PLAN ANUAL DE TUTORÍA 2018

I. DATOS GENERALES:

1 UGEL : Otuzco
2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80277 “José de la Torre Ugarte”
3 ÁREA : Tutoría
4 GRADO :3° año
5 CICLO : VII
6 Nº DE HORAS : 01 hora semanal.
7 AÑO ELECTIVO : 2018
8 DIRECTOR :
9 DOCENTE :

II. FUNDAMENTACIÓN:

La sociedad actual en el que se desenvuelve el adolescente, presenta grandes

cambios que se suceden a un ritmo acelerado en comparación a los años pasados; al
mismo tiempo el adolescente presenta y debe enfrentar los cambios y experiencias
propios de su etapa de desarrollo en términos de las vivencias afectivas, cambios
físicos, mentales y sociales. Para ello debe desarrollar habilidades, fortalezas y
recursos internos que le den la seguridad y confianza necesarias para poder asumir y
vivir su realidad de manera adaptativa.

Una forma de hacerlo, es creando espacios de diálogo con los alumnos en los que
se les ofrezcan posibilidades de hablar de los temas que les interesan y preocupan.
Con todo lo mencionado, se hace esencial el rol que desempeña la orientación para
una sociedad que con acierto ha sido denominado “era de la ansiedad”.

El docente tutor debe internalizar que deberá educar para aprender a controlar
angustias, iras, frustraciones y soledad, que adicionalmente debe desarrollar una
cultura de paz, donde el elemento esencial es la tolerancia que, su vez, es la esencia
de la cultura de la creatividad y de esta manera poder transitar de una sociedad de
frustraciones a otra de realizaciones. Sabiendo que: “La tutoría es la modalidad de
orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento
socio - afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. Se ha elaborado
el presente plan teniendo en cuenta los diagnósticos de los instrumentos de gestión y
de acuerdo a las necesidades e intereses particulares de cada sección”.
En el PCI de la Institución se ha detectado problemas en los estudiantes del nivel
secundario:
• Escasa utilización de estrategias de estudio.
• Falta de orientación sexual en los adolescentes.
• Orientación vocacional
• Orientación para afrontar la desintegración familiar.
De otro lado, en el diagnóstico del aula, encontramos que los estudiantes desean que
se les brinde apoyo en el aspecto académico y recreativo; los temas a trabajar son:
práctica de valores; conductas de riesgo: alcoholismo, pandillaje, técnicas de
estudios, los cuales se trabajaran de manera coordinada en actividades macro
consideradas en la Plan Anual de la Institución.

III. OBJETIVOS:

• Fomentar en los educandos la comprensión y practica de valores democráticos,

éticos, sociales, morales como la disciplina, responsabilidad, justicia, tolerancia y
otros, que le permitan una convivencia saludable y responsable de la sexualidad.
• Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupos de manera
responsable de sí mismos y sus compañeros.
• Planificar, ejecutar actividades y estrategias que permitan el desarrollo de la
autoestima.
• Promover el desarrollo de actitudes, habilidades y valores que coadyuven a la
construcción de una sociedad solidaria, justa que respete la vida humana y la
naturaleza.
• Promover la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos,
brindándoles pautas e información respecto al apoyo que puede brindar a sus hijos
en su proceso educativo y en la prevención de problemáticas que puedan
afectarlos, mediante actividades, charlas y otros.
• Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades Fortalecer factores de
autoprotección entre los estudiantes frente el consumo de drogas.
 IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
1.1.Tutoría Grupal (hora de tutoría):

CONTENIDOS CRONOGRAMACION
ACTIVIDADES
PRIORIZADOS M A M J J A S O N D
Sugerencias para el trabajo de X
Trabajo tutorial
tutoría
Organización del Elección del comité de aula X
aula
Normas de Elaboración de las normas de X
convivencia convivencia
Exposición del RI X
Importancia del (Esto no puede ser una sesión de
trabajo en equipo tutoría, en todo caso si se hace una
discusión y análisis sobre el RI)
Sesión 1: “De vuelta al cole”
Que las y los estudiantes conozcan
Dimensión
a sus compañeros y compañeras e
Social X
identifiquen cosas que comparten
en común. Establecen acuerdos de
convivencia del aula.
Sesión 2: “Soy cada día mejor”
Que las y los estudiantes
Dimensión
identifiquen sus fortalezas y X
Personal
planteen acciones para superar sus
debilidades.
Sesión 3: “Expreso mis
emociones con asertividad”
Dimensión Que las y los estudiantes
X
Personal reconozcan la importancia de
expresar sus emociones y
sentimientos con asertividad.
Sesión 4: “Lo que me gusta y lo
Dimensión que no me gusta”
De Los Que las y los estudiantes
Aprendizajes reconozcan aquellas actividades de
X
aprendizaje que disfrutan y las que
no, proponiendo alternativas para
realizar aquellas en las que
encuentran dificultades.
Dimensión Sesión 5: “Temores y esperanzas
Personal respecto al futuro vocacional”
Que las y los estudiantes
X
reconozcan y expresen las diversas
emociones que experimentan
respecto a su futuro vocacional.
Dimensión Sesión 6: “Nos cuidamos ante las
X
Social situaciones de riesgo”
 Que las y los estudiantes planteen
alternativas para afrontar diversas
situaciones de riesgo.
Sesión 7: “Unidas y unidos contra
Dimensión el acoso escolar”
Social Que las y los estudiantes X
reflexionen críticamente sobre el
ciberbullying.
Sesión 8: “¿Cómo puedo
participar en la escuela?”
Dimensión Que las y los estudiantes X
Social reconozcan los distintos espacios
desde los cuales pueden participar.
Sesión 9: “Sí, asumimos nuevos
roles y superamos los estereotipos
de género. Todas y todos
Dimensión
ganamos”
Personal X
Que las y los estudiantes analicen
los roles, creencias y estereotipos
de género en el ejercicio de la
sexualidad de varones y mujeres.
Sesión 10: ¿Qué le pasa a nuestro
organismo cuando consume
drogas?
Dimensión Que las y los estudiantes
X
Desarrollo reconozcan los efectos del consumo
Personal de alcohol y tabaco en el organismo
y reflexionen sobre sus
consecuencias.
Sesión 11: “Prevenimos
problemas de salud vinculados a
la alimentación”
Dimensión
Qué las y los estudiantes
Personal
identifiquen las causas y X
consecuencias de los problemas
alimenticios, así como los riesgos
que corre su salud y el modo de
prevenirlos.
Sesión 12: “Potenciando mi
Dimensión aprendizaje con técnicas de
De los estudio” X
aprendizajes Que las y los estudiantes conozcan
y apliquen técnicas de estudio.
Sesión 13: “Construyo mi
historia personal”
Dimensión Que las y los estudiantes se
X
Personal planteen metas personales y las
relacionen con sus habilidades y
destrezas.
 Sesión 14: “Amor correspondido
y no correspondido”
Que las y los estudiantes compartan
sus sentimientos, ideas y opiniones
Dimensión que surgen en torno al
X
Personal enamoramiento, cuando los afectos
son correspondidos y cuando no lo
son, y que valoren la importancia
del consentimiento y la
reciprocidad.
Sesión 15: “Los riesgos en el uso
de internet”
Dimensión
Que las y los estudiantes
Personal X
identifiquen los riesgos presentes
en el uso de internet, y que señalen
conductas de autocuidado.
Sesión 16: “Mi pirámide de
valores”
Dimensión Que las y los estudiantes
X
Personal identifiquen y practiquen aquellos
valores que consideran importantes
para su vida.
Sesión 17: “Todos cambiamos a
Dimensión nuestro ritmo”
Personal Que las y los estudiantes X
comprendan que cada adolescente
cambia a su propio ritmo.
Sesión 18: “Soy una persona
valiosa”
Que las y los estudiantes
Competencias reflexionen sobre las características X
Socioemocionales y cualidades personales que definen
su identidad y los hacen sentir una
persona valiosa.
Sesión 19: “Conozco más sobre
mis emociones”
Competencias Que las y los estudiantes
Socioemocionales identifiquen emociones y X
sentimientos, que determinen cómo
se originan y que anticipen sus
acciones.
Sesión 20: “Autorregulo mis
emociones”
Competencias Que las y los estudiantes vivencien
X
Socioemocionales estrategias que los ayuden a
autorregular sus emociones y eviten
situaciones conflictivas.
Sesión 21: “¿Qué valores me
X
identifican?”
Competencias Que las y los estudiantes analicen
Socioemocionales su escala de valores y comprendan
su importancia en las prácticas
cotidianas.
Sesión 22: “Mis habilidades me
ayudan a decidir sobre mi
futuro”
Orientación Que las y los estudiantes
Vocacional identifiquen sus preferencias y X
habilidades reconociendo la
importancia de tenerlas en cuenta al
momento de elegir una carrera
universitaria o técnica.
Sesión 23: “¿Qué carrera
profesional conozco?”
Orientación Que las y los estudiantes
Vocacional identifiquen las distintas X
carreras profesionales
existentes en el mercado y
dialoguen sobre ello.
Sesión 24: “¿A qué se
dedican…?”
Que las y los estudiantes
Orientación
identifiquen y dialoguen sobre las X
Vocacional
actividades que desarrollan las
carreras profesionales que les son
afines.
Sesión 25: “Yo decido”
Que las y los estudiantes
Orientación identifiquen y reflexionen sobre las
Vocacional alternativas profesionales de X
acuerdo con sus habilidades e
intereses y puedan tomar una
decisión para su futuro.
Sesión 26: “Reflexionando sobre
Dimensión los derechos laborales”
Social Que las y los estudiantes X
reconozcan y reflexionen sobre los
derechos laborales.
Sesión 27: “Tengo derechos
Dimensión Que las y los estudiantes
Social reconozcan que el trabajo infantil X
vulnera sus derechos y afecta su
desarrollo.
Sesión 28: “¿Cualquier actividad
Dimensión laboral es trabajo forzoso?”
Social Que las y los estudiantes X
comprendan que cierta vulneración
de derechos puede convertir
 cualquier actividad laboral en
trabajo forzoso.
Sesión 29: “Causas del trabajo
Dimensión forzoso”
Social Que las y los estudiantes X
reflexionen sobre las causas del
trabajo forzoso.
Sesión 30: “Brazos Fuertes” X
Soporte Que las y los estudiantes logren
Emocional liberar las tensiones luego de la
relajación muscular.
Sesión 31: “Me siento segura, o X
seguro, y aprendo a ser más
Soporte independiente”
Emocional Que las y los estudiantes
identifiquen a personas cercanas que
les ofrecen seguridad y protección.
Que las y los estudiantes
identifiquen las actividades que son
capaces de realizar solos, sin ayuda
de otros.
Enfermedades de Charla de parte de un experto X X
trasmisión sexual
Aprendiendo a Visita al asilo X
compartir
Reuniones de Por el día de la madre X
confraternidad Por el día del padre X
Retiro espiritual por el día de la X
juventud X
Campeonato de PPFF X
Fiesta de promoción

4.2. TUTORÍA INDIVIDUAL

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrevistas personalizada con las y los
Tutor x x x x x
estudiantes

4.3. CON LOS PADRES DE FAMILIA O APODERADOS

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrega de libreta de notas Tutor x x x x x
 Asamblea informativas formativas
Docentes, docentes
(temas: sexualidad adolescente,
tutores y auxiliares. x x x x
prevención de consumo de drogas,
convivencia democrática en el hogar)

Reunión individual con padres de familia

Tutor x x x x x
que lo requieran.

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reunión de tutoría individual con X
Tutora X X X X X X X X
estudiantes que lo requieran
Docente tutora,
Paseo (junto a otras secciones) X
PP.FF.
Profesor de
Jornada deportiva educación física y X X
tutores

V. EVALUACIÓN:

La evaluación tendrá carácter formativo, no requiere de notas o de algún tipo de calificación. Se

analizarán los avances de los estudiantes hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las
potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. Para
ello se emplearán fichas de observación como instrumento de medición, de la misma manera se
tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia.

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