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INSTITUTO JAIME TORRES BODET

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS


MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MATERIA: RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO

DOCENTE: JOSÉ MANUEL MOGUEL ALARCÓN

ALUMNA: DANIELA BADILLO MORALES

1ER SEMESTRE MATEMÁTICAS

PROYECTO

“CALCULANDO ALTURAS”

24 ENERO 2019

1
ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………3

Desarrollo……………………………………………………………5

Espejo………………………………………………………….5

Reflexión………………………………………………………6

Teorema de Tales……………………………………………8

Metodología…………………………………………………………8

Cálculos……………………………………………………………...9

Aplicaciones………………………………………………………..12

Nuevas mediciones………………………………………………..14

Conclusiones……………………………………………………....18

Conclusiones finales y aportaciones………………………….19

Referencias…………………………………………………………21

Anexos………………………………………………………………22

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INTRODUCCIÓN

El globo aerostático fue el invento de aparato volador más importante ya que el


hombre tenia la imposibilidad de elevarse y viajar; pero el 8 de agosto de 1709 un
sacerdote brasileño Bartolomeu de Gusmao hizo el primer intento. Lo que más
sorprende es que fue un religioso quien tuvo la curiosidad de hacerlo.

A partir de esto, con la elaboración de un globo aerostático, su principal objetivo es


analizar que lleva mucha matemática, desde las figuras que se eligieron para armar
hasta la física que lleva con los gases. Como somos docentes en formación, a
nosotros nos sirve para tener una visión diferente en que las matemáticas están en
todas partes, tan solo el hecho de contar para repartir algo o saber qué hora es, ya
es una aplicación.

Con este proyecto se pretende que tengamos una herramienta o estrategia


más para la enseñanza en el aula con los estudiantes de secundaria, además que
enlaza materias como la química en el material o los gases.

Pero no solo es armarlo y lanzarlo, sino también medir a qué altura se eleva
y para esto se utiliza un instrumento de medición que es muy cotidiano, práctico y
esencial para las mujeres y es el espejo. Cabe aclarar que hay distintos tipos de
espejos, así que se escogió uno en específico para poder llevar a cabo un fenómeno
físico que es la reflexión ¿Y esto para qué? Simplemente porque queríamos
construir triángulos para aplicar el teorema de tales partiendo de un tema básico,
por así decirlo, conocido como proporcionalidad. Todo lo anterior se intenta lograr
con solo un espejo.

Cuando se dice espejo para este tipo de mediciones se piensa que va a ser
fácil pero no es así. Al buscar información acerca de este instrumento, no se
encontraba mucho de éste, solamente un video con la ayuda del profesor para
analizar cómo se utilizaba. Entonces al realizar la primera medición en la altura del
edificio de dirección se había entendido por lo anterior que tenía que inclinarse el
espejo. Al hacer las cuentas nos arrojaba una altura enorme. Por prueba y error se
descubrió que no tenía que tener un ángulo de inclinación porque al hacer el

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diagrama ya no se formaba un triángulo rectángulo, es decir, un triangulo que tenga
un ángulo de 90º. Se encuentra un margen de error, pero no solo es eso, si no que
no todo resultaba fácil medir puesto que no estaban planos y para esto se tenia que
pensar mas para perfeccionar el instrumento. Su finalidad es que al volar los globos
aerostáticos se mida la altura en que éstos se encuentren ya que no va a ser en una
superficie plana y queda en esa parte de cómo utilizar el espejo y tenga margen
mínimo de error.

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DESARROLLO

Como se había mencionado antes, se iniciará desde qué es un instrumento de


medición, qué es el espejo, cómo es que la reflexión actúa y qué relación tiene con
respecto a la semejanza de triángulos y la proporcionalidad.

Un instrumento de medición es un aparato que se usa para medir las magnitudes


físicas de distintos fenómenos. Pero el espejo como tal no va a medir, por lo que
necesitamos de otros elementos matemáticos y físicos.

Espejo

El espejo es una superficie lisa y pulida donde la luz se refleja de modo especular
(un tipo de reflexión que más adelante se especifica). Si la superficie del espejo es
plana y sobre ella incide un haz de rayos paralelos, los rayos reflejados también son
paralelos.

Los tipos de espejos que hay son: los espejos planos, cóncavo y convexo. Sus
características son:

Planos: los cuerpos reflejados inciden en el espejo y se vuelven a reflejar; de


ese modo llega a nuestros ojos y los podemos ver como si estuvieran dentro
del espejo. Por lo que el tamaño es el mismo y la imagen se ve derecha y no
está de cabeza.

Cóncavo: Los rayos paralelos al eje principal que inciden en él se reflejan


cruzándose en un mismo punto sobre el eje; ese punto es característico del
espejo y se denomina foco (F)

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Todos los rayos de luz que inciden paralelos al eje principal se reflejan
pasando por el foco. También se llaman convergentes, porque los rayos
convergen en un mismo punto, el foco. La imagen es real, invertida y de
menor tamaño que el objeto

Convexo: Los rayos paralelos al eje principal que inciden en el se reflejan de


forma que sus prolongaciones se cruzan en un mismo punto sobre el eje. Ese
punto es característico del espejo y se denomina foco (F).
Todos los rayos de luz que inciden paralelos al eje principal se reflejan de
manera que si prolongamos los rayos reflejados todos se cruzan en el foco.
También se conocen como divergentes. La imagen es derecha y de menor
tamaño que el objeto sin importar en qué lugar frente al espejo se coloque el
objeto.

Reflexión

La reflexión de la luz es el cambio de dirección de los rayos de luz que ocurren en


un mismo medio después de incidir sobre la superficie de un medio distinto. Se rige
por dos principios o leyes de la reflexión:

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• El rayo incidente, el reflejado y la normal a la superficie en el punto de
incidencia están en el mismo plano.
• El ángulo del rayo incidente i y el de reflexión r son iguales
i=r

En la reflexión no cambia la velocidad de la luz v, ni su frecuencia f, ni su longitud


de onda (lambda)

Como se pueden presentar irregularidades en la superficie de reflexión, se pueden


distinguir dos tipos de reflexiones de la luz:

❖ Reflexión especular: se produce cuando las irregularidades del medio son


pequeñas en comparación con la longitud de onda de la luz incidente y se
proyectan varios rayos sobre este.
❖ Reflexión difusa: Se produce cuando las irregularidades del medio son de un
orden de magnitud comparable al tamaño de la longitud de onda de la luz
incidente y se proyectan varios rayos sobre este.

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Teorema de Tales

El teorema de Thales dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo B’C’


a uno de los lados del triángulo, se obtiene otro triangulo AB’C’ cuyos lados son
proporcionales a los del triángulo ABC

𝑨𝑩 𝑨𝑪 𝑩𝑪
= =
𝑨𝑩′ 𝑨𝑪′ 𝑩′𝑪′

Esta razón de proporcionalidad se


mantiene entre los lados de un mismo
triángulo y los lados.

Con esta definición se relaciona tanto los conceptos de proporcionalidad como el


teorema de Thales. Con estos triángulos que se formaron con el espejo, se puede
establecer la semejanza y proporcionalidad, esta es la herramienta matemática; y
la reflexión es la herramienta física.

Metodología

1. Para utilizar un espejo se buscó toda la información posible en internet.


2. Conseguir materiales de apoyo, es decir, espejo, flexómetro y cinta métrica
3. En el primer intento de medir la altura del edificio de dirección se colocó el
espejo con cierta inclinación y al hacer los cálculos la altura era muy alta.
4. Se hace de nuevo mediciones, pero en edificio de preescolar: uno con
inclinación del espejo y otro solo paralelo al suelo. Se calculan resultados y
se aproxima el resultado donde el espejo es paralelo al suelo. Entonces se
comprende los triángulos semejantes, el teorema de proporcionalidad y de
Thales
5. Se hacen mediciones, pero con un suelo plano

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Cálculos

Erika González Ciriaco fue quien medimos para cada medición. En cada uno se
estableció una proporción.

Dirección

𝒂 𝒄 (𝟖𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟏. 𝟒𝟒𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟖. 𝟓𝟓𝒎
𝒅

Preescolar

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𝒂 𝒄 (𝟖𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟏. 𝟗𝟓𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟔. 𝟑𝟏𝒎
𝒅
Asta bandera

𝒂 𝒄 𝒂 = 𝟔. 𝟖𝟏𝒎
=
𝒃 𝒅
𝒂 = 𝟔. 𝟖𝟏𝒎 − (𝟎. 𝟐𝟎𝒎 + 𝟎. 𝟐𝟓𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂=
𝒅 𝒂 = 𝟔. 𝟑𝟔𝒎

(𝟏𝟎𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
𝒂=
(𝟐. 𝟐𝟔𝒎)

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Auditorio con distancia de 8m

𝒂 𝒄 𝒂 = 𝟕. 𝟎𝟐𝒎
=
𝒃 𝒅
𝒂 = 𝟕. 𝟎𝟐𝒎 − (𝟎. 𝟐𝟎𝒎 + 𝟎. 𝟐𝟎𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂=
𝒅 𝒂 = 𝟔. 𝟔𝟐𝒎

(𝟖𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
𝒂=
(𝟏. 𝟕𝟏𝒎)

Auditorio con distancia de 10m

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𝒂 𝒄 𝒂 = 𝟔. 𝟖𝟒𝒎
=
𝒃 𝒅
𝒂 = 𝟔. 𝟖𝟒𝒎 − (𝟎. 𝟐𝟎𝒎 + 𝟎. 𝟐𝟎𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂=
𝒅 𝒂 = 𝟔. 𝟒𝟒𝒎

(𝟏𝟎𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
𝒂=
(𝟐. 𝟐𝟓𝒎)

APLICACIONES

1. Tú y tu amigo están haciendo experimento con respecto a cuál celular y


laptop es el más grande. Solo saben la altura del celular A de 20cm y la
sombra que proyecta a las 3pm ambos celulares y son10cm y 25cm. ¿Cuál
es la altura del celular B?

𝒂 𝒅 (𝟐𝟎𝒄𝒎)(𝟐𝟓𝒄𝒎)
= 𝒅=
𝒃 𝒄 (𝟏𝟎𝒄𝒎)
𝒂∗𝒄
𝒅= 𝒅 = 𝟓𝟎𝒄𝒎
𝒃

2. Un parque se encuentra atrás de un fraccionamiento. A las 10am el edificio


proyecta una sombra de 270m y el árbol una sombra de 6m. ¿Cuánto es la
altura del edificio si se sabe que del árbol es de 5m?

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𝒂 𝒄 (𝟐𝟕𝟎𝒎)(𝟓𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟔𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟐𝟐𝟓𝒎
𝒅

3. Tu amigo va en la noche y pasa por una luminaria y quiere saber cuál es la


sombra que él proyectó. Si sabe que la iluminaria mide 3m, él mide 1.5m y
la distancia que está él hacia la iluminaria es de 1.2m. Calcular la sombra.

𝒂 𝒄 (𝟑𝒎 − 𝟏. 𝟓𝒎)𝒙 = 𝟏. 𝟖𝒎
=
𝒃 𝒅
𝟏. 𝟓𝒎(𝒙) = 𝟏. 𝟖𝒎
𝒙 𝒙 + 𝟏. 𝟐𝒎
=
𝟏. 𝟓𝒎 𝟑𝒎 𝟏. 𝟖
𝒙= 𝒎
𝟏. 𝟓
𝟑𝒎(𝒙) = 𝟏. 𝟓𝒎(𝒙 + 𝟏. 𝟐𝒎)
𝒙 = 𝟏. 𝟐𝒎
𝟑𝒎(𝒙) = 𝟏. 𝟓𝒎(𝒙) + 𝟏. 𝟖𝒎

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NUEVAS MEDICIONES
Puerta del salón (altura de la puerta 2.5m)

Punta del pie (margen de error +.16m)

𝒂 𝒄 (𝟑𝒎)(𝟏. 𝟒𝟗𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟏. 𝟔𝟖𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟐. 𝟔𝟔𝒎
𝒅

Mitad del pie (margen de error -0.05m)

𝒂 𝒄 𝒃∗𝒄
= 𝒂=
𝒃 𝒅 𝒅

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(𝟑𝒎)(𝟏. 𝟒𝟗𝒎) 𝒂 = 𝟐. 𝟒𝟓𝒎
𝒂=
(𝟏. 𝟖𝟐𝒎)

Talón del pie (-0.21m)

𝒂 𝒄 (𝟑𝒎)(𝟏. 𝟒𝟗𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟏. 𝟗𝟓𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟐. 𝟐𝟗𝒎
𝒅

Al tomar medida en la puerta, se decide medir ciertas distancias que son en


la punta del pie, la mitad del pie y en el talón del pie. Se realizó porque se
creía que estábamos haciendo mal las mediciones, pero de acuerdo a los
resultados, a la mitad del pie el margen de error es de -0.05m, es decir, 5cm
menos a la medida real. Con esto se comprueba que la medición del espejo
hacia la persona es correcta

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Altura de una carpa (3.05m)

Distancia 5m (margen de error +0.17m)

𝒂 𝒄 (𝟓𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟐. 𝟑𝟗𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟑. 𝟐𝟐𝒎
𝒅

Distancia 8m (margen de error +0.22m)

𝒂 𝒄 (𝟖𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟑. 𝟔𝟓𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟑. 𝟑𝟕𝒎
𝒅

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Distancia 10m (margen de error +0.05m)

𝒂 𝒄 (𝟏𝟎𝒎)(𝟏. 𝟓𝟒𝒎)
= 𝒂=
𝒃 𝒅 (𝟒. 𝟖𝟓𝒎)
𝒃∗𝒄
𝒂= 𝒂 = 𝟑. 𝟏𝟎𝒎
𝒅

Al medir la carpa, se tuvo mucha variación ya que la distancia del observador al


espejo y a la punta de la carpa, no era lineal. Para poder medir se utilizó una
libreta como escuadra. Se propone que para la nueva medición, se utilice
estambre para comprobar que está recto.

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CONCLUSIONES

Esta parte de anteproyecto fue un poco complicado pero interesante ya que hizo
que se buscaran temas que no se da mucha importancia en secundaria como la
proporcionalidad y de ahí la relación que tiene con el teorema de Thales con los
triángulos.

Permitió la prueba de error, puesto los teoremas de hoy en día fueron así. Cabe
aceptar que sí nos desesperamos, pero entendiendo lo que se aplica fue más fácil
e interesante. Solo que cuando sea lo del globo aerostático será difícil porque no va
a ser en una superficie plana. En este caso, debemos de buscar algún método o
herramienta para que en cualquier superficie se obtenga un aproximado.

Con lo que se tuvo problema fue en que el piso no está totalmente plano y
eso hace que varíe las mediciones.

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CONCLUSIONES FINALES Y APORTACIONES

En comentario personal, debo de admitir que sí nos llegó a estresar el instrumento


porque a pesar de que es sencillo, en las primeras mediciones nos daba mucha
altura en el edificio de dirección. Solo duró la emoción y motivación cuando salió por
muy poco margen de error la altura del edificio de preescolar, pero eso se debió a
que todo estaba plano y una línea del pavimento perpendicular al edificio ayudó a
ubicar el espejo y al observador. A partir de esto último, se analizó que las primeras
mediciones no tomamos en cuenta el piso, ya que todo estaba desnivelado y si se
quería medir el edificio de matemáticas, no íbamos a lograrlo ya que tiene una
inclinación mayor.

En mi caso, para saber si estaba bien horizontalmente, solo se me ocurrió el


nivel de burbuja ya que lo veo que lo utiliza mi papá, pero para el espejo se
recomendaba que fuera elaborado por nosotros. Al inicio no le encontraba sentido,
pero con el tiempo lo comprendí ya que sirve como herramienta para los estudiantes
si algún día dejan la escuela y además va acompañado de física. Se dudó de que,
si las medidas eran correctas, es decir, si iban del espejo a la punta del pie, a la
mitad (como siempre se midió) o en el talón debido a los resultados obtenidos y
videos que se vieron.

En conclusión, del instrumento, no fue sencillo, pero es interesante ya que


para herramienta se explica las matemáticas los conceptos de proporcionalidad,
semejanza de triángulos y teorema de Tales. Solo falta realizar más ajustes para
que funcione a la perfección como, por ejemplo, estambre de cierta medida desde
lo alto hacia el observador y de la base al observador, esto para verificar que va
recto. Si esto funciona en alturas pequeñas tal vez también funcione en alturas
mayores. Además, el nivelador hecho de manguera que utilizan los albañiles
funciona para lugares que no estén planos.

Aportaciones de los compañeros es que tengamos base para observador fijo,


ya que con la vista no se sabe si realmente estamos formando un triángulo
rectángulo respecto al piso, incluso otra forma del espejo, es decir, trazar el centro

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como si fuera videojuegos. Esto último al inicio no convencía, pero analizando, a los
chicos les llama la atención por los juegos que están de moda como gears of war
por mencionar uno.

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Referencias
¿Qué son los espejos? ¿Qué tipos existen? ¿Qué imágenes vemos en cada uno? (Junio de 2017).
Obtenido de Portal Uruguay Educa:
http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/tool/print/index.php?id=28081

El teorema de Thales en un triángulo. (s.f.). Obtenido de ditutor:


https://www.ditutor.com/geometria/triangulo_thales.html

Fernández, J. L. (s.f.). Reflexión y refracción de la luz. Obtenido de FISICALAB:


https://www.fisicalab.com/apartado/reflexion-refraccion-luz#contenidos

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ANEXOS

Figura 1 y 2. Medición de edificios con espejo.

Figura 3,4 y 5. Medición de la altura de la puerta con el espejo.

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