que el víncu-
da que nunca se permita una exhibición excesivamente prolongada. lo terapéutico de confianza establecido
d. Invitar a los familiares. Para celebrar alguna fecha especial. Alguien puede leer un se rompiera y que ya no quisiera nunca
texto elaborado por la clase o un poema elegido para la ocasión. más acudir al Departamento de Orienta-
e. Proyecto didáctico de una weblog sobre el duelo. ción. Pensó que le había mentido, que yo
f. Asistencia al velatorio, entierro o funeral. sabía que su madre estaba muerta y a
pesar de ello no se lo dije.
En resumen, las posibilidades de que
la intervención en un centro educativo
Antes de iniciar cualquier intervención por duelo en la escuela es por un proceso de duelo con niños y ado-
clave conocer el punto de partida lescentes finalice mal son muy elevadas,
máxime si no existe en el centro educa-
æ Apoya el Equipo Directivo y el profesorado tivo un programa, plan o protocolo de
del menor la intervención por duelo? trabajo adecuado para atender tal situa-
æ ¿Qué grado de implicación tendrán el tutor, el ción. Será común que en algún punto
orientador y el equipo docente? del proceso de evaluación, prevención o
æ La clase afectada, ¿es sensible al tema a de intervención los implicados en dichas
tratar y al compañero afectado? actuaciones deban enfrentarse a una
æ ¿Colaborará la familia? ¿Cuál es su posicio- situación no deseada o complicada, con
namiento? ¿Qué opina de la información e
el hándicap de que éste es un campo
intervención que se va a realizar con su hijo?
donde es muy fácil errar y donde las con-
secuencias de una mala gestión pueden
ser muy negativas y duraderas.
Lo mejor es estar preparado psicológi-
ca y pedagógicamente. Ello pasa por te-
ner un programa exhaustivo de duelo en
Ilustración de Alejandro pedir asesoramiento psicológico desde el la escuela que recoja tanto la prevención
García Martín extraída primer momento en que dedujo que muy como la evaluación psicológica, educati-
del Cuestionario de
Evaluación
pronto su hijo debería enfrentarse al du- va y pedagógica, así como la intervención
del Constructo ro proceso de duelo de la pérdida de su psicoeducativa. Hoy día, afortunadamen-
Muerte en alumnos de madre. He de aclarar aquí que el Depar- te, todos los materiales necesarios para
Educación Infantil y tamento de Orientación de mi centro de desarrollarlo e implantarlo pueden en-
Primaria, del programa trabajo tiene un programa de atención a contrarse en el programa “Las estrellas
“Las estrellas fugaces
no conceden deseos”.
alumnos en proceso de duelo que trabaja fugaces no conceden deseos”. A con-
Reproducido con incluso la prevención del duelo patológico. tinuación, se expondrán los apartados
permiso de TEA Busqué aquel día al alumno y le trans- básicos que un programa educativo de
Ediciones. mití lo que me habían dicho: “[…] tu atención a alumnos en duelo debe poseer.
madre se ha puesto de pronto muy muy
enferma y la han llevado al hospital. Me Prevención del duelo patológico
han pedido que te avise para que vayas a (educar sobre la muerte)
despedirte de ella. Tu tío está esperando La educación sobre la muerte es un
en la entrada para llevarte”. Yo no podía tema ampliamente tratado en el citado
imaginar que tras bajar al hall del insti- programa, recogiendo numerosas activi-
tuto el familiar me iba a decir en voz baja: dades didácticas y pedagógicas que faci-
“Realmente la madre ya está muerta”. Me litan la labor de afrontar con normalidad
quedé totalmente petrificado. Me habían cualquier situación de pérdida relaciona-
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ÁGORA DE PROFESORES
La intervención psicológica y
educativa
Ilustración de Alejandro atención a alumnos en duelo, si bien el Antes de iniciar cualquier intervención
García Martín extraída
del Cuestionario de
manual del programa “Las estrellas fu- por duelo en educación es fundamental
Evaluación gaces no conceden deseos” posee un conocer cuáles son los recursos del centro,
del Constructo CD con siete cuestionarios de evalua- qué implicación tendrá el tutor y los restan-
Muerte en alumnos de ción. Citar como ejemplos de estos ma- tes docentes, qué está dispuesta a hacer
Educación Infantil y teriales: Valoración de la Adquisición de la familia (grado de colaboración y dispo-
Primaria, del Programa
“Las Estrellas Fugaces
subconceptos del constructo muerte en sición), cuál es su posicionamiento en los
no Conceden Deseos”. educación infantil o Evaluación de la exis- aspectos claves del tema y qué opina res-
Reproducido con tencia de duelo complicado en menores. pecto a la información e intervención que
permiso de TEA Este hecho facilita sin duda al orientador se va a realizar con su hijo. Comenzar este
Ediciones. la posterior elaboración del informe psi- proceso sin conocer estas respuestas es
copedagógico (si fuera necesario), así asegurarse un fracaso en la intervención.
Antes de citar a una primera entrevis- ìì Coordinación efectiva entre los di-
ta a los parientes del alumno es preciso ferentes profesionales del centro im-
efectuar una correcta planificación de plicados.
la respuesta a dar por parte del orien- ìì Evitar decir frases hechas y va-
tador, tutor, equipo directivo, etc. No se cías, respetar el pensamiento mágico
puede transmitir nunca la sensación de del menor y no emplear nunca la figura
improvisación o de no controlar la si- perdida como recurso de chantaje o
tuación, bajo el riesgo de que los fami- presión ante la aparición de conductas
liares se nieguen a colaborar o soliciten disruptivas en el aula •
formalmente que no se efectúe ninguna
acción desde el colegio. Es muy positivo
dar información por escrito a los deudos
acerca de cómo tratar con los menores.
Así, por ejemplo, el programa “Las estre- PARA SABER MÁS
llas fugaces no conceden deseos” cuen-
ta con dípticos ilustrados para padres y
profesores. La información más relevan- ramos, r. (Coord.) (2009). Las estrellas fugaces no conceden deseos.
te está sintetizada en una página, muy Madrid: TEA Ediciones.
fácil de leer. También recoge dos breves Herrán, a. de la y CorTina, m. (2006). La muerte y su didáctica. Manual
manuales para aquellos docentes o fami- para educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: Universitas
liares que muestren mayor interés o dis- KüBler-ross, e. (1992). Los niños y la muerte. Barcelona: Luciérnaga.
ponibilidad acerca de cómo comportarse
con los afectados por el duelo.
Por último, indicar que existen unos
principios generales de la actuación con
el alumno en proceso de duelo a la hora HEMOS HABLADO DE
de trabajar en el aula que deben seguirse
siempre:
Duelo; duelo patológico; seguridad
emocional; intervención psicológica
ìì Proporcionar seguridad emocional,
descartar la culpa, promover la confian-
za, favorecer la manifestación normali- Este artículo fue solicitado por PADRES y
zada de los sentimientos e impulsar la MAESTROS en diciembre de 2014, revisado y
normalización lo antes posible. aceptado en mayo de 2015.