César Coll Salvador Aprendizaje escolar y construccién del conocimiento Cope FOTOCOPIADORA CEHOE een | roto £4 ome 5 PAIDOS cues tanceCastro 6 ACOION, INTERACCION ¥ CONSTRUCCION DBL CONOCIMEENTO EN SITUACIONES EDUCATIVAS* El augeereconta dels enfoquescogntivos enol ext del desarrollo mano ha evade a subrayar cl carter constrctvo del proceso de adguisicin del conociment. La idea de un ser Ihuntanorelativamente fel demldear ycrigis dose el exterior ha sid progresivamentesustitida poria idea de un er humano que selecions asia process, ntarprtay confer siaificacio: hes alos estas y coguracones de estimulos. En eleampo slueativo, est cambio do perspeciva ha cotrbuido, por una parte, pmee do relieve fp inaderuado do uns métodoo de fensefianza evncialmente expostivos queconeiben al profsor yl alumno como simples transmisor y recopoe do conocimientos respectivamente;, oc cra, revitaliar las propuestanpedago- Geasquesitéan en la actividad autoestructurante del aluno, Gecir, on ln actividad autsniciada y sobre todo autodirgid, el punto de partida neossario para un verdadero sprendieaje. EL proiagonismo atrbuido ala actividad dal alumno como ‘elemento clave del aprendizaje escolar ha ido a mesudo acom- patiado de una tendencia a considerar ol proceso de construccién el conocimiento coma vif ie dual, frutoexcusivo dela intoraccién antre el sujto y el cbjoto de “woniimiento y relativamente impermeable a la influpncia de *Presenads ce pnenia on Eesti Research Workap on CN Development at Primary Scel Madi Septmiee 198, Penden Anus rode Pailin, 1985, 29, 09°0.