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INTERVENCIONES POSIBLES

 Compartir con los niños el Proyecto que llevarán a cabo. Contarles que van a recordar,
cantar y leer canciones conocidas y también aprender otras nuevas para hacer un
Cancionero (para cada uno o para la Biblioteca del aula) Mostrarles algunos
Cancioneros que circulen socialmente para que empiecen a conocer el formato y el
portador.

 Proponer a los niños, divididos en pequeños grupos, que escriban una lista de
canciones que les gustaría que formen parte del Cancionero.

 Escribir al dictado de los niños y a la vista de todos los títulos de las canciones
infantiles más conocidas, las que seguro conocen chicos y grandes, que se cantan en las
casas y en los jardines.

 Les sugerimos alguna popular y también, agregar otras que han decidido que es
necesario trabajar porque en la selección que hicieron consideran que no puede faltar
dado que favorece, por ejemplo, el trabajo con determinados aspectos del sistema de
escritura o bien colabora en formar un lector que conoce textos poéticos de cierta
riqueza literaria. (que no falte alguna canción de autor, por ejemplo)

 Volver a trabajar sobre la lista de canciones que los niños escribieron a través del
maestro. Reflexión diferida: al día siguiente leemos con ellos el afiche para revisar
juntos dónde dice determinado título, por ejemplo “Arrorró mi niño”. ¿Dónde dice?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿En que se fijaron para saber?

 Ranking de Canciones. Cada uno se lleva una copia del ranking a la casa para
encuestar a la familia. Para que esta situación tenga sentido hay que asegurarse por un
lado que conozcan el propósito de llevarla a cabo (conocer cuáles son las canciones
más conocidas para decidir si las incluimos o no en el Cancionero) y por el otro que
todos los niños conozcan muy bien esos títulos.

¿Cuáles de estas canciones cantabas o te cantaban cuando eras chico?

CANCIONES Entrevistado Sí No
ARRORRÓ MI NIÑO
ARROZ CON LECHE
FELIZ CUMPLEAÑOS
LA PALOMA BLANCA
LA CUCARACHA
CUCÚ CANTABA LA RANA

 Al día siguiente con los cuadernos en la mano, los niños le dictan la información a la
maestra y completan el ranking de las canciones más votadas.

RANKING DE CANCIONES
CANCIONES MÁS VOTADAS

ARRORRÓ MI NIÑO
ARROZ CON LECHE
FELIZ CUMPLEAÑOS
LA PALOMA BLANCA
LA CUCARACHA
CUCÚ CANTABA LA RANA

CANCIONES E INTERVENCIONES CON LOS TEXTOS

INTERVENCIONES POSIBLES
ARRORÓ MI NIÑO  La cantamos hasta estar seguros de que TODOS la
saben.
ARRORRÓ MI NIÑO,  Los chicos dictan la canción al maestro, quien la va
ARRORRÓ MI SOL, escribiendo en un afiche que formará parte del
ambiente.
ARRORRÓ PEDAZO
 Localizar dónde dice “Arrorró”.
DE MI CORAZÓN.
Para quienes no la encuentran: “está al principio”
“empieza como la de Ana” “quién pasa a señalarla
mientras la lee” “¿se repite?, ¿donde más está
escrita?”
 En otra oportunidad se les entrega el texto
incompleto, hay que reponer las palabras que faltan,
ej.: “sol”, “corazón”.
 También pueden agregar otras estrofas del
“ARRORRÓ” que conozcan, por ejemplo: “esta nena
linda que nació de día quiere que la llevan a casa de
su tía”, “este nene lindo que nació de noche quiere
que lo lleven a pasear en coche”, “este niño lindo se
quiere dormir y el pícaro sueño no quiere venir”.
Algunas puede escribirlas a través del maestro y otras
por sí mismo.
INTERVENCIONES POSIBLES
 La cantamos hasta estar seguros de
que TODOS la saben.
ARROZ CON LECHE
 Escriben en parejas la canción (en
ARROZ CON LECHE, hoja con renglones). Puede ser en una
ME QUIERO CASAR hojita y no en el cuaderno. Las parejas
CON UNA SEÑORITA DE SAN NICOLÁS se conforman con niños cuyos
QUE SEPA COSER conocimientos sean próximos.
QUE SEPA BORDAR  Revisan las escrituras al día siguiente
QUE SEPA ABRIR LA PUERTA para controlar que no falte nada.
PARA IR A JUGAR.  A los dos días, se revisa nuevamente
una palabra sobre la que se reflexionó,
por ejemplo ARROZ / QUIERO.
 Estas escrituras se guardan para
registro del maestro y los niños
pueden llevar la copia en el cuaderno
para cantarla en casa.

 En otra oportunidad se les entrega


copia de ambas canciones (Arrorró mi
niño y ésta) para que localicen cuál es
Arroz con leche y escriban el título. O
con otras dos...
INTERVENCIONES POSIBLES
FELIZ CUMPLEAÑOS
 Cantamos hasta estar estar seguros
QUE LOS CUMPLAS FELIZ, de que TODOS la saben.
QUE LOS CUMPLAS FELIZ,  En parejas siguen la lectura de la
QUE LOS CUMPLAS, QUE LOS CUMPLAS. canción
 ¿Dónde dice el título de la canción?
QUE LOS CUMPLAS FELIZ.
 ¿Cuántas veces dice “feliz”?
 ¿y “cumplas”?, ¿”Qué”?
 Además de quedar la canción en el
ambiente formando parte del
ambiente alfabetizador podría
quedar la palabra “que” ya que es
una palabra de uso frecuente.
 Pueden trabajarse otras versiones
como “Las mañanitas”, “Feliz, feliz
en tu día”, etc.
 La cantamos muchas veces y nos
LA CUCARACHA
aseguramos de que todos se
aprendan de memoria la versión
LA CUCARACHA, LA CUCARACHA que estamos aprendiendo.
YA NO PUEDE CAMINAR  Entregar copia de la canción sin los
PORQUE LE FALTA versos LA CUCARACHA, LA
PORQUE NO TIENE CUCARACHA para que los chicos
LAS DOS PATITAS DE ATRÁS. los escriban. Advirtiendo que se
trata de esa canción y asegurándose
UNA CUCARACHA GRANDE de que todos sepan qué deben
SE METIÓ EN UN HORMIGUERO escribir.
LAS HORMIGUITAS TRAVIESAS  Posteriormente se dará una copia
LE COMIERON EL SOMBRERO. sin el estribillo, por parejas.
Tendrán que escribirlo por sí
LA CUCARACHA, LA CUCARACHA mismos alternando en los roles de
YA NO PUEDE CAMINAR escritor y dictante. Es importante
PORQUE LE FALTA que antes de que entreguen el texto
PORQUE NO TIENE escrito revisen si escribieron bien
la palabra “Cucaracha” porque ya
LAS DOS PATITAS DE ATRÁS.
había sido escrita en una
oportunidad anterior.
 Planificamos un momento
posterior de revisión de las
escrituras. en parejas, de otras
palabras que pueden haberse
reflexionado como “patitas”.
 La cantamos hasta aprenderla
CUCÚ CANTABA LA RANA bien (podemos pedirle al profesor
de Música que nos ayude)
 El docente reparte copias, una por
CUCÚ CUCÚ CANTABA LA RANA pareja.
CUCÚ CUCÚ DEBAJO DEL AGUA.  Transcribe la canción completa en
un afiche con la misma
CUCÚ CUCÚ PASÓ UN CABALLERO distribución que entregó a los
CUCÚ CUCÚ CON CAPA Y SOMBRERO. niños. Cara pareja sigue con el
dedo, mientras cantan la canción.
CUCÚ CUCÚ PASÓ UNA SEÑORA  Pedimos que busquen dónde dice,
CUCÚ CUCÚ CON TRAJE DE COLA. y cuántas veces dice: “RANA”,
“CABALLERO”,
CUCÚ CUCÚ PASÓ UN MARINERO “MARINERO”. ¿Con cuál
empieza, cuál tiene menos partes
CUCÚ CUCÚ VENDIENDO ROMERO.
de las tres?
 ¿Cuántas veces se dice” CUCÚ”
CUCÚ CUCÚ PASÓ UNA CRIADA
en la canción?
CUCÚ CUCÚ VENDIENDO ENSALADA.
 Proponemos que busquen dos
escrituras que tienen una parte en
CUCÚ CUCÚ LE PIDIÓ UN RAMITO común y otra diferente. Dando
CUCÚ CUCÚ NO LE QUISO DAR contexto verbal: ¿dónde dice
CUCÚ CUCÚ SE PUSO A LLORAR. ”VENDIENDO ROMERO”? ¿y
“VENDIENDO ENSALADA”?
Pedir argumentaciones: En qué se
Otra versión del CUCÚ fijaron? ¿Hasta dónde son
iguales? Ofrecer información:
CUCÚ CUCÚ CANTABA LA RANA, ROMERO empieza como
CUCÚ CUCÚ DEBAJO DEL AGUA. Rodrigo, busquémosla en el
cartel. Te escribo una que te sirva
CUCÚ CUCÚ PASÓ UN CABALLERO, para encontrar “ENSALADA”.
CUCÚ CUCÚ VESTIDO DE NEGRO.  Hay otra versión del CUCÚ,
podría trabajarse también y que
CUCÚ CUCÚ PASÓ UNA GITANA, luego los niños seleccionen una
CUCÚ CUCÚ VESTIDA DE LANA. de las dos versiones para el
Y COMIENDO PAN; cancionero.
LE PEDÍ UN PEDAZO,
NO ME QUISO DAR;
LA AGARRÉ DEL MOÑO
Y LA HICE BAILAR.

SI EL CUCÚ TE GUSTA
VOLVERÉ A EMPEZAR.
 La cantamos muchas veces y
LA PALOMA BLANCA jugamos la ronda en el recreo.
 Les decimos que vamos a
trabajar con “La paloma
ESTABA LA PALOMA BLANCA blanca” pero para empezar
SENTADA EN UN VERDE LIMÓN necesitamos ayuda porque en
CON EL PICO CORTABA LA RAMA la cartera se mezclaron los
CON LA RAMA CORTABA LA FLOR. títulos de las canciones. Les
mostramos dos carteles (“La
pájara pinta “y “La paloma
AY, AY, AY, blanca”) ¿Dónde dice “LA
¿CUÁNDO VERÉ A MI AMOR? PALOMA BLANCA”?
¿Cómo te diste cuenta? ¿En
ME ARRODILLO A LOS PIES DE MI que te fijaste?
 Tipeamos la canción (letra
AMANTE,
imprenta mayúscula en
ME LEVANTO CONSTANTE, CONSTANTE.
tamaño grande) y cortamos
cada estrofa. *Le entregamos
DAME UNA MANO, una estrofa a cada pareja
DAME LA OTRA (previamente pensamos cómo
armar las parejas y qué estrofa
DAME UN BESITO le daremos a cada una,
SOBRE MI BOCA. cuidando no agrupar niños
muy alejados en la misma
DARÉ LA MEDIA VUELTA pareja) *La consigna será:
DARÉ LA VUELTA ENTERA. “Lean la estrofa que tienen, a
otros grupos les di una estrofa
DARÉ UN PASITO ATRÁS diferente. Después que la lean,
HACIENDO LA REVERENCIA. rearmaremos entre todos la
canción completa.”
PERO NO, PERO NO, PERO NO Recordarles que cantando
PORQUE ME DA VERGÜENZA. recuperan con la memoria el
orden de la canción y con la
estrofa en la mano pueden leer
PERO SÍ, PERO SÍ, PERO SÍ
y ajustar lo que saben que dice
PORQUE TE QUIERO A TI. con lo que efectivamente está
escrito.
 De tarea, llevarán fotocopia de
la canción para enseñársela a
la familia.

LISTA DE RONDAS INFANTILES Y CANCIONES POPULARES TRADICIONALES


1) ARROZ CON LECHE

2) ANTÓN PIRULERO

3) EN EL BOSQUE DE LA CHINA

4) UN ELEFANTE SE BALANCEABA

5) LA FAROLERA TROPEZÓ

6) MAMBRÚ SE FUE A LA GUERRA

7) JUGUEMOS EN EL BOSQUE

8) LA CUCARACHA

9) LA PALOMA BLANCA

10) CUCÚ CANTABA LA RANA

11) LA GALLINA TURULECA

12) LA CATALINA

13) LA PÁJARA PINTA

14) EN EL PUENTE DE AVIGNÓN

15) TENGO UNA MUÑECA

16) QUÉ LLUEVA, QUÉ LLUEVA

17) MI BURRO ENFERMO ESTÁ

18) EL CUENTO VIRUENTO DE POMPORERÁ

CANCIONES DEL JARDÍN


 EL SAPO PEPE
 EL ELEFANTE TROMPITA
 EL CABALLO VERDE
 ERA UN COCODRILO
 UN MAMUT CHIQUITITO
 CANCIÓN DE LA CHIVA
 ERA UNA BALLENA GORDA
 AL AGUA PATO
 SUSANITA TIENE UN RATÓN
 EN EL AUTO DE PAPÁ
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA

QUE LLUEVA, QUE LLUEVA,


LA VIEJA ESTÁ EN LA CUEVA,
LOS PAJARITOS CANTAN,
LA VIEJA SE LEVANTA.

¡QUÉ SI!,
¡QUÉ NO!
QUE CAIGA UN CHAPARRÓN,
CON AGUA Y JABÓN,
ARRIBA DEL COLCHÓN.

EL GALLO PINTO
EL GALLO PINTO SE DURMIÓ
Y ESTA MAÑANA NO CANTÓ
TODO EL MUNDO ESPERA
SU COCORICÓ
EL SOL NO SALIÓ
PORQUE AÚN NO LO OYÓ.

El caballo verde

Yo tengo un caballo verde que hace piruetas,


se sabe lavar los dientes va en bicicleta,
Tiene un callo en la barriga de estar echado,
y cuando lo llevo al río se mete en el agua y sale colorado,
y cuando lo llevo al río se mete en el agua y sale colorado.

Yo le enseñé a hablar, sabe decir mamá,


y es tan inteligente que hasta usa lentes para estudiar,
y es tan inteligente que hasta usa lentes para estudiar. ESTRIBILLO

Su novia es una rubia muy coquetona,


se pinta los labios rojos y es percherona
y cuando lo ve al caballo le dice así:
“me dan ganas de comerte porque te pareces mucho al perejil,
me dan ganas de comerte porque te pareces mucho al perejil”.

Yo le enseñé a hablar, sabe decir mamá,


y es tan inteligente que hasta usa lentes para estudiar,
y es tan inteligente que hasta usa lentes para estudiar. ESTRIBILLO
CANCIÓN DE LA CHIVA

HAY QUE LLAMAR AL LOBO

PARA QUE SAQUE LA CHIVA.

EL LOBO NO QUIERE SACAR A LA CHIVA

LA CHIVA NO QUIERE SALIR DE AHÍ.

SAL DE AHÍ CHIVITA, CHIVITA


SAL DE AHÍ DE ESE LUGAR.

HAY QUE LLAMAR AL PALO

PARA QUE SAQUE AL LOBO.

EL PALO NO QUIERE SACAR AL LOBO

EL LOBO NO QUIERE SACAR A LA CHIVA

LA CHIVA NO QUIERE SALIR DE AHÍ.

SAL DE AHÍ CHIVITA, CHIVITA


SAL DE AHÍ DE ESE LUGAR.

HAY QUE LLAMAR AL FUEGO


PARA QUE QUEME AL PALO
EL FUEGO NO QUIERE QUEMAR AL PALO
EL PALO NO QUIERE SACAR AL LOBO
EL LOBO NO QUIERE SACAR A LA CHIVA
LA CHIVA NO QUIERE SALIR DE AHÍ

SAL DE AHÍ CHIVITA, CHIVITA


SAL DE AHÌ DE ESE LUGAR