Universidad abierta para adulto

(UAPA)

Asignatura:

PRACTICA DOCENTE I

Tarea # VI

Nombre:

ARLENNY MALDONADO

Matricula:

13-3622

Facilitadora:

MIGNOLIA REYNOSO ACOSTA

1- Realiza el análisis de casos o situaciones de aprendizaje que se pueden presentar
en el aula y presenta alternativas de solución.

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el

docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje evaluación-
enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el
desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana.

El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que los estudiantes actúen por sí

mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales; generando genuino interés
por aprender, despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando acciones
que permiten el razonamiento y la aplicación de conocimientos como respuesta a sus
problemas, necesidades o intereses.

2- Escoge un contenido de tu área de formación y realiza una situación de

Aprendizaje donde aplique cada uno de los elementos de esta.

1-Redacta un informe donde se incluyan los siguientes aspectos de las prácticas:

a. Estrategias que se deben implementar en la activación de los conocimientos
previos.
Estrategias para activar y usar los conocimientos previos, y para generar
expectativas apropiadas en los alumnos:
• La actividad focal introductoria.
• Las discusiones guiadas.
• La actividad generadora de información previa.
Las funciones centrales de esta estrategia son:
•Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos.
•Servir como focos de atención o como referentes para discusiones posteriores en la
secuencia didáctica.
•Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.
•La Motivación Escolar y sus efectos en la activación de los conocimientos previos: La
motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Es decir
estimula la voluntad de aprender y de mantener vigente lo aprendido.
•Estrategia para el Aprendizaje Significativo en relación a los conocimientos previos:
¿Qué significa Aprender a Aprender? Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan
aprendices autónomos, independientes y autor reguladores, capaces de aprender a
aprender. Según David Ausubel (1968) comenta que una estrategia útil para que los
profesores ayuden a sus aprendientes a la memorización de la información es el empleo
de lo que él llama organizadores previos, definidos como conceptos o ideas ya conocidas
que funcionan como marcos de referencia para los nuevos conceptos y las nuevas
relaciones. De esta manera, los organizadores previos se convierten en puentes cognitivos
entre los nuevos contenidos y la estructura cognitiva que posee el aprendiente. A partir
de dicha conexión y búsqueda de relación, podrá desarrollarse el aprendizaje
significativo.
Lluvia de ideas:
•Introducir la temática central de interés.
•Solicitar a los alumnos que anoten ideas que conozcan sobre dicha temática.
•Pedir a los alumnos, que presenten sus listas de ideas o conceptos relacionados ante el
grupo.
•Discutir la información recabada.
•Recuperar las ideas y origine una discusión breve.

Actividades:
•Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza.
•Los objetivos o intenciones son enunciados que describen con claridad las actividades
de aprendizaje y los efectos esperados, que se pretenden conseguir en el aprendizaje de
los alumnos.
b. Importancia de hacer buen uso de los recursos didácticos: El pizarrón, cartel,
papelógrafos, láminas, recursos tecnológicos (Power Point), entre otros.
Los recursos didácticos y materiales didácticos se refiere a aquellos medios y recursos
que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo,
estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición
de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente
capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación
de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos
la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su
vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de estas herramientas
cuyos objetivos primordiales serán fungir como facilitadores y potencializadores de
la enseñanza que se quiere significar.
Estos recursos son importante porque favorecen el aprendizaje, ayudando a pensar,
incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y
propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del
vocabulario.
Clasificación de los materiales didácticos:
 • Importancia de los materiales impresos: Estos son importantes porque constituyen
uno de los recursos fundamentales de la educación. Si esto es así con carácter general,
su importancia se acrecienta, por razones obvias, en la modalidad de educación a
distancia. Pese a la creciente importancia de las tecnologías digitales, cuya capacidad
de manejar ingentes cantidades de información de una manera flexible e instantánea
es impresionante, hoy sigue siendo difícil abordar aprendizajes a distancia sin el
apoyo del texto escrito en soporte papel
• Importancia de los materiales gráficos: Su importancia radica debido a la gran
variedad de formas de plasmar la información mediante los materiales gráficos, es
indispensable para lograr los objetivos que nos planteamos en la sesión educativa de
enseñanza -aprendizaje. Por su gama variadas los modios gráficos son más asequibles
y más fácil de usar.
• Importancia de los medios audio - visuales: Su uso es de suma importancia ya que
facilitan una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La
eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a
través de los sentidos del oído como el de la vista. Los medios audiovisuales, de
acuerdo a la forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos directos de
proyección.
2. Tomando como modelo el registro de grado, llenar una muestra de un nivel y
grado y completa el boletín de notas, con el rendimiento de por lo menos cinco
alumnos.
Componentes principales
El Registro está constituido por:
1. Una primera parte que consta de:
a) Una hoja para los datos generales de los alumnos y alumnas.
b) Las hojas de control de asistencia por asignatura.
b.1 Para la asistencia diaria se utilizarán los siguientes signos:
Presente (P)
Tardanza (T)
Ausencia (A)
Excusa (E)

b.2 Al finalizar cada mes se escribirá el total de asistencias que obtuvo cada alumno(a)
en la columna encabezada con T y el porcentaje de la misma.
2. La segunda parte corresponde a la práctica pedagógica. En ella se consignarán los
contenidos, las estrategias y las actividades que el (la) profesor(a) desarrollará en cada
jornada de trabajo docente.
3. La tercera parte está constituida por las hojas en las que se asentarán las calificaciones
que reflejan el rendimiento de los/as alumnos/as en cada asignatura, por período y el %
de asistencia acumulada durante el período.
Importancia para el control del rendimiento de los alumnos/as:
Es de importancia denotar que las calificaciones del período, tal como lo señalan las
Ordenanzas 1’96 y 1’98 son el resultado del promedio de las calificaciones continuas (no
menos de cuatro por asignatura), con un valor de 70%, y un examen de fin de período con
un valor de 30%. La suma de estos dos porcentajes será la calificación de fin de período.
La calificación de fin de año será el promedio de las calificaciones obtenidas en cada
período, que debe ser igual a 70 puntos o más para que la asignatura se considere
aprobada.
Si el alumno/a no obtuviera 70 puntos después de la prueba de fin de año, debe ir a pruebas
completivas; en este caso, el promedio de las calificaciones parciales tienen un valor de
50% y la prueba completa el otro 50%, debiendo dar la suma de ambos porcentajes 70
puntos o más.