PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

I. INFORMACION GENERAL
1.1. Institución Educativa : “AGROPECUARIO DE NARANJILLO”
1.2. Área : Comunicación
1.3. GRADO : Tercero
1.4. Turno : Diurno
1.5. Duración : Del 25/06 al 03/08 - 2018 6 semanas
1.6. Hora semanal : 06 horas semanales
1.7. Docente : Mag. Jesus Verán Araujo

TÍTULO DE LA UNIDAD

ELABORAMOS TRÍPTICOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN

TITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La gastronomía es una de las actividades que ha alcanzado un auge inusitado en el país. Esto se evidencia en el incremento d
turismo, atraído por los sabores de la cocina peruana, y por la inclinación de los jóvenes, cada vez más notoria, de seguir carre
técnicas vinculadas con este sector productivo. Es importante, entonces, conocer las ventajas que ofrece esta actividad, no s
como expresión de las costumbres y tradiciones de la región o de aprovechamiento de los productos alimenticios de la zona, s
también como posibilidad ocupacional. La unidad gira en torno a las preguntas: ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Q
hacer para difundir sus ventajas? Este último aspecto se relaciona con el producto central que se alcanzará en la unidad: tríptic
para difundir la gastronomía de la región.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando var
organizadores gráficos.
Comprende textos orales.
Recupera y organiza información Identifica información básica y varios detalles dispersos
de diversos textos orales. el texto oral con temática especializada.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos c
contenido y contexto de los textos relación al propósito del texto.
orales

Adecúa el texto oral a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registr
comunicativa. de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito
el tema y, en situaciones planificadas, con el tiemp
previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizan
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Se expresa oralmente.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas pa
recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademan

contacto visual, posturas corporales y desplazamien
adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitan

contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones y vacíos de información.
textos orales.
Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de te
textos escritos. con estructura compleja y vocabulario variado
especializado.
Comprende textos escritos. Reorganiza información de Reconstruye la secuencia de un texto con estructu
diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado.

Infiere el significado de los textos Deduce atributos, características, cualidades y funcion

escritos. de personajes (personas, animales), objetos y lugares
diversos tipos de textos con estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recurs
contenido y contexto de los textos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
escritos.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura pa

diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propós
comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresion

Produce textos escritos. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Textualiza sus ideas, según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesiv
convenciones de la escritura. conectores en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los divers
contenido y contexto de los textos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
escritos. el texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras literarias y recurs
relación con diversos contextos. paratextuales construyen el sentido global del te
Interactúa con expresiones
literario.
literarias.
Crea textos literarios según sus Emplea recursos paratextuales y figuras literarias p
necesidades expresivas. enfatizar significados en la composición de su te
literario.

CAMPOS TEMÁTICOS

- El diálogo
- El informe oral. Características
- Cualidades de la voz
- Uso del imperativo en los textos instructivos
- El tríptico. Elementos, estructura y características
- Conectores temporales.
- Lenguaje denotativo y connotativo
- Elementos textuales y paratextuales
- Figuras literarias
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Trípticos
- Informes orales
- Textos poéticos
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Conversamos sobre la alimentación en la adolescencia Título: Preparamos un informe oral sobre la
gastronomía de la región
Indicadores: Indicadores:
 Identifica información básica y varios detalles dispersos en el  Adapta, según normas culturales, el contenido
texto oral con temática especializada. registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática propósito, el tema y, en situaciones planificadas, c
brindando información adecuada en cuanto a calidad y el tiempo previsto.
cantidad.  Relaciona ideas o informaciones utilizan
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Campo temático:
 El diálogo
Actividades:
 Diálogo sobre la situación significativa.
 Conversación sobre la alimentación en la adolescencia.
Caracterización del diálogo.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Leemos textos sobre la gastronomía en el Perú
Indicadores:
 Localiza información relevante de un texto con estructura  Explica los modos en que las figuras literarias
compleja con vocabulario especializado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
 Elementos textuales y paratextuales
Actividades:
 Lectura de textos sobre la gastronomía.
 Identificación de la forma de conexión de las ideas.
 Práctica sobre uso de conectores temporales.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Realizamos informes orales sobre la gastronomías de la
región
Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
 Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temática especializada.
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del
emisor en los textos que escucha.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas pa
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitan
digresiones, contradicciones y vacíos de informació
Campo temático:
 El informe oral: características
Actividades:
 Observación de un video sobre exposición oral.
 Sistematización de información sobre el informe.
 Planificación del informe oral.
 Ensayo de su informe oral
Sesión 4 (2 horas)
Título: Leemos textos literarios sobre la gastronomía
Indicadores:
recursos paratextuales construyen el sentido glo
del texto literario.
 Deduce atributos, características, cualidades
funciones de personajes (personas, animale
objetos y lugares en diversos tipos de textos c
estructura compleja.
Campos temáticos:
 Lenguaje denotativo y connotativo
 Figuras literarias
Actividades:
 Lectura de textos literarios inspirados en
gastronomía.
 Caracterización del lenguaje denotativo y connotativ
 Identificación de figuras literarias.
Sesión 6 (4 horas)
Título: Creamos textos literarios sobre la gastronom
Indicadores:
 Mantiene el tema cuidando de no presen
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recurs
cohesivos: conectores en la medida que s
necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los divers
recursos cohesivos para relacionar las ide
contenidas en el texto.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literar
para enfatizar significados en la composición de
texto literario.
 Campos temáticos:
 Figuras literarias
 Elementos paratextuales
Actividades:
Campo temático:
 Cualidades de la voz
Actividades:
 Toma de acuerdos para realizar los informes orales.
 Emisión de informes orales sobre la gastronomía de la región.
 Evaluación de los informes orales realizados.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Leemos trípticos sobre temas diversos
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con  Propone de manera autónoma un plan de escritu
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
 El tríptico. Características y elementos
Actividades:
 Lectura de trípticos sobre temas diversos.
 Sistematización de información sobre el tríptico y sus
características. Campos temáticos:
 Conversación sobre la función comunicativa de los trípticos.
 Generación de ideas para crear textos literarios.
 Creación de los textos literarios.
 Revisión y reajuste de los textos literarios.
 Socialización de los textos literarios.
Sesión 8 (4 horas)
Título: Producimos un tríptico sobre la gastronomía
la región
Indicadores:
para organizar sus ideas de acuerdo con su propós
comunicativo.
 Mantiene el tema cuidando de no presen
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recurs
cohesivos: conectores en la medida que s
necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los divers
recursos cohesivos para relacionar las ide
contenidas en el texto.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Conectores temporales
 El imperativo en los textos instructivos

Actividades:
 Planificación de los trípticos.
 Sistematización de información sobre el uso
imperativo en los textos instructivos.
 Redacción de la primera versión del tríptico.
 Revisión y corrección del tríptico.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya manteni
hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos que se conside
adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se han considerado para cada competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Comprende Recupera y organiza Identifica información básica y varios detal

textos orales. información de diversos dispersos en el texto oral con temát
textos orales. especializada.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y
Audición de informes textos orales. intención del emisor en los textos que escucha
orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumen
contenido y contexto de los con relación al propósito del texto.
textos orales.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizan

 ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Emisión de informes orales.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo y paus
variados recursos expresivos. para enfatizar el significado de su texto.

Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitan

oralmente. contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones y vacíos
textos orales. información.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos tip

diversos textos escritos. de texto con estructura compleja y vocabula
variado y especializado.
Lectura de un texto: Comprende
“Antología literaria” Reorganiza información de Reconstruye la secuencia de un texto c
textos escritos.
diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado
especializado.

Infiere el significado de los Deduce atributos, características, cualidades

textos escritos. funciones de personajes (personas, animale
objetos y lugares en diversos tipos de textos c
estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de

Producción de un tríptico.
Lectura de textos literarios.
Creación de textos
literarios.
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento
textos escritos. experiencia.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan
diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuer
con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presen
las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones
escritura. vacíos de información.
Produce textos Relaciona las ideas utilizando diversos recurs
escritos. cohesivos: conectores en la medida que s
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa
contenido y contexto de los diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. ideas contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Explica los modos en que las figuras literaria
recursos paratextuales construyen el sent
Interpreta textos literarios en
global del texto literario.
relación con diversos
Interactúa con
contextos.
expresiones
literarias. Emplea recursos paratextuales y figuras litera
Crea textos literarios según para enfatizar significados en la composición
sus necesidades expresivas. su texto literario.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 3 de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Naranjillo, julio del 2018

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE