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APRENDER POR

OBJETIVOS:
UN MODELO DE
CONCIERTOS
DIDÁCTICOS EN
LA FUNDACIÓN
JUAN MARCH
Miguel Ángel Marín Isabel Domínguez
Fundación Juan March IES Calatalifa, Villaviciosa de Odón
(Madrid)

Concierto didáctico “Una mañana en la ópera”


celebrado en la Fundación Juan March,
Temporada 2015-16

Este artículo fue publicado por E ufonía ,


D idáctica de la M úsica , 64 (2015), pp. 29-38
APRENDER POR
Si bien cualquier concierto diseñado Palabras clave: concierto didáctico,
con unos criterios de programación aprendizaje por objetivos, Fundación Juan
específicos puede tener un carácter March, escucha activa, Recitales para

OBJETIVOS:
pedagógico, el denominado concierto Jóvenes, materiales didácticos.
didáctico tiene una marcada Keywords: educational concert, outcome-
finalidad de aprendizaje Entre las based learning, Fundación Juan March,

UN MODELO DE numerosas instituciones españolas active listening Recitals far Young People,
que han desarrollado proyectos teaching materials.
en este ámbito, la Fundación Juan

CONCIERTOS March fue pionera, en tanto que sus


Recitales para Jóvenes se suceden
ininterrumpidamente desde 19 7

DIDÁCTICOS EN LA 5. Este artículo describe el modelo


de concierto didáctico que esta
institución impulsa en la actualidad,

FUNDACIÓN JUAN basado en el aprerdizaje por objetivos


y en la confección de materiales

MARCH*
complementarios para el docente y el
alumno.

Outcome-based education:
a model for educational
concerts at the
Fundación Juan March
Although any concert designed in
accordance with specific programme
criteria can take on an educational
character, the so-called “educational
concert” has a clear educational
outcome Among the many Spanish
institutions that have carried out
projects in this field, the Fundación
Juan March broke new ground with
its Recitals far Young People, which
have been held without interruption
Miguel Ángel Marín since 1975. This paper describes the
Fundación Juan March model far the educational concerts
Universidad de la Rioja this institution currently puts on,
based on outcome-based education
Isabel Domínguez and preparing additional materials far
IES Calatalifa, Villaviciosa teachers and students.
de Odón (Madrid)
PANORÁMICA La música ha necesidades y demandas de cada
generación de docentes y estudiantes.
frente a concepciones restringidas
a grupos selectos que fomentan
constituido, desde sus Sin embar­go, hay algunos rasgos una impli­cación más práctica y
La música ha constituido, desde sus mismos inicios, uno de esenciales que han per­manecido prolongada de los estudiantes.
mismos inicios, uno de los ejes centrales
de la actividad cultural de la Fundación
los ejes centrales de la inalterados y que dotan a los Recitales
para Jóvenes de un perfil distintivo:
Juan March. Junto a la organización actividad cultural de la La temporada 2007-2008 marcó un
punto de inflexión determinante en
de los primeros conciertos, nada más Fundación Juan March • Son de acceso gratuito siguk,1do el
el planteamiento de los conciertos
inaugurarse su nueva sede en 1975, modelo filantrópico puro adoptado
didácticos. Tras un periodo de reflexión,
se abordó un proyecto específico de por esta institu­ción desde sus
se impuso la necesidad de reorientar los
concier­tos didácticos con el título de inicios y aplicado a todas sus
Recitales para Jóvenes para fomentar,
Recitales para Jóvenes exclusivamente actividades.
por un lado, una escucha más activa de
destinado a estudian­tes. Cuarenta años
• Se celebran en el salón de actos los estudiantes a través de formatos y
después, este formato sigue vigente
de la propia sede de la Fundación, puestas en escena más nove­dosas y, por
y mantiene la misma vocación con la
ubicada en el centro de Madrid. otro, una mayor implicación del docente
que nació: ofrecer a los adolescentes la
Esta sala de cámara, de planta a través de distintos materiales didácti­
oportunidad de asistir a un concierto en
rectangular, ofrece visibilidad cos y audiovisuales diseñados como
vivo que idealmente les proporcionara
plena desde sus 283 butacas y herramien­tas complementarias para
una experiencia a la vez didác­tica y
está dotada con un sofis­ticado el trabajo en el aula. Este cambio, que
lúdica. Durante estas cuatro décadas se
equipamiento técnico de imagen todavía sigue su desarrollo, afectaba a
han celebrado cerca de 3.000 conciertos
y sonido, además de disponer de la propia concepción del papel que la
didácticos, entre uno
unas dimen­siones propicias para Fundación quería otorgar al concierto
y tres por semana según las etapas, a los
favorecer la cercanía e intimidad didáctico, ahora pensado como el
que han asistido un total aproximado de
830.000 estudiantes, siempre en grupos
Ofrecer a los con los intérpretes1. eslabón principal en un proceso de

de máxi­mo 40 alumnos, previa solicitud adolescentes la • Están dirigidos a estudiantes aprendizaje que idealmente comienza y

de los centros, acompañados por sus oportunidad de asistir adolescentes, en detrimento de termina en el aula con el apoyo de los
mate­riales didácticos 2. Los principios
otros posibles perfiles para este
profesores. a un concierto en vivo tipo de conciertos (familia en su que rigen el enfoque actual de los

Es obvio que las características y


que idealmente les conjunto o específicamente infantil). Recitales para Jóvenes con­forman el

formatos de estos conciertos didácticos proporcionara una • Es un proyecto masivo concebido


núcleo de las dos siguientes secciones.
En la actualidad, cada temporada ofrece
han ido varian­do a lo largo del tiempo, experiencia a la vez para ser visto por miles de
dos proyectos que se repiten en 18
estudiantes cada tempo­rada,
adaptándose en cada momento a las
didáctica y lúdica

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funciones los martes lectivos entre
Se impuso la corresponde la difícil tarea de guiar a un atenta. El presentador con un estilo y
los meses de octubre y abril, a los que público adolescente sumamente crítico, tono directo y dis­tendido, ejerce así una
asisten unos 5.500 alumnos proceden­ necesidad de al que le cuesta centrar la atención y función imprescindible de mediación. Y
tes de unos 120 centros públicos, reorientar los que no siempre asiste con especial en consonancia con este fin, el guion de
concertados y privados.Obviamente, Recitales para predisposición. Una de sus funciones qué cuenta y cómo lo hace adquiere una
gran parte de los centros están en la principales es pedir a los intérpretes la importancia capital.
Comunidad de Madrid,
Jóvenes para ejecución anticipada de un extracto o
tanto en la ciudad de Madrid como en fomentar, por un fragmento de las obras del programa El tema o enfoque del concierto
los grandes núcleos urbanos de este lado, una escucha para que los estudiantes, al escucharlo determina el programa diseñado a partir
territorio, si bien también hay algunos de forma aislada, puedan identificarlo
centros procedentes de las provincias
más activa de los y reconocerlo durante la interpretación
de unos objetivos de aprendizaje que
idealmente emanan del currículo de
limítrofes. estudiantes y, por otro, completa de la obra. El fin último es la materia de música. Por ejemplo, el
una mayor implicación facilitar la comprensión de algunos concierto De raíz popular: inspirados
del docente a rasgos musicales y, en consecuencia,
favorecer la apre­ciación de la obra
por el folclore (tempo­rada 2014-
2015) establece en la guía didáctica
través de distintos musical y la escucha activa. No se trata que uno de los objetivos es «entender
FORMATO materiales didácticos de un concierto que da participación el Nacionalismo como conclusión de la

El formato actual de concierto didáctico,


y audiovisuales al público, pero sí le exige una actitud mentalidad romántica y como búsqueda

con una duración máxima de una hora,


persigue una doble misión: proporcionar
una experiencia atractiva a los jóvenes
y dirigir su escucha hacia aspectos
musicales específicos. Esto explica
que el punto de partida sea siempre un
enfoque temático o una idea generadora
que sirva como hilo conductor para
mostrar unos objetivos de aprendizaje
previamente definidos. En este con­texto,
la figura del presentador es fundamental,
ya que actúa como un narrador-profesor Imagen 1. Polo Vallejo, presentador del
que dota al concierto de pleno sentido concierto La zarzuela en un acto: La salsa
de Aniceta, temporada 2013-2014. (Fuente:
pedagógico (imagen 1) 3. A él le www.march.es/videos/?p0=3598&l=l)

4
de la esencia de un pueblo a través del
Estos recitales, en orquesta (2011-2012) o La zarzuela de juegos de luces y de coreogra­fías
folclore». Este objetivo se materiali­za con en un acto: La salsa de Aniceta para dirigir la atención deJ alumno. Un
la interpretación de obras tales como la su doble objetivo de (2013-2014)4. Estos reci­tales, en su caso paradigmático es el concierto Paul
Polka Venkovanka (La campesina) disfrutar y aprender, doble objetivo de disfrutar y aprender, Klee, el pintor violinista, para violín, piano,
de Bedřich Smetana o las Danzas se enmarcan dentro se enmarcan dentro del denominado proyecciones, luces y narrador (2013-
moravas de Leoš Janáček, mostrando currícu­lo extraescolar, es decir, 2014, con reposición en 2015- 20165,
previamente el origen folclórico de las
del denominado actividades de carácter pedagógico que en el que se muestran los paralelismos
melodías que estos autores tomaron currículo extraescolar, se desarrollan fuera del centro escolar y entre la obra pictórica de este artista y
como base para sus composiciones. Otro es decir, actividades de que amplían o complementan el currícu­ determinadas composiciones, un diálogo
caso ilustrati­vo es el concierto Poesía en lo básico. Podríamos aquí recordar las que aborda conceptos tales como ritmo,
Música (temporada 2012-2013), que
carácter pedagógico palabras de Elisa Roche (2010, p. 287): polifonía o color considerados desde
tenía como objetivo «descubrir la relación que se desarrollan ambas disciplinas. La iluminación juega
existente entre la música y la poesía» a fuera del centro No se trata de competir con las
instituciones escolares, sino
aquí un papel crucial y se emplea, por
partir de, entre otras obras, las Rimas de
Bécquer que inspiraron a Isaac Albéniz.
escolar y que amplían de enriquecer los contenidos
ejemplo, para introducir a los alumnos
en la idea de la sinestesia: la posibilidad
curriculares, los modos de transmitir
La explicación previa muestra la conexión o complementan el cultura. de escuchar la pintura y ver la música.
de ciertos versos con determinados currículo básico La interpretación de varios Preludios
pasajes de la obra. Al tomar como marco Por otra parte, dada la dificultad de de Scriabin aparece vinculada a
este planteamiento, el alumno-oyente atraer al adolescente a unos estilos de determinados colores proyec­tados sobre
no solo tiene la oportunidad de disfrutar música que por edad y entorno resultan el escenario y a distintos estados de
y valo­rar esas composiciones, sino que ajenos a su experiencia cotidiana, el ánimo emanados de la música.
además puede aprender concierto fomenta una puesta en escena
a discriminar auditivamente algunos dinámi­ca. El principio aquí es utilizar la
de sus elementos. Otros conciertos iluminación, el movimiento escénico y
recientes con planteamientos análogos los recursos audiovisuales para captar
centrados en distintos elementos y mantener su atención, como seña­la
musicales como la textura, la impro­ Malagarriga (2010). Esta característica
visación, la orquesta o los géneros no solo potencia aún más la figura del
teatrales son: Melodías simultáneas: presentador como narrador que ofrece
la textura en música (2010-2011), una explicación pedagógica previa a la
Músicas no escritas: el poder de interpretación de cada obra, sino que
la improvi­s ación (2010-2011), explora otras posibilidades entre las que
Todos tocan juntos: la historia de la se encuentran el uso de proyecciones,

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MATERIALES • Guía didáctica dirigida al profesor
con explicaciones y actividades.
La guía didáctica está uso libre en el aula y para la enseñanza
de la música.
formada por piezas
DIDÁCTICOS • Listado de audiciones de las obras
independientes que
progra­madas. La guía didáctica está formada por piezas
La concepción del concierto didáctico • Vídeo íntegro del concierto. encajan entre sí indepen­dientes que encajan entre sí
gracias a la temática del con­cierto y a lo
de la Fundación Juan March, que sigue
• Vídeo interactivo para el alumno. gracias a la temática objetivos pre­viamente eñalados para su
perfilándose en cada temporada, aspira
también a integrarse de un modo
del concierto y a los diseño. Cada apartado es una propuesta
natural en el aula, como un elemen­
Publicada en distintos formatos digitales objetívos prevíarnente de clase que puede funcionar como
(html, PDF y ePub), la guía didáctica
to más de un proceso de aprendizaje
constituye el material esencial que ayuda
señalados para su una unidad didáctica autónoma sobre
una de las obras y que puede incluir
más amplio que idealmente comienza y
termina en ella. Para lograr este objetivo
a introducir el concierto en el aula. En ella diseño mate­rial suficiente para varias sesiones,
se recogen los aspec­tos más importantes en función del desarrollo que decida
es imprescindible que el proyecto
de las obras y sus autores, a la vez que el docente. Los objetivos y contenidos
se acompañe siempre de materiales
ofrece un conjunto de actividades para se hallan inscritos en el currículo de
didácticos6 de distinta naturaleza,
desarrollar en la clase de música. De la materia de música, de manera que
asociados al programa del concierto
esta manera, el profesor puede o bien su apli­cación puede darse dentro del
e íntimamente conecta­dos con sus
preparar al alumno para la escucha activa proceso natural de desarrollo de la
objetivos de aprendizaje. Su función
antes del concierto, o bien apro­vechar el programación. Se trata, en definitiva, de
primordial es proporcionar al profesor
impacto del concierto para, con poste­ un material flexible y abierto que permite
distintas herramientas para su tarea
rioridad, revisar o ampliar los contenidos al docente ajustarlo ad hoc en función
docente, concebidas de modo que tenga
a partir de la experiencia vivida. Por de sus necesidades, sus intereses y su
la posibilidad de elegir sec­ciones o
descontado, estos materiales pueden calendario.
actividades independientes en función de
también servir al docente para abordar
sus necesidades y prioridades. Su diseño
otros contenidos, obras o compositores A título orientativo, estas propuestas
per­mite, por tanto, un uso tan flexible que
en cualquier momento del curso. En este de clase pueden incluir, entre otros
son inclu­so susceptibles de aplicarse
sentido, podría decirse que es un material elementos:
en el aula al margen de la asistencia al
no perecede­ro, diseñado con la intención
propio concierto. Los tipos de materiales
de que sobreviva al propio concierto • Un comentario sobre la aportación
asociados a cada concierto didáctico,
y a la programación de la Fundación. del com­positor y sobre la obra.
publicados siempre en acceso libre en
Con este planteamiento, el docente • Un grupo de actividades posibles
la página web de la Fundación, son los
interesado dispone de una biblioteca de para alcan­zar el objetivo didáctico
siguientes:
recursos en continua expansión para su descrito.

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• Arreglos de fragmentos de las acceso a la obra de arte y recursos para
obras del con­cierto para interpretar comprenderla.
en el aula. Materiales audiovisuales
para presentar la obra y su entorno Por otro lado, la guía ofrece un catálogo
a los alumnos. de objetivos que ordena el contenido del
• Una sugerencia de la metodología concierto y pretende orientar el trabajo
que podría emplearse y su del profesor, de manera que cada uno
secuenciación. Ejemplos de otras de ellos puede ejemplifi­carse con una
obras del compositor o de otros de las obras. Así, el ritmo mecánico y
compositores sobre el objetivo a la imitación en el canon se estudia a
lograr. partir de la Invención n. º 8 en Fa
• Enlaces y referencias de partituras Mayor BWV 779 de Johann Sebastian
o inter­pretaciones, a modo de Bach; el bajo ostinato como elemen­
pequeña biblioteca en línea sobre to descriptivo de un vuelo tormentoso
el tema. puede observarse en Suicidio en
un aeroplano de Leo Ornstein;
Uno de los ejemplos de este concepto de la repetición como principio de com­
Imagen 2. Guía didáctica de Ruido, máquinas
y música. Temporada 2014-2015 guía didáctica es la vinculada al concierto posición y motor de la música toma
Ruido, máquinas y música 7, para piano, como ejem­plo la Toccata Op. 11 para
per­cu ión y narrador (tempo­rada 2014- piano de Serguéi Prokofiev, mientras
2015) en el que se aborda la creación que Promenades de Francis Poulenc
tecnológi­ca del hombre, u máqui11as y muestra los medio de transporte como
el ruido que éstas producen como fuente inspiración artística. Las activi­dades
de inspiración para los compositores propuestas en la guía se centran,
(imagen 2). Esta selección nos brinda en última instancia, en desarrollar
la oportunidad de reflexionar sobre la recursos y principios de creación que
presencia de la tecnología en nuestras los compositores han utilizado en las
vidas y de su vinculación con el mundo obras del programa. El fin es que el
del arte. El carácter interdisciplinar del alumno reconozca auditivamente estos
propio concierto tiene su réplica en aspectos específi­camente musicales y
algunas de las actividades, con el fin de los entienda.
proporcionar al estudiante puentes de

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Imagen 3. Listado de audiciones relacionado al que lo ve a enfocar la atención en
con el concierto Ruido, máquinas y música. un aspecto concreto durante breves
(Fuente: http://bit.ly/1g28oLD)
segundos, lo que crea un instante de
tensión que se resuelve al comprobar
la respuesta. Esta dinámica y el hecho
de ser un recurso audiovisual aporta un
compo­nente lúdico que atrapa el interés
del alumno. Un efecto observado que
se deriva de su uso es que genera la
necesidad de escuchar la obra completa
sin las interrupciones de las preguntas, lo
que convierte al alumno repentinamente
en un públi­co interesado y en cierto
modo «entendido», dentro de la estrecha
franja de conocimientos que pueden
aportarse en un tiempo tan reducido.

Otro tipo de recursos El recital Ruido, máquinas y música,


pedagógicos ofrecidos por ejemplo, tiene asociado el vídeo
Cada concierto está acompañado
también por materiales audiovisuales.
Junto a estos materiales concebidos
en pri­mera instancia para el docente,
por la Fundación son titulado Cajas y marimbas que, a lo

Desde el comienzo de la temporada, se la Fundación pre­sentó en la temporada las presentaciones, largo de seis minutos, explica dos de los
instrumentos del recital de forma indi­
ofrece una lista de audicio­nes8 (creada 2014-2015, por primera vez, un material ya sea en imágenes vidualizada (imagen 4). Está diseñado a
a partir de la aplicación Spotify), para
que el profesor tenga disponible en el
diseñado específicamente para el
alumno: se trata de un vídeo educativo de
o bien orales, que partir de la plataforma eduCanon, que

aula las grabaciones de las obras que pocos minutos de duración que muestra acompañan los permite crear lecciones interactivas y
posibilita el seguimiento del progreso
se interpretarán en el concierto (imagen ejemplos musicales relacionados con conciertos didácticos, individual del alumno, quien debe
3). Y al finalizar la tem­porada, se publica diferentes aspectos del concierto al que útiles para servir responder a las cuestiones que se
el vídeo9 del recital íntegro que, en caso está vinculado y que tiene la intención
de no haber asistido al concierto, no solo de conducir al estudiante a un estudio
al profesor en la despliegan a medida que el vídeo avanza.
Estas incitan al oído a distinguir de forma
puede servir corno un digno sustituto, más profundo sirviéndose de sencillos introducción del tema consciente timbres, alturas, intensidades
sino que es un recurso imprescindible ejercicios basados en preguntas. Su así como el propio o formas de toque entre otros aspectos,
para dar sentido a la guía. mejor cualidad radica en que obliga
concierto en el aula a la vez que se pone a prueba los

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Imagen 4. Enlace al vídeo Cajas y marimbas
del concierto Ruido, máquinas y música:
www.educanon. com/public! 18770/98583

conocimientos previos en un juego de March al diseño y creación de materiales Podemos encontrar algunos ejemplos para dos pianos:
reflejos. El vídeo puede asignarse como didácticos para la etapa de Secundaria, de estos materiales en los siguientes http://recursos.march.es/web/musica/
pdf/evocaciones-de-viajes-musica-para-
una tarea individual para el alumno, o un material recién estrenado que se enlaces: dos-pianos.pdf
utilizarse en el transcurso de una clase presenta también en inglés para los • Presentación en forma de alocución
• Presentación en imágenes de
dirigida por el profesor, centros bilingües. Formas de bailar la música: http:// de un especialista, asociada al
quien tiene la oportunidad de ampliar recursos.march.es/web/musica/pdf/ concierto. Presentación de Polo
contenidos y explica­ciones. Los dos presentacion-formas-de-bailar-la- Vallejo de la zarzuela La salsa de
Por último, otro tipo de recursos pedagó­ musica.pdf Aniceta:
vídeos10 interactivos de la tem­porada (De gicos ofrecidos por la Fundación son http://www.march.es/
• Presentación en imágenes de
raíz popular: inspirados en el folclore las presen­taciones, ya sea en imágenes videos/?p0=4640&l=1
Todos tocan juntos: http://recursos.
y Cajas y marimbas asociado a Ruido, o bien orales, que acompañan los march.es/web/musica/pdf/presenta- • Introducción histórica de Ignacio
máquinas y música), disponibles como conciertos didácticos, útiles para servir cion-todos-tocan-juntos.pdf Jassa a la zarzuela La salsa de
siempre en acceso libre, constituyen la al profesor en la introducción del tema • Presentación en imágenes de Aniceta:
Evocaciones de viajes: música http://www.march.es/
última aportación de la Fundación Juan así como el propio concierto en el aula. videos/?p0=4639&l=1

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CONCLUSIONES manera específica, de las instituciones
musicales, que por fortuna en los últimos
años vienen desarrollando iniciativas
En 2015, los Recitales para Jóvenes de
la Fundación Juan March cumplen cuatro
Los Recitales de distinta naturaleza y ambición bajo
la etiqueta de conciertos pedagógicos.
déca­das de existencia ininterrumpida, un para Jóvenes de Es posible que estas iniciativas a veces
periodo extraordinariamente estable para la Fundación Juan respondan primordialmente a la preocu-
un proyecto de esta naturaleza. Pese a
que sea complicado evaluar el impacto
March cumplen cuatro pación por crear «el público del maña­na»

real que ha podido tener en los más de décadas de existencia ante el declive que están experimentando
los índices de asistencia a las salas de
800.000 estudiantes que han pasado ininterrumpida conciertos.
por la Fundación en todos estos años,
es seguro que para muchos supuso el
Pero es obvio que los niños y jóvenes
primer contacto con la interpretación de materiales complementarios que facilitan
que asisten a estos conciertos son ya
música clásica en vivo. Quizá en otros la integración del concierto didáctico en
hoy público: oyentes susceptibles de ser
despertó una curiosidad que pudieron el aula.
moldeados y guiados para descubrir los
alimentar en su etapa adulta. Más allá
secretos que encierra la música y los
de consu­mar la misión autoimpuesta En un análisis más amplio del que aquí
placeres estéticos que han conmovido a
de complementar la formación musical puede acometerse, cabría plantear una
tantas generaciones de melómanos.
de los jóvenes, durante este periodo la reflexión de fondo, particularmente nece-
institución ha podido perfilar un modelo saria en estos momentos, sobre el papel
de concierto didáctico específico de la música en la formación de los ado-
y razonado. En la actualidad, estos lescentes. Los beneficios contrastados
Recitales parten de unos objetivos de que el aprendizaje musical propor­ciona
aprendizaje de naturaleza musical y en el desarrollo de capacidades, valores
aspiran en igual medida a entretener y y competencias en los adolescentes,
enseñar. Pero tienen también presente no evitan la amenaza de su progresiva
tanto los cambios sociales y culturales desaparición en el currículo de la ense-
( caso del enorme impacto de las ñanza general. La solitaria e inmensa
nuevas tecnologías, por ejemplo), como labor de enseñar no es solo patrimonio
el protagonismo irreemplazable de del docente y de la institución escolar,
profe­sores y alumnos en el proceso aun siendo estos sus principales agentes,
educativo. A ellos se destinan los sino del conjunto de la sociedad. Y de

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NOTAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

* Este artículo se enmarca en el proyecto 5. http://www.march.es/videos/?p0= CAÑAS, M. (2008): Los ROCHE, E. (2010):
de l+D HAR 2014-53143-P del Minis- 6871&l=1. conciertos didácticos en El secreto es la pasión:
terio de Economía y Competitividad. la educación musical. Reflexiones sobre
6. Todos los materiales didácticos pueden Granada. Centro de
encon­trarse en el siguiente enlace: educación musical.
1. Una visita virtual al Salón de Actos Documentación Musical
www.march.es/musica/jovenes/ Barcelona. Clivis.
se encuen­tra en el siguiente enlace: de Andalucía.
www.march.es/musica/virtual/ guias-didacticas.aspx?l=1.
TENNAT, A. (1997):
7. Ruido, máquinas y música: www.march. GAGO, L. (2003): «Fuera del escenario»,
2. La asistencia a estos conciertos,
es/musica/jovenes/ruido-maquinas- «Instruir difundiendo». Quodlibet. Revista de
siempre gratuita, no precisa más
musica-html/. Doce Notas Preliminares, Especialización Musical,
requisito que la previa solicitud a
núm. 11, pp. 13-28. núm. 8, pp. 86-91
través de un formulario informático 8. Véase un ejemplo de listado de
disponible a principios de septiembre. La audiciones es el relacionado con el MALAGARRIGA, A. WILSON, B.; LAENEN,
adjudicación de las plazas se realiza por concierto De raíz popular: inspirados por (2010): Que sea difícil A.; MESURAN,
orden de petición. el folclore en /bit.ly/1LDR9gM. dejar de escuchar. C. (1997): «El
3. La concurrencia de un presentador fue 9. Vídeos y audios de los Recitales Barcelona. L’Auditori. departamento de educa­
habi­tual desde el inicio de los Recitales para Jóvenes disponibles junto a ción de la Monnaie»,
para Jóvenes en 1975, con figuras la correspondiente guía didáctica y PALOMARES, J.;
Quodlibet. Revista de
como Federico Sopeña, Tomás Marco en la sección vídeos de conciertos: ROLDÁN, G. (eds.)
Especialización Musical,
y Carlos Cruz de Castro. En los últimos www.march.es/videos/?p1=1&l=1. (1998): Los conciertos
núm. 8, pp. 80-84.
años esta tarea ha sido desarrollada, didácticos. Granada.
10. Los vídeos interactivos se encuentran Festival Internacional de
entre otros, por Fernando Palacios y
dis­ponibles junto a las guías didácticas Música y Danza.
Polo Vallejo
en el siguiente enlace: www.march.es/
4. Todos estos conciertos tienen su musica/jovenes/guias-didacticas.
correspon­diente guía didáctica aspx?l=1.
disponible en la web www.march.es/
musica/jovenes/guias-didacticas.
aspx?l=1 Sobre los materiales
didácticos que acompañan estos
conciertos véase la sección «Materiales DIRECCIONES DE CONTACTO
didácticos».
Miguel Ángel Marín
Fundación Juan March
Universidad de La Rioja
miguel-angel.marin@unirioja.es

Isabel Domínguez
IES Calatalifa.
Este artículo fue solicitado por E ufonía , Didáctica Villaviciosa de Odón (Madrid)
de la M úsica en marzo de 2015 y aceptado en
mayo de 2015 para su publicación. isabel.dominguezl@educa. madrid. org

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