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TALLER DE ELABORACIÓN

DEL PROYECTO DE VIDA

MANUAL PARA EL
FACILITADOR

GRUPO ETARIO: 23 a 29

RUTA CORTA

1
Alfonso Fernando Grados Carraro
Ministro de Trabajo y Promoción del Empleo

Jaime Luis Obreros Charún


Viceministro de Promoción del Empleo y Capacitación Laboral

Augusto Enrique Eguiguren Praeli


Viceministro de Trabajo

Roger Alberto Siccha Martínez


Secretario General del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo

Eximo Rafael Cotrina Chávez


Director General (e) de Formación Profesional y Capacitación Laboral

Carlos Alberto Barraza Chávez


Director (e) de Formación Profesional y Capacitación Laboral

María Dolores Rodríguez Tigre


Sub Directora (e) de Formación Profesional y Capacitación Laboral

Asesores técnicos
María Dolores Rodríguez Tigre
Alberto Enrique Aquino Rodríguez

Equipo Técnico del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo


Katia Milagros Rojas Cárdenas

Lima, abril de 2017

2
¡PARA TENER EN CUENTA!

El presente material contiene actividades que


requieren de un facilitador para ser aplicadas. Así
mismo, la numeración de dichas actividades no
siempre es consecutiva, puesto que no todas
necesitan fichas de trabajo para su aplicación, ya
que estas se realizan a través de dinámicas
grupales y/o de reflexión, entre otras.

En el desarrollo de las diferentes actividades se


utiliza un lenguaje que no discrimine ni marque
diferencias entre varones y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra
Institución. Es importante señalar que hasta la fecha no hay acuerdo entre los
lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en el idioma español.

En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en
español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear
el masculino género clásico, en el entendido de que todas las menciones en tal
género representan siempre a varones y mujeres.

Es importante que para el desarrollo del presente taller el facilitador cuente con el
siguiente perfil profesional: Ser psicólogo, con experiencia en actividades
psicoeducativas o talleres formativos. De preferencia, con manejo de estrategias
metacognitivas.

3
INTRODUCCIÓN

El ser humano pasa por diferentes etapas de desarrollo y es en la etapa de la


adolescencia donde inicia su cuestionamiento, cuando está por terminarla
educación básica, surgiendo dudas e inseguridades con respecto a su futuro.
Entre las preguntas más comunes tenemos: ¿Cuál es la meta de la vida?, ¿qué es
tener una vida realizada?, ¿en qué consiste ser feliz?; estas son preguntas que
toda persona debería plantearse debido a que la respuesta a las mismas darán
como resultado un marco existencial organizado que le dará significado a su vida.
Por otra parte, la respuesta a las mismas señalarán el sentido de los proyectos
que se van a forjar y que van a lanzar a la persona hacia el futuro (Zuazua, 2007).

Existen muchas razones por las que una persona debe planificar su vida. Cuando
una persona planifica su vida se conoce a sí mismo y puede tener la capacidad de
autocontrolarse y aptitud para automotivarse; por otro lado, puede desarrollar la
habilidad para generar empatía y competencia para las relaciones interpersonales
(Goleman, citado por Vargas, 2005).

Es de considerar que la vida se desenvuelve unida a las realizaciones


significativas concretas. El proyecto da forma al propósito de alcanzar un objetivo
futuro y también a activar, animar y dirigir la acción para esas realizaciones
significativas. Todo proyecto busca actualizar potencialidades y conquistar la
autenticidad de la persona. El proyecto de vida va a depender de las diferentes
características de personalidad que tenemos unos con otros (Marina, citado por
Zuazua, 2007).

Elaborar un proyecto de vida, le da a la persona una misión, y llevar adelante


proporciona una razón para vivir y da sentido a la propia vida. El descubrimiento
de la misión personal aumenta la autoestima y desarrolla la confianza en sí mismo
(Monbourquette, 2000. p.44).

Como ejemplo visual, presentamos a continuación un cuadro que resume las


fases de iniciación de un proyecto. Este servirá para responder, en un primer
momento, por qué es necesario iniciarlo.

4
FASE DE INICIO DE UN PROYECTO

CONCEPCIÓN PROCESO PLAN DE


FASE
DEL PROYECTO MOTIVACIONAL EJECUCIÓN

TEMA 1. Impacto de la
1. Activación motivación
MOTIVACIÓN sobre lo
cognitivo. 1. Toma de
conciencia y
discernimiento
de la
2. Control INHIBICIÓN posibilidad del
proyecto.

2. Formación del
INVENCIÓN DEL proyecto y 2. Identificación
PROYECTO discrepancia. del proyecto.
3. Deliberación  Meta
 Restricciones Representación 3. Pre-evaluación
 Criterios de la meta y del proyecto.
 Anteproyecto del futuro.
DECISIÓN
4. Aceptación del
4. Decisión  Promulgación proyecto
 Puesta en
marcha
 Proyecto

Para ayudar a la elaboración del proyecto del joven, el presente manual contiene
actividades que giran en torno al análisis de frases motivadoras, la invitación a la
reflexión y la valoración de la vida y el futuro, así como la generación de una
actitud optimista para el logro de metas. El proceso culmina cuando el joven
elabora su plan de acción y realiza su Proyecto de vida.

5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Monbourquette, J. (2000). A cada cual su misión. Descubrir el proyecto de vida.


Madrid: Sal Terrae.

Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. Lima.

Zuazua, A. (2007). El proyecto de autorrealización. Cambio, curación y desarrollo.


Madrid: Club Universitario.

6
CONSIDERACIONES

1. Revisar el manual para el facilitador con anticipación y preparar la actividad


días antes de desarrollarla, asegurándose de contar con los materiales
(video, música, papelotes, plumones, etcétera) y equipos necesarios
(laptop, parlantes, proyector multimedia, etcétera).
2. Al inicio del taller, el facilitador debe
presentarse y mencionar sus nombres y
apellidos.
3. Saludar a los jóvenes al inicio de cada
actividad.
4. Desarrollar las actividades tal y como están
planteadas, considerando el tiempo para
cada momento metodológico.
5. Comunicar los objetivos de cada actividad,
al inicio de cada una de ellas.
6. Realizar la retroalimentación de la actividad
anterior al inicio de cada nueva actividad,
considerando posibles dudas de los
jóvenes.
7. Dar las indicaciones claras, usando un tono
de voz adecuado para que todos puedan
escuchar.
8. Hacer uso de los materiales facilitados
(manual para el facilitador y cuaderno de trabajo de los jóvenes, así como
los materiales para cada actividad).
9. Mantener constantemente el orden entre los jóvenes para generar un clima
propicio para el trabajo.
10. Al agrupar a los jóvenes, de preferencia, hacerlo en cinco grupos de cuatro
integrantes, salvo que la actividad requiera otra cantidad de grupos e
integrantes.
11. Para agrupar a los jóvenes emplear los siguientes criterios: por números,
colores, inicial de los nombres, características similares entre los jóvenes,
entre otros; si son por parejas, procurar que interactúen al máximo entre
ellos para favorecer la integración entre todos, para ello será mejor variar
las parejas y/o grupos de trabajo.
12. Hacer referencia siempre a la ficha y página de la misma, del cuaderno de
trabajo de los jóvenes, solicitándoles que la ubiquen para para el desarrollo
de cada actividad, según sea el caso.
13. Planificar, organizar y cronometrar el tiempo para cada momento de las
diversas actividades, de tal manera que estas sean desarrolladas en el
tiempo destinado.
14. Monitorear en todo momento el trabajo de los jóvenes, brindando las
orientaciones necesarias, absolviendo dudas, ayudando a cumplir el
objetivo de la actividad y demás necesidades.
15. Cuando sea necesario dar lectura a un texto, el facilitador lo hará con la
entonación necesaria para facilitar la comprensión, de manera que logre

7
captar la atención de los jóvenes; además, debe invitarlos a que sigan la
lectura atentamente desde sus cuadernos de trabajo (si la actividad así lo
requiere debe dar la indicación de poner en práctica la técnica de
subrayado).
16. Promover un clima tranquilo, de confianza y respeto, cuando así lo amerite
la actividad.
17. Promover constantemente la participación ágil y dinámica, según sea el
caso en cada actividad.
18. Colocar la música de fondo propuesta, según la actividad.
19. Indicar a los jóvenes cómo participar adecuadamente, demostrándolo a
través de un ejemplo.
20. Motivar y hacer hincapié de la importancia de su asistencia y puntualidad.
21. Plantear oralmente algunas preguntas metacognitivas del formato de
autoevaluación, las cuales pueden ser de utilidad para el cierre de la
actividad y orientación para el desarrollo de dicho formato.
22. Promover compromisos concretos a partir de las actividades desarrolladas.
23. Comunicar que se debe desarrollar el formato de autoevaluación como
trabajo para casa, de tal manera que puedan reflexionar sus respuestas
según lo trabajado en la actividad.
24. Revisar y dar un visto bueno a los cuadernos de trabajo de los jóvenes que
hayan realizado las actividades para desarrollar en casa, ya sea la
autoevaluación o aquellas que según la actividad hayan sido indicadas.
25. Brindar las sugerencias y posibles observaciones en el formato FICHA DE
EVALUACIÓN DEL TALLER, ubicado al final de cada taller; sin embargo,
es posible desarrollar el número de formatos según sea necesario.

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LISTA DE ÍCONOS

A continuación, te presentamos una lista de íconos que estarán presentes a lo largo de


todo el material, cada uno de ellos tiene un significado para la actividad propuesta.

N° ÍCONO SIGNIFICADO N° ÍCONO SIGNIFICADO


ESCUCHA LA MÚSICA
1 DE FONDO O 11 BAILA
CANCIÓN

RESPONDE ORAL Y
2 VOLUNTARIAMENTE 12 DIALOGA EN PAREJA
LAS PREGUNTAS

3 OBSERVA EL VIDEO 13 CANTA

4 REALIZA LA 14 CORTA
AUTOEVALUACIÓN

5 TRABAJA EN GRUPO 15 PEGA

6 PRESTA ATENCIÓN 16 ESCRIBE

7 TRABAJA DE MANERA 17 USA EL MOUSE


PERSONAL

HAZ UN
8 COMPROMISO Y/O 18 USA EL TECLADO
REFLEXIÓN

9 DIALOGA EN GRUPO 19 RECUERDA

10 LEE 20 RESUELVE EN CASA


INDIVIDUALMENTE LA ACTIVIDAD

9
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS/
DESCRIPCIÓN INDICADOR
DIMENSIONES
Identificar los aspectos Identifica con claridad los
necesarios para elaborar un aspectos más importantes
CONOCIMIENTO
proyecto de vida y plan de acción. para elaborar su proyecto
de vida y plan de acción.
Elaborar un proyecto de vida y Elabora ordenadamente
plan de acción a través de los su proyecto de vida y plan
HABILIDAD
formatos, considerando primeras de acción a través de los
proyecciones. formatos recibidos.
Valorar la importancia y Asume el compromiso de
necesidad de elaborar su poner en práctica su
proyecto de vida participando en proyecto de vida y plan de
ACTITUD
las actividades y elaboración de acción desarrollados en
su propio proyecto y plan de los formatos del taller.
acción.

10
CARTEL DEL CONTENIDOS

TALLER DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA


ACTIVIDADES OBJETIVOS
Elaborar un proyecto de vida.
N° 1: Elaboro mi Proyecto de
vida (página 12). Realizar proyecciones para el proyecto de
vida

11
Actividad n° 1: Elaboro mi Proyecto de vida

Objetivos:
 Elaborar un proyecto de vida.
 Realizar proyecciones para el proyecto de vida.

Tiempo: 45 minutos.

Materiales:
 01 Manual para el facilitador
 cuaderno de trabajo de los jóvenes
 lápiz, borrador y tajador para cada joven
 01 CD de música seleccionada “Cambia tu estado de ánimo”
 https://www.youtube.com/watch?V=fufpklquboy
 radio o laptop con lectora de CD o conexión a internet.

Desarrollo de la actividad:

N° ACCIÓN TIEMPO
El facilitador da la bienvenida a los jóvenes y les comunica el
objetivo de la actividad: “Cada taller ha dejado experiencias y
enseñanzas valiosas en ustedes, hoy empezamos uno
nuevo y lo iniciaremos con música. Iniciamos un taller en el
que elaborarán su Proyecto de vida y ustedes decidirán
sobre su futuro, pero si no lo ven con optimismo y
esperanza no lograrán hacer realidad sus metas y sueños.
Por eso, los invito a cada uno de ustedes a animarse y
llenarse de optimismo, para ser capaces de elaborar su
Proyecto de vida, y sobre todo, a ser valientes para hacerlo 5
1
realidad. Además, así como elaborar un Proyecto de vida es minutos
indispensable, debemos hacer todo lo posible para que lo
que escriban sea puesto en práctica para lograr aquello que
se han propuesto; para ello elaborarán un Plan de acción.
Este será de gran ayuda para poner en práctica lo que
anotaron en su Proyecto de vida”.

El facilitador indica a los jóvenes que deben ubicar en su


cuaderno de trabajo el formato: “Elaboro mi proyecto de vida”
ficha n° 1, pág. 9 del cuaderno de trabajo.
Inicia diciendo: “En la vida tenemos sueños y metas,
deseamos muchas cosas, pero sobre todo, queremos ser
felices. Quien sabe ¿quién es?, ¿qué quiere?, ¿qué puede?
y ¿qué debe hacer?, organiza su vida y así asegura su 35
2
felicidad. A esto le llamamos “Proyecto de vida”. Este minutos
proyecto abarca nuestra vida familiar, profesional, social,
etcétera. Como ven, elaborar un Proyecto de vida es
indispensable y por eso hoy, a través de esta actividad,
12
organizarán el suyo”.

A continuación, el facilitador indica a los jóvenes que deben


completar el cuadro “Elaboro mi proyecto de vida” con el que
elaborarán su Proyecto de vida, ficha n° 1, pág. 9 del cuaderno
de trabajo; les solicita que tomen en cuenta la orientación sobre
las preguntas básicas –indicadas en el formato- para elaborar un
Proyecto de vida.

En un clima tranquilo, de confianza y respeto, con la música de


fondo propuesta, el facilitador les indica que elaboren su
Proyecto de vida, leyendo con atención cada aspecto que deben
responder, teniendo en cuenta que son aspectos básicos para
elaborar su Proyecto de vida.

El facilitador debe monitorear dicha elaboración en todo


momento, debiendo acercarse a cada joven para brindar las
orientaciones necesarias, absolviendo dudas, ayudando a
mantener el orden y objetivo de la actividad, etcétera.

Finalmente el facilitador plantea las siguientes preguntas:


“¿Fue fácil elaborar tu proyecto de vida?, ¿por qué?
¿Qué te resultó más fácil en la elaboración de tu proyecto
de vida?, ¿por qué?
¿Qué te resultó más difícil en la elaboración de tu proyecto
de vida?, ¿por qué?
¿Crees que ahora tienes más claro qué harás con tu futuro?,
¿por qué?
¿Consideras importante esta actividad?, ¿por qué?”.

Una vez elaborado el Proyecto de vida, el facilitador indica a los


jóvenes que ubiquen la ficha n° 2, pág. 10 del cuaderno de
trabajo, “Mi plan de acción” y completen individualmente el
formato “Mi plan de acción” - en un clima tranquilo, con la música
de fondo propuesta (deben marcar con un aspa (x) dentro de
cuánto tiempo esperan lograrlo).

Posteriormente, les indica que ubiquen el cuadro de proyección


por aspectos, ficha n° 3, pág. 11 del cuaderno de trabajo y les
brinda la orientación necesaria para completarlo en casa,
poniendo énfasis en la importancia y necesidad de proyectarse
para fijar metas claras y esforzarse para lograrlas.

Finalmente el facilitador realiza las siguientes preguntas:


“Observa el formato trabajado y elige un aspecto. Ahora
piensa ¿por qué quieres lograr aquello?
¿Crees que aquello es lo mejor para ti?, ¿por qué?

13
¿Crees que con alguna de estas proyecciones puedes
contribuir a los demás o al país?, ¿con cuál y por qué?
¿Qué harán con lo aprendido y reflexionado en este taller
ahora que lo hemos terminado?”.
Finalmente, invita a los jóvenes a comprometerse a reflexionar
sobre el Proyecto de vida y Plan de acción elaborados y a
esforzarse por empezar a cumplirlos, según sus propias
proyecciones en el tiempo estimado por ellos, darán conformidad
a este compromiso firmando y colocando la fecha en la parte
inferior del formato, ubicado en cuaderno de trabajo de los
jóvenes, ficha n° 4, pág. 12 del cuaderno de trabajo.

Al término de este taller encontrarán en sus cuadernos de


trabajo un certificado, el cual pueden mantener en el cuaderno
5
3 de trabajo o desglosarlo y ubicarlo en un lugar vistoso de su
minutos
casa para tener presente lo aprendido en este taller y sobre todo
les sirva para recodar su Proyecto de vida y plan de acción,
ficha n° 5, pág. 13 del cuaderno de trabajo.

Les indica que ubiquen en su cuaderno de trabajo la


Autoevaluación n° 1, pág. 14 del cuaderno de trabajo y realiza
algunas de las preguntas (de forma oral) ubicadas en dicho
formato como apoyo para realizar la metacognición. Luego les
indica que deberán completarla en casa, de tal manera que
asimilen lo aprendido y reflexionen sus respuestas.

14
FICHA N° 1

Actividad n° 1: Elaboro mi Proyecto de vida

Objetivos:
 Elaborar un proyecto de vida.
 Realizar proyecciones para el proyecto de vida.

Tiempo: 45 minutos.

Completa el siguiente cuadro colocando lo que tú esperas para tu vida:


MI PROYECTO DE VIDA

NOMBRE

EDAD

PROVINCIA

CUALIDADES
¿Quién soy?

POSIBLES CARRERAS
¿Qué quiero?

CENTROS DE ESTUDIOS Elegir el centro de estudios:

¿Qué puedo? Aspecto económico:

OPCIÓN PARA LOGRAR MI


PROYECTO ESTUDIAR TRABAJAR ESTUDIAR Y TRABAJAR
¿Qué debo hacer?

¡Considera!:

Para completar mejor este cuadro puedes tomar en cuenta lo siguiente:

1. ¿QUIÉN SOY?: Toma en cuenta la identidad de la persona, sus fortalezas y debilidades, cualidades, entre
otros.

2. ¿QUÉ QUIERO?: Toma en cuenta las diferentes opciones, según sus intereses, además de las fortalezas y
debilidades.

3. ¿QUÉ PUEDO?: Toma en cuenta su realidad y posibilidades, tanto económica, social y familiar.

4. ¿QUÉ DEBO HACER?: Toma en cuenta las acciones concretas que se deben realizar para lograr las metas
trazadas.

15
FICHA N° 2

Actividad n° 1: Elaboro mi Proyecto de vida

Completa el cuadro “Proyectándome” colocando aquello que quieres lograr en los


diferentes aspectos de tu vida: Familiar, académico, laboral, económico y
recreacional más importantes en tu vida. Marca con un aspa (x) dentro de cuánto
tiempo esperas lograr cada proyección:

MI PLAN DE ACCIÓN

PUNTO DE DENTRO DE DENTRO DE DENTRO DE


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 6 MESES 1 AÑO 3 AÑOS
PARTIDA
1.
Para
conocer 2.
más sobre
la carrera 3.
que me
interesa yo
1.
Para saber
2.
dónde
estudiar yo 3.

1.
Para pagar
2.
esa carrera
yo 3.

1.
Para
trabajar y 2.
mantenerme
en ese 3.
trabajo yo

16
FICHA N° 3

Actividad n° 1: Elaboro mi Proyecto de vida

Completa en casa el cuadro de Proyección por aspectos y realiza una mirada


hacia tu futuro, coloca en el cuadro cómo te ves o deseas ver, trata de ser realista
sin dejar de aspirar a lo mejor para ti: (Ejemplo: aspecto físico: de aquí a 2 años
me veo sano, habré perdido o ganado peso, etcétera. De aquí a 5 años me
veo…):

CUADRO DE PROYECCIÓN POR ASPECTOS

ASPECTOS DE AQUÍ A 2 AÑOS ME DE AQUÍ A 5 AÑOS ME


VEO: VEO:

FÍSICO

PROFESIONAL

FAMILIAR

SOCIAL

LABORAL

ECONÓMICO

RELIGIOSO

EMOCIONAL/SENTIMENTAL/
ESTADO CIVIL

17
FICHA N° 4

Actividad n° 1: Elaboro mi Proyecto de vida

Compromiso

En el siguiente formato encontrarás el compromiso para este taller. Lee


atentamente el compromiso y coloca tu firma y fecha para demostrar que lo
cumplirás:

Reflexionar sobre mi proyecto de vida y


plan de acción elaborado hoy y me
comprometo a esforzarme para empezar
a cumplirlos, según mis proyecciones,
teniendo en cuenta el tiempo en el que
he decidido hacer cada cosa.

_________________
Firma
____ de ________________ de 20__

18
FICHA N° 5

Se otorga el siguiente certificado a:


________________________________________________
por haber participado y concluido
satisfactoriamente el taller “Proyecto de
vida”.

Lima, ____ de ____________ de 20__

19
AUTOEVALUACIÓN N° 2

La autoevaluación es muy sencilla de realizar y sobre todo, es de gran ayuda;


permite que reflexiones sobre tu aprendizaje y/o actividades, sepas qué
aprendiste, cómo lo aprendiste y valorar la importancia del nuevo aprendizaje.

A continuación, encontrarás una lista de cotejo con la cual podrás realizar tu


autoevaluación: ¡Respóndela sinceramente, sé consciente y responsable de tu
aprendizaje!

N° DESCRIPCIÓN SÍ NO
01 ¿Participé con interés en la actividad?
02 ¿Puse en práctica mis conocimientos y pasos para elaborar un
Proyecto de vida?
03 ¿Elaboré el Plan de acción requerido?
04 ¿Se lograron los objetivos de la actividad?
05 ¿Qué aprendí hoy? y ¿Para qué me sirve lo aprendido?

06 ¿Qué aspecto no comprendí?

07 ¿Qué haré para comprenderlo?

08 ¿Cómo y en qué situación puedo aplicar lo aprendido?

09 ¿Qué enseñanza rescato de esta actividad?

20
FICHA DE EVALUACIÓN DEL TALLER:
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA

Nombres y apellidos
Grupo etario Modalidad de intervención Lugar de aplicación
15 – 22 
Ruta corta 
23 – 29 
Fecha(s) de aplicación N° de beneficiarios inscritos N° de beneficiarios asistentes

1 ¿Contó con todos los materiales? Sí  No 


En caso su respuesta sea No ¿con qué material no contó?

Manual del facilitador 


Laptop 
Proyector multimedia 
Pizarra acrílica 
Mota 
2 Papelotes 
Plumones de pizarra 
Plumones para papelotes 
Lapiceros 
Limpiatipos 

Otros: ………………………. 

¿Aplicó el taller sin variaciones? Sí  No 


En caso su respuesta sea Sí, ¿aportaría alguna sugerencia? Detállela brevemente:

3
En caso su respuesta sea No, ¿en qué actividad o actividades propuso la o las variaciones?,
¿por qué? Detállela brevemente:

¿Los materiales fueron adecuados para lograr el objetivo de las Sí  No 


actividades?
¿Qué materiales sugeriría?

Videos 
4
Láminas o afiches 
Cd de música 
Vestuario para dramatizaciones 

Otros: ……………………………… 
Durante el taller, los jóvenes se mostraron:
5

21
a) Muy participativos 
b) Participativos 
c) Medianamente participativos 
d) Poco participativos 
e) Nada participativos 
Considera que los jóvenes al finalizar la sesión: (marque la alternativa que considere
conveniente) se fueron:

a) Muy participativos 
6
b) Participativos 
c) Medianamente participativos 
d) Poco participativos 
e) Nada participativos 
Observaciones de la sesión (explique en este espacio las características del grupo, incidencias
o algún hecho que crea necesario comentar)

Completa este formato, recórtalo, entrégalo a tu


coordinador y asegúrate que sea enviado al Programa
“Jóvenes Productivos”

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