Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre:
Código:

Ciudad/mes/año
Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a entregar su
trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de

conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus indicaciones
los contenidos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de la unidad 2 (los contenidos están
disponibles en el entorno de conocimiento, Unidad 1- Factores influyentes
en el desarrollo del lenguaje y Unidad 2- Desarrollo de los niveles
lingüísticos).
b. Revise y seleccione uno de estos videos:
Video 1:
http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019a.mp4
Video 2:
http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4
Video 3:
http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4

Video 4:
http://media.talkbank.org/CHILDES/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

c. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los puntos a
continuación:
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: video 2

b. Participantes: madre e hija

c. Actividades

La madre se encuentra con un tablero

Realiza un dibujo
Pregunta que quiere que dibuje
Observa un libro de cuentos y le pregunta a la niña de cada pagina
Toman otro libro
La niña juega con un libro

d. Tiempo de interacción:

Ocho minutos y 50 segundos

e. Lugar: ¿En qué lugar se desarrolla la interacción del video? En un lugar

tranquilo en el sofá de la sala
 2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el video

explicación de cada una escogido

Contexto físico En una sala en un sofá donde están los

Explicar a fondo cómo está materiales como libros y un tablero o pizarra,
organizado el espacio físico (qué donde la niña se siente tranquila y da
espacio es y qué cosas tiene) y confiabilidad
cómo este espacio con esa
organización permite, facilita,
posibilita o no la interacción para
fomentar el lenguaje en la niña,
cómo lo usa la cuidadora.

Objetos que median la La cuidadora utiliza una pizarra, libros y libros de

interacción cuentos
Son los objetos que se usan para
interactuar entre el adulto y el
niño. ¿Un televisor? ¿Unas
imágenes en el televisor? ¿Qué
imágenes? ¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo Su vocabulario es sencillo para que la niña entienda
¿El estilo comunicativo de la y expresa bien las ideas porque la niña entiende
cuidadora es directivo o bien, el estilo es nutriente
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué hace
que sea nutriente o directivo?
¿Qué tipo de acciones, de
interacciones emplea para que su
estilo comunicativo sea nutriente
o directivo?
Ajustes del interlocutor La cuidadora enriquece su vocabulario y la niña
Se refieren a los ajustes en la comprende lo que le dice, utiliza diferentes
producción del lenguaje de los entonaciones donde logra captar la atención de la
interlocutores, que tienen en niña.
cuenta las características de los
niños. Estos ajustes pueden
 relacionarse con: ritmo del habla
y entonación, pronunciación
exagerada, repeticiones para
que el niño tenga clara la
situación o el referente, oraciones
cortas o largas dependiendo del
nivel del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas (nombres
de los objetos), etc. Recuerda
que en la guía didáctica, pág. 15
se habla de ajustes léxicos,
ajustes sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2.
Identifique el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco
categorías:

Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video

cada una escogido

Comunicación no verbal La niña comprende lo que señala la cuidadora y

comprende las preguntas que le hace, es una niña que
Incluye los gestos, señalamientos,
reacciona a los estímulos auditivos y de visión
miradas, gritos y otros elementos de la
comunicación que no corresponden a
la producción verbal propiamente (uso
de palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte de
los niños. Estos aspectos pueden
acompañar (reforzar) la comunicación
verbal o pueden aparecer como único
recurso en la interacción.
Desarrollo fonológico

Se refiere a los sonidos de la lengua

que los niños pueden producir. Implica
la identificación de los sonidos
vocálicos y consonánticos, así como
las estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones) realizan
los niños.

Algunas preguntas que puede tener en

cuenta para hacer este análisis son:
¿Cuáles son los fonemas que produce
la niña? ¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las
palabras y al uso de más de una
palabra para formar frases u oraciones.

Algunas preguntas que puede tener en

cuenta para hacer este análisis son:
¿La niña produce holofrases,
¿cuáles? Enumerarlas. Sería muy
bueno que tratara de "medir" la longitud
de las frases que emite la niña y qué
tipo de palabras utiliza en ellas
(artículos, verbos, nombres,
preposiciones, adjetivos). ¿La niña
conjuga "adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para todas
las conjugaciones y a veces "comete
errores" - por ejemplo, cabió en lugar
de cupo-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de las
palabras. Incluye, además, qué tipo
de análisis hacen los niños
(sobreextensiones e infraextensiones
del significado)

Algunas preguntas que puede tener en

cuenta para hacer este análisis son:
¿Más o menos cuántas palabras está
manejando la niña en el video? ¿La
niña exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja en el
video que la niña está manejando los
diferentes significados de las palabras
que usa, cómo entiende los
significados de las palabras que emite
la cuidadora para comunicarse con
ella?

Desarrollo pragmático Se refiere al

uso social del lenguaje. En su análisis
se indaga por las competencias de los
niños para participar en una
conversación (mantener el tema, tomar
los turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su comprensión
sobre la situación en la que se
encuentra (alimentación, baño, tareas,
juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la toma

de los turnos en la conversación?
¿Mantiene el tema de la conversación?
¿Ajusta los enunciados a sus
interlocutores? ¿Con qué fines o
propósitos está usando el lenguaje?
¿Qué actos de habla utiliza? ¿Qué
elementos utiliza en sus narraciones -si
hace narraciones en el video?
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba una reflexión
de mínimo media página para cada una de las siguientes dos preguntas:

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del lenguaje

y cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de su
desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil?
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del
lenguaje analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos
componentes desde su rol como licenciado en Pedagogía Infantil?

1 página.
 4. Referencias
usar las normas APA. Pueden revisar estas normas en: http://xurl.es/APAjaveriana