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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-TITULO DE LA SESIÓN: Plantea problemas multiplicativos utilizando datos de un texto informativo

sobre los huaycos e inundaciones.

II. PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a identificar y leer y escribir números de más de seis cifras.

GRADO. 6to SECCION. “D” FECHA: 05-04-17

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


Resuelve problemas Usa estrategias y Establece relaciones entre las características de objetos
de forma procedimientos para reales o imaginario .los asocia y representa con formas
movimientos y recopilar procesar daros. bidimensionales, sus elementos perímetros y superficie
localización. tomando en cuenta el manejo de sus sentimientos y
Usa estrategias y emociones.
procedimientos para Recopila datos mediante encuestas sencillas so entrevistas
recopilar datos. cortas con preguntas adecuadas con pensamiento creativo.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES


TRANAVERSALES
Enfoque ambiental Adquirir hábitos de limpieza en todos sus ámbitos de actuación.
Elaborar encuestas sobre los escases de agua en los distritos de Lima.

III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS MATERIALES
O
RECURSOS
TIEMPO: Conversa con los estudiantes acerca de lo que hasta ahora han aprendido de los
INICIO números y los usos que se les puede dar. Formula algunas preguntas: ¿para qué Dialogo
nos sirven los números?, ¿en qué situaciones o momentos los utilizamos?; ¿todos
-Motivación los números tienen la misma cantidad de cifras?; ¿conocen los números que tienen
interés cinco cifras?, ¿y los que tienen más de cinco cifras?, ¿en qué situaciones los han
-Propósito de la
sesión. usado?; etc. Anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y felicítalos
-Saberes previos por su participación. Comenta que en esta unidad aprenderán a reconocer, leer y Observación
-Problemati- escribir números de más de seis cifras en situaciones reales; a componer,
zación descomponer y representar números de diversas formas; a elaborar croquis
-Establecer
mediante planos; a crear patrones geométricos en mosaicos; etc. Señala, además,
acuerdos
que al adquirir estos aprendizajes implementarán el sector de Matemática. Copias
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre los diferentes
departamentos del Perú. Para ello, muestra el papelote con el mapa que
elaboraste (posteriormente, pégalo en el sector de Matemática) y realiza las
siguientes preguntas: ¿cuáles son los departamentos del Perú?; ¿en qué
departamento nacieron sus padres?; ¿qué departamentos del Perú conocen?;
¿cuál tiene mayor extensión?, ¿cuál tiene mayor población?, ¿todos tendrán igual lista de
número de habitantes?; ¿saben cuál es la población actual del Perú? Comunica el cotejo
propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar, leer y escribir números de
más de seis cifras.

TIEMPO: Actualmente, en el Perú, el total de la población es aproximadamente 30 814 175


DESARROLLO habitantes. Como vemos, son muchas las personas que viven en nuestro país…
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¿Existirá la misma cantidad de habitantes en todos los departamentos?
-Contactar al 2. ¿Cuántos habitantes hay en el departamento de Huánuco?
estudiante con el
objeto de
3. Laura dice que Lima tiene 9 735 587 habitantes. ¿Estás de acuerdo con Laura?,
aprendizaje ¿por qué? Plumones
-Promover 4. ¿Cuál de los siguientes números es el más cercano a la cantidad de
vivencias de
aprendizaje Habitantes que tiene el departamento de Amazonas?, ¿por qué?
vinculando los a) 421 600 b) 421 000 c) 430 000 d) 420 100
saberes previos
con el nuevo
saber. Propicia el diálogo sobre algunos temas aprendidos en quinto grado; por ejemplo: Papel ografo
representación en el tablero de valor posicional de números naturales de cinco
-Aplicación a
nuevas
cifras, como los del orden de las decenas de millar; o de seis cifras, como los de la
situaciones,
centena de millar.
transferencia de lo
aprendido CMM DMM UMM Cm Dm U m C D U
8 9 7 5 2 1 6 3 4
Solicita que los niños y las niñas utilicen el tablero de valor posicional para Cuaderno
PROCESOS representar la cantidad mencionada y luego identifiquen el error en la escritura.
DIDACTICOS Así:
897 521 634 Se lee: Ochocientos cincuenta y siete millones quinientos veintiuno
Seiscientos treinta y cuatro. Libro MED.

Posteriormente, invítalos a realizar la lectura y escritura de la


población del Perú, así como de los departamentos de Arequipa,
Huánuco y Lima, mediante el uso del tablero de valor posicional.
Ficha de
Formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos a través de las siguientes observación.
preguntas: ¿por qué fue necesario extender las unidades hasta el orden de los
millones en el tablero de valor posicional?; ¿qué debemos tener en cuenta para
realizar la escritura de números de más de seis cifras? A partir de las respuestas,

TIEMPO: Indica a los niños y a las niñas que formen equipos y representen estas cantidades
CIERRE haciendo uso del ábaco; luego, entrégales las cartulinas en blanco para que las Participación
escriban y pégalas en el mapa.
-Recojo de Individual
evidencias
-Verificar el Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes
nivel de logro preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué estrategias han utilizado para resolver la
-Evaluación. situación problemática?; ¿les fue útil el tablero de valor posicional?, ¿cómo los
-Reflexión de lo ayudó?; ¿a qué nuevo orden se extendió el tablero de valor posicional?, ¿existirán
aprendido,
otros órdenes?, ¿cuáles podrían ser?; ¿en qué situaciones de nuestra vida
podemos usar estos aprendizajes? Participación
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. grupal.
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