EVALUACIÓN DEL MÓDULO

Después de analizar el 2do módulo sobre “EVALUACIÓN EDUCACIONAL: HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO” que forma parte de la colección de ESPECIALIZACIÓN DE
EVALUACIÓN Y MONITOREO EN EL CAMPO EDUCATIVO, pasaremos a desarrollar las
siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1
Las habilidades del pensamiento constituyen
el tercer nivel de habilidades de pensamiento
de COL, en el nivel crítico, adquirirán
originalidad, estarán en condiciones de
proponer modelos propios, evaluar teorías
con una perspectiva amplia, les servirá para
su vida profesional. Se pretende que apliquen
y hagan transferencia de las habilidades
Críticas y Creativas.
La criticidad es la potencialidad o tendencia
a conocer la realidad con verdad, y la
pregunta es la "llave" que abre la posibilidad
de hacerlo, en la imagen que observamos a
continuación podrán identificar una doble
representación que refleja dos momentos
importantes de la vida en dos espacios diferentes.
Observando la imagen podremos establecer un pensamiento ordenado y claro que lleva al
conocimiento de la realidad, en ella deberán distinguir entre:
Observar: Mirar algo o a alguien con mucha atención y detenimiento para adquirir algún
conocimiento sobre su comportamiento o sus características, en este caso es una imagen
Es importante porque nos ayuda a adquirir mayor conciencia de las características especiales
de los objetos que percibimos
Deducir algo: Es aquel parte de datos generales captados como válidos y que por medio del
razonamiento lógico podemos deducir varias suposiciones como en el primer momento se
refleja la cabeza de un anciano calvo con bigotes blancas en perfil mirando al costado, y en
segundo momento se distingue diferente un paisaje de fondo se observa una casa con árboles y
tres personas religiosas (feligreses) leyendo la Biblia.
Para deducir la imagen observada debemos hacer uso de habilidades del pensamiento crítico
analítico para transferir el mensaje de la imagen observada
Sacar una consecuencia de otra cosa.- Esta habilidad encamina a los alumnos hacia otras
operaciones mentales de mayor complejidad, tales como planear la solución de un problema y
predecir sus resultados.
Después de fijarnos en una serie de elementos pues en la imagen a simple vista se observa un
 paisaje de fondo con personajes realizando actividades de lectura en donde se distingue una
dama leyendo la biblia y al costado un anciano con la biblia en el brazo compartiendo la
lectura de la dama.
Conducir a un nuevo resultado del mensaje que trasmite.-Al observar al detalle la imagen
muestra características ocultas, se puede observar la cara de un anciano calvo con bigote
blanco en posición perfil, de fondo sobre él un paisaje y personas realizando actividades como
se distingue una dama leyendo la Biblia. Al interpretar y analizar podemos descubrir la
intención del mensaje de la imagen; dos etapas de la vida de la persona en contextos diferentes.
Con ello buscaremos establecer características, suposiciones de carácter formativo ya sea sobre la
imagen, sobre el contexto donde está situada la imagen o el diseño mismo del mensaje que trasmite.

ACTIVIDAD 2
En la segunda actividad estaremos revisando no solo las habilidades del pensamiento sino además,
la Metacognición. Después de leer el texto “VIVIR CON ILUSIÓN”, identifica algunas frases y
luego busca establecer un concepto sobre esta frase ubicándolo en un momento determinado.
Recuerda que conociendo los propios procesos que ha seguido nuestro aprendizaje a través del
pensamiento podemos conocernos mejor a nosotros mismos.

VIVIR CON ILUSION

(Aportación de Liliana Dumrauf)

Unos obreros estaban picando piedra frente a un enorme edificio en construcción. Se acercó un
visitante a uno de los obreros y le preguntó:
¿Qué están haciendo ustedes aquí?
El obrero lo miró con dureza y le respondió:
- ¿Acaso usted está ciego para no ver lo que hacemos? Aquí, picando piedras como esclavos por un
sueldo miserable y sin el menor reconocimiento. Vea usted ese mismo cartel. Allá ponen los
nombres de ingenieros, arquitectos, pero no ponen los nuestros que somos los que trabajamos duro
y dejamos en la obra el pellejo.
El visitante se acercó entonces a otro obrero y le preguntó lo mismo.
-Aquí, como usted bien puede ver, picando piedra para levantar este enorme edificio. El trabajo es
duro y está mal pagado, pero los tiempos son difíciles, no hay mucho trabajo y algo hay que hacer
para llevar la comida a los hijos.
Se acercó el visitante a un tercer obrero y una vez más le preguntó lo que estaba haciendo. El
hombre le contestó con gran entusiasmo:
-Estamos levantando un Hospital, el más hermoso del mundo. Las generaciones futuras lo
admirarán impresionados y escucharán el entrar y salir constante de las ambulancias, anunciando
el auxilio de Dios para los hombres. Yo no lo veré terminado, pero quiero ser parte de esta
extraordinaria aventura.
El mismo trabajo, el mismo sueldo, la misma falta de reconocimiento; una misma realidad.
Tres maneras distintas de vivirla: como esclavitud; como resignación; como pasión, aventura y
desafío.
Piensa que el mundo es un infierno y lo será.
Piensa que este mundo es parte del paraíso y lo será.
Vivir con ilusión, convertir el trabajo en una fiesta sentirnos parte de las buenas obras.... De ti
depende!

FRASES CONCEPTO QUE TRASMITE

“picando piedra como esclavo por un Pensamiento inferencial: Nos permite obtener
sueldo miserable” información, atreves de procesos analíticos. A
partir de allí, pueden desarrollarse las habilidades
más complejas.
“El trabajo es duro y está mal pagado” Pensamiento crítico: Nos permite realizar el
análisis de lo que percibimos, para más adelante
usarlos como base en la concepción que tenemos
de nuestro entorno.
“Estamos levantando un hospital, el más Pensamiento analítico: Nos permite emitir ser
hermoso del mundo” conscientes de nuestro propio accionar y nos
conduce para la toma de decisiones que encamina
en un juicio de valor de cada persona.

ACTIVIDAD 3
En la tercera actividad analiza las siguientes preguntas metacognitivas planteadas y luego describe
que buscamos lograr con ellas en el alumno al plantearse al terminar una sesión de aprendizaje.
Recuerda que siempre las preguntas deben ir orientadas no al control de lo que saben, sino que
deben ir orientadas a aportar un crecimiento personal y significativo.
De la imagen y lectura anterior responde:
1. ¿Cuál es la intensión que se trasmite?
La imagen permite comparar los dos momentos diferentes de la vida; la lectura nos permite
analizar los contextos y las versiones diferentes de cada uno de los obreros. En la escuela
con los alumnos trataremos formular hipótesis de los casos y hacer la reflexión.
2. ¿Cuál es el contexto? Relaciona con una situación actual
Vivir con ilusión se presenta en un contexto similar a la actual, con trabajadores diversos
como es el caso de trabajadores de construcción civil. También podemos relacionar con
obreros de las empresas mineras, fabricas etc. Quienes se benefician del trabajo son los
dueños, jefes, gerentes de clase alta. En esta parte también con los alumnos se hará la
comparación de las situaciones del pasado, presente y futuro.

3. ¿Por qué será útil analizar el texto?

Es útil porque permite practicar hábitos de lectura, que facilita al estudiante comprender
analizar e inferir el mensaje del texto, haciendo comparaciones con la posición que tiene
cada personaje y su forma de pensar de cada individuo tales como inferir, analizar y criticar.

4. La imagen y texto pueden sugerir otras situaciones similares

La imagen puede tratar de la edad media, transmite un pensamiento crítico analítico para
inferir un mensaje de la imagen de doble presentación que refleja y permite establecer un
pensamiento ordenado y claro en nuestros estudiantes. El
texto es similar a los problemas que aqueja a los trabajadores actuales en las diferentes
entidades públicas y privadas, El texto en relación a los tres obreros nos permite a una
reflexión con los estudiantes haciendo las comparaciones con las situaciones actuales, no
se observa más a un el trato igualitario.