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Alfred Binet

Psicología Individual en lugar de interesarse en lo que tenía en común las


personas, se interesó en lo que se diferenciaban. Binet y henrry propusieron
estudiar las facultades cognitivas directamente en lugar de estudiar la
indirectamente vía sensorial.

Una lista de variables propuestas en 1896 incluía la memoria, la imaginaria, la


imaginación, la atención, la comparación, la sugestión, el juicio estético, el juicio
moral, la fuerza de voluntad y el juicio de espacio visual. Sus decepcionantes
resultados hicieron que Henry y Binet abandonaran el proyecto de psicología
individual.

APORTES DE BINET

-Consiente de inteligencia ( William Sterm 1871- 1838. ) para sterm la edad mental
de un niño se determina en el resultado de test de binet y simón:

CI = EDAD MENTAL (EM) X 100

EDAD CRONOLOGICA (EC)

Perspectiva de binet sobre su escala de inteligencia

-Aunque binet creía que la herencia podía determinar un limite superior de


potencial intelectual creía que se podía crecer intelectualmente si se estimulaba
adecuadamente

Ortopedia Mental consistía en ejercicios que podía mejorar la voluntad la atención


y la disciplina del niño.

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Sir Francis Galton

Primo de Charles Darwin, se interesó por la herencia y la biometría. Recopiló


estadísticas sobre la estatura, dimensiones, fuerza y otras características de un
gran número de personas. Dedicó especial atención a un método de identificación
por medio de las huellas dactilares. También desarrolló técnicas fundamentales
para las mediciones estadísticas, especialmente respecto al cálculo de la
correlación entre pares de atributos. Galton fue nombrado sir en 1909. Genio
hereditario (1869), Investigaciones en torno a las facultades humanas (1883),
Herencia natural (1889), y Huellas dactilares (1892), son algunas de sus obras.

Contribuciones de Galton

-Estudio de la cuestión Naturaleza – Crianza

-Empleo de un Test de asociación de palabras

-Empleo de un Test de inteligencia

David Wechsler (Lespezi, 12 de enero, de 1896 - 2 de mayo, de 1981) fue


un psicólogo estadounidense. Desarrolló escalas de inteligencia bien conocidas,
como la Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) y la Wechsler Intelligence Scale
for Children (WISC).
Piajet

Las investigaciones del psicólogo y epistemólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) constituyen una
importante aportación para explicar cómo se produce el conocimiento en general y el conocimiento
científico en particular.

Marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje que se entiende como un
proceso de construcción interno, activo e individual.

El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más
complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios,
caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo.

Según la explicación genética de la inteligencia los estadios son los siguientes:

· Estadio sensoriomotor (0-2 años). La inteligencia del niño es fundamentalmente práctica, ligada a
las acciones sensoriomotrices.
· Estado preoperatorio (2-7 años). Los procesos de simbolización están en pleno desarrollo: el
juego simbólico, esquemas verbales, imitación diferida, la reflexión motriz constituyen acciones
interiorizadas que, a falta de conceptos y de pensamiento lógico, presentan una serie de
limitaciones, como el egocentrismo, la falta de reversibilidad y un pensamiento aún basado en las
apariencias perceptivas.

· Estadio de las operaciones concretas (7-11 años). Se caracteriza por la aparición de la lógica y la
reversibilidad y por la superación del egocentrismo. El pensamiento lógico y las operaciones
intelectuales sólo son posibles en la medida en que el sujeto se enfrenta con problemas u objetos
concretos.
· Periodo de las operaciones formales o proporcionales (adolescencia y años posteriores). Aparece
la lógica formal. El sujeto ya es capaz de reflexionar no tan sólo sobre los objetos concretos, sino
además, sobre proporciones que contienen dichos objetos.

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