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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Datos Informativos:

1. UGEL : BAGUA.
2. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. Nº. 16040
3. AREA CURRICULAR : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA.
4. GRADO : PRIMERO.
5. PROFESOR : ABELINDA CAMPOS REQUEJO
6. DURACION : 3 HORAS
7. CICLO : VI
8. AÑO ESCOLAR : 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD
Identificando asuntos públicos en la escuela

TEMAS TRANSVERSALES:
Nª NOMBRE
01 Educación en valores para la familia y la sexualidad.
02 Educación en calidad de vida y conciencia ambiental.
03 Educación intercultural.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante los últimos años se ha acentuado diversas situaciones problemáticas como la violencia
escolar, delincuencia, el maltrato infantil, feminicidio, entre otros, y se observa una indiferencia por
parte de las personas para solucionar estos problemas de carácter público.

Por ello necesitamos aprender a identificar las problemáticas que afectan nuestra vida cotidiana,
conocer las leyes que defienden nuestros derechos y las instancias del Estado o autoridades a las
que podemos acudir; en consecuencia, necesitamos ejercer nuestra participación ciudadana.
Frente a estas situaciones surgen las preguntas: ¿Por qué es importante identificar los asuntos
públicos de mi escuela?, ¿Mi participación en los asuntos públicos fortalece mi ejercicio
ciudadano?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interactúa con cada persona Identifica situaciones que afectan la
reconociendo que todas son convivencia democrática como la
sujetos de derecho y tienen exclusión y la violencia.
Convive respetándose deberes
a sí mismo y a los
demás. Cuida los espacios públicos y Fundamenta la importancia de la
el ambiente desde la participación de los estudiantes en
perspectiva del desarrollo asuntos públicos de su escuela.
sostenible
Participa en asuntos Problematiza asuntos Explica qué es un asunto público y lo
públicos para promover públicos a partir de análisis diferencia de un asunto privado.
el bien común. crítico. Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos
Indaga sobre asuntos públicos en
fuentes de la Internet o impresas.
Asume una posición sobre un Argumenta su posición a partir de una
asunto público, que le visión de bienestar general, más allá de
permita construir consensos preferencias e intereses personales.
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellas.
Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común.
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos
que respaldan su posición.
Propone y gestiona iniciativas Explica que existen mecanismos
para lograr el bienestar de democráticos de fiscalización del poder
todos y la promoción de los en la escuela.
derechos humanos
CAMPOS TEMÁTICOS
Asunto público y asunto privado, problemas que afectan la convivencia (Bullying), participación
ciudadana: el proyecto participativo y política pública.

PRODUCTO
Dossier sobre los procesos para priorizar un asunto público.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


(04 horas)
Sesión 1: Asunto público, asunto de todos (3 Sesión 2: El bullying como asunto público
horas) (04horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica situaciones que afectan la  Argumenta su posición a partir de una visión
convivencia democrática como la de bienestar general, más allá de preferencias
exclusión y la violencia. e intereses personales.
 Explica qué es un asunto público y lo  Identifica situaciones que afectan la
diferencia de un asunto privado. convivencia democrática como la exclusión y
la violencia.
Campo temático: conocimientos
- Asunto público: concepto y ejemplos. Campo temático: conocimientos
- Asunto privado: concepto y ejemplos. - Problemas que afectan la convivencia: el
bullying, causas y consecuencias.
Actividad importante: - Participación ciudadana: el proyecto
Los estudiantes diferencian y argumentan en participativo
un cuadro de doble entrada los asuntos - Pasos para elaborar un proyecto participativo
públicos de los asuntos privados.
Actividad importante:
Los estudiantes desarrollan el análisis de una
noticia como asunto público a través de una ficha.

Sesión 3: Deliberando para identificar un Sesión 4: Analizamos un asunto público a través


asunto público en mi escuela (04 horas) del árbol de problemas (04horas)
Indicadores: Indicadores:
 Fundamenta la importancia de la  Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
participación de los estudiantes en  Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de
asuntos públicos de su escuela. la Internet o impresas.
 Dialoga con las opiniones de sus  Elabora opiniones razonadas a partir de
compañeros, aun cuando no esté de argumentos, datos, criterios o hechos que
acuerdo con ellas. respaldan su posición.
 Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al Campo temático: conocimientos
bien común. Asuntos públicos en la escuela

Campo temático: conocimientos Actividad importante:


Asuntos públicos en la escuela Los estudiantes elaboran un árbol de problemas
del asunto público priorizado.
Actividad importante:
Los estudiantes priorizan un asunto público de
su escuela a través de la asamblea de aula.

Sesión 5: Proponiendo alternativas de


solución (04horas)
Indicadores:
 Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
 Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder en
la escuela.
Campo temático: conocimientos
Asuntos públicos en la escuela
Política pública

Actividad importante:
Los estudiantes elaboran propuestas de
solución para enfrentar el asunto público y
proceden a elaborar el dossier.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA
EVALUACIÓN/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
INSTRUMENTO
Elaboran un Convive Interactúa con cada Identifica situaciones que afectan la
dossier / rúbrica respetándose a persona convivencia democrática como la
sí mismo y a los reconociendo que exclusión y la violencia.
demás. todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes
Participa en Asume una Argumenta su posición a partir de
asuntos posición sobre un una visión de bienestar general, más
públicos para asunto público, que allá de preferencias e intereses
promover el le permita construir personales.
bien común. consensos
Elabora opiniones razonadas a partir
de argumentos, datos, criterios o
hechos que respaldan su posición.
Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan
al bien común

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

PARA EL DOCENTE
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar
la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendiza.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación Educación. Lima: Perú.
ENFOQUES ACTITUDES TRIMESTRE
 Escucha las opiniones de  Mantiene el orden y
sus compañeros. limpieza de la LE.
RESPETO  Cuida y utiliza  Participa en forma ordena
adecuadamente el material durante la clase.
educativo.  Emplea vocabulario
 Mantiene el orden y la adecuado.
disciplina en el aula.  Practica el saludo a sus
 Actúa con honestidad. mayores.
 Muestra perseverancia en  Ciudad la infraestructura y
sus tareas. enseres de la LE.
 Practica constantemente la  Mantiene higiene
RESPONSABILIDAD lectura. personal y presentación
 Llega la hora indicada. adecuada.
 Participa en las diferentes  Permanece en la IE.
actividades de la l. E. respetando los horarios
establecidos. .
 Deposito la basura en
lugares adecuados.
SOLIDARIDAD
FE

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Antonio Vargas Rubio. Prof. Abelinda Campos Requejo.
Director.

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