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UNIVERSIDAD INTERNACIONES

Facultad de Humanidades
Escuela de Psicopedagogía y Educción
P.E.M. con Especialidad en Matemáticas
Sistematización del CNB
Lic. Juan Alberto Monroy Gaytán

LA TIENDA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE


APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA SOLUCION DE
SITUACIONES DE COLECTAR FORNDOS PARA EL DÍA DE LA MADRE

Blanca Sonia Velasquez 18001099


Chriztian Sergio Ortíz 18001408
Jany Gualberto Barahona 18000847
Enrique Eugenio Oseida Aquino 1800

18/01/18
Introducción

El presente trabajo muestra el diseño, aplicación y análisis de una secuencia


didáctica para la enseñanza de la matemática que permite promover el
aprendizaje y movilizar las capacidades de saber en la resolución de problemas
de estructura de actividades varias en la institución educativa por medio del
proyecto de la tienda escolar en los estudiantes, para el caudal de fondos
necesarios para festejar el día de las madres en el mes de mayo.

Se busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento numérico y el


sistema numérico, con la suma de los números naturales a través de la tienda
escolar, como recurso didáctico que permite orientar procesos matemáticos,
mediante situaciones problemas de la vida cotidiana de los estudiantes, a la
vez, que promueve el aprendizaje significativo de los mismos.

A su vez, se hace énfasis en la problemática presentada con los estudiantes de


asegurarse fondos para la celebración de las madres, al enfrentarse a la
solución de situaciones problema de su entorno en las cuales deben hacer uso
de la suma, resta, división, estimación y costos de productos. La estrategia que
se emplea debe ser un proyecto de aula, en el que se diseña y aplica una
secuencia didáctica donde se realizaban actividades que permitían a los
estudiantes aplicar conocimientos previos de las matemáticas y enfrentarse a la
solución de problemas de su vida familiar, escolar y de su entorno en general.
Punto de partida

Tema Principal:

LA TIENDA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE


APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA SOLUCION DE
SITUACIONES DE COLECTAR FORNDOS PARA EL DÍA DE LA MADRE

Pregunta Inicial:

La tienda escolar responde a las expectativas y motivaciones que los alumnos


experimentan en la realización de actividades escolares, en este caso ¿qué
aportará la tienda en el conocimiento y aplicación de las matemáticas en la
solución a las actividades de celebración del días de las Madres?.

¿Qué sabemos?

La Tienda Escolar es una de las múltiples actividades que pueden efectuarse


en la escuela, para contribuir al desarrollo integral del niño, facilitándole actuar
inteligentemente en experiencias constructivas de su medio.

Fundamentalmente los objetivos de esta actividad escolar son los siguientes:


Formatos, informativos y económicos.

Son Objetivos Formativos:


A) Crear y fomentar en el niño el sentimiento de cooperación honradez y
respeto.
B) crear en el niño hábitos de higiene, con base de la buena salud personal y
de la comunidad.
C) Proporcionar al educando experiencias de organización en el desarrollo de
su personalidad.
D) Habilitar al niño para que le dé un uso adecuado a los valores materiales.

Son objetivos informativos:


A) Que el alumno aprenda a seleccionar los alimentos útiles al organismo.
B) Que aprenda la importancia de los alimentos en la conservación de la salud.
C) Que conozca los mercados y otros lugares de expendio y consumo de la
localidad.
D) Que sepa a aprovechar los productos propios de la estación.

Son objetivos económicos:


A) Que el alumno adquiera destreza en el uso de la moneda.
B) Que comprenda la importancia del valor adquisitivo del dinero
C) Que adquiera un concepto de lo que es “Ganancia” y el mejor uso que se le
puede dar a la misma.

Los objetivos propuestos pueden ampliarse según la iniciativa del maestro y


debe tenerse presentes durante todo el desarrollo de la actividad.

Cada una de las actividades a que da lugar la tienda escolar, deberá


relacionarse con los contenidos programáticos correspondientes, debiéndose,
por lo tanto orientar por los programas estudio vigente. La tienda escolar
ocupara un local dentro del edificio de la escuela; que reunirá las siguientes
condiciones: ser higiénico, amplio y adecuado, tener ventilación y seguridad y
estar convenientemente arreglado.
El local de la tienda escolar permanecerá abierto únicamente durante los
recreos y en los casos especiales que determine la dirección del plantel. El
local de la Tienda escolar, servirá únicamente en el funcionamiento y desarrollo
de dicha actividad.

Las utilidades que se obtengan de la venta de productos de la Tienda Escolar,


se consideran en el libro de caja previamente autorizado.
La autorización de los libros que se llevan en la Tienda Escolar, corresponde
darla al Supervisor de Distrito en su correspondiente jurisdicción.

En el año 2015 se emite el “Reglamento para la autorización y funcionamiento


de centros educativos privados” por medio del Acuerdo Gubernativo No. 52-
2015. En el Artículo 12 se aborda el tema de salud en el contexto escolar, el
cual establece que cada centro educativo privado asegurará las condiciones
higiénicas del establecimiento, la disponibilidad de agua segura, el manejo
adecuado de desechos, la formación de hábitos alimenticios saludables en sus
estudiantes y docentes así como la orientación a los padres de familia sobre
alimentación saludable; procurando favorecer la nutrición y la salud de sus
estudiantes principalmente en las tiendas escolares, cafeterías y ventas de
alimentos.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Fortalecimiento


de la Comunidad Educativa coordina la Comisión Nacional de Escuelas
Saludables en Guatemala. La Comisión Nacional de Escuelas Saludables –
CONAES – fue creada por medio del Acuerdo Biministerial SP-BM-24-2000
entre el Ministerio de Educación y de Salud Pública y Asistencia Social, en el
cual se establece que es el órgano encargado de ejecutar y llevar a efecto los
planes, programas y proyectos de la Estrategia de Escuelas Saludables.

La CONAES en el 2013 estableció que una escuela saludable es:


“El centro educativo digno que contribuye al desarrollo de competencias
básicas para la vida, favoreciendo el bienestar biológico, intelectual, emocional
y social de las y los escolares, por medio de acciones integrales de promoción
de la salud con la comunidad educativa y su entorno, propiciando el desarrollo
humano y sostenible para todos”.

Las políticas en el ámbito escolar promueven la salud, el bienestar y la


seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.
¿Qué podemos hacer?
A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordados
dentro del componente de políticas públicas:
- Reglamento(s) escolar(es) que incluya los siguientes temas:
 Ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental.
 Convivencia escolar
 Prevención de violencia y seguridad
 Educación integral en sexualidad y equidad de género.
 Alimentación escolar saludable
 Aplicación del Acuerdo Ministerial de “Tiendas Escolares”/ Reglamento
interno para el funcionamiento de tiendas escolares saludables
 Hábitos saludables (lavado de manos, higiene personal, entre otros)
 Participación comunitaria (madres y padres de familia, lideres, actores
claves en el proceso educativo)
- Elaboración de planes de trabajo para:
 Definir acciones para la creación de ambientes sanos, libres de
contaminación y protección ambiental
 Convivencia escolar
 Prevención de violencia y seguridad
 Educación integral en sexualidad y equidad de género
 Promoción de alimentación escolar saludable
 Proyectos saludables (huertos escolares, tiendas escolares, actos,
desfiles, obras de teatro, entre otros)
 Hábitos saludables
 Inclusión del tema de seguridad alimentaria y nutricional en el aula
 Participación comunitaria
 Prestación de servicios de salud
 Mejora de la infraestructura escolar y gestión
- Establecer método para evaluación, monitoreo y seguimiento de las acciones
planificadas para:
 Ambientes sano, libres de contaminación y protección ambiental.
 Creación de ambientes psicosociales
 Proyectos saludables
 Hábitos saludables

Formación de equipos Colaborativos:


CONSEJOS PARA IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN
EL AULA
Definición del reto final (con Tic):

Organización y Planificación:

El proyecto de la tienda escolar se inicia a través de una charla con


los estudiantes sobre la familia y las necesidades que hay en ella, los
productos que necesitan para sus actividades en el hogar, se motiva a los
jóvenes a iniciar el proyecto con la recolección de envases productos,
empaques, etiquetas de productos, portadores de texto y otros materiales.
Con el propósito de contextualizar a los niños con su entorno se hace lluvia de
ideas para escoger el nombre que se va a poner a la tienda escolar, a la vez
que se habla del rol y la importancia que tienen los tenderos, se relatan
anécdotas sobre los nombres que tienen las tiendas mas reconocidas en el
barrio y los productos que allí se venden.

¿Quién es venden? ¿Quiénes hacen la lista de mercado? ¿Qué productos se


venden? ¿Quiénes compran? ¿Que hace el tendero? ¿Qué debe saber el
tendero?, son algunas de las preguntas que ayudan a ubicar a los
estudiantes y a ir definiendo los roles que vana asumir al momento de ejecutar
las actividades del proyecto.
La organización del rincón de la tienda escolar y su decoración es
producto de la realización conjunta, cooperativa y solidaria entre jóvenes, y
el docente; los materiales que se utilizan son reutilizables algunos y otros de
desecho.

Búsqueda y Recopilación de Información:


Objetivos:
 Implementar el proyecto de aula tienda escolar dentro de la
secuencia didáctica, como recurso metodológico y didáctico para
el mejoramiento en el aprendizaje de la resolución de problemas de
estructura aditiva.
 Evaluar la efectividad de la secuencia didáctica aplicada a través
del proyecto de aula tienda escolar, mediante la resolución de
problemas aditivos en el contexto de los estudiantes.

ORGANIZACIÓN DE LA TIENDA ESCOLAR


La organización de la tienda escolar se lleva a cabo en varias etapas:
 RECOLECCIÓN
 ORGANIZACIÓN
 COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UTILIZAR EL MATERIAL DE LA TIENDA
ESCOLAR
La inmersión en un mundo letrado para deducir las reglas que lo rigen, e
identificar y familiarizarse con los diferentes portadores de contenidos a utilizar.
 ROTULACION DE PRODUCTOS
 NOMBRE CON ETIQUETAS
 ORGANIZAR UN DIARIO MURAL
 ORGANIZAR CARTELES CON ETIQUETAS DIFERENTES DEL
MISMO PRODUCTO
 MI LONCHERA
 PRODUCTOSQUE ME GUSTAN MUCHO
 MI DESAYUNO
 PREPARACIÓN DE UNA RECETA CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA
 LISTA DE MERCADO
 APRENDODE LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA ESCOLAR

Recuperación de los conocimientos previos:

Se parte de que las matemáticas son una construcción social del hombre en
interacción con el mundo. Los conocimientos matemáticos han sido producto
de la modelación de situaciones problemas de la realidad en determinado
momento, de los intentos del hombre por representar y comprender fenómenos
reales, son una construcción del sujeto y no son el descubrimiento de verdades
que ya estaban escritas.
La enseñanza de las matemáticas no debe centrarse únicamente en que los
estudiantes aprendan las cuatro operaciones básicas, sino que sean capaces
de formular y resolver problemas, como también estar en capacidad de aplicar
lo aprendido, mostrando habilidades para desenvolverse en la vida cotidiana, lo
que evidencia una relación más cercana con la epistemología de las
matemáticas.
El desarrollo del pensamiento numérico plantea que los estudiantes tengan la
capacidad de representar los sistemas numéricos, actuar sobre los mismos y
tomar decisiones frente a una problemática planteada.

Análisis y Síntesis:

Se puede afirmar que una de las riquezas que ofrece la secuencia didáctica
que se puede elaborar en la conformación de una tienda, es que permite ir
observando, paulatinamente, como avanzan los estudiantes a partir de cada
actividad realizada.

Las secuencias didácticas permiten que las clases de matemáticas y de otras


áreas sean dinámicas, creativas e innovadoras, donde los estudiantes son los
verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje; al mismo tiempo, La
implementación de la tienda escolar como un proyecto de aula permite poner
en juego competencias financieras básicas, ciudadanas, de lenguaje y
matemáticas entre otras.

A través de la secuencia didáctica diseñada e implementada se logrará la


motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas,
especialmente en el desarrollo del pensamiento y el sistema numérico,
relacionado con la resolución de problemas de estructura aditiva, como
resultados significativos de la puesta en marcha de esta secuencia se puede
mencionar, el trabajo en equipo, la vivencia de valores, la interdisciplinariedad y
la aplicación de los procesos matemáticos, mencionados en los estándares
básicos de competencias: formular y resolver problemas; modelar procesos y
fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos.

El desarrollo del proyecto de aula tienda escolar en uno de los momentos de la


secuencia como recurso didáctico y metodológico, logró mejorar el aprendizaje
de los estudiantes en relación a la resolución de situaciones problemas de su
contexto escolar y familiar, relacionados con la suma; igualmente a través de
cada una de las actividades realizadas se lograron trabajar 91 valores como la
responsabilidad, la autoestima, la amistad, la honradez y el respeto, lo que
permitirá que los estudiantes hicieran su aprendizaje más interesante y
significativo.

Taller de Producción:

La orientación de los procesos matemáticos relacionados el pensamiento y


sistémica numérico y con la con la resolución de situaciones problemas de
estructura aditiva, deben darse a partir de escenarios significativos como la
tienda escolar y teniendo en cuenta el contexto de los estudiantes hacia la
aplicación de nuevos conocimientos.

Competencias básicas:

 Establece estrategias variadas al resolver problemas que surgen del


contexto para matematizarlos.
 Calcula operaciones combinadas de los diferentes conjuntos numéricos,
con algoritmos escritos, mentales, exactos y aproximados.

Presentación del Proyecto.


Evaluación y autoevaluación.