Está en la página 1de 15

Aprender de Clío: La importancia de la Historia

en la Educación Media Superior

Ejemplos
de
actividades
con fuentes

Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores


de Educación Media Superior 2017
Ejemplo de actividades didácticas para el estudio de un
tema de historia universal, con base en fuentes primarias y
secundarias:

Tema: La Guerra Fría como la lucha del control del mundo


y el espacio.
Los participantes estudiarán el comienzo de la Guerra Fría a
partir de la confrontación de las dos principales potencias (E.U.
y la Unión Soviética), la conformación de bloques a nivel
mundial y la participación de sus líderes. Identificarán la
postura de cada bloque a través de algunos símbolos e
imágenes y establecerán relaciones de causa y consecuencia
para explicar la carrera que emprendieron en el desarrollo
militar y la exploración del espacio.

Actividad Actividad Actividad


1 2 3

Análisis Análisis de discursos Análisis


de imágenes y cartas grupal

Consulta los
materiales

Da clic en cada imagen para revisar la información.


Materiales:

1 Extracto de un discurso de José Stalin, pronunciado el 9 de


febrero 1946.

2 Propaganda rusa durante la Guerra Fría. (Aunque los textos


estén en ruso, el propósito es que los estudiantes identifiquen
los símbolos como la hoz y el martillo, la serpiente y el dólar, el
proletariado y la burguesía).

3 Definición de socialismo (consultado en el libro de texto,


manual o enciclopedia).

Discurso de Churchill en Westminster College, Fulton, Missouri.


4
5 de marzo de 1946:

5 Propaganda estadounidense durante la Guerra Fría. (Pueden


usar algún traductor en línea)

6 Definición de comunismo (consultado en el libro de texto,


manual o enciclopedia)

7 Videos sobre el lanzamiento del satélite Sputnik 1 y otro sobre


el Sputnik II y su primer tripulante vivo, la perra Laika.

8 Carta de Sergei N. Khrushchev, hijo del Primer Ministro


soviético Nikita Khushchev con motivo del lanzamiento del
satélite Sputnik I el 4 de octubre de 1957.

Da clic en cada número para revisar la información.


1.Extracto de un discurso de José Stalin,
pronunciado el 9 de febrero 1946*
(…) Ocho años han pasado desde las anteriores elecciones al Soviet Supremo.
Éste fue un período repleto con eventos de decisiva naturaleza. Cinco años
fueron de intenso trabajo en cumpliendo del Tercer Plan Quinquenal. Seis
años cobijaron eventos de guerra contra alemán y Japoneses agresores…
Indudablemente, la guerra fue el principal evento durante este
período.“Ahora, la victoria significa ante todo, que nuestro sistema social
soviético ha ganado; que el sistema social ha pasado la prueba de fuego de la
guerra y ha probado su completa vitalidad (…). El sistema social soviético ha
demostrado ser más capaz de vivir y ser más estable que un sistema social no
soviético (…). El sistema social soviético es una forma mejor de la
organización de la sociedad que ningún sistema social no soviético.
(…) Nuestros marxistas declaran que el sistema capitalista de economía
mundial entraña elementos de crisis y de guerra; que el desarrollo del
capitalismo mundial no sigue un camino firme y uniforme hacia delante, sino
que procede mediante crisis y catástrofes. El desigual desarrollo de los países
capitalistas conduce, con el tiempo, a grandes disturbios en sus relaciones, y
los grupos de países que se consideran inadecuadamente provistos de
materias primas y mercados de exportación suelen tratar de modificar esta
situación y de cambiar su posición mediante la fuerza armada”.
“Si nosotros proporcionamos a nuestros sabios la ayuda necesaria, sabrán no
sólo alcanzar, sino también adelantar, en un próximo futuro, los resultados
logrados por la ciencia, más allá de las fronteras de nuestro país. Nuestro
Partido se propone la organización de un nuevo salto adelante de la
economía nacional que nos permitirá, por ejemplo, triplicar nuestra
capacidad industrial en comparación con el nivel de antes de la guerra. La
tarea es duplicar la producción de hierro colado, multiplicar por 15 la
producción de acero, cuadriplicar la producción petrolera… solo en estas
condiciones quedará nuestro país asegurado contra toda eventualidad. Tal
vez esto requiera de tres nuevos planes quinquenales, si es que más. Pero se
puede hacer y debemos hacerlo”.
*Folleto Colección, J. Stalin, Moscú, Editorial, Moscú, 1950, Pp. 19-44. disponible en
http://historia1imagen.cl/2007/09/24/guerra-fria-abierta-1945-1989-1991/
2.Propaganda rusa durante la Guerra Fría.

(Aunque los textos


estén en ruso, el
propósito es que
los estudiantes
identifiquen los
símbolos como la
hoz y el martillo, la
serpiente y el dólar,
el proletariado y la
burguesía)
3.Definición de socialismo

(Consultado en el libro de texto,


manual o enciclopedia)

Según el diccionario de la Real


Academia Española:
1. m. Sistema de organización
social y económica basado en
la propiedad y administración
colectiva o estatal de los
medios de producción y
distribución de los bienes.

2. m. Teoría económica y
política del filósofo alemán K.
Marx, que desarrolla los
principios socialistas de
igualdad política, social
y económica de todos los
hombres.
4.Discurso de Churchill en Westminster College,
Fulton, Missouri. 5 de marzo de 1946*
Se presenta ahora una oportunidad clara y brillante para
nuestros países respectivos. Negarse a admitirla, o dejarla
marchitarse, nos haría incurrir durante mucho tiempo en los
reproches de la posteridad (...) la edad de piedra puede
presentarse bajo las alas deslumbrantes de la ciencia (...) Tened
cuidado, os digo, es posible que apenas quede tiempo (...)

Desde Stettin, en el Báltico, a Trieste, en el Adriático, ha caído


sobre el continente un telón de acero. Tras él se encuentran
todas las capitales de los antiguos Estados de Europa central y
oriental (...), todas estas famosas ciudades y sus poblaciones y los
países en torno a ellas se encuentran en lo que debo llamar la
esfera soviética, y todos están sometidos, de una manera u otra,
no sólo a la influencia soviética, sino a una altísima y, en muchos
casos, creciente medida de control por parte de Moscú (...) Por
cuanto he visto de nuestros amigos los rusos durante la guerra,
estoy convencido de que nada admiran más que la fuerza y nada
respetan menos que la debilidad (...) Es preciso que los pueblos
de lengua inglesa se unan con urgencia para impedir a los rusos
toda tentativa de codicia o aventura.

Disponible en http://www.historiasiglo20.org/TEXT/fulton-churchill.htm
5.Propaganda estadounidense durante
la Guerra Fría.

(Pueden usar algún traductor en línea)


6.Definición de comunismo

(Consultado en el libro de texto, manual o enciclopedia)

Según el diccionario
de la Real Academia 2. m. Movimiento y
Española: sistemas políticos,
1. m. Doctrina desarrollados desde
que establece
una el siglo XIX, basados
organización en la lucha de clases
social en que y en la supresión de
los bienes son la propiedad privada
propiedad
colectiva. de los medios de
producción.
7.Videos sobre el lanzamiento del satélite
Sputnik.

Lanzamiento del satélite Sputnik.

Sputnik II y su primer tripulante vivo, la perra Laika.


8. Carta de Sergei N. Khrushchev, hijo del Primer
Ministro soviético Nikita Khushchev con motivo
del lanzamiento del satélite Sputnik I el 4 de
octubre de 1957*
El 4 de octubre de 1957, mi padre, Nikita Khrushchev, esperaba una llamada
telefónica. El jefe de diseño Sergei Korolev debía llamar desde la pista de
lanzamiento de Tyuratam (más adelante rebautizada Cosmódromo Baikonur), en
Kazajstán, para informar sobre el lanzamiento del primer satélite del mundo
fabricado por el hombre. Horas antes, mi padre estaba en Kiev (Ucrania) por
asuntos militares. Asistió a unas maniobras de tanques que cruzaban el río Dniéper,
y habló con generales soviéticos sobre el destino del ministro de Defensa, mariscal
Georgy Zhukov. (Se sospechaba que este último estaba conspirando para hacerse
con el poder y, antes de hacer dimitir a un general condecorado de la segunda
guerra mundial, mi padre y sus colegas aseguraron el apoyo de otros altos
generales, que asintieron al plan de Khrushchev.) Aquella noche, mi padre cenó con
los dirigentes ucranianos. Yo estaba sentado en un extremo de la mesa, sin prestar
atención a su conversación.
Todo el mundo estaba cansado, pero mi padre no tenía prisa por irse a dormir.
Hacia la medianoche se abrió la puerta y el secretario pidió a mi padre que
atendiera el teléfono. Khrushchev regresó riendo: el lanzamiento del Sputnik había
sido un éxito.
Los ingenieros soviéticos comenzaron a diseñar el Sputnik en enero de 1956. El plan
consistía en lanzarlo con el R-7, un cohete balístico intercontinental en proceso de
creación desde 1954, pero el resto del mundo no prestó atención a los vagos
pronunciamientos sobre un posible lanzamiento que habían ido apareciendo en la
prensa soviética; todo el mundo fuera de la URSS pensaba que Estados Unidos
lanzaría el primer satélite del mundo.
Los científicos soviéticos estaban convencidos de que los americanos mantendrían
sus planes en secreto hasta que hubieran logrado lanzar un satélite, por lo que
todo nuestro empeño fue encaminado a vencerlos con el lanzamiento. En agosto y
septiembre, se lanzaron dos veces cohetes R-7 con éxito. Los trabajos continuaron
día y noche.
El lanzamiento del Sputnik apareció en la portada de Pravda, pero con poco relieve.
La crónica ocupó el mismo espacio que un informe sobre la visita de Zhukov a
Yugoslavia, en un lugar de la página menos relevante. No había grandes titulares ni
comentarios entusiastas. Excepto la crónica de Pravda, la prensa soviética no prestó
atención a un acontecimiento que asombró al resto del mundo.

*Carta de Sergei N. Khrushchev, hijo del Primer Ministro soviético Nikita Khushchev con motivo del lanzamiento
del satélite Sputnik I el 4 de octubre de 1957, disponible en http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-
2673783
8.Carta de Sergei N. Khrushchev. (Continuación)
La razón era sencilla. Mi padre y todo el pueblo soviético pensaban que el éxito del Sputnik era
natural, que paso a paso estábamos adelantándonos a los americanos. Al fin y al cabo, nosotros,
y no ellos, habíamos inaugurado la primera central nuclear del mundo. El MIG soviético logró
éxitos sin precedentes en el decenio de 1950 y el Tu-104 soviético era el avión de pasajeros más
eficiente de su clase. Así, pues, el Sputnik no nos asombró.
Tampoco la prensa comunicó el nombre de Korolev. La KGB sabía que no era necesario
mantenerlo en secreto pero, como me dijo el jefe de la KGB, Ivan Serov, los recursos del
enemigo eran limitados: mejor que malgastaran esfuerzos intentando descubrir secretos no
secretos.
Pero el mundo se moría por conocer su identidad. El Comité del Premio Nobel decidió conceder
un premio al jefe de diseño del Sputnik, pero antes necesitaba conocer el nombre de esa
persona. El Comité se lo solicitó al gobierno soviético. Mi padre sopesó la respuesta
cuidadosamente. Era un asunto complicado y lo que le preocupaba no era la confidencialidad.
El Consejo de Jefes de Diseño era el encargado de todos los proyectos espaciales. Korolev era el
jefe del Consejo, pero los demás jefes de diseño más de una docena se consideraban no menos
importantes. Mi padre comprendió que los jefes de diseño eran personas ambiciosas y celosas.
Si el Comité del Premio Nobel concedía el premio sólo a Korolev, pensó mi padre, los demás
miembros se enfurecerían. Se negarían a trabajar con Korolev. Un equipo bien organizado se
desplomaría como un castillo de naipes y las esperanzas para las futuras investigaciones
espaciales y el diseño de cohetes quedarían hechos añicos, lo que amenazaría la seguridad del
país. Tal como lo veía mi padre, se podía ordenar a científicos e ingenieros que trabajaran
juntos, pero no se podía forzarlos a crear algo.
Al final, mi padre dijo al Comité del Nobel que todo el pueblo soviético se había distinguido en
la labor del Sputnik y que todo él merecía el premio. Korolev se sintió ofendido, pero guardó
silencio. Los demás jefes de diseño acogieron con satisfacción la decisión de mi padre. Otra
persona recibió el premio Nobel. Pero, pese a los esfuerzos hechos por mi padre, los otros
diseñadores se mostraron cada vez más descontentos con que Korolev recibiera toda la
publicidad, aun anónimamente. En su mundo secreto, no era ningún secreto quién se ocultaba
bajo el título de jefe de diseño. El primero en rebelarse fue el diseñador de motores Valentin
Glushko, cuyo motor de propulsión líquida RD-170 se utiliza en los cohetes rusos y en algunos
americanos. Durante una reunión del consejo, Glushko dijo: “Mis motores podrían enviar al
espacio cualquier pieza de metal”. Korolev se sintió ofendido; su cohete no era una simple pieza
de metal y, después de su éxito con el Sputnik, dejó de considerar a Glushko como a un igual.
Se acalló la disputa, pero el resentimiento persistió. Glushko no tardó en ofrecer sus servicios a
otros diseñadores soviéticos de cohetes, Mijail Yangel y Vladimir Chelomei, los rivales de
Korolev. Ni siquiera mi padre pudo hacer la paz entre ellos. Técnicamente, Glushko, por orden
del gobierno, siguió diseñando motores para Korolev, pero no fue un buen trabajo. De modo
que, pese al triunfo inicial del Sputnik, un decenio después los soviéticos perdieron la carrera a
la Luna ante los americanos.
Actividades:
Para el análisis de imágenes se les proporciona la siguiente guía:

Técnica: Obtención de información a partir de una fuente primaria


iconográfica

Secuencia de acciones Formulación de preguntas


1. Identificación de la fuente 1. ¿Qué es?
(ilustración, fotografía, imagen, 2. ¿Cómo es?
etc.) 3. ¿A qué se puede referir? ¿por
2. Descripción de lo que se observa qué? (hipótesis)
3. Identificación hipotética de los 4. ¿Dónde puedo encontrar
aspectos a que se puede referir información para verificar mi
(vida cotidiana, sociedad, hipótesis?
religión, conflicto, escenas 5. ¿Cómo se relacionan las otras
bélicas, economía, etc.) fuentes con las imágenes?
atendiendo al contexto en que ¿Confirma mi hipótesis?
se encuentra o encontraba 6. ¿Cómo esquematizo o resumo lo
inicialmente la imagen. que he verificado?
4. Recuperación de conocimientos
previos o búsqueda de
información complementaria
para verificar la referencia inicial
5. Establecimiento de relaciones
entre otras fuentes y la imagen
6. Anotación o registro
argumentado de la información
obtenida.

Cristófol A. Trepat, Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: Ice, 1995.
Actividades:
Para el análisis de los discursos y la carta, se utiliza la siguiente guía:

Técnica: Obtención de información a partir de fuentes primarias


textuales
Secuencia de acciones Formulación de preguntas

1. Identificación del tipo de 1. ¿Qué es? ¿En qué marco o


fuente escrita (carta, discurso, situación se produjo?
documento oficial, etc.) 2. ¿De qué informa?
2. Diferenciación entre hechos y 3. ¿Por qué se produjeron los
opiniones, destacando el hechos, ideas o temas referidos?
vocabulario específico 4. Punto de vista del autor o
3. Recuperación de posible autor del texto,
conocimientos previos para condicionamientos,
establecer causas de algunos contradicciones, vacíos, grado
temas tratados o formulación de confiabilidad
de hipótesis sobre causas y 5. ¿Cómo resumo o esquematizo la
consecuencias información obtenida?
4. Reflexión sobre el grado de
confiabilidad del texto,
identificando contradicciones,
vacíos o la necesidad de otras
fuentes para establecer lo que
se quiere saber.
5. Esquema o resumen de
información obtenida situada
en el tiempo y en el lugar.

Cristófol A. Trepat, Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: Ice, 1995.
Actividad
Con base en las fuentes primarias y secundarias trabajadas, el
grupo puede dividirse en dos, para que unos trabajen
socialismo y otros, capitalismo, analizando la información
correspondiente y rescatando datos principales.
Posteriormente entre todos, pueden llenar el siguiente cuadro:

La URSS y el socialismo Estados Unidos y el


capitalismo

Socialismo

Países aliados

Objetivos

Símbolos

Sistema
económico

Sistema
político

Cristófol A. Trepat, Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: Ice, 1995.