Guia Participante Final TEA

PERÚ
sense
n ern c on l
(Perú)
"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
GUÍA DEL PARTICIPANTE
Dirección de Educación Básica Especial (DEBE) - 2015

1° Curso Virtual “Educación Inclusiva: Trastornos del Espectro del Autismo”
I N D I C E
Introducción ............................................................................................... 3
Caract eríst ica d el Curso ............................................................................................... 3

Organización ............................................................................................... 4
Objetivos del Curso ............................................................................................... 5
2 Estructura del Curso ............................................................................................... 5
Orientaciones ............................................................................................... 17
Dirección de Educación Básica Especial
D I G
DEBE
E B E
GUÍAGUÍA
Í
DEL
INTRODUCCIÓN

La Guía del Participante del 1º CURSO VIRTUAL EDUCACIÓNINCLUSIVA:TRASTORNOSDELESPECTRODELAUTISMO presenta las características,
organización, objetivos y estructura de los módulos, así como la metodología de trabajo y orientaciones a seguir para su desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO

La Dirección de Educación Básica Especial, de la Dirección General de Servicios Educativos Especializados del Ministerio de
Educación, pone a disposición de la comunidad educativa el presente curso, en respuesta a las inquietudes de los profesionales
docentes y no docentes que reciben en sus aulas a estudiantes con TEA. El curso se desarrolla bajo la modalidad a distancia, a través
del Sistema Digital para el Aprendizaje PERÚEDUCA de la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación– DITE.
El curso virtual está organizado en d i e z módulos elaborados con el apoyo técnico de la Red Intergubernamental Iberoamericana
de Cooperación para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales (RIINEE) y el Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte de España. Los módulos facilitan el estudio autónomo y reflexivo del participante, así como, la interacción con materiales
especialmente diseñados para favorecer el aprendizaje, los cuales se presentan en formato PDF conlafinalidaddefacilitar su descarga. 3
Las actividades y fechas programadas para la realización del curso son:
Actividades Fechas programadas
Desarrollo del curso virtual 12 semanas

(Del 07 de setiembre al 29 de noviembre)
Actividades de inducción 01 semana (Del07al13 de setiembre)
Desarrollo de los módulos del curso 10 semanas (Del14 de setiembre al 22 de noviembre)
Prueba de salida y encuesta 01 semana (Del23 al29de noviembre)
Dedicación del participante 20 horas semanales

Dirección General deDEBE
Educación Básica Especial
D I G E B E
ORGANIZACIÓN
La conducción del curso está a cargo de profesionales de la Dirección de Educación Básica Especial ‐ DEBE y de un equipo de tutores
que asesoran y acompañan a los participantes en todo el proceso a fin de garantizar el logro de los objetivos propuestos.
Coord
4 Edu
Coordinadora
Pedagógica
Dirección
Dirección de Educación
General Básica
de Educación Especial
Básica Especial
D I GDEBEE B E
OBJETIVOS DEL CURSO

Facilitar

conocimientos
Acercamientobásicos sobre sordoceguera,
a la terminología básica. los cuales permitan desarrollar una intervención educativa adecua da ala

población objetivo. Lodeque
Adquisición incluye: definiciones y modelos teóricos sobre TEA.
conceptos,
 Conocimiento de las técnicas instrumentales, los recursos didácticos, las ayudas y las adaptaciones de
material para
Conocimiento de alumnado
terminologíaconrelacionada
TEA. con sordoceguera. Adquisición de conceptos, definiciones
 y modelos
Comprensión de las formulaciones
teóricos sobre sordoceguera. teóricas sobre distintos aspectos de TEA y la inclusión educativa.
 Conocimiento
Aplicación de
de los principios teóricos
los diferentes sistemasaldeanálisis y posibleque
comunicación intervención
utilizan lasante determinados
personas casos.
con sordoceguera.
 Adquisición
Desarrollo de una actitud positiva ante las personas con TEA y su inclusión académica y social.
de los principios teóricos para dar respuesta educativa a los estudiantes con sordoceguera.
 Tener competencia para valorar si una práctica es o no una buena práctica basada en la evidencia, pudiendo
discernir tratamientos que pueden producir resultados positivos de aquellos otros tratamientos que no
cuentan con evidencia de resultados positivos.
ESTRUCTURA DEL CURSO 5
I. ACTIVIDADES DE INDUCCIÓN
Las actividades de inducción del 1º Curso Virtual Educación Inclusiva: Trastornos del espectro del Autismo, han sido
diseñadas con la finalidad de permitirle al participante familiarizarse con el manejo de las diferentes herramientas
informáticas habilitadas en el aula virtual de aprendizaje, las mismas que serán utilizadas durante el desarrollo del
curso. Estas actividades no serán evaluadas, sin embargo, recomendamos a los participantes desarrollarlas.
Las actividades de inducción tienen una duración de una semana, del 07 al 13de setiembre. Si bien es cierto se pueden
realizar a lo largo de la semana es recomendable seguir el siguiente cronograma:

DEBE
ICONOS ACTIVIDADES DE INDUCCIÓN FECHA
Ingresa al aula virtual.

Lunes 07 de setiembre
Descarga y lee la Guía del Participante.
Descarga y lee el Glosario.
Ingresa al foro de presentación que está habilitado en la plataforma del curso y

participa con tu presentación personal considerando tu nombre, lugar donde
laboras, profesión y un comentario respectoatuexperiencia(silatuvieras)enrelación Martes 08 de setiembre
a la atención educativa de estudiantes con trastorno del espectro del autismo.
Sube tu fotografía.
Redacta un texto precisando tu expectativa en relación al curso y como
enriquecerá tu experiencia. Luego, sube el texto en el espacio habilitado.
6 Miércoles 09 de setiembre
El texto debe ser elaborado en formato word, tener un promedio de 200
palabras y espaciado de 1,0.
Utiliza la mensajería del aula virtual para comunicar a tu tutor sobre las actividades que
has realizado durante la semana. Jueves 10 de setiembre
Realiza la “Evaluación en Línea”. Las preguntas corresponden a la Guía del

Viernes 11 al 13 de setiembre
Participante, es una evaluación de prueba, no influye sobre el promedio, sin
embargo debes realizarla para familiarizarte con el tipo de evaluación.
Dirección Generalde
Dirección deEducación
Educación Básica
Básica Especial
D I G DEBE
E B E
II. MÓDULOS

La presentación de cada uno de los módulos se realiza de forma que conozcas las consideraciones teóricas fundamentales y
necesarias para la comprensión de los contenidos y su aplicación práctica. El objetivo es que comprendas cómo se realiza la
intervención con el estudiante con TEA. De esta forma, dispones de ejemplos claros y precisos que te servirán de referencia en
tu labor educativa. Además, se han aprovechado los recursos didácticos y los materiales que las tecnologías de la información y
la comunicación nos ofrecen para que dispongas del mayor número de recursos y los puedas utilizar.
El material se estructura en 10 módulos, los cinco primeros ofrecen conocimientos relevantes generales sobre las personas
con Trastorno del Espectro del Autismo y sus necesidades y los siguientes son guías orientadas a la intervención educativa en
cada uno de los ámbitos que tratan:
Módulo I : Hablemos de Juan Módulo II

: ¿Qué es hoy el autismo?
Módulo III : Reconocer las señales de TEA
7
Módulo IV : Claves de la intervención
Módulo V : Historias personales
Módulo VI : Colaboración con la familia
Módulo VII : Facilitadores de la comunicación social
Módulo VIII : Adaptación del entorno
Módulo IX : Facilitadores de los comportamientos positivos
Módulo X : Desarrollo de los aprendizajes funcionales

DEBE
2.1.- ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS
Cada módulo tiene una estructura similar. Comienza con un apartado que hemos llamado «Para pensar» que pretende, a
partir de una historia o experiencia personal ser un punto de partida para comenzar a abordar los contenidos específicos
del módulo. Supone siempre una reflexión e incluso una autocrítica.
A continuación se desarrollan los Contenidos formativos que puedes poner en práctica con las Actividades que se
proponen. En todos los casos se intenta que estén relacionadas con tu ejercicio docente y te sirvan para revisar, reflexionar
y, en definitiva, avanzar en tus concepciones y prácticas sobre las personas con TEA en el marco de una educación inclusiva.
Los tres últimos apartados son comunes a todos los módulos:
 Bibliografía y recursos: recoge todas las referencias bibliográficas que aparecen en el módulo y aquellas otras que
8 la autoría consideran significativas por su relación con los contenidos.
 No olvides que…: el último epígrafe de cada módulo está dedicado a hacer una síntesis de los aspectos más
relevantes que se han desarrollado previamente de forma más exhaustiva.
 Actividades: ejercicios para poner en práctica todo lo visto en el módulo.
Cada uno de los módulos se presenta en pdf, con la finalidad de facilitar su impresión y archivo.
También puedes acceder a dos recursos:
 Glosario: relación alfabética de los términos específicos relacionados con los contenidos de cada módulo.
 Material complementario: artículos, guías didácticas, desarrollo legislativo, acuerdos int ernacionales y otros
documentos de interés.

DEBE
A lo largo del material encontrarás unos iconos con los que pretendemos ampliar, enriquecer, reflexionar o que lleves a la

práctica los contenidos expuestos:
Módulo II ‐ Evaluando a las personas con sordoceguera
 Definición de Evaluación
 Evaluación de las oportunidades del desarrollo
Amplía: Completa o aumenta la información
descrita e indica la posibilidad de acceder a
documentos, artículos, libros, vídeo o audio.
Módulo III ‐ La educación de niños sordociegos congénitos

Observa y reflexiona: Te invita a reflexionar sobre
casos concretos y a preguntarte cuál sería tu
 Educación
actuación en cada uno de ellos. Es una forma práctica
 Comunicación de implicarte y motivarte para que obtengas datos
Sordoceguera significativos de tu propio aprendizaje.
Sordociegos congénitos
 Sordos congénitos con ceguera
Audio adquirida
y vídeo: Fragmentos breves de
9
documentales, películas, anuncios o cualquier
 Sordociego adquirido material audiovisual que ejemplifica o refuerza lo
expuesto o sirve como punto de partida para
abordar nuevos contenidos.
Módulo IV ‐ Comunicación con Personas Sordociegas

Practica: Actividades para llevar a la práctica
 Introducción a la comunicación
algunos de los contenidos descritos previamente.
 Comunicación con personas sordociegas congénitas
Comunicación con personas sordociegas adquiridas
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I DEBE
G E B E
2.2. MÉTODO DE TRABAJO CON LOS MÓDULOS

Módulo V ‐ Rehabilitación de Personas Sordociegas Adquiridas
Por medio de diversas actividades y ejercicios, pretendemos fomentar tu participación y que d esarrolles el pensamiento
Rehabilitación deposible
reflexivo sobre tu personas sordociegas
intervención educativa con personas con TEA.
Acceso de las personas sordociegas al trabajo o empleo
La metodología
Acceso didácticasordociegas
de las personas utilizada paraaconseguir los objetivos descritos se concreta en:
la tecnología
Acceso a las personas sordociegas a las actividades sociales
 Planteamiento de cada uno de los temas que conforman el módulo de form a que puedas conocer
los aspectos teóricos, el lenguaje y los recursos necesarios para poder realizar los ejercicios y actividades
que acompañan al contenido.
 Especificación de la bibliografía correspondiente para completar la información de las líneas expuestas en

la documentación.
10
 Utilización de los recursos didácticos que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Módulo VI ‐ Estrategias para la Educación de Personas Sordociegas

Estudio de casos para aprender a través de ejemplos que recogen la intervención efectuada con distintos
alumnos. para la educación de la persona sordociega
 Aspectos importantes
Programa Educacional
 Realización de preguntas en cada módulo y actividades relacionadas con la prácti ca docente.
 El método de trabajo que recomendamos es:

- Lectura secuencial y detallada de los módulos.
- Observación y análisis de los recursos del módulo, tales como material en vídeo y documentos
complementarios.
- Realización de las actividades propuestas.
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I GDEBEE B E

2.3.- EVALUACIÓN
A. EVALUACIÓN DE PROCESO
a.1) Pruebas d e E v a l u a c i ó n e n L í n e a p o r b l o q u e d e módulo

El participante del curso virtual rinde cuatro Evaluaciones en Línea:
 Primera Evaluación en línea: corresponde al Bloque I: módulos 1, 2 y 3. Se realiza al finalizar el módulo 3.

 Segunda Evaluación en línea: corresponde al Bloque II: módulos 4, 5 y 6. Se realiza al finalizar el módulo 6.
 Tercera Evaluación en línea: corresponde al Bloque III: módulos 7 y 8. Se realiza al finalizar el módulo 8.
 Cuarta Evaluación en línea: corresponde al Bloque IV: módulos 9 y 10. Se realiza al finalizar el módulo 10.
11
Las evaluaciones se habilitan en el entorno virtual, los dos últimos días de la semana en que se realiza el último
módulo de cada bloque. La calificación es cuantitativa, sobre la escala de 0 al 20, cada participante tendrá un solo
intento para marcar la alternativa correcta y un plazo de 60 minutos para concluir totalmente la evaluación. Los
resultados serán publicados en el entorno virtual del curso.

DEBE
I
a.2) Trabajo individual
Logros de aprendizaje Producto Indicadores Puntaje
R e c o nElodesarrollo de
l a cada
s módulo deluncurso virtual
c e r Elabora cuadro deexige
doblela elaboración y presentación,
Realiza cuadro vía plataforma, de un Tra bajo 3
de doble entrada.
c a r a c t e rIndividual,
í s t i c a s del
e cual
l a s secalifica
e n t r asobre
d a ilan d escala
i c a n de
d o 0 lala s20 , de acuerdo a indicadores previamente establecidos. El
tutor apoya
diferentes patologías que y asesor a a l a s ioClasifica
c a r a c t e r í s t i c a s d eel estud
los participantes para las patologías
de cada módulo de la audición
y la elaboración del trabajo indivi dual. 5
y visión.
afectan al oído y la vista. patologías que afectan a la
Para la elaboración del Trabajo Individual se presenta alRelaciona participante alternativascaracterísticas
las principales posibles, de lasdecuales
cada debe 10
audición y visión. patología que afectan a la audición y visión.
elegir una, es decir, se presentan opciones. Veamos u n ejemplo:
Redacción y ortografía. 2
MÓDULO 1
MÓDULO II
12 TRABAJO
Logros de INDIVIDUAL
aprendizaje Producto Indicadores Puntaje
Identifica cada una las recomendaciones dadas
Estimado participante, a continuación se presentan
Conocer la forma de aplicar Re a l i z a u n l i s t a d o d e t res alternativas
para evaluar apara la elaboración
un estudiante del trabajo individual, 10
con sordoceguera.
una evaluación
cada integral a losco
una de ellas r ec
n sus o me n d acindicadores
respectivos i o n e s pade
r aevaluación. Elija una de ellas y, luego de elaborar el trabajo,
Aporta 5 nuevas recomendaciones. 2
e s t u d isúbelo
a n t aelas platafor
c o n ma evaluar
virtual. a un estudiante
sordoceguera y a
Aporta más de 5 recomendaciones. 2
determinar sus necesidades
educativas. Los aportes son factibles de ser aplicados por
2
los demás.
Las recomendaciones guardan relación con el 2

módulo.
Dirección General
de Educación Básica
Básica Especial
Especial
D I G DEBEE B E

MÓDULO III
Conocer los aspectos más E l a b or a u n l i s t a d o d e Escribe 0 5 recomendaciones para mejorar 05

importantes a tener en recomendaciones que el el funcionamiento de la visión.
cuenta para el aprendizaje y docente debe conocer para
c o m u n i c a cTrabajo
i ó n d e Indiv
u n idual
facilitar el aprendizaje y la Escribe 0 5 recomendaciones para mejorar 05
Indicadores Puntaje
e s t u d i a n t e(Opciónc o n 1) c o m u n i c a c i ó n d e u n el funcionamiento de la audición.
sordoceguera congénita y estudiante con
adquirida. sordoceguera Se congénita y estudiantes
motiva a los Redactapara
algunos aspectos
reconocerse porasuconsiderar cuando3
Diseña una sesión de clase (deadquirida. nombre. un estudiante con sordoceguera tiene 05
aproximadamente 2 horas) que motive a
los estudiantes a llamarse por su nombre, compromiso
Los estudiantes comprenden intelectual.
la importancia de dar y recibir 5
sin utilizar etiquetas asociadas a la buen trato.
discapacidad, ejemplo:
- El niño que grita. Se ajusta a los contenidos del módulo. 03 13
- La niña que siempr e está sola. Los estudiantes realizan una actividad en la que se 10
- El niño que solo da vueltas.Etc. evidencia que hablan de sus compañeros sin adjetivarlos.
Redacción y ortografía
Redacción y ortografía. 2 02
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I G
DEBE E B E
MÓDULO IV
Reconocer los principios Elabora un mapa Presentación de un mapa conceptual, indicando las 10
fundamentales de laTarea Individual
conceptual, considerando estrategias y sugerencias al inicio de la comunicación.
Indicadores Puntaje
comunicación con las los aspectos que se deben
(Opción 2) Descripción de los sistemas de comunicación aumentativa y
personas sordociegas. tener en cuenta al inicio de un resumen
Evidencia de la documentación analizada.
alternativa. 2 6
la comunicación,
Analiza la docume ntación que tengas
en la escuela sobre un estudiante que
estrategias con apoyan la
TEA. Luego, fundamenta si lo que está enfatizan en
comunicación
escrito en la documentación hace y losIdentifica las limitaciones
Se ajusta aque
lossecontenidos dellamódulo. 2 2
documentación.
sistemas
referencia a los aspectos de la de comunicación
discapacidad haciendo énfasis en lasy alternativa.
aumentativa
limitaciones («es u n niño que no Identifica las debilidades del estudiante. 3
tiene… que no sabe… que no
14 puede…») en vez de en sus
capacidades o fortalezas («es un niño
Identifica las fortalezas del estudiante. 3
al que le gusta… disfruta… se le da MÓDULO V
bien…»). Escribe en una columna las Relaciona la percepción de las debilidades del estudiante 8
debilidades, limitaciones, y, en otra, con la variación en el grado de confianza sobre sus
Logros de las aprendizaje Producto
fortalezas del estudiante. Analiza el capacidades. Indicadores Puntaje
resultado y piensa en las
consecuencias p ara laDescribe
Conocer los diferentes percepción
10 que
actividades Describe de 3 a más actividades para acceder al trabajo. 06
se tiene del estudiante y, por tanto, el
tipos de rehabilitación de para que
grado de confianza que tenemos enlas personas con
las personas sus capacidades d e desarrollo.
sordociegas. sordoceguera puedan Describe de 3 amás actividades para acceder a la tecnología. 06
acceder al trabajo,
tecnología y actividades Describe de 3 a más actividades para acceder a las
sociales. 06
actividades sociales.
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I G DEBEE B E

MÓDULO VI
Desarrollar programas Describe los aspectos más Indica los aspectos importantes para la educación de las
educativos para relevantes que se debe de personas sordociegas. 6
estudiantes con considerar para la
sordoceguera, así como educación de un estudiante INDICADORES PUNTAJE
Tarea Individual
también realizar las con sordoceguera.
(Opción 3) Indica los aspectos importantes para la planeación de la
adecuaciones pertinentes 6
al mismo. intervención a los estudiantes con sordoceguera.
Se motiva a los estudiantes para reconocer lo que es 3
Diseña una activi dad con tus estudiantes realmente importante en la vida.
para preguntarles sobre lo que les parece
más importante e n la vida y cuáles son Los estudiantes expresan sus deseos para una vida futura y 5
sus deseos para s u vida futura. Hazles ver el docenteIndica los aspectos
los orienta importantes
hacia la identificación para que
de deseos el desarrollo del
que eso mismo ta mbién es muy realm entecurriculum para
sean valiosos un su
para estudiante
vida. sordociego.
6 15
importante para lo s niños y niñas con TEA, Los estudiantes realizan una actividad en la que se 10
aún cuando a ve ces no puedan decírnoslo
directamente.
evidencia que reconocen que un niño con TEA también
tiene deseos igual que ellos.
Redacción y ortografía
Redacción y ortografía. 2 2

D I DEBE
G E B E
B. EVALUACIÓN DE SALIDA
Se aplicará una prueba de salida, de 20 ítems y respuesta múltiple, con el objetivo de conocer los aprendizajes adquiridos durante
el desarrollo del curso. Esta evaluación será habilitada en el entorno virtual una vez finalizado el módulo 10.
C. PROMEDIO FINAL DEL CURSO
El promedio final será el resultado del promedio de las actividades realizadas a lo largo del módulo, delsiguientemodo:
Promedio de las
Promedio de las Calificación de
calificaciones de
PROMEDIO pruebas de las la Evaluación
las Tareas
Evaluaciones en de Salida
FINAL Individuales de
Línea
cada módulo
16 25% 60% 15%
Finalmente los promedios deberán ser descritos en forma cualitativa y cuantitativa. La equivalencia de la calificación cuantitativa y
cualitativa será conforme a la siguiente escala:
Sobresaliente 19 a 20
Muy bien 17 a 18
Bien 15 a 16
Aprobado 14
No alcanzó los objetivos propuestos 13 o menos

Dirección General de DEBE
Educación Básica Especial

ORIENTACIONES
 METODOLOGÍA DE TRABAJO VIRTUAL
Está basado en la interacción del participante con la plataforma virtual, que le permite acceder a los contenidos del Curso Virtual:
Trastornos del Espectro del Autismo, para el desarrollo de las actividades planteadas y el logro de los objetivos propuestos.
El participante será quien planifique, desde el principio, las horas diarias de trabajo y la distribución eficaz del tiempo entre el estudio
de los temas y la elaboración de las actividades que se soliciten.
La realización de las actividades requiere de la lectura de los módulos y de ser necesario profundizar con la bibliografía proporcionada.
En todo este proceso, el participante contará con el apoyo y asesoramiento permanente de su tutor, quien absolverá sus dudas e
interrogantes.
 ESTUDIO DE LOS MÓDULOS 17

El curso cuenta con un material de estudio sobre aspectos teóricos y prácticos, los que en su conjunto servirán de base para el
desarrollo de las actividades y el logro de los aprendizajes y objetivos propuestos.
RECUERDA:
Organiza tu tiempo para la lectura.
Realiza una lectura secuencial y detallada del módulo.
Elabora resúmenes que apoyen tu aprendizaje, utilizando organizadores visuales u otras estrategias que conozcas o
consideres apropiadas.
Revisa la información adicional que se consigan en cada módulo, ello ampliará tus conocimientos.
Realiza las actividades propuestas con anticipación, así podrás revisarlas y enviarlas con tiempo.

Dirección General de Educación Básica Especial
DEBE
 CONSIDERACIONES PARA EL ENVÍO DEL

TRABAJO INDIVIDUAL
Debes tener en cuenta:

 La elaboración de los trabajos es individual.
 Elabora tus trabajos con tiempo.
 Respeta la autoría de la información, consignando el nombre del autor, de acuerdo a las normas establecidas, para
citar fuentes y referencias bibliográficas (APA).
 Cuida la redacción, coherencia y ortografía.
 Guarda el archivo de tu trabajo con el nombre formado por:
 Inicial del primer nombre, guión medio, seguido de su apellido paterno, guión medio, seguido de las tres
primeras letras de módulo, seguido del número correspondiente del mismo.
18  Por ejemplo: el nombre del archivo de la actividad del módulo 1 del participante Juan Rosas será: j‐rosas‐mod1.
 SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO
Durante el desarrollo del curso, se ha previsto un sistema de acompañamiento que contempla un tutor, quien será el
responsable de realizar el seguimiento y asesoramiento permanente al grupo de participantes asignado, así como, evaluar y
retroalimentar los trabajos individuales presentados. La interacción entre el tutor y los participantes es permanente.
Todo mensaje enviado vía laplataformavirtual será respondido dentro de las 24 horas siguientes.
En cada módulo se aperturará un FORO, con el objetivo de motivar la interacción entre participantes y entre el tutor y los
participantes. La participación en los foros NO SE CALIFICA y no es obligatoria, sin embargo, recomendamos realizarla.
Si hubiera un participante con alguna discapacidad y requieran de algún ajuste razonable para el cumplimiento de las
actividades de aprendizaje deben ponerse en contacto con su tutor, a efectos de encontrar una solución alternativa.
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I G DEBEE B E

 SOPORTE VIRTUAL
El soporte virtual se realiza a través del Sistema Digital para el Aprendizaje PERÚEDUCA, en caso de tener
alguna duda o dificultad en el uso de los recursos y elementos de esta, comuníquese inmediatamente con su
tutor, especificando el asunto.
 CERTIFICACIÓN DE PARTICIPACIÓN
Los certificados de participación serán emitidas por la Dirección de Educación Básica Especial, con el apoyo de
la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación - DITE a través del sistema virtual de certificación de esa
Dirección.
19
Al finalizar el curso, los participantes obtendrán un certificado con un total de

220 horas, para lo cual deberá cumplir con los siguientes requisitos:
Obtener una nota final igual o mayor a catorce (14) sobre veinte (20) en el
promedio final. Participar en todas las actividades en línea, a excepción de
las opcionales.
Dirección
DirecciónGeneral de Educación
de Educación BásicaBásica Especial
Especial
D I G
DEBE E B E
E CRONOGRAMA DEL CURSO VIRTUAL POR SEMANAS

T
AN
P
ORIENTACIONES
bn
S
es
Acciones
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
CI u o ACTIVIDADES TAREAS
Agos to Agosto Setiem br e Setiembre Octubr e Octubre Noviem br e Noviembre
acci
ACCIONES TAREAS 24 - 01 02 - 06 0 7 - 13 14 - 2 0 21 - 27 28 - 04 0 5 - 11 12 - 18 19 - 2 5 26 - 01 02 - 08 0 9 - 15 16 - 2 2 2 3- 2 9
IT Para acceder al entorno virtual de aprendizaje del 2° Curso

Planificación
Convocatoria
Inscripción al Curso
Virtual
05-07 08-14 para
24-27 15-21 22-28la atención
28-30 29-05
31-06 06-12 de13-19
07-13 las necesidades
20-2621-27
14-20 educativas
27-02 28-04
03-09 10-16
05-11 de24-30
17-23
12-18 las personas
19-25 01-07 02-08
26-01 09-15
sordociegas, los participantes han ingresado a la siguiente dirección web: http://aulavirtual.perueduca.pe; Para ello, cuentan con una
R
A n
claveesdc
de
Convocatoria
ió acceso
Inscripciones
Convocatoria
al Curso
que Inscripción
les permite
Habilitación de la plataf orma
Actividades de Inducción: f oro de participación,
ingresar, visualizar los materiales, enviar correos electrónicos y participar en los foros. Así como
P ac u
Inducción
Actividades de
Habilitación de la
al Curso
plataforma
habilitación de la guía del participante y usuario y
prueba de entrada.
accederid a una zona deHabilitación

descargadedeladocumentos, identificados por los siguientes íconos:
EL
Publicación del módulo
v Inducción plataforma
D nd DESARROLLO DEL M ÓDULO I Foro
Actii de
Actividades de Inducción:
Actividades habilitación
de Inducción:
Presentació n de Trabajo Individual
de la guía
foro de
participación, habilitación de la guía del
Publicación del módulo
participante
DESARROLLO DEL M ÓDULO II
Foro
y usuario y prueba de entrada. AGENDA
del participante
BLOQUE 1
FORO DE y usuario
Publicación
PRESENTACIÓN
Presentació y prueba de entrada.
del módulo
n de Trabajo Individual
DESARROLLO DEL
Publicación delPublicación
módulo Recurso donde el participante encontrará todas
G
UÍA LO
U
MÓDULO I Presentación de
Constituye
I DESARROLLO
Presentación
Evaluación
DEL M ÓDULO III una herramienta
de Trabajos
del módulo
Foro Trabajos
en línea del Módulopara
I la presentación
MÓD
Presentació n de Trabajo Individual la s a ct ivid ade s p ro gram ad a s (fe cha s
de los participantes
Evaluación Publicación
en línea del del
Evaluación en línea los del
Módulomódulos curso.
(de módulo
I
1, 2 y 3)
DESARROLLO DEL Presentación de Trabajos

Publicación del módulo establecidas) del curso virtual.
MÓDULO IIPublicación Evaluación delPresentació
DESARROLLO DEL M ÓDULO IV Foro
módulo en línea del Módulo II
LO
U II ACTIVIDADES
Presentación de
Publicación
DE
Trabajos
Publicación
INDUCCIÓN
n de Trabajo Individual
del módulo
del módulo
GLOSARIO
DESARROLLOD
Son actividades
DEL
ESARROLLO DEL M ÓDULO V Foro
Presentación sugeridas
de TrabajosII no calificadas que se Este ícono permite acceder al glosario donde se
MÓDULO IIIEvaluación en Presentació línea ndel Módulo
BLOQUE
MÓD 2
de Trabajo Individual
20 LO
plantea con la finalidad
Publicación
Evaluación
del
Publicación
módulo
Foro
del en
módulo línea del Móduloque el
III participante se puede encontrar términos e información referida 21
DESARROLLO
familiarice
UIII DESARROLLO
Presentación
DEL
VI
de con
DEL M ÓDULOPublicación
Trabajos
Presentació n deelTrabajo
delaula módulo virtual.
Individual al tema a tratarse.
Presentación
Evaluación en línea de
(de losTrabajos
módulos 4, 5 y 6)
MÓDULO IV
MÓD EvaluaciónLA EVALUACIÓNen línea deldel
Evaluación
Publicación enMódulo
módulo línea del III Módulo IV SESIÓN DE APRENDIZAJE EN FORMATO PDF
DESARROLLO DEL M ÓDULO VII Foro
PruebaPublicación
Publicación
DESARROLLO DEL
calificada
del módulo del del módulo: actividad
módulo Presentació n de Trabajo Individual Al hacer clic en este ícono se muestra el
LO 3
U
BLOQUE Presentación de Trabajos
IV
MÓDULO V Presentación
programadade Trabajos
para Publicación del módulo
verificar los aprendizajes de cada
Foro contenido principal de la sesión de aprendizajes
Evaluación en línea del Módulo V
DESARROLLO DEL M ÓDULO VIII
módulo.
Evaluación en línea del
Presentació n de Trabajo Individual
delMódulo
módulo IV que corresponde a la semana.
MÓD
Publicación Evaluación en línea (de los módulos 7 y 8)
DESARROLLO DEL PruebaPresentación

Publicación final: actividad
Publicación del
de Trabajos
módulo que permite verificar los
DEL M ÓDULOdel módulo
MÓDULO VI
LO DESARROLLO
U
IX Foro
V PresentaciónEvaluación de Trabajos
Presentació en línea
n de Trabajo Individualdel Módulo VI
BLOQUE 4
Actividades de TRABAJO INDIVIDUAL
Evaluación
Publicación
de salida
del módulo ENCUESTA
MÓD Evaluación en Foro
Cierre línea del Módulo V
Es un espacio habilitado para que los
Encuesta en línea
DESARROLLO DEL M ÓDULO X
Presentació n de Trabajo Individual Actividad dirigida a los participantes del curso
Publicación del módulo Evaluación en línea (de los módulos 9 y 10)
LO
U participantes
Presentación
VI Actividade s de Cie r r e
Evaluación depuedan
de adjuntar sus trabajos al
Trabajos s alida con la finalidad de recoger su sentir en relación al
aula virtual. Encue s ta en líne a
contenido del curso, Acompañamiento tutorial y
MÓD Evaluación en línea del Módulo VI
entorno virtual.
Actividades Evaluación de salida
de cierre
La comunicación seen
Encuesta realizará
línea a través de las cuentas de correo que han creado en el portal PERÚEDUCA.
Dirección General de Educación Básica Especial DirecciónGeneral

Dirección de Educación Básica Básica
Especial
D I G E B E D I DEBE
G E B E
 REQUISITOS TÉCNICOS
Equipo informático recomendado:
Ordenador: Pentium IV o superior.

RAM 256 MB o más.
Lector de CD‐ROM x48.
Programas informáticos necesarios:
Sistema operativoWindows, Linux o Macintosh Navegador de

Internet (Habilitar cookies y ventanas emergentes) Programa
22 lector de PDF
Dirección
General Básica
Básica Especial
D I G DEBEE B E

1
 REGLAS BÁSICAS DE LA NETIQUETA
Las formas de interacción directa e indirecta a través del correo electrónico, foros, blogs o chat de un usuario con otro se
denomina Netiqueta o “códigos de buena conducta en internet” Entre las que podemos destacar:
La forma en que nos dirigimos a la persona.

El contenido del mensaje (publicidad, spam, cadenas, etc.).
El nivel de lenguaje utilizado.
El formato del mensaje, distinción de lugar de adjuntos(si aplica). El
uso de mayúsculas, uso la persona.
El contenido de los archivos de comentarios formales o informales.
Concordancia del comentario con el tema. 23
Respeto hacia las otras opiniones.
Conciencia de las capacidades del servidor (flooding, tamaño de los ficheros), uso de
íconos (moderados o abundantes), etc.
1 Shea, V. “Netiqueta”. http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
Dirección
General BásicaBásica
Especial
D I DEBE
G E B E
Aunque inicialmente el acceso a redes computacionales estaba muy limitado, con el rápido incremento de usuarios y expansión de
las mismas, empezaron a aparecer problemas relacionados a mensajes conteniendo comentarios inadecuados, expresiones no
apropiadas y reclamos interminables que sólo lograban interferir con la interacción en línea.
Es por ello que se elaboran reglas básicas de urbanidad y respeto mutuo a las comunidades, con el fin de favorecer la interacción
virtual entre una o más personas.
Regla 1 : Nunca olvides que la persona que lee el mensaje tiene sentimientos que pueden ser lastimados.
Regla 2 : Muestra estándares de comportamiento en línea apropiados al contexto y que promuevan buenas relaciones,
considera que las normas varían de un lugar a otro pero siempre son respetuosas.
Regla 3 : No escribas todo con mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.
Regla 4 : Respeta el tiempo y ancho de banda de las otras personas. Los mensajes no deben ser muy largos, ajusta tu
intervención de acuerdo a las indicaciones.
Regla 5 : Muestra el lado bueno de tu persona y una comunicación asertiva en línea.
24 Regla 6 : Comparte conocimientos con la comunidad. Para ello respeta la autoría de los mismos, recuerda que el plagio es un
falta grave.
Regla 7 : Ayuda a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
Regla 8 : Respeta la privacidad de terceras personas, hacer grupo contra una persona, está mal.
Regla 9 : No abuses de las ventajas que le puede proporcionar el ciberespacio.
Regla 10 : Recuerdaser objetivo sobre el desempeño de la persona con la que interactúas en línea.
Recuerde tomar en cuenta estas reglas para un mejor desempeño durante la interacción en línea.
Para mayor información puede revisar:
http://www.detodounpoco.net/emoticones/
Dirección General
de Educación Básica
Básica Especial
Especial
D I G DEBEE B E

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"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Dirección de Educación Básica Especial (DEBE) - 2015

Caract eríst ica d el Curso ............................................................................................... 3

Dirección de Educación Básica Especial

GUÍA DEL PARTICIPANTE

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO

Actividades Fechas programadas

Desarrollo del curso virtual 12 semanas

Dirección de Educación Básica Especial

OBJETIVOS DEL CURSO

GUÍA DEL PARTICIPANTE

ESTRUCTURA DEL CURSO 5

Dirección de Educación Básica Especial

ICONOS ACTIVIDADES DE INDUCCIÓN FECHA

Ingresa al aula virtual.

Ingresa al foro de presentación que está habilitado en la plataforma del curso y

Realiza la “Evaluación en Línea”. Las preguntas corresponden a la Guía del

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Módulo I : Hablemos de Juan Módulo II

Dirección de Educación Básica Especial

2.1.- ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS

Los tres últimos apartados son comunes a todos los módulos:

También puedes acceder a dos recursos:

Dirección de Educación Básica Especial

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Módulo III ‐ La educación de niños sordociegos congénitos

Módulo IV ‐ Comunicación con Personas Sordociegas

2.2. MÉTODO DE TRABAJO CON LOS MÓDULOS

 Especificación de la bibliografía correspondiente para completar la información de las líneas expuestas en

 El método de trabajo que recomendamos es:

GUÍA DEL PARTICIPANTE

a.1) Pruebas d e E v a l u a c i ó n e n L í n e a p o r b l o q u e d e módulo

 Primera Evaluación en línea: corresponde al Bloque I: módulos 1, 2 y 3. Se realiza al finalizar el módulo 3.

Dirección de Educación Básica Especial

Las recomendaciones guardan relación con el 2

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Conocer los aspectos más E l a b or a u n l i s t a d o d e Escribe 0 5 recomendaciones para mejorar 05

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Dirección de Educación Básica Especial

C. PROMEDIO FINAL DEL CURSO

Dirección de Educación Básica Especial

GUÍA DEL PARTICIPANTE

 ESTUDIO DE LOS MÓDULOS 17

Dirección de Educación Básica Especial

 CONSIDERACIONES PARA EL ENVÍO DEL

Debes tener en cuenta:

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Al finalizar el curso, los participantes obtendrán un certificado con un total de

E CRONOGRAMA DEL CURSO VIRTUAL POR SEMANAS

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IT Para acceder al entorno virtual de aprendizaje del 2° Curso

accederid a una zona deHabilitación

DESARROLLO DEL Presentación de Trabajos

DESARROLLO DEL PruebaPresentación

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Ordenador: Pentium IV o superior.

Programas informáticos necesarios:

Sistema operativoWindows, Linux o Macintosh Navegador de

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La forma en que nos dirigimos a la persona.

1 Shea, V. “Netiqueta”. http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

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