Manea Gabriela-Cezara

Pedagogie, anul III

Managementul proiectelor educaţionale
Proiect educaţional- combaterea violenţei în şcoală

Violenţa ne îndepărtează, iubirea ne apropie!

STAY for Edu&LOve

Perioada de desfăşurare a proiectului: octombrie 2018 – iunie 2019

Problema

Un număr mare de elevi ai Şcolii Gimnaziale „Axinte Uricariul” din comuna Scânteia
judeţul Iaşi, care provin dintr-un mediu cu un statut social defavorizat sunt zilnic victime ale
abuzurilor verbale cât şi fizice, fapt ce conduce la dificultăţi în integrarea şcolară.

Argument

Actele de violenţă petrecute între elevi pun stăpânire pe şcoli, fie că sunt din mediul
urban, fie din rural. Tot mai mulţi dintre elevii de clasele V-VIII ai Şcolii “Axinte Uricariul” din
comuna Scânteia judeţul Iaşi au suferit o formă de victimizare verbală, în ultimul an. Colegii de
clasă sau de şcoală fie le-au vorbit urât, fie i-au bârfit, ori poreclit, sau au făcut glume proaste pe
seama lor. Mai mult, unii dintre elevi au fost expuşi şi la abuzuri fizice din partea celorlalţi
colegi . Agresivitatea de tip fizică este cea mai des întâlnită în mediul şcolar, urmată de
agresivitatea verbală. Un procent semnificativ de elevi au căzut, în mod repetat, victime ale
următoarelor forme de violenţă fizică: ameninţări cu bătaia, îmbrânceli, diferite obiecte aruncate
în ei sau spre ei, lucruri personale distruse intenţionat de către colegi.

Se întâmpină dificultăţi în oferirea unui ajutor specializat acestor elevi din cauza numărului tot
mai mare de abuzuri, a nepăsării din partea familiei şi a colegilor, dar şi a insuficienţei
resurselor.

Conform raportului realizat de reprezentanţii ONG Salvaţi copiii 2016 “Violenţa de

orice fel afectează sănătatea fizică şi emoţională a copiilor. Studiu la nivel naţional”, bullyingul
fizic şi bullyingul verbal sunt definiţi astfel:

„Bullying fizic - include dar nu se limitează la comportamente repetate de tip: lovire,

pus piedică, îmbrâncire,plesnit, distrugerea / deposedarea de obiecte personale;”

„Bullyingul verbal - include dar nu se limitează la comportamente repetate de tip:

poreclire, insultare, tachinare, umilire, intimidare, transmitere de mesaje cu conținut homofob
sau rasist.”

Astfel, în perioada 1 octombrie 2017- 30 iunie 2018, în Şcoala cu clasele I-VIII “Axinte
Uricariul” Scânteia se va derula proiectul educaţional “Violenta ne îndepărtează, iubirea ne
apropie! – STAY for Edu&Love”, în colaborare cu consilierul şcolar, poliţia comunitară,
consiliul local şi fundaţia “Mereu aproape” . Acţiunea va include, pe lângă diseminarea de
materiale informative şi activităţi educative cu elevii, seminarii cu profesorii şi părinţii. Aceştia
trebuie învăţaţi să identifice cazurile de victimizare şi să gestioneze situaţiile conflictuale astfel
încât să se diminueze numărul abuzurilor în şcoală. Nu este însă suficient ca elevii doar să
identifice cazurile de victimizare, ci aceştia trebuie să înţeleagă şi să cunoască efectele negative
ale agresivităţii pe plan şcolar cât şi pe plan personal (dificultăţi în integrarea şcolară, note mici,
neatenţie, frică, îndepărtare de propria familie şi în cel mai rău caz sinucidere).

Conform studiului realizat de UNICEF în anul 2005 “Violenţa în şcoală”, în oraşul Oradea,
parteneriatul între şcoli şi autorităţile locale, poliţie, agenţia pentru protecţia copilului,
autorităţile din domeniul sănătăţii, organizaţii neguvernamentale şi biserică a avut efecte
pozitive; unele acţiuni specifice – organizarea de centre de integrare socială, adăposturi de
noapte, locuinţe sociale şi consiliere familială – şi programe de prevenire a delincvenţei juvenile
– consumul de droguri, abandonul şcolar, crearea de asociaţii ale tinerilor – au dus la diminuarea
violenţei în acest oraş şi, implicit, în şcoli.

Beneficiari

Beneficiarii direcţi ai acestui proiect sunt 100 de elevi, înscrişi în clasele V-VIII de la
Şcoala Axinte Uricariul din comuna Scânteia jud. Iaşi, dintre care 65 băieţi şi 35 fete cu vârste
cuprinse între 11-15 ani cât şi 30 de părinţi ai elevilor care au un nivel scăzut de interes pentru
proprii copii cu privire la agresivitatea acestora.

Beneficiarii indirecţi : şcoala

Parteneri: Fundaţia „Mereu aproape”, consiliul local, primăria, poliţia locală

Scopul constă în combaterea agresivităţii în rândul adolescenţilor care provin din medii sociale
defavorizate prin activităţi ce presupun diminuarea tipurilor de abuz şi creşterea nivelului de
integrare şcolară.

Obiective

1.Realizarea unui număr de 40 de sesiuni de consiliere pentru elevi, părinţi şi profesori pe o

perioadă de un an şcolar, privind realizarea şi desfăşurarea unor activităţi de conştientizare,
rezolvare a conflictelor şi îmbunătăţire a relaţiilor elev-elev, elev-profesor, elev-părinte.

2.Conştientizarea efectelor negative ale comportamentelor de tip fizic şi verbal în şcoală şi în

familie, prin activităţi ce se vor desfăşura în decursul a 7 luni.

3. Promovarea proiectului „Violenţa ne îndepărtează, iubirea ne apropie!” pe toată durata sa, (1

an) prin împărţire de pliante, afişe şi prin activităţi la căminul cultural participând şi membrii
comunităţii locale şi nu numai.
 4. Scăderea cu 50% a numărului de violenţe în şcoală, creşterea cu 50% a nivelului de integrare
şcolară.

5.Colaborarea cu noi parteneri (cel puţin 5), după finalizarea cu succes a proiectului, pe teme
problematice din şcoală pe o perioadă de un an.

Analiza SWOT

Oportunităţi
-oferire de resurse materiale
necesare pentru dsfăşurarea
activităţilor din partea primăriei
comunei Scânteia;
-colaborare cu fundaţia „Mereu
aproape”
-colaborare cu poliţia locală
-colaborare cu un psiholog
Ameninţări
-anturajul din afara şcolii (elevi ai
altor şcoli, adulţi;
-reţelele sociale (youtube,
facebook, internetul în sine);
-dezinteres din partea părinţilor cât
şi agresivitate din partea unora
-refuz din partea părinţilor privind
participarea proiectului

Puncte tari Puncte tari şi Oportunităţi Puncte tari şi Ameninţări

-dispunem de sprijinul consilierului -succesul acestui proiect poate -şedinţe de consilliere particulare
şcolar (cabinet bine dotat) aduce colaborări şi cu alte elev-părinte pentru identificarea
fundaţii care vizează „problemei” şi găsirea de soluţii
-profesorii diriginţi oferă tot sprijinul agresivitatea în şcoli pentru îmbunătăţirea relaţiei dintre
necesar aceştia.

-spaţiu potrivit din punct de vedere al -ore de dirigenţie cu teme de

mărimii sălii (sala de sport a şcolii)
-disponibilitatea unui grup de elevi de
a se implica în Pr-mediator
Puncte slabe
-dezinteres sau refuz din partea
elevilor privind participarea la
activităţi;
-inexistenţa infrastructurii necesare la
nivel instituţional (video-proiector,
laptop)
-ajutor scăzut din partea profesorilor
din şcoală
-absenteism ridicat la unii elevi
interes : „Cum influenţează mediul
social, comportamentul copiilor?”,
„ŞTII să faci diferenţa între bine şi
rău?” (dezbatere)
Puncte slabe şi Oportunităţi Puncte slabe şi Ameninţări
-identificare de potenţiali -mediul extern influenţează din
finanţatori din comună pentru păcate din ce în ce mai mult, astfel
infrastructură ajungându-se la un nivel tot mai
ridicat al agresivităţii în şcoală
-dezinteresul ridicat al părinţilor
cât şi al elevilor pot conduce la
persistenţa agresivităţii în şcoală.
Bugetul proiectului

A) Resurse materiale: pliante, afişe, 5 topuri hârtie, creioane colorate, sala căminului
cultural, video proiector, laptop

B) Resurse financiare

Nr. Categoria de cheltuieli Suma

Crt.
1. Cheltuieli cu personalul proiectului:
Manager Proiect: 1500lei x 12 luni 18000 lei

Consilierul şcolar: 1000lei x 12 luni 12000 lei

Profesori diriginţi: 4x800leix 7 luni 22400 lei

Psiholog: 6săpt.x200lei 1200 lei

TOTAL 54600 lei

Echipamente şi consumabile:
2. Topuri de hârtie: 5x15lei 75 lei
Creioane colorate: 10x10lei 100lei
Afişe: 100x5 lei 500 lei
Pliante: 300x2,5 lei 750 lei
Video-proiectoare:4x250lei 1000 lei
Laptopuri: 4x2000lei 16000 lei
Închiriere sală Cămin Cultural: 1000 lei 1000lei

TOTAL 19425 lei

3. Cheltuieli de deplasare:
Deplasare tabăra:7x500lei 3500lei

TOTAL CHELTUIELI: 77 525 lei

Activităţi Ob Responsab Resurse Descrierea activităţii Rezultate Indicatori Per.
şi . il de aşteptate de
subactivită activitate Material Umane Spaţiu/ Tim Cantitativi Calitativi desf
ţi e loc de p ăşur
desfăş. are
1.Activitat O3 -manager -pliante Beneficia Sala de 1 În cadrul activităţii de Comunicarea Prezentare Atât Oct.
e de O2 proiect: -video- rii sport a lună management se vor şi informarea Power Point prezentarea
managaem Manea proiecto indirecţi: şcoliii comunica tuturor tuturor Oferire de Power Point
ent a Gabriela- r şcoala,pr membrilor scopul, membrilor, 150 de cât şi
proiectului Cezara - ofesorii, obiectivele şi beneficiarilor,p pliante pliantele vor
docume consilieru activităţile propuse, artenerilor cu reprezentati fi clare
nte l şcolar însă se va stabili cu privire la ve tuturor astfel încât
oficiale Partenerii aproximaţie şi bugetul proiectul ce se participanţil să se
-foi albe : primarul necesar şi publicitatea va desfăşura. or din sală înţeleagă cât
-pixuri comunei, proiectului prin mai bine
un împărţire de pliante, punctele
poliţist afişe. principale
local, ale
membrii proiectului.
fundaţiei
„Mereu
aproape”
1.1 O3 -manager -pliante Beneficia -sala de 3h Se vor prezenta tuturor Conştientizarea Se vor Pliantele vor 2
Activitate proiect: -video- rii direcţi: sport a participanţilor şi împărţi 150 fi sugestive, oct.
de Manea proiecto elevi, şcolii problema de la care a interiorizarea de pliante clare şi
informare Gabriela- r părinţi pornit acest proiect, informaţiilor prin sală, în concice cu
cu privire Cezara - Beneficia scopul, obiectivele şi prezentate, care vor fi privire la
la proiect docume rii activităţile ce se vor sporind astfel prezentate mesajul
nte indirecţi: desfăşura de-a lungul interesul la scopul, transmis.
oficiale şcoala,pr anului şcolar participarea obiectivele
ofesorii, proiectului şi unele
consilieru activităţi ce
l şcolar se vor
Partenerii desfăşura.
: primarul
 comunei,
un
poliţist
local,
membrii
fundaţiei
„Mereu
aproape”
1.2 O3 - manager - Şcoala, -sala se 5h În cadrul unei întâlniri Stabilirea cu Fiecare Toate 5
Activitate proiect: docume primarul sport a cu toţi membrii, aproximaţie a persoană va materialele oct.
de stabilire Manea nte comunei, şcolii partenerii, fiecare iţi va unui buget. avea câte 2- necesare vor
a Gabriela- oficiale poliţistul întocmi lista cu 3 seturi de fi la un preţ
bugetului Cezara - local, cheltuielile necesare broşuri în accesibil,
calculat Fundaţia (materiale), desfăşurării care sunt dar de
or „Mereu activităţilor. Astfel, la prezentate caliate bună.
-foi albe aproape” final managerul de diferite
-pixuri proiect va întocmi o oferte cu
listă finală în care se privire la
vor aduna toate materialele
cheltuielile şi se va necesare, la
stabili un buget preţuri etc.
aproximativ.
1.3 O3 -manager -afişe elevi -comuna 2 Afişele vor fi lipite în Informarea Vor fi lipite Afişele vor 2-15
Activitate părinţi, Scânteia săpt toată comuna, fiind comunităţii cu 100 de afişe fi sugestive oct.
de comunita . informaţi şi privire la în toate şi vor fi
publicitate te reprezentanţi din proiect locurile de clare în ceea
întreaga comunitate interes din ce priveşte
comună problema şi
(şcoală, scopul
primărie, proiectului
poliţie,
bibliotecă,
magazine)
2. O1 consilierul -foi albe elevi, -cabinet Oct. Se vor desfăşura Îmbunătăţirea
Un număr Prin oct.
Activitate şcolii - părinţi, consilier - activităţi de consiliere relaţiei elev-
de 40 activităţile 2018
de markere, profesori iuni pentru elevi, părinţi şi elev în şcoală,
sesiuni de atât de -
consiliere pixuri e profesori de-a lungul dar şi a relaţiei
consiliere se consiliere iunie
-laptop 201 întregului proiect. părinte-elevvor cât şi de 2019
8 acasă. desfăşura îmbunătăţire
pentru a relaţiilor
elevi,părinţi între
şi profesori. elevi/părinţi
Activităţile se urmăreşte
se vor face o acceptare
în fiecare şi o
săptămână, modificare a
fie cu câte comportame
un grup de ntelor
elevi, fie agresive.
individual,
fie cu
părinţi-
elevi.
2.1 O1 consilierul -foi albe Elevi -şcoală Oct. De-a lungul întregului Rezolvarea O dată pe Activităţile 16
Consiliere O4 şcolii - -cabinet - proiect elevii vor fi conflictelor săptămână vor avea un oct.
a elevilor markere, consiliere Iuni consiliaţi cu privire la dintre elevi, câte un grup impact 2018
pixuri, e problemele lor. Elevii conştientizarea de câte 15 major în - 1
creioane 201 vor participa la şedinţe asupra elevi vor modificarea iunie
colorate 9 de consiliere colectivă efectelor participa la comportame 2019
-laptop dar şi individuală negative ale diferite ntelor
pentru cei mai profund agresivităţii, activităţi cu agresive ale
afectaţi. legarea de consilierul. elevilor.
Acţivităţile de grup vor prietenii
fi atât pentru evitând
conştientizarea comportament
pericolelor aduse de ul agresiv.
 agresiviate, cât şi
pentru îmbunătăţirea
relaţiilor între elevi,
legarea de noi prietenii.
Activităţile particulare
se vor baza mai mult pe
consiliere propriu zisă,
ajutor în depăşirea
problemei.
2.2 O1 consilierul -foi albe Părinţi -cabinet Oct. Pe parcursul întregului Diminuarea O dată la Consilierile 16oc
Consiliere O4 şcolii -pixuri cu/fără condilier - proiect se vor desfăşura agresivităţii în două vor fi făcute t.
a părinţilor -laptop elevi Iuni şedinţe de consiliere şi familie şi săptămâni cu un 2018
cu/fără -broşuri e pentru părinţii cu îndreptarea părinţii vor impact -1
elevi cu 201 probleme de relaţiei părinte- fi chemaţi major în iunie
diferite 9 manifestare agresivă copil. să participe realizarea 2019
proiecte asupra propriilor copii. la cosiliere scopului
împotriv Consilierea va fi atat de grup şi o propus.
a individuală cu dată pe
violenţei părintele, cât şi săptămână
împreună cu elevul sau părinţii care
de grup cu mai mulţi doresc pot
părinţi. participa la
Se vor urmări consilierea
parcurgerea mai multor individuală.
activităţi de exprimare
liberă a opiniilor, a
propriilor experienţe,
activităţi de apropiere
între părinte-copil,
schimb de idei,
experienţe între părinţi.
2.3 O1 consilierul -foi albe -profesori -cabinet 2 Profesorii vor fi Oferire de Prezentare Informaţiile 2
Consiliere şcolii -pixuri - consiliere săpt informaţi cu privire la sprijin pentru Power Point prezentării săpt.
a -laptop profesorii 16- întregul proiect şi vor fi elevi, părinţi şi
cu vor accentua Oct.
profesorilo -video diriginţi 28 îndrumaţi spre o bună ajutor conţinutul
în mai clar 2018
r proiecto oct. comunicare cu elevii, întregul proiectului „problema”
r părinţii. proiect. şi cu situaţii şi
din alte necesitatea
şcoli cu un rezolvării
nivel ridicat acesteia.
de
agresivitate
între elevi.
3. O2 -profesorii foi albe -elevi -sălile de 7 În această etapă se vor Participarea Se vor Parcursul Noie
Activităţi diriginţi -pixuri -părinţi clasă luni desfăşura 5 mari activă a tuturor desfăşura un fiecărui mbri
extracurric - -cretă -director -sediu activităţi pe teme elevilor şi număr de 5 participant e
ulare şi consilierul colorată şcoală poliţie nonviolente care au ca părinţilor. mari va fi 2018
extraşcolar şcolii -poliţist -Căminul scop combaterea Diminuarea activităţi în analizat -Mai
e -directorul comună cultural violenţei în rândul comportament care atât printr-o fişă 2019
şcolii -Fundaţia al elevilor şi părinţilor. ului agresiv elevii cât şi de
„Mereu comunei părinţii vor observaţie
aproape” - munţii participa
-primar Ceahlău (130).

3.1 O2 -profesorii -foi albe - -sălile de 1h În cadrul orelor de Apropierea cu În fiecare Ora de Noie
Activitate diriginţi -pixuri profesorii clasă pe dirigenţie, fiecare dirigintele vineri se va dirigenţie va mbri
cu -cretă -elevi săpt profesor diriginte de la clasei şi colegii ţine o oră de fi una care e-
profesorii colorată -părinţi . clasele V-VIII vor de clasă prin dirigenţie dă prilejul mai
diriginţi aborda diferite teme de dezbaterea pentru elevilor să 2019
discuţie („De ce să anumitor teme, fiecare îşi exprime
suntem agresivi?”, „Hai prin susţinerea clasă. punctul de
să fim prieteni!” punctului de vedere şi să
„Agresivitatea nu este vedere. găsească o
prietenoasă, ci soluţie
dureroasă!”, „Cum pentru
influenţează mediul „problema”
 social, comportamentul identificată.
copiilor?”, „ŞTII să
faci diferenţa între bine
şi rău? etc.)
3.2 O2 -profesorii - -poliţist -sediul 1 Se vor face vizite la Conştientizarea Prezentare Claritate, 1
Activitate diriginţi docume local poliţiei lună sediul poliţiei din efectelor power point precizie în săpt.
vizită la -manager nt - din 27 comună, unde poliţistul negative care prezentare Noi.
sediul proiect aprobare profesori comună noi- va prezenta elevilor o sunt aduse Dece
poliţiei din vizită 22 serie de cazuri în care asupra elevilor mbri
comună dec. agresivitatea în şcoală e
(în genereal cea fizică, 2018
apoi cea verbală) poate
conduce şi la alte fapte
care pot ajunge să fie
pedepsite de către lege.
Pe lângă aceste
exemple, poliţistul va
expune şi o prezentare
în care sunt evidenţiate
efectele negative ale
bullying-ului. (În
fiecare săptămână câte
o clasă)
3.3 O2 -manager -foi albe - -Căminul 1 În „Săptămâna fără Participarea Se vor oferi Se vor oferi 1
Activitate O3 proiect -pixuri profesori Cultural săpt violenţă” se vor unui număr tot diplome premii săpt.
„Săptămân O5 -directorul - -elevi al . desfăşura diferite mai mare de tuturor câştigătorilo Ianu
a fără şcolii, markere -părinţi comunei 15- concursuri (de eseuri pe elevi, părinţi, participanţil r arie
violenţă” profesorii -lipici -primarul Scânteia 19 teme cum ar fi „Spune dar şi membri or ; 2019
diriginţi, - comunei ianu NU violenţei”, ai comunităţii Se vor oferi
consilierul foarfece arie „Violenţa ne la activităţile 150 de
şcolii -laptop îndepărtează, iubirea ne fără violenţă. pliante
-video apropie!”; de fotografii, persoanelor
proiecto jocuri sportive. Pe venite să
 r lângă concursuri, la asiste la
-boxe sfârşitul săptămânii se activităţile
- va organiza marşul desfăşurate
diplome nonviolenţei ce va face la Căminul
înconjurul întregii Cultural .
comune. Toate
activităţile se vor
desfăşura la Căminul
Cultural al comunei
Scânteia.
3.4 O2 -manager foi albe -părinţi -sălile de 2 Se vor identifica Receptivitate Părinţii vor
Atât Ian.-
Activitate proiect -pixuri -elevi clasă luni familiile cu un din partea participa la
lectoratele Febr.
pentru -profesorii - - - 22 comportament violent părinţilor. cât şi cursul
5 lectorate Mart
părinţi diriginţi markere psiholog cancelari ian. asupra copiilor şi se vor Schimbare a pe teme
de formare 2019
-conilierul laptop a şcolii -31 integra activităţi de comportament noviolente
vor avea un
şcolii -video- mar învăţare a unui ului agresiv din şi un curs de
impact
proiecto tie comportament adecvat partea formare pe
major
r cu proprii copii. părinţilor durata de o
asupra
-afişe lună părinţilor,
-cărţi de jumătate.temele
specialit abordate
ate fiind clare ţi
precise.
3.4.1 O2 -manager -foi - - 4 Cu ajutorul profesorilor Estimarea unui Împărţirea a Invitaţiile 1
Activitate proiect -pixuri directorul cancelari săpt diriginţi se va întocmi o număr 50 de vor fi clare săpt
de - şcolii a şcolii 22 listă cu părinţii aproximativ de invitaţii şi precise. Ian.
ideintificar consilierul -profesori ian. suspectaţi de violenţă părinţi cu un tuturor Febr
e a şcolii -părinţi -28 asupra copiilor şi se vor comportment părinţilor uarie
familiilor profesorii -elevi febr face invitaţii pentru a agresiv. 2019
cu diriginţi . participa la următoarele
comporta activităţi dedicate lor
ment
violent
3.4.2 O2 -manager -laptop - -şcoala 2 Se vor organiza Exprimarea Fiecare Discuţiile 2săp
Activitate proiect -video beneficia -sală de săpt lectorate cu teme non- propriilor părinte va dau prilejul t
de - proiecto rii: clasă . violente opinii cu preciza 2-3 părinţilor să Mart
realizare consilierul r părinţi privire la idei cu îşi exprime ie
de şcolii violenţă. privire la opinia, dar 2019
lectorare Ajutor între tema şi să
pentru părinţi abordată. acţioneze în
părinţi viitor la
situaţia
problemă.
3.4.3 O2 -manager -foi albe -Părinţi -şcoala 6 Timp de 6 săptămâni se Educarea La finalul Susţinerea 2săp
Activitate proiect -pixuri -psiholog -cabinet săpt va organiza un curs de comportamente cursului se cursului prin t.
curs de - consiliere 5- formare pentru părinţi, lor părinţilor în vor oferi prezentări Mart
formare markere -săli d 17 în care aceştia vor privinţa diplome de tip power ie
pentru -afişe clasă mar participa la activităţi, şi propriilor certificare point, prin Apri
părinţi -cărţi de t. vor învăţa la propriu copii. părinţilor cărţi de lie
specialit 2-6 cum să se comporte cu care au specialitate 2
ate apr. copiii, cum să îi educe, trecut cu sapt
-23- cum să răspundă corect succes de Mai
30 nevoilor lor.Părinţii nu testările 2019
apr. doar vor învăţa ci vor fi făcute
1- şi testaţi
11
mai

3.5 O2 -fundaţia - -profesori -cabane, 1 Alături de fundaţia Legarea de noi Cei 90 de Insignele au 1
Activitate O3 „Mereu transport diriginţi munţii săpt „Mereu aproape” se va prietenii. elevi scopul săpt.
extraşcolar O4 aproape” (microb -părinţi Ceahlău 14- organiza o tabără în Schimarea prezenţi în înţelegerii Mai
ă (tabără) -manaager uz) -director 18 munţii Ceahlău, timp comportamente tabără vor că 2019
proiect şcoală mai de o săptămână. În lor agresive în primi agresivitatea
-profesori această tabără se vor favoarea celor insigne nu este un
-membri desfăşura diferite prietenoase. pentru act de laudă,
fundaţie actvităţi: drumeţii, participarea însă
 „Mereu vizite la muzee, foc de activă la prietenia,
aproape” tabără, concursuri toate sociabiliatea
(întreceri, sportive, activităţile , loialitatea,
pictură, găsirea comorii non- da.
etc). Cei de la „Mereu violente.
aproape” vor prezenta o
piesă de teatru pe temă
nonviolentă. Pe lângă
aceste activităţi, jocuri,
seara , în jurul unui foc
de tabără se vor
împărtăşi experienţele.
Fiecare elev va avea de
completat un mini
jurnal, în care va trece
evoluţia acestuia pe
parcursul întregii
excursii (astfel fiecare
elev măsoară
schimbarea
comportamentului
agresiv, câte prietenii a
legat etc.)
4. O4 -manager -foi albe -director -sala de 1 În cadrul activităţii de Finalizarea cu Rezultatele Chestionaru Iunie
Activitate proiect -pixuri şcoală sport lună evaluare finală se va succes a finale vor fi l şi ancheta 2019
de -tabel cu - desfăşura o activitate în proiectului. elaborate pe vor clar
evaluare analiza profesorii care se vor analiza Atingerea cu baza unui eleborate şi
finală tuturor diriginţi comportamentele succes a chestionar vor fi strict
benefici - elevilor şi părinţilor şi tuturor ce va fi confidenţial
arilor pe consilieru o activitate de strângere obiectivelor aplicat e ajutând la
parcursu l şcolii a tuturor rezultatelor, proiectului. părinţilor şi aflarea
l -primar pentru a se ajunge la elevilor şi rezultatelor
întregul -poliţist finalizarea proiectului . pe baza unei finale.
 ui an -membru anchete de
-laptop fundaţia focus grup
-video- „Mereu
proiecto aproape”
r
-
docume
nte
oficiale

4.1 O4 -manager -foi albe -director -sala 2 Evaluarea finală va fi Îmbunătăţirea Aplicarea Întrebările 2
Impactul proiect -pixuri şcoală sport săpt atât pentru elevi, cât şi comportament unui chestionarul săpt.
asupra -tabel cu - 4- pentru părinţi. Aceasta ului, scăderea chestionar ui sunt clare Iunie
beneficiari analiza profesorii 16 se va desfăşura prin cu un procentaj cu 30 de şi sunt 2019
lor tuturor diriginţi iuni analiza mare a întrebări formulate
benefici - e comportamentelor de-a violenţei în astfel încât
arilor pe consilieru lungul întregului şcoală, familie. evaluatul să
parcursu l şcolii proiect (cum se îşi exprime
l -primar manifestau la început, propria
întregul -poliţist cum se manifestă opinie.
ui an -membru comportamentul lor
fundaţia acum) şi completarea
„Mereu unui chestionar.
aproape”
4.2 O5 -manager -laptop director -sala 18- Se va realiza o întâlnire Strângerea Ancheta Ancheta va 2
Elaborarea proiect -video- şcoală sport 29 cu toți membrii tuturor focus grup ajuta la săpt.
şi proiecto - iun. implicați în proiect rezultatelor şi va conţine o realizarea Iunie
realizarea r profesorii unde se hotărârea unui serie de evaluării 2019
unui - diriginţi vor elabora rezultatele rezultat final 10întrebări finale,
studiu pe docume - proiectului. prin elaborarea adresate evaluare
baza nte consilieru unei anchete de tuturor care va ajuta
activitățilo oficiale l şcolii tip focus grup. membrilor la noi
r -primar proiectului. proiecte pe
proiectului -poliţist viitor cu
-membru teme la fel
fundaţia de
„Mereu pătrunzătoar
aproape” e
Graficul GANTT- Planificarea activităţilor

Activitate Luna1 Luna2 Luna3 Luna4 Luna5 Luna6 Luna7 Luna8 Luna9
Oct. (săpt.) Noi. (săpt.) Dec. (săpt.) Ian. (săpt.) Feb. (săpt.) Martie (săpt.) Aprilie (săpt.) Mai (săpt.) Iunie (săpt)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Activitate de
managaement
a proiectului

1.1 Activitate
de informare
1.2 Activitate
de stabilire a
bugetului
1.3 Activitate
de publicitate
2 Activitate de
consliere
2.1 Consilierea
elevilor
2.2 Consilierea
părinţilor
2.3 Consilierea
profesorilor
3 Activităţi
extracurricula
re şi
extraşcolare
3.1 Activitate
cu profesorii
diriginţi
3.2 Vizită la
sediul poliţiei
din comună
3.3 Activitate
„Săptămâna
fără violenţă”
3.4 Activitate
pentru părinţi
3.4.1 Activit.
de identificare
a familiilor cu
un comp.
violent
3.4.2 Activitate
lectorate pentru
părinţi
3.4.3
Activitate curs
de formare
pentru părinţi
3.5 Activitate
extraşcolară
(tabără)
4 Evaluare
finală
4.1 Impactul
asupra
beneficiarilor
4.2 Realizarea
și elaborarea
unui
studiu pe baza
activităților
proiectului

Legendă

l- perioada întreagă a
activităţii care curpinde
toate subactivităţile

l- perioada de vacanţă
Bibliografie

http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010001_Salvati%20Copiii_Raport%20bullying.pdf 3.112017, 16:08

http://nou2.ise.ro/wp-content/uploads/2012/08/VIOLENTA.studiu.TOTAL_.FINAL_.27.04.2005.pdf 8.11.2017, 19:10

Gherguţ Alois, Ciprian Ceobanu- Elaborarea şi managementul proiectelor în serviciile educaţionale – Ghid practic, Editura Polirom,
Iaşi, 2009
Evaluarea comunicării orale (Dunn, 2010, pp.444-445) – Avătămăniței Gabriela

Grupul/Persoana evaluat(ă): Manea Cezara Gabriela

Folosiți următoarea scală de evaluare. Oferiți o scurtă justificare scrisă în spațiul din dreptul
fiecărui punct.

1=Foarte bine

2=Bine

3=Adecvat

4=Slab

5=Foarte slab

1. Măsurați eficiența următoarelor componente ale întâlnirii:

1p (a)deschidere – argumentarea a fost bine formulată și clară, contact vizual a fost intens cu
publicul, problema a fost anunțată foarte clar.

1p (b)fundal – materialul prezentat este bine structurat și pune accent pe elementele principale
ale proiectului.

1p (c)descoperiri – materialul a fost bine aranjat, pliant.

1p (d)metode – colectarea de date a avut surse bibliografice,

1p (e)dovadă/date – au fost folosite în argumentare.

1p (f)recomandări – soluțiile la probleme au fost evidențiate și soluționate în activități foarte

bine.

1p (g)întrebări și răspunsuri – au fost adresate întrebări relevante publicului.

1 p (h)încheiere – trecerea de la o etapă la alta a proiectului a fost treptată și cu sens.

2. Oportunitatea întâlnirii în ceea ce privește:

1p (a)dimensiunea audienței – număr echilibrat de participanți.

1p (b)expertiza audienței – tema abordată este cunoscută.

1p (c)familiarizarea audienței cu metodele – audiența a fost familiarizată cu privire la temă,

obiective, soluții la probleme.
1p (d)preferințele informaționale ale audienței – au fost adresate permanent întrebări publicului
și a fost receptivă la întrebările adresate.

1p (e)etapa procesului de elaborare a politicilor – proiectul poate fi desfășurat pe termen lung.

1p (f)percepții asupra credibilității prezentatorului – prezentatorul a fost bine informat asupra

temei.

1p 3. Logica, organizarea și desfășurarea întâlnirii – nu au existat timp morți, coerență în

exprimare.

1p 4.Folosirea prezentărilor grafice – pliant (imaginile sunt sugestive), prezentare Power Point
bine structurată, vizualizarea tabelară a bugetului, diagrama Gantt.

1p 5.În ansamblu, această întâlnire a fost – interesantă, echilibrată.

Dunn, W. (2010). Analiza politicilor publice. O introducere. Iași:Ed.Polirom

Evaluarea comunicării orale (Dunn, 2010, pp.444-445) –Curecheriu Mihaela (căs. Plămădeală)

Grupul/Persoana evaluat(ă): Manea Cezara Gabriela

Folosiți următoarea scală de evaluare. Oferiți o scurtă justificare scrisă în spațiul din dreptul
fiecărui punct.

1=Foarte bine

2=Bine

3=Adecvat

4=Slab

5=Foarte slab

1. Măsurați eficiența următoarelor componente ale întâlnirii:

1p (a)deschidere – contact vizual, împărţire de pliante

1p (b)fundal – materialul prezentat este bine structurat

1p (c)descoperiri – s-au adus noi informaţii şi alte proiecte similare.

1p (d)metode – grafic Gantt

1p (e)dovadă/date – necesitatea proiectului a fost bine argumentată.

1p (f)recomandări – au fost folosite soluţii în activităţi şi analiza SWOT

1p (g)întrebări și răspunsuri – au fost adresate întrebări şi soluţii la diverse probleme.

1 p (h)încheiere – trecerea de la o etapă la alta a proiectului a fost treptată și cu sens.

2. Oportunitatea întâlnirii în ceea ce privește:

1p (a)dimensiunea audienței – un număr echilibrat de participanți.

1p (b)expertiza audienței – audienţa s-a arătat interesată de tema propusă

1p (c)familiarizarea audienței cu metodele – tema proiectului prezintă interes

1p (d)preferințele informaționale ale audienței – audienţa s-a arătat interesată de soluţiile găsite

1p (e)etapa procesului de elaborare a politicilor – această temă poate fi aplicată şi în alte instituţii
şcolare.
1p (f)percepții asupra credibilității prezentatorului – prezentatorul a fost bine informat asupra
temei.

1p 3. Logica, organizarea și desfășurarea întâlnirii – coerență în exprimare.

1p 4.Folosirea prezentărilor grafice – pliant (imaginile bine alese), prezentare Power Point bine
structurată.

1p 5.În ansamblu, această întâlnire a fost – plăcută, interesantă şi echilibrată.

Dunn, W. (2010). Analiza politicilor publice. O introducere. Iași:Ed.Polirom

Evaluarea comunicării orale (Dunn, 2010, pp.444-445) – Curcă Elena

Grupul/Persoana evaluat(ă): Manea Cezara Gabriela

Folosiți următoarea scală de evaluare. Oferiți o scurtă justificare scrisă în spațiul din dreptul
fiecărui punct.

1=Foarte bine

2=Bine

3=Adecvat

4=Slab

5=Foarte slab

1. Măsurați eficiența următoarelor componente ale întâlnirii:

1p (a)deschidere –bine punctată, cuprinzând elementele esenţiale

1p (b)fundal – bine

1p (c)descoperiri –date concrete.

1p (d)metode –utilizarea diagramei GANTT

1p (e)dovadă/date – reprezentarea unor date reale

1p (f)recomandări – implicarea unui grup de elevi voluntari

1p (g)întrebări și răspunsuri – au fost adresate întrebări relevante publicului.

1 p (h)încheiere –captivantă.

2. Oportunitatea întâlnirii în ceea ce privește:

1p (a)dimensiunea audienței – auditoriu potrivit.

1p (b)expertiza audienței – acordare de punctaj maxim.

1p (c)familiarizarea audienței cu metodele – asimilarea de noi informaţii

1p (d)preferințele informaționale ale audienței – au fost adresate permanent întrebări publicului

și a fost receptivă la întrebările adresate.

1p (e)etapa procesului de elaborare a politicilor – proiectul poate fi desfășurat pe termen lung.

1p (f)percepții asupra credibilității prezentatorului – tema proiectului este de impact

1p 3. Logica, organizarea și desfășurarea întâlnirii – coerenţă

1p 4.Folosirea prezentărilor grafice – prezentarea a fost bine structurată.

1p 5.În ansamblu, această întâlnire a fost – interesantă, iar edea proiectului este una bună.

Dunn, W. (2010). Analiza politicilor publice. O introducere. Iași:Ed.Polirom

 Dicţionar termeni

1. a.“Management” – „reprezintă conducerea formală a unei organizaţii (instituţii) sau a

unei /unor părţi din aceasta prin coordonarea activităţii indivizilor şi a grupurilor umane pentru
îndeplinirea obiectivelor organizaţiei (instituţiei) sau ale subcomponentelor respective ”.
(Management educațional. Volumul I, 2003 , p. 14)

b.“Managementul înseamnă conducerea şi gestiunea economico-financiară, fiecare dintre

prestatorii proceselor de management fiind responsabil de maniera de utilizare a părţii de
patrimoniu încredinţate.” (Verboncu, Studiu Management, eficienţă şi eficacitate)
http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/5.pdf

c.Managementul educaţional - “este stiinşa şi arta de a pregati resursele umane, de a forma

personalităţi potrivit unor finalităţi solicitate de societate şi acceptate de individ. Acesta poate fi
analizat în sens acţional, operaţional, practic, tactic, procesual, teoretic, global, general, strategic,
ştiinţific.” (Stan Nicolae, Introducere in managementul educaţional, 2010, p 4)

2. a.Eficacitatea – “reprezintă măsura în care o acţiune sau o activitate realizează finalităţile

propuse.” (Management educational. Volumul I, 2003, p. 15)

b.“Eficacitatea constă în realizarea obiectivelor şi exercitarea sarcinilor manageriale în condiţii

temporale şi calitative prestabilite” (Verboncu, Management, eficienţă şi eficacitate, p.62)
http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/5.pdf

c.“Eficacitatea indică nivelul realizării finalităţilor propuse” (Ş. Iosifescu, 2001,p.335)

3. a.Eficienţa – “reprezintă realizarea finalităţilor propuse cu un consum mic de resurse.”

(Management educational. Volumul I, 2003, p.15)
http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/5.pdf
b.“Eficienţa presupune existenţa unor efecte, în raport cauzal cu eforturile depuse pentru
obţinerea lor..” (Verboncu, Management, eficienţă şi eficacitate, p.62)

c.“Eficienţa- raportul dintre resursele utilizate şi obiectivele realizate” (Ş. Iosifescu, 2001,p.335)

4. a.Funcţia managerială – “reprezintă o clasă de activităţi specifice unui sistem

organizaţional, destinat satisfacerii unei cerinţe (necesităţi) funcţionale a întregului sistem”
(Management educational. Volumul I, 2003, p.17)

b.“Funcţiile manageriale sunt clasele de activităţi specifice unui subsistem organizaţional

destinate satisfacerii unei cerinţe funcţionale a întregului sistem.” (Iosifescu, 2005, p.11)

c.„Prin aceste funcţii manageriale (atribute) se inţeleganumite grupe omogene de activităţi ce

trebuie efectuate de manageri, inscopul realizării funcţiunilor de bază specifice fiecărei firme”
(Lefter, V., Managementul organizaţiilor , capitolul 7, p.119)

5. a.Proiect - “desemnează instrumentul prin care se întreprinde o activitate cu caracter

ameliorativ, care materializează demersul anticipativ la nivelul unui sistem sau proces şi care
angrenează, în vederea atingerii obiectivelor prestabilite, un ansamblu de strategii, resurse
(umane, materiale, financiare, temporale), modalităţi, tehnici şi proceduri de implementare,
monitorizare şi evaluare.” (Bunăiaşu, 2012, p. 23)

b.Proiect –“ proiectul este o întreprindere unicat, cu o iniţiere şi finalizare clară, desfăşurată în

vederea realizării unor obiective bine conturate, cu raportarea la o serie de parametri de costuri,
termene, calitate” (Alecu,2007, p. 118-119)

c.“Proiectul cuprinde un set de intenţii generale vizând dezvoltarea individuală, a unui colectiv
de elevi, a unei organizaţii şcolare, reţele instituţionale” (Bunăiaşu, 2012, p.52)
6. a.“Programul educaţional reprezintă un sistem unitar de activităţi orientate spre atingerea
unor obiective clar definite, în funcţie de obiective ale dezvoltării instituţionale, analiza de nevoi
educaţionale şi resursele disponibile.” (Bunăiaşu, 2012, p.52)

b.„Programul - este un grup de proiecte conduse coordonat, pentru a obţine beneficii ce nu ar

rezulta dacă ele ar fi conduse separate, având un cadru instituţional care sprijină proiecte ce
converg spre un obiectiv general.” (Balogh Marton, Managementul proiectelor- curs, 2014-2015,
p.11)

c.”Programul - elaborat de Finanţator, gestionat de o Autoritate de Management; include taxele

şi domeniile de intervenţie pentru un sector al vieţii economice şi sociale.”
(http://fondurieuropene.centre.ubbcluj.ro/utile/files/Minighid_de_Managementul_Proiectelor.pdf

7. a.”Obiectivul general al proiectului este îmbunǎtǎţirea şi perfecţionarea competenţelor

profesionale ale specialiştilor din domeniul petrol şi gaze prin furnizarea de programe de formare
profesionalǎ.” (http://www.unipet.ro/content/obiectivele-proiectului, p.6)

b.Obiectivul general – explică de ce este proiectul important pentru societate, în beneficii pe

termen lung pentru beneficiarii finali şi mai larg, beneficii pentru alte grupuri . (Curs
“Managementul proiectelor şi programelor”, Institutul Naţional de Administraţie, 2003).

c.Obiectivul general = obiectiv de amploare la care contribuie proiectul şi vizează beneficii

importante şi pe termen lung pentru comunitate.
(http://fondurieuropene.centre.ubbcluj.ro/utile/files/Minighid_de_Managementul_Proiectelor.pdf
, p.6)

8. a.”Misiunea şcolii reprezintă sistemul complex de finalităţi, obiective formulatepe

diferite niveluri de generalitate, sarcini, activităţi, mijloace de realizare a acestora este direcţia
spre care instituţia /organizaţia (şcoala) se îndreaptă conştient şi responsabil”( Management
educational. Volumul I, 2003, p.17)
b.Misiunea sintetizează legea existenţială a unei organizaţii şi explicitează viziunea acesteia. Ea
determină evoluţia organizaţiei în sensul transformării viziunii în realitate. Deci, exprimarea
viziunii fondatorilor şi a managerilor de vârf în legătură cu ceea ce trebuie să facă firma pe
termen lung reprezintă, în sensul cel mai larg, misiunea firmei.
(http://www.tehnopress.ro/webfiles/books_documents/pdf_extras/44_interior_florea.pdf)

c.Misiunea organizaţiei concentrează cele mai înalte scopuri ale organizaţiei şi exprimă în
special valorile promovate, intenţiile fundamentale privind prezentul şi viitorul organizaţiei,
tipurile de rezultate şi nivelurile de performanţă considerate ca dezirabile, toate acestea fiind
cuprinse în aşa- numitele enunţuri de misiune (mission statements). Din misiune derivă
scopurile, opţiunile strategice, precum şi finalităţile/ obiectivele proiectelor de dezvoltare
instituţională sau ale planurilor operaţionale prin care sunt puse în practică proiectele de
dezvoltare. (http://www.asociatia-profesorilor.ro/viziunea-si-misiunea-organizatiei-scolare.html)

9. a,“Activităţi – acţiunile (şi mijloacele) specifice care trebuie întreprinse pentru a produce
rezultate” (Curs “Managementul proiectelor şi programelor”, Institutul Naţional de
Administraţie, 2003)

b.Activităţile - „elementul de bază pentru planificarea, controlul şi măsurarea

performanţelor proiectului” (Scarlat&Galoiu, 2002)

c.”Activitățile reprezintă descrierea detaliată a strategiilor, etapelor și acțiunilor care vor fi

implementate pentru a atinge rezultatele finale fixate în obiective.” (Gherguț&Ceobanu, 2009,
p.188).

10. a.”Viziunea unei organizaţii reprezintă o stare ideală proiectată în viitor şi care
configurează o posibilă şi dezirabilă dezvoltare a organizaţiei respective.” (Cowley şi Domb,
1997; Ohmae, 1983)

b.“Viziunea reprezintă condiţia de bază a elaborării clare a misiunii. Orice conducător poate
formula misiunea organizaţiei pe care o conduce, în condiţiile în care are o viziune clară asupra a
cea ce înseamnă sistemult resurselor pe care le deţine, contextul în care funcţionează, aşteptările
generale faţă de organizaţie, credinţele şi valorile fundamentale ale membrilor organizaţiei şi ale
societăţii în care fiinţează aceasta” ( Management educational. Volumul I, 2003, p.17)
c.Viziunea unei organizaţii reprezintă o stare ideală proiectată în viitor şi care configurează o
posibilă şi deziderabilă dezvoltare a organizaţiei respective. Ea presupune o gândire dinamică şi
capabilă care să evalueze pe termen lung şansele de dezvoltare ale organizaţiei.
(http://www.tehnopress.ro/webfiles/books_documents/pdf_extras/44_interior_florea.pdf)

Bibliografie
1. Alecu, 2007, p. 118-119, preluat din
http://www.editurauniversitara.ro/media/pdf/512c570035165Elaborarea_si_managementul_proie
ctelor_-_p._1-30.pdf, p.24

2. Balogh Marton, Managementul proiectelor- curs, 2014-2015

3. Bratianu, Management strategic, Bucureşti 2004-2055 preluat din Cowley şi Domb,

1997; Ohmae, 1983

4. Bunăiaşu, Elaborarea şi managementul proiectelor educaţionale, Editura Universitară,

Bucureşti, 2012)

5. Gherguț şi Ceobanu, „ Elaborarea şi managementul proiectelor în serviciile educaţionale,

editura Polirom, 2009

6. Iosifescu, Șerban (coord.) (2001). Managementul educaţional pentru instituţiile de

învăţământ. București:Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

7. ***Institutul Român de Management Educațional (2003). Management educațional.

Volumul I, Iași:Editura CDRMO

8. Institutul Naţional de Administraţie, Curs “Managementul proiectelor şi programelor” ,

2003

9. Lefter, V., Gavrilă, T., Managementul organizaţiilor , Editura Economică, Bucureşti,

2007, capitolul 7

10. Scarlat, C. & Galoiu, H. (2002). Manual de instruire avansată în managementul

proiectelor (PCM),Bucureşti

11. Stan Nicolae, Introducere in managementul educaţional, 2010

12. Verboncu, Studiu Management, eficienţă şi eficacitate

http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/5.pdf

13.
http://fondurieuropene.centre.ubbcluj.ro/utile/files/Minighid_de_Managementul_Proiecte
lor.pdf)

14. http://www.unipet.ro/content/obiectivele-proiectului

15. http://www.tehnopress.ro/webfiles/books_documents/pdf_extras/44_interior_florea.pdf

16. http://www.asociatia-profesorilor.ro/viziunea-si-misiunea-organizatiei-scolare.html