01 - Desarrollo de Habiilidades para El Aprendizaje PDF

DESARROLLO DE HABILIDADES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
MODELO EDUCATIVO IACC
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ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA SEMANA 1
ÍNDICE
MODELO EDUCATIVO IACC ................................................................................................................. 4
APRENDIZAJES ESPERADOS ................................................................................................................. 4
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
1. Modalidad Online ........................................................................................................................ 5
1.1. ¿Qué significa estudiar Online?........................................................................................... 5
1.2. La Educación Superior y la modalidad Online ..................................................................... 5
1.3. Características y necesidades del aprendizaje online ......................................................... 6
1.4. Características de un estudiante online exitoso ................................................................. 7
2. Modelo Educativo IACC ............................................................................................................... 8
2.1. IACC Reseña Histórica y Proyecto Educativo....................................................................... 8
2.2. Misión, visión, valores y propósitos institucionales ............................................................ 9
2.3. Organización del Proceso de enseñanza aprendizaje: Ciclos Académicos ....................... 11
2.4. Características, organización y estructura de una Asignatura .......................................... 12
2.5. Participación en el Aula Virtual ......................................................................................... 12
2.6. Perfil de Ingreso estudiante IACC. ..................................................................................... 13
2.7. Caracterización estudiante IACC ....................................................................................... 14
3. Plataforma IACC ........................................................................................................................ 15
3.1. Características ................................................................................................................... 15
3.2. Recursos de aprendizajes de la asignatura ....................................................................... 16
3.3. Materiales disponibles ...................................................................................................... 16
3.4. Herramientas de comunicación en plataforma IACC ........................................................ 17
3.5. Biblioteca Online de IACC: Características y uso ............................................................... 18
4. ACTIVIDADES Y EVALUACIONES ................................................................................................ 18
4.1. Foro, Tarea, Control: Características y estrategias para participar exitosamente} .......... 19
4.2. Evaluación Final de la asignatura ...................................................................................... 22
COMENTARIO FINAL.......................................................................................................................... 24
REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 25
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MODELO EDUCATIVO IACC
APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante será capaz de interactuar en el aula virtual utilizando las diferentes
herramientas disponibles en la plataforma de IACC.
INTRODUCCIÓN
En este documento se revisarán los principales aspectos relacionados con la educación
superior y la modalidad online, con el objetivo de ofrecer al estudiante herramientas que
le permitan adaptarse a las exigencias del ámbito de educación superior y especialmente a
la modalidad, que le demandará el desarrollo de habilidades para un desempeño exitoso
en las aulas virtuales.
Para esto, se comenzará con una aproximación general a la modalidad online y las
características del estudiante dentro de ésta. A continuación, se abordarán los principales
componentes del Modelo Educativo IACC como su organización y estructura para que el
estudiante se familiarice rápidamente con el ambiente virtual en el cual desarrollará sus
actividades.
Finalmente, se explicará en detalle cuál es el sistema de evaluación y cuáles son las

responsabilidades mínimas que los estudiantes deben cumplir semana a semana.
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1. Modalidad Online
1.1. ¿QUÉ SIGNIFICA ESTUDIAR ONLINE?

Dentro de los procesos de formación académica, la educación a distancia y, en especial, el
formato e-Learning se ha ido posicionando como uno de los procesos de enseñanza-
aprendizaje más importantes de nuestra época. Éste es llevado a cabo mediante el uso de
redes y más específicamente, Internet (Rosenberg, 2000). El e-learning consiste en un
proceso de formación que se da completamente a distancia, es decir, en modalidad
online; mediante el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones o TIC.
Estudiar online significa que el aprendizaje se da mediante este canal y es completamente

virtual. Esto comprende distintas ventajas, entre ellas, permite un uso y distribución de los
tiempos destinados al estudio y la formación, más cercanos a las posibilidades y contextos
particulares de los estudiantes (que, en muchos casos, presentan compromisos laborales y
familiares que les impedirían llevar a cabo un proceso presencial); también es inclusivo, ya
que permite que personas con anhelos de estudios y sin centros formativos cercanos,
puedan acceder a estos.
1.2.LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA MODALIDAD ONLINE

Las limitaciones geográficas en el acceso a la educación superior no son, por supuesto, un
problema que afecte exclusivamente a Chile. Una de las grandes dificultades para la
educación presencial en el siglo XX en todo el mundo fue la imposibilidad de alcanzar a
quienes vivían en lugares apartados de los grandes centros urbanos o académicos.
Sumado a esto, muchas personas adultas ya incorporadas al mundo laboral se veían

privadas de acceder a la educación superior por las limitaciones horarias que sus
regímenes de trabajo les imponían. En otras palabras, la rigidez espacial y temporal del
sistema de educación superior presencial tradicional implicaba una gran restricción para el
acceso de una parte importante de la población.
Como respuesta práctica a algunas de estas dificultades nació la educación a distancia. A

fines del siglo XIX y principios del siglo XX, algunas universidades estadounidenses
(Wisconsin, Minnesota) establecieron programas de educación a distancia, inicialmente
por correspondencia, para permitir que aquellos estudiantes que vivían en lugares
apartados pudiesen continuar con sus actividades académicas.
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El modelo fue replicado en diversos lugares del mundo, sobre todo en lugares en los que
las distancias geográficas eran amplias. Noruega y Suecia, por ejemplo, fueron pioneros en
el desarrollo masivo de la educación por correspondencia. Por razones similares, la Unión
Soviética también desarrolló ampliamente el sistema de educación por correspondencia
para otorgar acceso a la educación superior a aquellos habitantes que vivían en lugares en
donde no había accesos a establecimientos de educación presencial. Hacia finales de la
década de los setenta, más de dos millones de personas participaban de algún sistema de
educación por correspondencia en la Unión Soviética (Mir, Reparaz, Sobrino, 2003: 14).
El desarrollo tecnológico de la segunda mitad del siglo XX permitió un salto cualitativo

importante en los medios a través de los cuales era posible impartir educación superior. A
la estructura básica de la educación por correspondencia se incorporó el uso de
tecnologías tales como la radio, la televisión y, finalmente, internet.
En el caso chileno, el sistema de enseñanza a través de la televisión TELEDUC es el ejemplo

más representativo de la educación a distancia en las últimas dos décadas del siglo XX.
Básicamente, TELEDUC ofrecía sus clases a través de transmisiones televisivas y materiales
audiovisuales a los que se podía acceder desde prácticamente cualquier lugar del país.
El desarrollo de internet y la masificación de su acceso han producido un gran avance en la

evolución de la educación a distancia, permitiendo que la educación superior formal
llegue a más personas que en cualquier etapa previa. Las primeras asignaturas online y los
primeros cursos universitarios completos ofrecidos a través de internet fueron diseñados
e implementados por universidades en Canadá y Gran Bretaña en la década de los
ochenta.
En Chile, el Instituto Profesional IACC es pionero en el desarrollo de programas de

educación superior 100% online y actualmente cuenta con cinco Escuelas disciplinares que
imparten 34 programas formativos de pregrado, entre carreras técnicas y profesionales.
En los últimos años, varias universidades e institutos profesionales han establecido
programas e-Learning para ampliar su cobertura y, de este modo, contribuir a llenar el
vacío que le es inherente a la educación superior presencial.
1.3.CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL APRENDIZAJE ONLINE

El aprendizaje online requiere que el estudiante que ingresa a la modalidad desarrolle ciertas
competencias y habilidades, que posibiliten el aprendizaje significativo en un ambiente virtual.
Con ello, el rol del estudiante se transforma.
Dentro de las principales exigencias y demandas que implica la educación a distancia, se destacan
las siguientes (Garza, 2011; Huerta, 2007; López, 2011; Patiño, 2006)
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 Aprendizaje autónomo y auto-dirigido: el/la estudiante deberá desarrollar su formación
con un grado significativo de autonomía respecto al uso del tiempo, el espacio y los
recursos académicos, transformándose en protagonista y principal guía de su proceso de
aprendizaje, con relativa independencia del docente.
 Uso y manejo de las TIC: Dado que el desarrollo de las clases se desarrollan en un
ambiente virtual, es decir en una plataforma de estudios elearning, es que el estudiante
debe estar preparado para utilizar herramientas tecnológicas básicas como uso del PC,
conexión a Internet, Navegación por internet, utilización de Word, Excel y Power Point a
nivel usuario y de preferencia actualizando permanentemente sus conocimientos sobre el
uso de las TIC,(Tecnología de la Información y las Comunicaciones) descubriendo nuevas
posibilidades y formatos para expresar y desarrollar su aprendizaje.
 Organización del tiempo y espacio para el aprendizaje: los estudiantes
requerirán destinar y organizar los tiempos destinados al estudio. En este sentido, la
planificación de las actividades a realizar resulta crucial. Lo mismo para el espacio de
estudio, el cual deberá cuidar de aquellos aspectos ambientales que puedan interferir el
proceso de formación.
1.4.CARACTERÍSTICAS DE UN ESTUDIANTE ONLINE EXITOSO

El estudiante de la modalidad, entonces, se torna activo e integra varias cualidades y habilidades,
necesarias para un adecuado acercamiento a los contenidos de aprendizaje y el desarrollo de sus
potencialidades.
Dentro de las principales cualidades del estudiante exitoso, la responsabilidad y la autonomía son
aspectos medulares, ya que a partir de estas cualidades será posible desprender las demás
características.
La responsabilidad implica organizar el tiempo de estudio de manera realista, para cumplir con la
planificación de las actividades propuestas. Así también, permitiría responder de manera eficiente
y eficaz a los objetivos de aprendizaje propuestos. Por otra parte, el desarrollo de la autonomía en
el proceso de aprendizaje debería orientar al estudiante como constructor de su propio
conocimiento, en constante autoevaluación (autocrítica) de su desempeño.
Asimismo, un estudiante exitoso en la modalidad, debe tener una competencia suficiente

(“…adecuadas para cuando las necesite…”) a nivel del uso de las herramientas tecnológicas, y
comunicacionales ofrecidas por la modalidad online, también poder aplicar sus propias
experiencias y manejar los contenidos. Junto con esto, ser capaz de aprender en grupo y solicitar
colaboración o asistencia cuando se requiera, resulta esencial (Gros, 2011).
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2. Modelo Educativo IACC
2.1.IACC RESEÑA HISTÓRICA Y PROYECTO EDUCATIVO

El Instituto Superior de Artes y Ciencias de la Comunicación IACC, nace como proyecto educacional
el 23 de marzo de 1981 bajo la figura de Centro de Formación Técnica (CFT) IACC, siendo para la
época, el primer centro de estudios superiores privado en Chile, especializado en formar técnicos
de nivel superior para el mundo de las comunicaciones, iniciando su quehacer educativo con las
carreras técnicas de Comunicación Audiovisual y Publicidad.
Hacia el año 1987, el CFT IACC obtiene el reconocimiento oficial por parte del Ministerio de
Educación de Chile (MINEDUC) y con ello, la facultad para otorgar títulos académicos,
convirtiéndose en el Instituto Profesional IACC.
En 1989, producto del auge existente a nivel nacional por aumentar el acceso a la educación
superior, y junto con ello promover la formación de nuevos profesionales para Chile, IACC con el
apoyo de destacados profesionales del mundo de las comunicaciones, funda la Universidad de las
Artes, Ciencias y Comunicación (UNIACC). A partir de este hecho, en 1990 el Instituto Profesional
IACC y la Universidad UNIACC, firman un Acuerdo de Colaboración Institucional con el fin de
fortalecer la propuesta educativa de manera cooperativa, complementando la experiencia y el
trabajo mediante el apoyo permanente entre éstas.
Producto de su trayectoria como institución educativa, IACC logró consolidar su proyecto

educacional y su labor formativa en Marzo de 2006 por medio del Decreto 226, cuando le es
otorgada la Autonomía Institucional por parte del Ministerio de Educación de Chile, facultad que le
permite conceder títulos profesionales que no requieran licenciatura, y títulos técnicos de nivel
superior así como también, los grados que corresponda en forma independiente, lo cual
comprende la autonomía tanto académica como económica y administrativa de la institución.
El inicio de la modalidad online tiene su origen con la vinculación en la que IACC venía trabajando
con el sector productivo y organizaciones, tanto del sector público como privado del país, y de la
vasta experiencia institucional en las Ciencias de las Comunicaciones y Tecnología. Así el
Departamento de Extensión y Egresados impulsó la modalidad en Chile a través de programas de
Diplomados y Cursos de Capacitación en el área de Administración, orientados a profesionales que
requerían potenciar sus capacidades bajo una modalidad que fuese flexible y acorde a sus
necesidades laborales, permitiéndoles compatibilizar sus tiempos con la dedicación familiar, todas
virtudes del sistema educativo online.
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Hacia el año 2007 Instituto Profesional IACC, siempre preocupado por innovar y avanzar en el
contexto educativo nacional, pasa a formar parte de Apollo Global, corporación perteneciente al
consorcio estadounidense Apollo Group, reconocido a nivel mundial como líder en Educación
Online a través de su Universidad de Phoenix, Arizona, Estados Unidos, con más de 300.000 mil
estudiantes formándose en la modalidad, tanto a nivel de pregrado como postgrado. Con esta
nueva perspectiva institucional, a partir del año 2008, IACC decide incorporar en su oferta
académica carreras en una modalidad completamente online para el público en general.
En la actualidad, el Instituto cuenta con una renovada oferta de programas académicos en

modalidad e-Learning, que incluye carreras técnicas, profesionales y diplomados, en las áreas de
Administración, Procesos Industriales, Informática, Educación y Desarrollo Social, convirtiéndose
en el primer Instituto Profesional 100% online del país, con una comunidad integrada por más de
11.000 estudiantes y más de 2.000 titulados a lo largo de todo Chile, incluyendo Isla de Pascua.
2.2.MISIÓN, VISIÓN, VALORES Y PROPÓSITOS INSTITUCIONALES

Referirse a la identidad e ideario institucional de IACC, es hacer alusión a aquellos rasgos
distintivos que hacen de esta institución un lugar diferente a otros institutos técnicos y
profesionales que existen en el país. No obstante, además, sirve para evidenciar cuáles son los
aspectos por los que se espera ser reconocido en el contexto, realzar sus virtudes, propósitos,
beneficios y potencialidades que lo componen, y de qué forma estos elementos se articulan entre
sí para lograr los objetivos educativos propuestos.
Es importante destacar que la identidad e ideario institucional se compone de la misión, los

valores y principios institucionales y perfil del estudiante, aspectos que, en su conjunto, plasman el
leitmotiv o motivo central de la existencia de esta casa de estudios.
IACC reconoce como su misión la formación de personas en el ámbito técnico-profesional, a través

de programas que privilegian la modalidad online y que responden a distintas motivaciones y
necesidades a lo largo de la vida laboral, contribuyendo así al progreso permanente de sus
estudiantes y de la sociedad en que se desenvuelven.
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Ser un referente en educación técnico-profesional, reconocido por expandir las oportunidades de
sus estudiantes, innovando en el campo de la educación y contribuyendo al desarrollo de las
comunidades donde actúa.
 Calidad: Generamos para toda la comunidad educativa las condiciones necesarias para el
desarrollo permanente de las capacidades personales y profesionales, para desenvolverse
de manera responsable y eficiente en el ámbito laboral y social.
 Innovación: Valoramos la apertura a nuevas ideas, conceptos y estrategias que favorezcan
el proceso de enseñanza-aprendizaje, la gestión institucional y vinculación con el medio.
 Diversidad: Consideramos las diferencias como una fuente de riqueza para nuestra
institución, que permite otorgar oportunidades a aquellos que quieran formar parte de
nuestra comunidad.
 Ética: Nuestras relaciones, como comunidad educativa, se basan en la honestidad, la
rectitud, la transparencia y el cumplimiento de los compromisos.
El énfasis se encuentra en la formación técnico y profesional, teniendo como punto de inicio las
diferentes motivaciones y necesidades surgidas al interior del mundo del trabajo, con la intención
de que sus estudiantes logren un crecimiento profundo y permanente de sus capacidades, las que,
a su vez, les permitirán desenvolverse en ese contexto laboral cada vez más exigente. Sin
embargo, este cometido no finaliza con sus estudiantes, sino más bien la trascendencia de IACC
también reside en contribuir al progreso de una sociedad y un Chile más preparado para los
desafíos del siglo XXI a través de sus egresados, para que estos logren ser agentes activos que
promuevan un futuro prometedor para las generaciones venideras.
IACC establece un compromiso con sus estudiantes para contribuir en su formación profesional y
favorecer así el progreso de la sociedad chilena. Para cumplir con este deber es que se declaran los
siguientes propósitos:
 Ofrecer una alternativa de formación técnica y profesional de nivel superior y de calidad, a

través de una modalidad educativa innovadora y flexible, que promueva tanto el
desarrollo de habilidades como el fortalecimiento de las diversas capacidades
profesionales de los estudiantes, que les permitan adaptarse a los diferentes desafíos y
contextos presentes en el ámbito laboral.
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 Fortalecer en los estudiantes, a través del proceso formativo brindado, el enriquecimiento
de valores y principios institucionales en relación a sí mismos y los demás, que les
permitan desenvolverse con honestidad, rectitud y transparencia en el campo laboral y en
el contexto donde se desarrollan.
 Ofrecer mecanismos de gestión institucional efectivos e innovadores al servicio de los
procesos académicos, que permitan, a su vez, cultivar el establecimiento de relaciones
cordiales e íntegras como comunidad educativa, basadas en la calidad y el actuar ético
tanto en el ámbito de la docencia como de la gestión institucional.
 Contribuir al posicionamiento de la educación online en Chile, como una alternativa
pedagógica y formativa que permite el acceso y la continuidad en la educación superior a
un sector importante de la sociedad, encontrando en IACC una respuesta a sus
necesidades educativas.
 Ofrecer una propuesta formativa en directa vinculación con los distintos sectores
productivos a nivel nacional, acordes a los requerimientos del medio y las proyecciones de
empleabilidad para nuestros estudiantes y egresados.
Estas características posicionan a IACC como una institución educativa sensible a los cambios,
atendiendo a la importancia de la certificación profesional en el ámbito del trabajo, la relevancia
de la información y comunicación como medio de aprendizaje en la sociedad actual, la
actualización constante del cúmulo de conocimientos que forman parte del modelo pedagógico
IACC, derivados del desarrollo científico y tecnológico y, por último, la preocupación por el
progreso educativo y académico de sus estudiantes, en búsqueda de mayores oportunidades.
2.3.ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

CICLOS ACADÉMICOS
Los programas académicos de IACC se organizan ciclos académicos. Esta organización está
diseñada de manera que se combinen la flexibilidad necesaria para el correcto desempeño de los
estudiantes a distancia con la calidad académica propia de la educación superior.
Por esta razón, aun cuando cada asignatura tiene sus propios contenidos y objetivos, todas ellas
siguen un formato predeterminado en cuanto extensión, a su carga académica y al tiempo
destinado al estudio. De este modo se reduce el nivel de incertidumbre en los estudiantes,
quienes así pueden diseñar sistemas personales de optimización de su tiempo, lo cual redundará
en un mejor desempeño académico.
Cada ciclo académico en IACC dura nueve semanas. Y un periodo académico consta de 2
asignaturas cursadas en paralelo por este tiempo, tal como se visualiza en la siguiente imagen:
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Los programas académicos de nivel técnico en IACC tienen una duración de 2 años. Mientras que
las carreras profesionales, una duración de 4 años.
2.4.CARACTERÍSTICAS, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE UNA

ASIGNATURA
Las asignaturas correspondientes al ciclo formativo de IACC, se organizan en 9 nueve semanas
lectivas, en las que se evidencia una progresión de los aprendizajes, que culminan con la
presentación de un proyecto final. Cada asignatura se organiza en relación a lo declarado en su
Programa, el cual se encuentra disponible para su revisión dentro de los documentos del aula
virtual bajo el nombre de Plan de asignatura.
Cada semana lectiva comienza los días martes y finaliza el lunes de la siguiente semana. Las
actividades académicas en las que el estudiante debe participar dentro de la semana, se pueden
presentar hasta ese día, a las 23:55 horas (a menos que haya una autorización previa del docente).
2.5.PARTICIPACIÓN EN EL AULA VIRTUAL

La participación dentro del aula virtual es esencial, no solamente porque responde a las
necesidades de las características del estudiante, sino porque implica “asistencia a clases”, y por
lo tanto pretende el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes. Además, la
participación es evaluada y un factor de aprobación de las asignaturas.
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Se considera como participación, Toda actividad registrable que realiza el estudiante en el
aula virtual y que sea susceptible de evaluación.
La participación en el aula virtual se medirá a través de las herramientas de la plataforma virtual,
en conformidad con lo establecido en el plan de asignatura correspondiente.
2.6.PERFIL DE INGRESO ESTUDIANTE IACC.

Dadas las características de la modalidad online y las exigencias particulares de esta forma de
aprender, es que se hace necesario definir algunas características indispensables que el estudiante
debe poseer al momento de ingresar a estudiar una carrera 100% online. Estas características o
capacidades se relacionan con el desempeño deseable que el estudiante deberá poseer para
enfrentar con éxito el desafío de retomar, completar estudios o realizarlos por primera vez. Si bien
es cierto, estas capacidades debiesen estar presentes en los estudiantes al momento de
matricularse en IACC, no son excluyentes, sino esperables, ya que la institución brindará distintas
oportunidades para que los estudiantes desarrollen las capacidades que pudieran encontrarse más
débiles.
Siendo así, se ha definido el perfil de ingreso del estudiante como:
• Desarrolla habilidades estratégicas que le permiten

Aprender a aprender reflexionar sobre su proceso de estudio y
aprendizaje
Aprendizaje • Demuestra un grado de autonomía que le permite

autónomo y desenvolverse en el aula virtual con relativa
autodirigido independencia del docente.
• Utiliza recursos tecnológicos básicos para interactuar

Uso y manejo de las en la aula virtual como por ejemplo, acceso a
TIC internet (al menos un navegador), correo
electrónico y procesador de textos.
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Organización del
•Define un tiempo y espacio de dedicación diaria a la
tiempo y espacio para participación en el aula virtual y su estudio personal
el aprendizaje
Aprendizaje •Participa en el aula virtual a través de la interacción con el

docente y otros estudiantes compartiendo experiencias
colaborativo laborales y profesionales
•Participa de manera pertinente y oportuna en los

Comunicación ambientes virtuales de comunicación expresando sus
ideas en forma clara y coherente demostrando respeto
Resolucion de Identifica problemas de su vida personal y laboral

Conflictos ofreciendo soluciones factibles de aplicar
2.7.CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTE IACC

IACC ha configurado toda su propuesta educativa pensando siempre en sus estudiantes. Sin
embargo, las características que poseen los estudiantes que acoge nuestra institución resultan ser
bastante particulares a lo comúnmente conocido al interior de la educación superior.
Como primera distinción, la mayoría de los estudiantes de esta institución son personas adultas, es
decir, es un individuo situado en una etapa de desarrollo de habilidades y competencias estable.
En términos generales, sus procesos educativos dentro del ámbito académico, han sido
interrumpidos de manera más o menos prolongada.
Otro elemento, que -en términos generales- forma parte de este perfil de ingreso, es que en gran
medida son estudiantes con familia, de la cual, muchas veces, son sostenedores y ejercen un rol
importante en el cuidado y desarrollo de sus hijos/as.
A continuación, podemos observar una presentación cuantitativa y en porcentajes, del perfil de

ingreso de los estudiantes de nuestra institución:
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Fuente: Dirección De Análisis Institucional IACC, 2016
Fuente imagen: https://goo.gl/jv2pMV
3. Plataforma IACC
3.1.CARACTERÍSTICAS
La plataforma de cada curso es el equivalente a una sala de clases de la educación presencial, el
portal académico e-Campus es el equivalente al ámbito más amplio en el que se desarrolla el
proceso educativo. Como su nombre lo sugiere, es el campus que contiene los cursos, recursos de
apoyo y herramientas administrativas que permiten organizar y planificar su proceso educativo
como estudiantes de IACC. En el aula virtual, se ponen a disposición del estudiante los recursos
educativos y administrativos que apoyarán sus procesos de aprendizaje.
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3.2.RECURSOS DE APRENDIZAJES DE LA ASIGNATURA
Los recursos de aprendizaje presentes en el aula virtual se componen de los siguientes elementos:
 Contenidos de la semana
Los contenidos de la semana corresponden a un documento que contiene los temas que los
estudiantes deben leer y comprender para responder satisfactoriamente a las evaluaciones
semanales y cumplir con los aprendizajes esperados de la asignatura. Bajo esta sección se
encuentran los contenidos de la semana en formato PDF (Portable Document Format). Este
formato permite al estudiante descargar el contenido a su computador, para consultarlo incluso
sin tener que estar conectado al e-campus de IACC. También el contenido se presenta en formato
de revista digital para que su revisión sea más interactiva.
 Recursos adicionales
Son materiales que complementan la información provista por los contenidos de cada semana
(pueden ser tutoriales, videos, lecturas complementarias, etcétera).
Son todos los materiales complementarios que apoyan al estudiante para contribuir a un
aprendizaje más amplio y profundo de las materias impartidas, por lo que se sugiere pueda
revisarlos siempre.
3.3.MATERIALES DISPONIBLES
 Reglamento IACC
El Reglamento Académico de IACC contiene la normativa académica que rige la acción de

estudiantes y docentes de la Institución, por lo tanto, es indispensable que el estudiante lo revise
detenidamente.
 Plan de asignatura
Es el documento en el que se describe la estructura, organización, temas y objetivos de la

asignatura por lo que es indispensable que el estudiante lo lea detalladamente. Se aconseja que, al
inicio de cada semana, el estudiante analice este plan y organice su tiempo para cumplir
adecuadamente con los aprendizajes esperados de la semana. En el mismo plan se encontrará una
tabla sinóptica que reúne los trabajos y participaciones obligatorias de la asignatura y la
ponderación para cada uno de ellos.
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3.4.HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN EN PLATAFORMA IACC
Correo
interno
Foro
Novedades
Foro Evaluación
Final
 Correo interno
Cada curso cuenta con una herramienta de correo interno, a través del cual el estudiante puede
comunicarse en forma privada con el docente y con los compañeros. Sin embargo, el envío de
trabajos y controles semanales deberá realizarse siempre a través de los vínculos habilitados para
este fin.
 Foro novedades
Este foro está abierto durante todo el periodo académico. Su objetivo es otorgar un medio de
comunicación público a los participantes de una asignatura. Aquí los estudiantes pueden plantear
inquietudes generales de modo que la respuesta otorgada por el profesor sea visible para todos
los estudiantes. El profesor podrá publicar en el Foro Novedades información de interés para la
clase (aclaraciones de conceptos, información administrativa, recomendaciones generales, etc.).
Aunque su uso es abierto, los temas a ser planteados en el Foro Novedades deben estar
relacionados con el funcionamiento y/o el contenido del curso. Cualquier tema de índole privada o
ajena a la asignatura debe ser tratado a través del correo del aula.
 Foro Evaluación final
Esta instancia acoge consultas respecto de la realización del Proyecto Final de cada curso. No es
evaluado y está disponible para la publicación de dudas y preguntas desde la semana 6.
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3.5.BIBLIOTECA ONLINE DE IACC: CARACTERÍSTICAS Y USO
Para apoyar el proceso formativo de sus estudiantes, IACC pone a su disposición una biblioteca
digital, a través de la cual proporciona recursos bibliográficos como material de apoyo didáctico.
La Biblioteca Crea Digital (del Centro de Recursos para la Enseñanza y Aprendizaje) es otro recurso
disponible en el portal, a través de cual se puede acceder al catálogo de la biblioteca de la
Universidad UNIACC. Parte del material disponible en Crea Digital está en formato digital, así como
también impreso o en formatos tales como DVD, CD, etc.
Para la utilización estos recursos, el estudiante requiere ingresar con su usuario y contraseña al
portal, a través del aula virtual. Una vez dentro del portal, además de la Biblioteca de IACC, el
estudiante tendrá acceso a otros recursos disponibles, tales como enlaces de bibliotecas de libre
acceso. Las bibliotecas de libre acceso, son distintas bibliotecas digitales institucionales,
disponibles en la Web.
Al portal de la biblioteca de IACC se puede acceder desde la página www.iacc.cl, en el enlace

Biblioteca Virtual, ubicado en la parte superior de la página. También se puede acceder desde el
portal del estudiante y desde el aula virtual.
Para conocer en detalle el uso y los recursos disponibles en estas plataformas, revise los Recursos
Adicionales de la semana.
4. ACTIVIDADES Y EVALUACIONES
Tal como se ha planteado hasta el momento, IACC tiene como uno de sus principales propósitos,
el lograr que todos sus estudiantes puedan desarrollar las características antes mencionadas, las
que, en su conjunto, son las bases que configuran la formación técnico / profesional.
En este sentido, el modelo pedagógico IACC orienta cada una de las actividades y espacios que
componen su universo educativo hacia resultados de aprendizaje estrechamente vinculados con
su ideario e identidad, sus principios y valores, y el perfil del estudiante que desea desarrollar.
Es por eso que, tanto las evaluaciones como espacios de interacción y orientación académica,
están concebidos como medios y no fines en sí mismos.
Es importante señalar que, actualmente, las actividades de un curso varían según las
características de éste, sin embargo, éstas pueden ser tareas, controles o foros de discusión.
18
4.1.FORO, TAREA, CONTROL: CARACTERÍSTICAS Y ESTRATEGIAS PARA
PARTICIPAR EXITOSAMENTE}
Foro
Control
Tarea
 Tarea
Las tareas son actividades de mayor complejidad que los controles. Su objetivo es evaluar la
capacidad de los estudiantes de aplicar y analizar críticamente el conocimiento impartido en los
contenidos y recursos adicionales de una semana lectiva.
Las tareas tienen como plazo de entrega los días lunes, es decir, el último día de la semana lectiva,
hasta las 23:55 horas.
Estrategias para participar exitosamente:
19
Leer los contenidos de la semana y revisar los recursos adicionales para
complementar su aprendizaje
Para cumplir con cada uno de los resultados esperados, los estudiantes deben
leer cuidadosamente las instrucciones de la tarea, a lo menos dos veces.
Junto con leer las instrucciones, revisar los indicadores de la evaluación que
entregan información sobre qué aspectos se están evaluando y en qué medida.
Así conocer con claridad cuáles son los requisitos que debe tener su trabajo
para cumplir con lo esperado en la actividad y obtener una buena evaluación.
Utilice en forma oportuna el correo interno o el foro Novedades para realizar

las preguntas que le surjan y asi el docente pueda aclarar sus dudas a tiempo.
Al calificar una tarea, el profesor enviará su retroalimentación indicando de qué

manera la tarea cumple, o no, con los requerimientos previamente
establecidos. Es importante leer esta retroalimentación y crecer a partir de las
oportunidades de mejora.
 Control
Los controles tienen la función de evaluar el conocimiento o aplicación de los contenidos de una
semana lectiva.
Los controles no tienen un formato predefinido y depende de las características de la asignatura

en curso. Sin embargo, éste puede ser de selección única y con un tiempo establecido, si es así,
tenga presente que solamente tendrá un intento en su participación; por tanto, considere:
20
Los controles deben ser realizados tras leer los contenidos de la
semana
Los controles deben ser realizados en un ambiente tranquilo, con

tiempo y recursos disponibles para una participación exitosa
Los estudiantes pueden presentar los controles desde el inicio de la

semana, si están listos para ello, por tanto, se recomienda que su
participación sea lo más temprana posible, sobre todo, evitar el
desarrollar los controles el último día de la semana lectiva.
Si el control es en linea tendrá un solo intento para rendirlo y un

tiempo limitado para responderlo.
 Foro de discusión.
Los foros de discusión, son espacios de aprendizaje colaborativo, en que los estudiantes deben
responder a la(s) pregunta(s) o temas planteados por el docente e involucrarse en el debate que
se genere. Para tener éxito en la participación en los foros, se debe considerar:
21
La idea de la participación en el foro es que se establezca una comunidad
virtual, por lo tanto se debe interactuar frecuentemente con el docente y los
demás estudiantes
Junto con leer la pregunta, es fundamental, revisar los contenidos de la

semana, para orientar sus participaciones a lo largo de éste y cumplir con lo
esperado en la actividad. Se espera que su respuesta esté fundamentada con
los contenidos de la semana.
Para obtener los tres puntos por participación, los estudiantes deben tener al
menos tres intervenciones calificadas como sustantivas por el profesor en tres
días distintos de la semana.
La respuesta a la(s) pregunta(s) planteadas por el docente es de carácter

obligatorio y están directamente relacionadas con los contenidos de la semana
Los estudiantes deben tener presente que cada respuesta es evaluada en dos
instancias, primero lo relacionado con la calidad de la respuesta y la
pertinencia con el debate del foro y los contenidos de la semana, lo que se
conocerá como respuesta sustantiva (o no) y en segundo lugar, la ortografía,
redacción y cantidad de palabras(su longitud no debe ser inferior a las 200
palabras para la primera respuesta), lo que se conocerá como feedback de
foro
4.2.EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

La evaluación final es una actividad evaluativa con la que se finaliza una asignatura. Se entrega en
la semana 9 (última semana) del ciclo académico.
Su objetivo es evaluar la comprensión del estudiante sobre los contenidos aprendidos en la

asignatura, por lo que su extensión es mayor a la de controles y tareas.
Es una actividad que puede incluir una o más preguntas, ejercicios prácticos, resolución de casos o
problemas. Estos buscan evaluar si el estudiante ha comprendido y alcanzado los aprendizajes
esperados de la asignatura, por lo tanto, esta actividad puede incluir contenidos cubiertos desde la
semana 1 a la semana 9.
22
Para enfrentar con éxito esta actividad, se debe considerar lo siguiente:
Sus instrucciones se encuentran disponibles en la plataforma, desde la

semana 6. Y la entrega del proyecto no puede exceder el último día de la
semana 9 (o final) del curso.
Su entrega es de caracter obligatorio, el no cumplir con este requisito es

causal de reprobación de la asignatura
La entrega del Proyecto final no permite prórrogas
Es importante tener presente que las actividades que se entreguen fuera de plazo se penalizarán
con una reducción en la calificación por cada día de retraso, a menos que usted haya llegado a un
acuerdo previo con el docente. Las fechas límite se definirán a las 11:55 PM de la zona horaria de
Santiago de Chile. Ningún trabajo se aceptará después del último día de clases, es decir, luego del
último día lectivo de la semana 9.
23
COMENTARIO FINAL
Tras la realización de las actividades de la semana, el estudiante podrá navegar de manera
autónoma por el aula virtual, conociendo y reconociendo los recursos y actividades que ahí
encuentra. Teniendo, además, herramientas personales que le permitirán tener un correcto
desempeño en ésta.
Asimismo, conoce el contexto en que se enmarca el aula virtual de IACC, dentro de la modalidad
elearning y comprende cómo esta modalidad se origina, se caracteriza y estructura en el marco
educativo.
24
REFERENCIAS
Garza, D. (2011). El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia. Disponible en:
http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloDoraArmida.pdf
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: construyendo en el siglo XXI. Barcelona:
Editorial UOC.
Huerta, M. (2007). Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo XX [versión electrónica].
Revista Iberoamericana de educación, vol. 42, n° 1. Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1541Huerta.pdf
IACC, 2016. Análisis Institucional.
IACC, 2016. Modelo Educativo IACC.
IACC, 2016. Proyecto Educativo Institucional.
López, B. (2011). Un aprendiz estratégico para una nueva sociedad. XII Congreso Internacional de
Teoría de la Educación. Universidad de Barcelona.
Mir, J. I.; Reparaz, C. y Sobrino, Á. (2003). La formación en internet. Modelo de un curso online.
Barcelona: Ariel Educación.
Patiño, M. (2006). Modelo Sociocognitivo: Teoría Educativa y de Diseño Curricular. Med. Interna
(Caracas) 2006, 22(1), 17-40. Disponible en:
http://www.svmi.web.ve/documentos/doc_files/Modelo%20SC%20Teoria%20Educ.pdf
Rosenberg, M. (2000). E-learning: Strategies for delivering knowledge in the digital edge. EE. UU.:
McGraw-Hill.
25
PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:
IACC (2017). Modelo Educativo IACC. Desarrollo de Habilidades de Aprendizaje. Semana 1.
26
27

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2.4.CARACTERÍSTICAS, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE UNA

2.5.PARTICIPACIÓN EN EL AULA VIRTUAL

2.6.PERFIL DE INGRESO ESTUDIANTE IACC.

Siendo así, se ha definido el perfil de ingreso del estudiante como:

• Desarrolla habilidades estratégicas que le permiten

Aprendizaje • Demuestra un grado de autonomía que le permite

• Utiliza recursos tecnológicos básicos para interactuar

Aprendizaje •Participa en el aula virtual a través de la interacción con el

•Participa de manera pertinente y oportuna en los

Resolucion de Identifica problemas de su vida personal y laboral

2.7.CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTE IACC

A continuación, podemos observar una presentación cuantitativa y en porcentajes, del perfil de

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Revista Iberoamericana de educación, vol. 42, n° 1. Disponible en:

IACC, 2016. Análisis Institucional.

IACC, 2016. Modelo Educativo IACC.

IACC, 2016. Proyecto Educativo Institucional.

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Barcelona: Ariel Educación.

(Caracas) 2006, 22(1), 17-40. Disponible en:

IACC (2017). Modelo Educativo IACC. Desarrollo de Habilidades de Aprendizaje. Semana 1.

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