LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EL D 68/2007

El D 68/2007 incluye a la Educación Física dentro de las Áreas para la comunicación y la

expresión:
“…las áreas de Educación artística, Educación Física y las áreas lingüísticas facilitan la
comunicación del alumnado consigo mismo y con los otros a través del uso de los códigos
verbal, visual, corporal, musical y plástico. En todos los casos, el desarrollo del lenguaje, sea
cual sea su código, facilita la comunicación con los demás y el desarrollo del pensamiento”.

OBJETIVOS DE LA EF:

La enseñanza de la Educación física tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes

capacidades:
1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las
capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
2. Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción
propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su
ejecución.
3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren
distintos lenguajes.
4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno
mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
5. Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación
interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por
características personales, de género, sociales y culturales.
6. Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes.

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 CONTENIDOS
El bloque 4, “Expresión corporal y artística” recoge los contenidos relativos al uso expresivo del
cuerpo que el tercer ciclo se concibe como un proyecto global e integrador de los distintos
lenguajes.

Primer ciclo. Contenidos. Bloque 4. Expresión corporal y artística.

 Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.

 Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
 Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento,
con desinhibición.
 Imitación de personajes, objetos y situaciones. Posibilidades expresivas con objetos y
materiales.
 Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las
diferencias en el modo de expresarse.

Criterios evaluación
1. Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones espacio
temporales.
Este criterio valora, la competencia alcanzada por el alumno o la alumna para señalar en si
mismo, en otro y en una imagen, las partes que se le nombran y para nombrar las partes del
cuerpo que se le señalan. Se valora, también, la capacidad para movilizar las partes nombradas.
También se valora igualmente su competencia para señalar la izquierda y la derecha en si mismo
y en otros, y para situarse en el espacio y el tiempo en relación con las relaciones topológicas
básicas: delante/ detrás; dentro/ fuera; arriba/ abajo; antes/ después, etc. (objetivo 1).

2. Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas como en
tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentran. Desplazarse y saltar de
forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y
buena orientación en el espacio.
Este criterio valora la competencia para desplazarse y saltar de formas diversa, variando puntos
de apoyo, amplitudes y frecuencias y orientándose en el espacio próximo. Se tendrá en cuenta la
disponibilidad del alumnado de explorar sus posibilidades variando las posiciones corporales y la
dirección y sentido de los desplazamientos. Se prestará especial atención a la capacidad de

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adaptar los desplazamientos y saltos a las condiciones de los juegos y otras situaciones motrices
(objetivo 1).
3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y reproducir
corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
Este criterio valora la respuesta discriminada a estímulos que pueden condicionar la acción
motriz. Se comprobará que sepan reconocer objetos y texturas habituales con el tacto, que
puedan descubrir e identificar la procedencia de sonidos cotidianos, así como seguir e interpretar
las trayectorias de objetos y móviles. También se evaluará la capacidad de recordar experiencias
auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estímulo, es decir, la memoria auditiva y visual.
Asimismo se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una
estructura rítmica sencilla. La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal
(desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión
(objetivo 2).

5. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la

relajación y la respiración.

El alumnado, en este ciclo, debe conseguir un cierto control del tono muscular y debe poder
aplicar las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse. Las
posturas deberán diversificarse lo que permitirá comprobar la reacción frente a los diferentes
estímulos que condicionan el equilibro. En la evaluación no debe de buscarse la imitación de
modelos, sino la iniciativa del alumnado de adoptar posturas diferentes (objetivo 2).

6. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con

desinhibición y soltura en la actividad.
Se valora la competencia alcanzada por el alumnado a la hora de utilizar el gesto y el
movimiento como elementos de expresión. Se valorará la aportación espontánea y el esfuerzo
para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. Así mismo,
se tendrá en cuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse “dentro del
personaje”, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ninguna índole (objetivo
3).

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 8. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a
aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
Este criterio valora la competencia del alumnado para integrarse en la organización y desarrollo
de los juegos de grupo planteados; la relación interpersonal establecida y el respeto por los
compañeros; así mismo el valor del juego como instrumento para organizar su tiempo libre;
organización autónoma y disfrute, tanto dentro como fuera del espacio escolar. Se observará la
participación activa en el juego en lo que se refiere a los desplazamientos, los cambios de
dirección, la orientación en el espacio, la discriminación de estímulos, etc. Asimismo se valora la
comprensión de las situaciones de cooperación, oposición y cooperación/oposición (objetivo 5).

9. Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del

área.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado obtener información utilizando la
lectura y las TIC: conocer nuevos juegos, danzas, bailes… (objetivo 6).

Segundo ciclo. Contenidos. Bloque 4. Expresión corporal y artística.

 El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Expresión de

emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Disfrute mediante la
expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y
coreografías simples. Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
 Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las
diferencias en el modo de expresarse.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación
1. Tomar conciencia de la movilidad de los ejes corporales en diferentes posiciones y de los
diferentes segmentos y consolidar las nociones espaciales y temporales.
Este criterio valora, la competencia del alumnado a la hora de identificar el eje corporal
izquierda/ derecha en sí mismo, en otros y en relación con los objetos y el nivel de

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automatización alcanzado a la hora de utilizar el espacio en respuesta a órdenes simples y
complejas y a itinerarios. Se tratará de comprobar la capacidad que tienen de utilizarlos en las los
giros corporales en las actividades cotidianas. Los giros sobre el eje longitudinal podrán estar
asociados con desplazamientos y saltos, cambios de dirección y sentido (objetivo 1).
2. Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado a la hora de llevar a cabo una serie
de tareas motrices: desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la
actividad; de lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,
adecuando los movimientos a las trayectorias; y ver si son competentes para inventar y
reproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de elementos de estructuras
que ya conoce, bien por la aportación de elementos nuevos. La reproducción puede hacerse
mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o
con instrumentos de percusión (objetivo 2).
3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación
de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado a la hora de utilizar el gesto y el
movimiento como elementos de expresión, y del uso que hace del gesto para comunicar acciones
e intenciones. En la puesta en escena, se observará la producción de gestos significativos y
también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el mensaje y
seguir la acción respetando el hilo argumental. Se valora igualmente la capacidad para dar
respuestas motrices coherentes, espontáneas y creativas. Asimismo se valorará la predisposición
al diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta creativa
(objetivo 3).
4. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
Este criterio valora el uso que hace de técnicas como la relajación y el calentamiento como
medio para mejorar la práctica física y la salud, así como el nivel de automatización de los
hábitos de higiene y vestido y de adoptar medidas concretas que eviten posibles riesgos,
empezando por el propio lugar para realizar la actividad, por los materiales necesarios para
realizarla y por la propias condiciones para ejecutarlas. Asimismo se valora la mejora de la
condición física (objetivo 4).
5. Participar de forma coordinada y cooperativa del juego y las actividades deportivas con
conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás.

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 La plena participación en el juego vendrá condicionada por un conjunto de habilidades motrices
y sociales. Por un lado, se observará el grado de eficacia motriz y la capacidad de esforzarse y
aprovechar la condición física para implicarse plenamente en el juego.
Por otro, se atenderá a las habilidades sociales (respetar las normas, tener en cuenta a los demás,
evitar discriminaciones y actitudes de rivalidad fundamentadas en estereotipos y prejuicios, etc.)
que favorecen las buenas relaciones entre los participantes (objetivo 5).
6. Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del
área.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado para utilizar estas herramientas
para realizar sencillas investigaciones e indagar sobre actividades autóctonas que tienen que ver
con el bagaje socio cultural de la zona. Se valora igualmente su utilización para obtener
información sobre actividades relacionadas con otras culturas (objetivo 6).

Tercer ciclo. Contenidos. Bloque 4. Expresión corporal y artística.

 El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del

lenguaje corporal. Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
 Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de
bailes y coreografías simples. Expresión y comunicación de sentimientos y emociones
individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
 Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de
objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
 Desarrollo de proyectos que integren los distintos lenguajes.

Criterios evaluación
1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando
su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de
movimiento.
Este criterio valora la competencia del alumnado para aceptarse tal cual es. Se valora también, la
capacidad para reconocer y describir la intervención, necesariamente interrelacionada, de todos
los sistemas del cuerpo humano (nervioso, respiratorio, locomotor, digestivo, circulatorio) y la
incidencia global que tiene la actividad física en ellos; para percibir los cambios que se producen
en el transcurso de una actividad motriz, y adaptar así, sus movimientos, al espacio, la duración,
cambios en el entorno… Se valora no sólo el ajuste, si no, también la capacidad para dosificar el

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esfuerzo, de mantener el tono, la respiración, la relajación y la contracción para utilizar de forma
coordinada y eficaz el cuerpo y sus segmentos adoptando la postura correcta y equilibrada tanto
en reposo como en movimiento (objetivo 1).

3. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras

utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
Este criterio valora la competencia para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la
elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará la capacidad individual y
colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y
el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad,
desinhibición y estilo propio. Asimismo se valora su participación en proyectos expresivos
partiendo de una finalidad, seleccionando los materiales y las técnicas más adecuados (objetivo
3).

5. Participar en juegos, deportes y actividades en la naturaleza de forma coordinada y

cooperativa, valorando el esfuerzo y las relaciones establecidas, respetando las normas
opinando críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de
estas actividades.
Este criterio valora la competencia del alumnado para integrar sus esfuerzos en el grupo,
compartir objetivos y aceptar en igualdad de condiciones a todos los miembros del grupo;
respetar las normas del juego y del deporte; practicar el juego limpio y primar los beneficios de
la actividad frente al resultado deportivo obtenido, aceptando las frustraciones que éste pueda
producir. Se valora igualmente su competencia para asumir distintos papeles necesarios en el
juego y para contribuir a la construcción y observancia de las reglas.
Asimismo se valora el nivel de reflexión sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y
cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales,
así como la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen
funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el
punto de vista de los demás (objetivo 5).

6. Recoger información y elaborar documentos a través de lectura y las tecnologías de la

información y la comunicación.

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Este criterio valora la competencia alcanzada por el alumnado para indagar, aprovechando la
cultura popular, las nuevas tecnologías y la lectura; sobre aquellas prácticas lúdico-recreativas y
deportivas. Propias de la región y de otras culturas y regiones.
Se valora, igualmente, su competencia para utilizar estos medios como soporte para la
realización de trabajos e investigaciones relacionadas con actividades deportivas mediante la
integración de diversos lenguajes y en coherencia con los conocimientos adquiridos en distintas
áreas y situaciones de aprendizaje (objetivo 6).