Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FACULTAD DE AGRONOMÍA
MANUAL DE LABORATORIO
DE
ECOLOGÍA GENERAL
Guatemala 2017
1
ÍNDICE
CONTENIDO
1 ESTUDIO Y COMPARACIÓN DE ECOSISTEMA Y AGROECOSISTEMA .......................................................5
1.1 Objetivo ..........................................................................................................................................5
1.2 Introducción ...................................................................................................................................5
1.3 Metodología ...................................................................................................................................5
1.4 Expresar lo encontrado en una explicación y un esquema. ...........................................................5
2 CICLOS BIOGEOQUIMICOS .....................................................................................................................6
2.1 Introducción ...................................................................................................................................6
2.2 Objetivos ........................................................................................................................................7
2.3 Materiales y Métodos ....................................................................................................................7
2.3.1 Materiales ..............................................................................................................................7
2.3.2 Metodología ...........................................................................................................................7
2.4 Cuestionario .................................................................................................................................10
2.5 Informe .........................................................................................................................................10
3 INFLUENCIA DE LA LUZ EN LA PRODUCCIÓN DE OXIGENO ..................................................................12
3.2 OBJETIVOS ....................................................................................................................................12
3.2.1 Generales .............................................................................................................................12
3.2.2 Específicos ............................................................................................................................12
3.3.1 Procedimiento dos días antes del experimento...................................................................13
4 FAUNA DEL SUELO Y TIPO DE DISTRIBUCIÓN.......................................................................................15
4.1 OBJETIVOS ....................................................................................................................................15
4.2 METODOLOGÍA/ ACTIVIDADES A DESARROLLAR .........................................................................15
4.2.1 Muestreo y registro de datos ...............................................................................................15
4.3 Desarrollo de la práctica ..............................................................................................................27
4.4 RECURSOS ....................................................................................................................................27
4.5 EVALUACIÓN (Indicadores de Logro) ...........................................................................................27
4.6 BIBLIOGRAFÍA ...............................................................................................................................27
5 Simulación del crecimiento poblacional ..............................................................................................30
5.1 Introducción .................................................................................................................................30
5.2 Objetivos ......................................................................................................................................30
1
5.3 Equipo y Materiales ..................................................................................................................... 30
5.4 Marco Teórico.............................................................................................................................. 30
5.4.1 Tasa intrínseca de crecimiento ( r ) y crecimiento exponencial de las poblaciones ........... 31
5.4.2 Crecimiento poblacional logístico ....................................................................................... 32
5.4.3 Fases de la curva logística.................................................................................................... 33
5.5 Metodología ................................................................................................................................ 34
5.5.1 Simulación para el cálculo de la tasa intrínseca de crecimiento ( r ) .................................. 34
a) Simulación para el cálculo de la capacidad de carga ambiental (K) ............................................ 38
5.6 Cuestionario (agregarlo como parte del informe de la práctica) ................................................ 40
5.7 Ejemplo de cómo calcular rc a través de un análisis de regresión lineal .................................... 40
6 DETERMINACIÓN DEL VALOR DE IMPORTANCIA EN UNA COMUNIDAD VEGETAL ............................. 44
6.1 Introducción ................................................................................................................................ 44
6.2 Objetivos...................................................................................................................................... 44
6.3 Materiales y métodos .................................................................................................................. 45
6.3.1 Materiales ............................................................................................................................ 45
6.3.2 Metodología ........................................................................................................................ 45
5.1 Cuestionario................................................................................................................................. 56
7 Métodos para medir la Diversidad Biológica....................................................................................... 57
7.1 Introducción ................................................................................................................................ 57
7.2 Objetivos...................................................................................................................................... 58
7.2.1 General: ............................................................................................................................... 58
7.2.2 Específicos: .......................................................................................................................... 58
7.3 Métodos de medición de la biodivesidad.................................................................................... 58
7.3.1 Métodos de medición a escala genética ............................................................................. 58
7.3.2 Métodos de medición a nivel de especies........................................................................... 58
6.1 Actividades .................................................................................................................................. 66
6.2 Cuestionario Este cuestionario es parte del reporte de la práctica (Valor 25 pts.). ................... 66
6.3 Bibliografía ................................................................................................................................... 66
8 EVALUACIÓN DE LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS .......................................................................... 67
8.1 Introducción ................................................................................................................................ 67
8.2 Objetivo ....................................................................................................................................... 67
8.2.1 General ................................................................................................................................ 67
8.2.2 Específicos ............................................................................................................................67
8.3 Metodología .................................................................................................................................67
8.3.1 Cosecha del ecosistema .......................................................................................................67
8.3.2 Producto final .......................................................................................................................69
8.4 Materiales: ...................................................................................................................................69
8.5 Ejemplo del cálculo de productividad primaria neta ...................................................................69
8.5.1 Calculo de la productividad primaria neta (PPN) .................................................................70
8.5.2 Calculo de Productividad primaria bruta (PPB) ....................................................................70
8.5.3 Calculo de eficiencia fotosintética .......................................................................................71
8.6 Cuestionario (este es parte del informe) .....................................................................................71
8.7 Bibliografía ...................................................................................................................................71
9 Tablas de vida .......................................................................................................................................72
9.1 Introducción .................................................................................................................................72
9.2 Objetivos ......................................................................................................................................73
9.2.1 General .................................................................................................................................73
9.2.2 Específicos ............................................................................................................................73
9.3 Fundamentos teóricos .................................................................................................................73
9.3.1 Tablas de vida .......................................................................................................................73
9.3.2 Métodos para la obtención de tablas de vida ......................................................................74
9.3.3 Pirámide de edades ..............................................................................................................74
9.4 Actividades en clase .....................................................................................................................75
9.4.1 Construcción de una tabla de vida .......................................................................................75
9.4.2 Curvas de sobrevivencia .......................................................................................................76
9.4.3 Tabla de fecundidad .............................................................................................................77
9.5 Bibliografía ...................................................................................................................................78
9.6 Tarea en clase ...............................................................................................................................79
9.7 Actividades para elaborar informe...............................................................................................80
9.8 Cuestionario .................................................................................................................................80
10 Zonas de Vida .......................................................................................................................................81
10.1 Introducción .................................................................................................................................81
10.2 Objetivos ......................................................................................................................................81
10.3 Descripción ...................................................................................................................................82
3
10.3.1 Zonas de vida ....................................................................................................................... 82
10.3.2 Los pisos altitudinales .......................................................................................................... 83
10.3.3 Las provincias de humedad ................................................................................................. 83
10.3.4 Las regiones latitudinales .................................................................................................... 83
10.3.5 La Asociación ....................................................................................................................... 83
10.4 Metodología. ............................................................................................................................... 85
10.5 Cuestionario................................................................................................................................. 88
10.6 Bibliografía ................................................................................................................................... 91
11 Análisis de impacto ambiental de actividades agropecuarias ............................................................. 93
11.1 Introducción ................................................................................................................................ 93
11.2 Objetivo ....................................................................................................................................... 93
11.3 Metodología ................................................................................................................................ 93
11.4 Componentes del informe ........................................................................................................... 96
11.5 Cuestionario................................................................................................................................. 97
11.6 Bibliografía ................................................................................................................................... 97
12 CARACTERIZACIÓN DE ECOSISTEMAS ................................................................................................. 98
12.1 Objetivos...................................................................................................................................... 98
12.2 Metodología ................................................................................................................................ 99
12.3 Cuestionario............................................................................................................................... 100
12.4 Bibliografía ................................................................................................................................. 100
13 anexos................................................................................................................................................ 102
1 ESTUDIO Y COMPARACIÓN DE ECOSISTEMA Y
AGROECOSISTEMA
1.1 Objetivo
Que el estudiante conozca y describa en el campo lo que es un ecosistema y un
agroecosistema.
1.2 Introducción
El ecosistema es la unidad básica del estudio de la ecología, que funciona como un
sistema abierto, es decir para producir salidas necesita de entradas. Corresponde a
cualquier unidad que incluya a todos los organismos (componente biótico) en un área
determinada que interacciona con su ambiente físico (componente abiótico) de manera
que un flujo de energía conduce a estructuras bióticas definidas con claridad y reciclaje
de materiales entre componentes vivos y sin vida (Odum y Barret 2006).
El agroecosistema es un ecosistema, cuya características principales son: es manejado
por el ser humano, utiliza especies mejoradas, tiene fuentes de energía externa, baja
diversidad, entre las principales.
1.3 Metodología
Con base en el concepto de ecosistema y agroecosistema, los estudiantes escogerán
una unidad en el bosque y otra en un campo cultivado, a partir de la cual harán una
caracterización y descripción del mismo. Se deberá definir los límites del sistema,
energía, Entradas y Salidas, Componentes bióticos, Componentes abióticos,
Interacciones, ciclos, retroalimentaciones (ver simbología de Odum adjunta).
2.1 Introducción
Se llama ciclos biogeoquímicos a los recorridos más o menos circulares que los
elementos químicos hacen una y otra vez entre los organismos y el ambiente. Se
sabe que bio se refiere a los organismos vivos y que geo a las rocas, el suelo, el aire y
el agua del planeta; y la geoquímica es una ciencia física que estudia la composición
química de la corteza terrestre y sus océanos, ríos, etc. Entonces la biogeoquímica es
el estudio del intercambio de materia entre los componentes vivos y no vivos en la
biosfera como se ejemplifica en la Figura 1.
2.2 Objetivos
Simular un ciclo biogeoquímico a nivel de laboratorio.
Observar el efecto que tiene la sal sobre las plantas terrestres y acuáticas
aplicando la definición de un ciclo biogeoquímico.
2.3.1 Materiales
2.3.2 Metodología
a. El primer doble litro de agua gaseosa se debe cortar en tres partes como se
muestra en la Figura 2.
b. El segundo doble litro debe cortarse en dos partes. Se colocan los doble litros
uno encima del otro, el sistema debe quedar como se muestra en la Figura 3.
c. Realizar este mismo procedimiento con los otros seis envases de tal manera
que al final se tengan cuatro replicas.
7
d. En la parte superior se coloca una mezcla de suelo y arena (el sustrato debe ser
de calidad para obtener resultados adecuados y semillas (frijol, maíz, linaza,
rábano, etc.) y en la parte inferior se coloca algas y agua con sedimento. En el
doble litro inferior se realizan dos orificios a los lados para la entrada y salida del
aire, realizar este procedimiento para las cuatro replicas.
Tratamientos a aplicar
Fertilizante
(20-20-20)
TRATAMIENTO Agua destilada (ml) Sal (g) (g)
I 150 7 1
II 150 14 1,25
III 150 21 1,5
Testigo Solamente se le aplicara riego
f. Las aplicaciones para los cuatro tratamientos se realizaran los día cuatro, siete
y catorce, la solución se agregará en la parte superior del sistema (las
cantidades preparadas se deben de repartir en las tres aplicaciones).
9
Figura 3. Esquematización de la
simulación del ciclo
biogeoquímico.
2.4 Cuestionario
2.5 Informe
Presentar un informe con todas las partes que este conlleva, donde exponga los
resultados y la discusión de sus hallazgos.
Matriz para toma de datos durante la simulación de Ciclos Biogeoquimicos:
Toma
Variable de datos TRATAMIENTOS
Suelo I II III TESTIGO
Ph Inicial
Final
CE Inicial
Final
Agua (trat)
Ph Inicial
Final
CE Inicial
Final
Sp terrestre
Dia 4
%germinación Día 7
Día14
Dia 4
%mortandad Día 7
Día14
Desarrollo Dia 4
altura y no. De Día 7
hojas. Día14
Sp. Acuatica
Inicia
Peso fresco
Final
Inicial
Peso fresco
Final
no. De hojas Inicial
(5 g.) Final
11
3 INFLUENCIA DE LA LUZ EN LA PRODUCCIÓN DE OXIGENO
3.1 Introducción
3.2 OBJETIVOS
3.2.1 Generales
Conocer y comprender la importancia que tiene la luz en la producción
de oxígeno en las plantas.
3.2.2 Específicos
Cuantificar por medio del número de cloroplastos la influencia de la luz
en el proceso fotosintético de una población vegetal.
Cuantificar la producción de oxígeno en una población vegetal de
Elodea sp.
3.3 METODOLOGÍA/ ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 2 3 4 5
TAREA
1. Defina los siguientes términos
a. biomasa
b. fijador de nitrógeno
c.nutrientes de transpiración
e. kilocaloría
f. joule
g. estado de equilibrio
h. micro
4 FAUNA DEL SUELO Y TIPO DE DISTRIBUCIÓN
4.1 OBJETIVOS
Esta práctica se trabajará en conjunto con todos los integrantes de cada día de
laboratorio, pero los reportes se entregarán según los grupos ya conformados.
15
1) Escoger una parcela de 2.0 x 1.5 m en una zona boscosa y una parcela de 2.0 x 1.5
m en una zona de cultivos.
2) Dividir cada parcela en cuadrantes de 0.5 x 0.5m dando un total de 12 cuadrantes
por parcela.
2.0 m
1.5 m
Parcela: ___________
A. Distribución de Poisson
Como se menciona en la introducción, los datos de densidad de una población no
son suficientes para determinar la forma en que esta se distribuye en un área. Por lo
que es necesario utilizar generar otros datos adicionales.
Con los datos obtenidos del muestreo se procede de la siguiente forma, para
determinar la distribución, con base en la probabilidad de Poisson: (se utilizarán los
datos del ejemplo dado anteriormente.)
µ= N = 14 = 1.16
n 12
Número de
individuos
(X)
0
1
2
3
4
Nota: Para obtener un mayor número de datos y que sea más confiable la información, se agrega X
= 5, donde obviamente f(X) = 0.
e u u x
P( X )
X!
En donde:
En el paso 1 se obtuvo una media igual a 1.16, por lo tanto la probabilidad de Poisson
para
X = 0 es:
P(X) = e-1.16 * 1.160 = e-1.16 * 1 = 0.31
0! 1
19
Cuadro 3. Probabilidad de Poisson para Campoleasp.
e. Probabilidad observada.
Ahora que ya se tiene la “plantilla”, se calcula la probabilidad observada p(X), para
cada frecuencia observada f(X).La probabilidad observada representa el porcentaje
de cuadrantes con X individuos de Campolea sp.
En la tabla anterior se observa que existen 2 cuadrantes (f(X)) para X = 0, por lo que
la probabilidad observada se obtiene de la siguiente forma:
B. Método gráfico
0.4
0.35
0.3
0.25
P(X)
0.2
0.15
0.1
0.05
0
0 1 2 3 4 5 6
(X)
Aunque los puntos pueden variar dependiendo del valor de la media de la población,
el patrón de comportamiento siempre es el mismo.
21
Distribución de Poisson para diferentes medias de poblaciones
0.4
μ = 1.0
0.35
μ = 2.0
0.3
μ = 3.0
0.25
P(X) μ = 4.0
0.2
0.15
0.1
0.05
0
0 2 4 6 8 10 12
(X)
0.8
0.7 Uniforme
0.6
0.5
p(X)
0.4
0.3 Azar
0.2
0.1
Conglomerados
0
0 1 2 3 4 5 6
-0.1
Como se puede ver la gráfica que representa una distribución uniforme posee una
probabilidad de 0.7 (70%) de encontrar 1 individuos por cuadrante. Es decir que de
cada 100 cuadrantes, 70 posee un individuo. Esto da una distribución uniforme casi
perfecta.
0.5
0.4
P(X) y p(X)
0.3 Probabilidad de
Poisson P(X)
0.2 Probabilidad
observada p(X)
0.1
0
0 2 4 6
Número de invididuos en un cuadrante (X)
C. Métodos estadísticos
1. Razón varianza-media
En una población que posee una distribución al azar, la media de la población (μ) es
igual a la varianza de la población (σ2), por lo que la razón varianza/media para esta
población es 2
1
Una razón mucho menor que 1.0 indica una distribución uniforme, y una razón
mucho mayor que 1.0 indica una distribución por conglomerados.
23
Metodología
Utilizando los datos del ejemplo para la población de Campoleasp., se procede de
la siguiente forma:
Varianza Donde,
X
X n
2
2 X = f(X) * X
X2 = f(X) * X2
n 1 n = número de cuadrantes
Por consiguiente:
ΣX = 17
(ΣX)2 = 289
ΣX2 = 39
n = 12
b. Obtención de media.
Media Donde
N N = número de indivíduos
n n = número de cuadrantes
Por consiguiente;
N =14 μ = 14 = 1.16
n = 12 12
Este método es uno de los más precisos para la obtención de la distribución. Con
este método si Id = 1, la dispersión es al azar; si Id = 0, la dispersión es uniforme; si Id =
n, la dispersión es por conglomerados. El Id se calcula por medio de la fórmula:
X 2 N
Id n
N N 1
donde:
X2 = f(X) * X2
N = número de individuos
n = número de cuadrantes
Ejemplo:
ΣX2 = 39
N = 14
n = 12
En este caso el dato que obtenemos se acerca más a una dispersión al azar,
pero puede tener una tendencia a la conglomeración.
3. Prueba de t
25
Metodología
Sx σ = varianza
n n = número de cuadrante
Por consiguiente,
σ = 1.35
n = 12
b. Obtener t observada.
t observada donde,
t = Id Id = Índice de Morisita
Sx Sx = Desviación Standard
Por consiguiente,
t observada donde,
4.4 RECURSOS
4.6 BIBLIOGRAFÍA
27
Armallidirium CampoleaDipluro
Crustáceo, Isópodo
Microentomon
Protura
Acaro
PolyzoniumDip
Arácnida lópodo
Geopphilus,
Quilópodo
Lithobius
Quilópodo
Thysanura
29
5 SIMULACIÓN DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL
5.1 Introducción
5.2 Objetivos
El tamaño de una población depende del equilibrio entre las tasas de incremento y
las de decremento. (ver figura 1)
INMIGRACIÓN +
MIGRACIÓN -
Esta tasa se expresa en una población cuando las condiciones del medio son ilimitadas,
por ejemplo en espacio, alimento, ni otros organismos ejercen efecto limitante, entonces
la tasa de crecimiento se hace constante y máxima para las condiciones micro-
climáticas existentes.
Este valor caracteriza a una población con una estructura particular de edades y es un
índice único del potencial inherente a la población para crecer. Se designa por el
símbolo r, que es el factor de la ecuación diferencial para el crecimiento de una
población en un entorno ilimitado en condiciones físicas específicas.
dN/dt=rN
Nt=N0ert
donde,
Nt = población en un tiempo t
No = población inicial
t = tiempo desde que se inició el crecimiento
e= la base de logaritmo natural.
1 dN
* (n'm' )
N dt
31
N
Nt III
K/2 II
dN KN (Ecuación 7)
rN
dt K
Donde:
K
N (Ecuación 8)
1 e
t an
Donde:
K No
a ln K
No (Ecuación 9)
33
Para facilitar la obtención de los parámetros se recurre a una transformación lineal de la
ecuación 9
Nt( 1 + ea-rt) = K
Nt + Ntea- rt = K
K Nt
ea- rt =
Nt
K Nt
a - rt= ln
Nt (Ecuación 10)
a
pendiente = r = b
t
Figura 5.Transformación lineal
5.5 Metodología
Ejemplo:
Número de individuos
Cuadro
Por cuadro
Blanco 6
Negro 4
6 x 3 = 18 (N)
b) Juego de la permanencia
35
Inicie en este caso con 50 individuos; utilice la tabla de trabajo 2 para anotar sus datos.
(Los individuos que caen en el cuadro blanco sobreviven pero no se reproducen); utilice
la tabla de trabajo 3.
Tabla de trabajo 1
Numero de sobrevivientes
T Nt inicial Número de muertos Nt+1 = S*C
(s)
Tabla de trabajo 2
Elabore las gráficas de crecimiento (Nt, vs. t) para cada una de las simulaciones.
Calculo de r
r teórica esperada
re = In Ro (Ecuación 11)
Ro teórica (tasa neta de
incremento) N t 1
Ro = N t (Ecuación 12)
Calculo de r mediante el análisis de regresión lineal
Para cada simulación calcule r por mediode análisis de regresión lineal y compárela con
la r teórica mediante una prueba de t con n - 2 grados de libertad, 0.5
rc rE
(Ecuación 13)
t = Sr
Donde:
SCy SC' y
SCxn 2
Sr =
37
Donde,
Y 2
X 2
SCy = Y 2
- n S Cx = X 2
- n
X Y
2
XY SCx
SC’y =
n
1. Procedimiento
Coloque su tablero y haga las tiradas dejando caer los frijoles del vaso de
precipitados en la parte central desde 30 cm de altura; procure que todas las tiradas
sean semejantes. Considere un organismo que se reproduce por bipartición y que la
población se inicia a partir de un individuo; hasta llegar a por lo menos 300 frijoles.
Registre sus datos en la Tabla de trabajo 4. Siga haciendo sus tiradas hasta que
consecutivamente, en diez de ellas no haya un aumento consistente de Nt. Graficar los
datos obtenidos por medio de Ntvrs. t
T Nt M S A Nt+1
Donde,
M = muertos (número de frijoles que quedaron en grupos de tres o más frijoles por
cuadro)
S = sobrevivientes (Nt – M)
A = nuevos individuos agregados (número de frijoles que quedaron aislados en cuadros
solos)
Nt+1 = S+A
Tabla de trabajo 5
K Nt K Nt K Nt
t (X) t2 (X)2
ln Nt (Y) (ln Nt )2 (Y)2 ln Nt t (X*Y)
39
5.6 Cuestionario (agregarlo como parte del informe de la práctica)
Tabla de trabajo 1
t Ntinicial
(x) (y)
1 10
2 18
3 27
4 42
5 66
6 123
7 219
8 387
9 711
10 1050
t vrs Nt inicial
1200
1000
800
Nt inicial
600
400
200
0
0 2 4 6 8 10 12
Paso 4. Comparar la gráfica con los modelos existentes para establecer el modelo al
cual mejor se ajusta. (ver anexo al final de la práctica)
donde,
Entonces para y = a*eb*x se debe de aplicar logaritmo natural (ln) en ambos lados
de la ecuación:
Ln y = ln a + bx (ecuación e.2)
b = Σxy - Σ x * Σ y
n (ecuación 3) a = ŷ – bx (ecuación 4)
2 2
Σ x - (Σ x)
n
donde, donde,
b = pendiente de la recta ŷ = promedio de y
n = número de parejas utilizadas ( en el caso del ejemplo, n b = pendiente de la recta
= 10) x = promedio de x
b = Σ xy - Σ x * Σ y b = 296.80 - 55 * 46.10
n = 10 = 0.524
Σ x - (Σ x)2
2
385 - (55)2
n 10
Entonces:
ln y = ln a + bx
ln y = 1.728 + (0.524 * x)
y = 5.629 e0.524*x
43
6 DETERMINACIÓN DEL VALOR DE IMPORTANCIA EN UNA
COMUNIDAD VEGETAL
6.1 Introducción
6.2 Objetivos
6.3.1 Materiales
6.3.2 Metodología
La práctica está compuesta por tres actividades, una seguida de la otra en un orden
lógico, de manera que se empieza conociendo el área mínima optima de la comunidad,
se sigue con la determinación del tamaño de muestra, y finalmente se calcula el valor
de importancia de la comunidad.
Favor de revisar su programa y tener en cuenta la lista de materiales que cada grupo
tiene que tener el día de la práctica.
45
CUADRO 1. Datos obtenidos para la estimación del área mínima de muestreo en un
agroecosistema.
i
2 4 11 0.0625 0.125 64.17 3.12
j
o
4 2 16 0.25 0.5 94.11 12.5
p
5 Q 1 17 0.5 1 100 25
Nin.
*
Cuadro 2. Descripción de códigos de la tabla de registro.
A = 1.0
A = 0.0625
A = 0.125
2
A = 0.0625
5 1
4
A = 0.5
Figura 1. Disposición espacial de las unidades por del método de relevé para
determinar el área mínima de muestreo. A = 0.25
47
e) Una vez completada la tabla, se grafica el área acumulada (X) contra el número de
especies acumulado (Y). Para realizar adecuadamente la práctica se recomienda utilizar
una escala similar a la presentada en la Figura 2.
NÚMERO ACUMULADO DE ESPECIES
25
20
15
10
0.5 1 2 4
AREA EN m2 ACUMULADA
f) Una vez hecha la gráfica, se traza una línea (1) del origen hasta donde termina la gráfica
Número de especies acumulado
25
20
15
10
(1)
5
0.5 1 2 4
25
(2)
20
15
(1)
10
0.5 1 2 4
h. Se traza una línea (3) perpendicular al punto donde la (2) toca la gráfica
Número acumulado de especies
20
(2)
)
20
15
(1)
10
5
(3)
0.5 1 2 4
49
i. Esta última línea indica el área mínima que debe de tener cada parcela para realizar el
muestreo, sin embargo, con el fin de tener un área mayor y que se tenga la seguridad de
realizar un muestro representativo. Se traza una línea a 45 grados de la línea (3)
Número acumulado de especies
20
(2)
20
15
(1)
10 45
(3)
5
0.5 1 2 4
j) Esta corrección señala que el área por parcela será de 0.8 m2.
1 10 10 10
2 8 18 9
3 15 33 11
4 12 45 11.25
5 16 51 10.2
6 8 59 9.8
7 9 68 9.7
8 10 79 9.75
9 11 89 9.88
10 8 97 9.70
11 10 107 9.73
12 10 117 9.75
1 10 10/1 = 10
2 18 18/2 = 9
3 33 33/3 = 11
Con los datos del Cuadro 3, se realiza una gráfica en papel milimetrado. En el eje “x”
se coloca el número de unidades de muestreo, y el eje “y” por las medias acumuladas
de los subconjuntos.
51
En el punto donde empieza a estabilizarse la curva (ver la gráfica en la página siguiente),
trazamos una línea paralela al eje "Y" y en el punto donde corte al eje "X", encontraremos el
número de parcelas a muestrear en el área de estudio.
12
11 Número de parcelas
10
9
8
7
Media acumulada de los
6
5
subconjuntos
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Número de parcelas
A. Muestreo
B. Toma de Datos
3. Los VI en Gabinete
Freal = No. de unidades muestrales en que esta presente cada especie x 100
No. de unidades muestreales
53
b. Para obtener los valores relativos de Densidad, Cobertura y Frecuencia sé calcula de la
siguiente forma:
Ejemplo 2
P1 P2 P3 P4 P5
Especies encontradas D C D C D C D C D C
A Portulaca oleraceae 10 20 15 25 12 20 15 30 8 15
B Fragrostislugens 8 10 6 8 7 10 5 7 6 8
C Tithoniarotundifolia 1 5 2 8 0 0 2 8 1 4
D Cyperus rotundus 12 6 7 1 3 1 5 3 4 3
E Galinsogaurticaefolia 2 4 0 0 3 5 2 3 0 0
Usando las fórmulas obtenemos los siguientes datos para la especie A (Portulaca
oleraceae)
Freal = 5 * 100
5
55
c. Valor de importancia
5.1 Cuestionario
1. Describa la forma de estimar la cobertura en árboles. ¿Por qué en el caso de árboles en lugar
de utilizar la cobertura, se toma el diámetro a la altura del pecho (DAP)?
2. ¿Qué otras formas hay para estimar densidad de cada una de las especies vegetales de una
comunidad?, favor de nombrarlas y describirlas.
3. En el caso de cobertura de plantas que crecen en forma de tapete sobre el suelo (por
ejemplo gramíneas) describa la forma de calcular su cobertura.
7.1 Introducción
Guatemala ha sido considerada una de las áreas mundiales de alta diversidad biológica
y cultural. A partir de 2010, es reconocido como uno de los países megadiversos ya que
en 108,889 km2 contiene una alta riqueza de organismos vivos. De acuerdo con el
CONAP, la lista de fauna del país incluye más de 250 especies de mamíferos, más de
664 de aves, 231 especies de reptiles, 88 especies de anfibios y 220 especies de peces
de agua dulce. La flora está considerada como una de las más ricas y variadas del
mundo y se debe a su particular situación biogeográfica (entre la región Neoártica y
Neotropical) e interoceánica (entre el océano Pacífico y el Atlántico). Está representada
por más de 8,000 especies vegetales superiores. De algunos grupos importantes hay
23 especies de coníferas, 26 especies de robles y encinos (género Quercus), 5
especies de mangle y más de 500 especies latifoliadas arbóreas. Guatemala es centro
de origen de especies vegetales como aguacate, yuca, tomate, maíz, camote, ayote,
frijol, güisquiles, por mencionar algunos, de las cuales ha aportado al mundo su
variedad genética para la alimentación, pero también debe reconocerse que la actual
diversidad de plantas útiles del país además de las especies nativas también está
compuesta de especies introducidas que han sido adaptadas y muchas de ellas
incorporadas en la cultura de los pueblos indígenas.
57
7.2 Objetivos
7.2.1 General:
Conocer y aplicar los métodos para medir la biodiversidad dentro y entre ecosistemas y
comprender su importancia.
7.2.2 Específicos:
El nivel de poliformismo: es decir dos o más formas de un mismo gen, dentro de los
individuos de una especie. Existen técnicas para su determinación como:
La hibridación de ADNa/ADNb: que consiste en unir el ADN de un taxón del individuo “a”
con “b”. Esto permite medir (suma) las diferencias que han ocurrido entre los taxa que
divergieron de un ancestro común.
Diversidad alfa (α): es la diversidad dentro de una comunidad, por ejemplo la diversidad
de plantas que hay en un huerto familiar, la diversidad de especies en un bosque
natural. Básicamente permite medir cambios en comunidades naturales y modificadas.
59
Donde:
Este índice trasforma el número de especies por muestra a una proporción a la cual las
especies son añadidas por expansión de la muestra. Supone que hay una relación
funcional entre el número de especies y el número total de individuos. Se consideran
índices bajos con valores menores a 2 e índices altos con valores mayores a 5,
mientras más alto es el valor, más diverso es la muestra analizada. El valor máximo se
encuentra por medio de (N-1)/lnN. Su desventaja es que es insensible a la igualdad de
individuos por especies (Moreno, 2001).
Figura 2. Algunos de los métodos para medir diversidad alfa por métodos basados en la
estructura, según Moreno (2001).
b.1) Modelos no paramétricos
• Chao1:
Chao 1= S + a2/2b
Donde:
Este índice hace un ajuste de las especies que se pueden esperar en el sitio de
muestreo, dada la cantidad de especies raras presentes en el la comunidad censada,
haciendo una relación entre el número de especies encontradas y el número de
especies representadas por uno o dos individuos (“singleton” y doubleton”). Moreno
(2001).
• Índice de Simpson λ:
2
λ = Σ(pi)
donde:
D=1- λ
• Índice de Berger-Parker:
61
d = Nmax /N
donde:
Nmax= número de individuos en la especie más abundante.
Este índice hace una proporción para obtener información sobre la existencia de una
especie dominante dentro del sistema, y con esta proporción dar una idea sobre la
diversidad general. Es un índice de abundancia inverso, es decir, que mientras menor
sea el resultado, más diverso será el bosque (Moreno, 2001).
• Índice de Shannon-Wiener:
H´= -Σ pi lnpi
donde:
El máximo valor del índice de Shannon-Wiener, que su pone que todas las especies
analizadas tienen el mismo número de individuos, se puede calcular de la siguiente
manera:
H’max= ln S
J=H´/Hmax
Este valor toma valores entre 0 y 1 mientras más alto sea hay mayor equitatividad en la
comunidad estudiada.
¿Cómo se mide la diversidad beta (β)?
Figura 3. Algunos métodos para el cálculo de la diversidad beta, con base en Moreno
(2001).
a) Índices de similitud/disimilitud
Ij = c/a+b-c
Donde:
Iss= c/2(a+b+c) – c
donde:
β = g(H) + p (H)
2α
donde:
Da una idea del movimiento de especies entre los sitios a medida que nos
trasladamos de una comunidad a la otra, refiriéndose implícitamente a la
similitud/disimilitud entre ellos.
c) Complementariedad
CAB = UAB
SAB
donde:
UAB= a + b – 2c
SAB= a + b - c
a = número de especies del sitio A.
b = número de especies del sitio B.
c = número de especies en común entre los sitios A y B.
Este índice permite conocer la complementariedad entre los sitios, y está íntimamente
relacionado con su similitud/disimilitud, pues mientras más distintos sean, también
serán más complementarios. Es un parámetro importante para la conservación de
sitios, al dar una idea de su aporte al total de especies de un país o una región y el
esfuerzo de conservar la mayor cantidad de especies posibles.
Donde:
65
6.1 Actividades
Empleando la información obtenida en la práctica de “Determinación del valor de
importancia en una comunidad vegetal” y/o “Fauna del suelo y tipo de distribución”,
realizar en grupo el cálculo de los índices indicados en este manual.
4. ¿Qué aplicación práctica considera el grupo que tiene el poder calcular la diversidad
alfa, beta y gamma para el manejo de agroecosistemas y de bosques.
5. Utilizando el programa Past® (lo pueden descargar de forma libre del internet),
realice el cálculo de los índices de diversidad que trabajo el grupo. Haga una
comparación con sus datos. Comente acerca de la utilidad del programa Past.
6.3 Bibliografía
8.1 Introducción
8.2 Objetivo
8.2.1 General
Comprender como la energía lumínica se transforma en energía química y
cuantificarla.
8.2.2 Específicos
Cuantificar la energía que entra y se transforma en las plantas de un ecosistema
y/o agroecosistema y describir las principales formas de materia que se las
plantas.
Determinar la productividad primaria bruta, neta, respiración y eficiencia
fotosintética en el proceso de transformación de energía lumínica a energía
química en las plantas.
8.3 Metodología
Calcular:
67
b. Peso de Materia Seca del total de especies (tomar solo una muestra para introducir
a la estufa, está puede ser de 10 a 100 g, dependiendo de la especie).
c. Hacer una muestra de 0.5 g de materia seca con todas las especies del ecosistema.
Molerla y reducirla a cenizas. Para esto usar crisoles e introducirlos a la Mufla.
2. Cosecha de agroecosistema
7.4.1 Seleccionar un área de cultivo de 25 m2
a) Arrancar la totalidad de las plantas de la subparcela de cultivo.
b) Calcular:
b.2) Peso bruto (materia fresca) de la parte aprovechable (fruto, hojas flores
etc.).
peso. fresco.aprovechable
IC *100
peso. fresco.total
5. Resultados a obtener
8.4 Materiales:
Bolsas, pita, tijera, machete, piocha, maskin tape, marcador, horno, mufla.
Hay un ejemplo clásico que se presenta en Colinvaux (1999) del cálculo de energía en
el cultivo de maíz (Zea mays). Se medió la eficiencia para fijar la energía solar las
plantas cultivadas, con el objetivo de desarrollar nuevo combustible.
El área cultivada fue de 4000 m2, que contenía 10,000 plantas con un ciclo de 100 días.
Además se contaba con la información de radiación solar de cada uno de los días de
cultivo.
69
8.5.1 Calculo de la productividad primaria neta (PPN)
Peso seco total de las 10,000 plantas de maíz (raíces, tallos, hojas y frutos)= 6,000kg.
Cenizas totales de las 10,000 plantas (minerales procedentes del suelo que quedan
después de ponerlas en la mufla) = 332 kg.
De esta primera parte se puede concluir que 10,000 plantas de maíz en un área de 0.4
ha representa 6328.13 kg de glucosa fijada por la fotosíntesis. Esta cifra representa la
Productividad Primaria Neta (PPN) en términos de glucosa.
El peso seco promedio del cultivo en la temporada (asumiendo la partes activas cultivo)
es de = 3,000kg
PPB=6,328.13+2,045= 8,373.13kg.
8.5.3 Calculo de eficiencia fotosintética
La energía necesaria para producir 1kg de glucosa es 3,760 Kcal (dato promedio).
1. Cuáles son las principales formas en que puede expresarse la energía en ecología.
Hacer un cuadro con las principales conversiones entre esas medidas.
3. En el campo (en el área donde se tomó la muestra de materia fresca), identifique dos
cadenas tróficas, dibuje el esquema de cada una y proponga la hipótesis (utilizando
números) de cómo se mueve la energía a través de cada una de ellas.
8.7 Bibliografía
71
9 TABLAS DE VIDA
9.1 Introducción
1
Cohorte: grupo de individuos que pertenecen a la misma clase de edad.
9.2 Objetivos
9.2.1 General
9.2.2 Específicos
Una de las formas más sencillas de mostrar los datos de la tabla de supervivencia y la
fecundidad es utilizar una tabla de vida. Una tabla de vida detalla la tasa de
supervivencia y la fecundidad de cada una de las clases establecidas en una población
estructurada. Las tablas de vida se desarrollaron primeramente por investigadores de
poblaciones humanas y son ampliamente utilizadas por las compañías de seguros de
vida.
La tabla de vida es una técnica demográfica que describe los patrones de mortalidad de
una población, de un modo relativamente sencillo.
Permite responder a preguntas como: a) ¿existe una alta mortalidad entre jóvenes?; b)
¿Presentan los adultos mayor mortalidad que los jóvenes?
La amplitud de los rangos, estará en función del organismo a estudiar, por ejemplo,
tratándose de insectos del orden de los Dípteros y algunos Homópteros, sería factible
estudiarlos en rangos de 24 horas, en tanto que árboles de pino pudieran estudiarse en
rangos de 2 a 5 años. Todo se encuentra en función del tipo de estudio, tipo de
organismo y recursos disponibles.
75
4-5 23 0.043 0.021 0.488 0.033 0.055 1.279
5-6 12 0.022 0.013 0.591 0.015 0.022 1.000
6-7 5 0.009 0.006 0.666 0.006 0.007 1.285
7-8 2 0.003 0.003 1.000 0.001 0.001 0.333
x=Edad (horas, días, años, etc.); nx=número de individuos en determinada edad;
lx=proporción de individuos que sobreviven al principio de cada clase de edad x;
dx=muertes; qx=tasa de mortalidad; Lx=vida promedio de todos los individuos en
determinada edad; Tx=unidades de tiempo que les quedan por vivir a todos los
individuos desde la edad x en adelante; esperanza de vida posterior (tiempo).
La esperanza de vida ex, para clase de edad se obtiene dividiendo el valor de Tx por el
valor de lx. Para la clase de edad 0-1, la esperanza de vida es 1.008/1.000=1.008; para
la clase de edad 4-5, la esperanza de vida es 0.055/0.043=1.279.
Varios tipos de gráficas pueden ser construidos a partir de una tabla de vida, por
ejemplo, curvas de tasas de mortalidad, supervivencia y esperanza de vida. La más
utilizada en el ramo de la ecología es la curva de sobrevivencia, ploteando el logaritmo
natural del número de sobrevivientes de las cohortes. De esta representación gráfica se
pueden obtener tres tipos de comportamientos de curvas:
Figura 2. Tipos de comportamientos de la curva de sobrevivencia.
77
Cuadro 2. Tabla de fecundidad para la ardilla gris.
x lx mx lxmx
0-1 1 0.00 0.000
1-2 0.253 1.28 0.324
2-3 0.106 2.28 0.242
3-4 0.074 3.24 0.240
4-5 0.043 3.24 0.139
5-6 0.022 2.48 0.055
6-7 0.009 2.48 0.021
7-8 0.003 2.28 0.007
Ro=1.027
9.5 Bibliografía
Brower, J; Zar, J; Von Ende, C. 1990. Field and laboratory methods for general
ecology. W. C. Brown Publishers, 1990. Universidad de Michigan, USA. Mc Graw
Hill.237 p.
Lima, R. 2012. Ecología de poblaciones. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia. 120 p.
Smith, R.L. y Smith, T.M. 2001. Ecología.4a. edición. Madrid, España. Pearson
Educación.664 p.
9.6 Tarea en clase
A continuación se le proporciona información parcial de una tabla de vida. Complete los campos, realice las gráficas,
realice inferencias sobre cada una y concluya sobre la estrategia de reproducción de dicha especie y comportamiento
ecológico.
Númer
o de Proporció Promedio de
Número de Proporción de Esperanz
Edad vivos n de vida de los
muertos muerte durante Tx a de vida
(años) x al sobrevivie individuos en
durante x dx el periodo x qx ex
inicio ntes lx el periodo x Lx
nx
0–9 160
9-20 152
20-29 145
30-39 132
40-49 123
50-59 110
60-69 89
70-79 66
80-89 27
90-99 5
100-109 1
> 109 0
79
9.7 Actividades para elaborar informe
1. Calcule los datos de la tabla de vida asignada y haga una interpretación de los
resultados.
9.8 Cuestionario
Analice el artículo científico Biología y tabla de vida de Tamarixia radiata Waterston bajo
condiciones controladas y responda a lo siguiente:
El sistema de clasificación de Zonas de Vida fue propuesto por Leslie Holdridge en 1947 y
actualizado en 1967. Consiste en un conjunto natural de asociaciones, sin importar que cada grupo
incluya una cadena de diferentes unidades de paisaje o de medios ambientales, que pueden variar
desde tierras bajas hasta cimas de volcanes, así también comprenden divisiones igualmente
balanceadas de los tres factores climáticos principales: temperatura, precipitación y humedad.
El sistema supone que a partir de la caracterización del clima es posible definir el suelo y la
vegetación, de aquí que debe comprenderse que se trata de una clasificación climática y que con
base en esta se puede determinar la vegetación representativa del área. Para el mundo se
reconocen 38 zonas de vida (Cuadro 1) y para Guatemala (De La Cruz, 1977) 14 (Cuadro 2), de
estas se ha generado un mapa que muestra la ubicación a través de los departamentos en escala
1:1 000,000 (Figura 4). Las zonas de vida se señalan mediante un color y el uso de siglas,
formadas por dos grupos de letras separadas por un guión: el primer grupo, en minúsculas,
corresponde a las iniciales del nombre dado a la humedad, el segundo, en mayúsculas, a la inicial
de la biotemperatura; por ejemplo: bosque húmedo Tropical, se rotula como bh-T. En el documento
se presenta una descripción de cada zona de vida y las especies indicadoras para cada una.
La zona de vida como se indicó está formada por asociaciones, una asociación se define como
una unidad natural en la cual la vegetación, la actividad animal, el clima, la fisiografía, la formación
geológica y el suelo, están todos interrelacionados en una combinación reconocida y única, que
tiene aspecto o fisonomía típica. La vegetación comprende un cierto número de formas biológicas
o de especies, pero no es necesario que sean las mismas especies en toda la extensión de la
asociación. Al igual que las especies animales y vegetales, ciertas asociaciones pueden exhibir un
amplio ámbito de variación y otras pueden ser bastante uniformes en toda su extensión. Los
principales tipos de asociaciones que hay son climáticas, edáficas, atmosféricas e hídricas.
10.2 Objetivos
81
10.3 Descripción
Los tres niveles de la clasificación de Holdridge son: zona de vida, asociación y sucesión y uso de
la tierra.
a) La biotemperatura media anual (en escala logarítmica). En general, se estima que el crecimiento
vegetativo de las plantas sucede en un rango de temperaturas entre los 0 °C y los 30 °C, de modo
que la biotemperatura es una temperatura corregida que depende de la propia temperatura y de la
duración de la estación de crecimiento, y en el que las temperaturas por debajo de la de
congelación se toman como 0 °C, ya que las plantas en condiciones naturales pueden no
desarrollar a esas temperaturas.
La evapotranspiración potencial (ETP) es la cantidad teórica de agua que podría ser cedida a la
atmósfera por la cobertura vegetal natural del área y el suelo, en un clima zonal y en suelo zonal,
si existiera agua suficiente, pero no excesiva, durante toda la estación de crecimiento (Holdridge,
1979). Representa la cantidad de agua que, potencialmente, podría utilizar la vegetación madura
normal en un sitio de una asociación climática.
Las principales innovaciones del sistema Holdridge son el análisis de los efectos del calor
mediante la biotemperatura; el uso de progresiones logarítmicas para obtener cambios
significativos en las unidades de vegetación natural; y la determinación de la relación directa entre
la biotemperatura y la evapotranspiración potencial (humedad) y la relación entre la humedad y la
evapotranspiración real (y en definitiva, entre la evapotranspiración real y la productividad
biológica).
Adicional a la información mencionada en la Figura 1 para determinar la zona de vida se debe
tener la altitud para definir las fajas altitudinales. Así mismo en la Figura 2 con los datos de latitud y
altitud se pueden definir las fajas altitudinal que luego se aplican en la Figura 1.
El piso basal no lleva nombre en el diagrama, pero se le puede denominar de esa misma manera
(es decir, faja o piso basal). Los pisos son, del nivel del mar hacia las montarlas son los siguientes:
Basal, Premontano, Montano Bajo, Montano, Subalpino, Alpino y Nival.
10.3.5 La Asociación
La segunda categoría es la asociación y en ella se incluyen factores como suelos, drenaje,
topografía, vientos fuertes, nieblas y los variados patrones de distribución de la precipitación.
83
Una asociación natural no perturbada puede definirse como un ámbito de condiciones naturales
dentro de una zona de vida, junto con sus seres vivientes, cuyo complejo total de fisionomía de las
plantas y de actividad de los animales es único. La misma asociación (así como la misma zona de
vida) puede darse en diferentes partes del mundo, y estar compuestas de grupos de especies
totalmente diferentes.
Cada una de las zonas de vida implica un juego de asociaciones. Es posible establecer muchas
combinaciones pero pueden indicarse cuatro clases básicas: climáticas, edáficas, atmosféricas e
hídricas.
b) Las asociaciones edáficas ocurren en áreas con suelos azonales o intrazonales. La mayoría de
las variaciones edáficas tienden a influir sobre el balance del agua o de la humedad; por lo tanto,
dan lugar a asociaciones más secas o más húmedas que la asociación climática correspondiente.
c) La asociación atmosférica es el área ocupada por una comunidad en un clima azonal, por
ejemplo climas mediterráneos, monzónicos, áreas boscosas nubladas y áreas de vientos fuertes.
Da como resultado condiciones más secas o más húmedas en comparación con una asociación
climática.
d) La asociación hídrica es un área ocupada por una comunidad donde el suelo está cubierto de
agua durante todo o casi todo el año.
Las asociaciones pueden ser una combinación de las cuatro mencionadas considerando su estado
de calor y de humedad.
Los nombres de las asociaciones deben incluir tan brevemente como sea posible las
características, edáficas, atmosféricas e hídricas, que sean esenciales para distinguir la asociación
de las demás dentro de una misma zona de vida.
Los métodos de descripción de las asociaciones son muy discutibles, puede ser desde una
descripción escrita, por medio de fotografías, utilizando el espectro fisonómico de formas de vida
de Raunkiaer, sistemas numéricos basados en densidad, cobertura, consistencias etc. y
diagramas fisonómicos y perfiles de vegetación.
Holdridge propone el índice de complejidad y el perfil idealizado para describir las asociaciones.
I.C. = 10-3hbds
En donde:
h = altura del rodal (árboles) en metros. En rodales con dosel superior irregular, se promedian las
alturas de los tres árboles dominantes.
b = área basal en metros cuadrados, calculada del diámetro a la altura del pecho (1.37 m) de los
árboles con diámetros de 10 cm o mayores, por un décimo de hectárea.
El tercer nivel del sistema es el correspondiente al uso real de la tierra y a la etapa de sucesión de
la comunidad natural que ocupa el sitio en un momento determinado. Es decir, un determinado
sitio puede estar cubierto por un cafetal, una plantación de maíz, un lago artificial, una ciudad, o
una comunidad natural. Cuando se trata de una comunidad en estado sucesional se indica la
etapa correspondiente.
De esta manera, indicando la cobertura actual del área, la asociación y la zona de vida, se tienen
todos los datos necesarios para describir un sitio determinado en tal forma que es posible hacer
comparaciones con cualquier otro lugar de la Tierra.
10.4 Metodología.
a.1) En grupo, se analizará el mapa de zonas de vida escala 1: 1000,000 (cada grupo el día de la
práctica deberá tener impreso o en computadora el mapa) notar los colores de cada zona,
indicar cuales son las zonas de vida más abundantes. Escoger una zona de vida del mapa, luego
hacer su descripción con base en el documento de De La Cruz (1982)
a.2) Observar la Figura 1 y notar el tipo de escala y los nombres que hay, identificar la línea de
escarcha y en grupo interpretarla. Observar la Figura 2 y discutir cuál es su relación con la Figura
1.
Esto se hará por escrito y se entregará al final de la práctica. (Valor 15% de la práctica)
85
Parte b) Determinación de zona de vida
b.2 Fórmulas
o o 2
Biotemperatura = Tº promedio anual – (3 X latitud) X (T promedioanual)
100 24
La biotemperatura en ºC aparece en forma vertical al lado derecho e izquierdo de la Figura 1 en
escala logarítmica.
Biotemperatura X 58.93
RETP (relación evapotranspiración potencial) = pp. promedioanual
Los valores de RETP se pueden encontrar en la Figura 1 en el lado izquierdo del triángulo,
mientras mayor es el valor menor la humedad efectiva.
Las escalas logarítmicas de precipitación están en la base y a la derecha del triángulo (bloque de
hexágonos), para encontrar la precipitación de un sitio dado, se coloca una regla siguiendo la
diagonal indicada.
Como complemento se puede utilizar el valor de relación de evapotranspiración potencial
utilizando la escala de este valor ubicada en la base y a la derecha del triángulo y trazando la línea
con una regla.
Las líneas más gruesas de los hexágonos son los límites de cada zona de vida. Como se nota en
el diagrama, las líneas de biotemperatura, precipitación y relación de evapotranspiración potencial,
forman seis triángulos en cada hexágono. Estos triángulos son zonas de transición (Figura 3).
Dentro de cada triángulo, dos de los tres factores climáticos principales corresponden a la misma
región o faja, la misma provincia de humedad o a la misma región o faja, la misma provincia de
humedad o a la misma banda de precipitación a que corresponde el cuerpo principal del hexágono.
El tercer factor climático corresponde a la región o faja, provincia o régimen de precipitación del
hexágono vecino. Esto lo que indica es que hay una transición entre las asociaciones que caen
dentro de los triángulos (Jiménez, 1993).
Cuando se representan en un mapa, las zonas de vida se señalan mediante un color y el uso de
siglas, formadas por dos grupos de letras separadas por un guion: el primer grupo, en minúsculas,
corresponde a las iniciales del nombre dado a la humedad, el segundo, en mayúsculas, a la inicial
de la biotemperatura; por ejemplo: bosque húmedo Tropical, se rotularía como bh-T. (Valor de la
parte b) 25% de la práctica).
c.1) El profesor de laboratorio asignará por grupos, áreas para que se reconozcan las zonas de
vida y con base en esto hagan una verificación de campo para comprobar si coincide con la zona
de vida propuesta en el mapa.
c.2) Definir y describir las asociaciones presentes. Estimar el índice de complejidad de una
asociación y elaborar un perfil de vegetación, para esto seguir la metodología de Holdridge (1979)
p.43-48. Determinar la sucesión y el uso actual de la tierra. (Valor 35% de la práctica).
87
10.5 Cuestionario
Este cuestionario tienen un valor del 25% del informe y se tiene que presentar con el reporte.
1. Argumentar porqué el sistema de clasificación de zonas de vida es climático, pero tiene un valor
significativo en el estudio de la vegetación.
2. Qué otros sistemas climáticos a nivel mundial hay? Describirlos e indicar sus principales
aplicaciones en ecología. Describir las diferencias y similitudes entre estas clasificaciones.
3. Analice el mapa de zonas de vida de Guatemala, e indique cuál o cuáles departamentos tienen
más de una zona de vida, describa cada una. ¿ Qué significado ecológico tiene esto?
4. Indique cuales son las especies indicadoras del bosque espinoso y del bosque subtropical
cálido. ¿Qué adaptaciones han desarrollado a través de la evolución para que sean ahora
representativas de esas áreas.
5. Explique y describa las principales asociaciones encontradas en la zona de vida que estudio el
grupo.
89
Figura 2. Posiciones aproximadas de las líneas guía de las regiones latitudinales y las fajas
altitudinales del sistema mundial de zonas de vida de Holdridge.
9.1 Anexos
Cuadro 1. Zonas de vida para el mundo.
91
Figura 4. Mapa de zonas de vida de Guatemala
11 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL DE ACTIVIDADES
AGROPECUARIAS
11.1 Introducción
Los estudios de impacto ambiental (EIA) son informes, estudios, investigaciones y pruebas
que se realizan para determinar si las actividades humanas dirigidas a una transformación
del ambiente pueden generar un impacto negativo, positivo o neutro en el área de
determinado proyecto. En Guatemala la autoridad encargada de este tema es el Ministerio
de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) y es el ente ante quien se lleva el estudio de
impacto ambiental como un procedimiento técnico administrativo que sirve para identificar,
prevenir e interpretar los impactos ambientales de un proyecto, con base en el análisis el
EIA puede ser aceptado, rechazado o modificado.
11.2 Objetivo
Familiarizar al estudiante con la elaboración de un estudio de impacto ambiental rápido
que le sirvan de elementos para tener las bases que en el futuro puedan servirle para
hacer un estudio de impacto ambiental formal.
11.3 Metodología
A. Leer los documentos que se les proporcionaran junto con esta guía.
B. El grupo escoge el lugar de estudio (Finca, terreno de cultivo, plantación forestal,
producción animal, invernadero, etc.
C. De acuerdo a la actividad agropecuaria (puede ser que ya este actividad o en
planificación) que se va a trabajar, elaborar la matriz a utilizar, usando como base los
instrumentos que se le proponen en el anexo.
93
Elaborar una propuesta de cómo abordar el ejercicio que van hacer: Proporcionar los
datos del lugar y la persona contacto a su instructor de prácticas, las matrices de datos
que utilizarán.
La propuesta tiene un valor del 30% de la nota de esta práctica. Pero es de carácter
obligatorio su presentación. Si no se presente prácticamente no se tiene nota en
esta práctica.
D. Realización del trabajo de campo: en grupos pasaran las boletas, procurando obtener
toda la información requerida para hacer su informe.
Para recoger la información de campo se utilizará la boleta del Cuadro 1. Es una matriz en
la cual en el lado izquierdo aparecen las actividades que se realizan en la actividad
agropecuaria. A manera de ejemplo se mencionan algunas de las actividades, pero estas
deben ajustarse de acuerdo al cultivo o manejo pecuario que se va a dar. En esa columna
pueden agregar o quitar actividades, lo importante es señalar la mayoría, para que el
impacto sea mejor medido. En la parte superior de la boleta se indican los parámetros a
calificar. Aquí habrá que poner la calificación que sea observada en el campo, la
explicación de cada parámetro y la escala de calificación para cada uno se presente en el
Cuadro 2.
95
La importancia del impacto se determina de la siguiente manera:
Donde:
In=intensidad
Ex=extensión
Mo=momento
Pe=persistencia
Rv=recuperabilidad
Ce=certidumbre
a) Introducción
b) Planteamiento del problema y justificación
c) Objetivos
d) En la sección de marco referencial
e) Descripción del área de estudio
Aspectos físicos (clima, suelo)
Flora (vegetación)
Fauna
Población humana (ambiente social)
Principales actividades económicas
f) Descripción de la actividad sujeta a estudio.
g) Metodología
h) Resultados
i) Discusión
j) Conclusiones y recomendaciones
k) Bibliografía.
F. Preparar una presentación que contenga la información obtenida, que será expuesta en
la semana del 13 al 17 de abril de 2015 de acuerdo con el día de laboratorio que le
corresponda.
11.5 Cuestionario
11.6 Bibliografía
2) Hidalgo D., N. (2009). Guía Agrícola: Instrumento de gestión ambiental. San José,
Costa Rica: UICN. 96 pp.
97
12 CARACTERIZACIÓN DE ECOSISTEMAS
12.1 Objetivos
1.- Observar y describir las características de los ecosistemas y agroecosistemas.
2.- Observar y clasificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema y
agroecosistema.
3.- Explicar las interacciones básicas entre los organismos vivos y su ambiente.
Documentos de apoyo:
El agroecosistema
El agroecosistema un sistema natural modificado.
Hart, R. 1985. Conceptos básicos sobre agroecosistemas, Catie, Turrialba, Costa Rica.
160 p.
Odum y Barret, G. 2006. Fundamentos de Ecología. Quinta edición. Thomson. México.
598 p.
12.2 Metodología
La caracterización del ecosistema se hará mediante la descripción de las comunidades
vegetales y del medio ambiente (suelo, rocas, clima, relieve, hidrología) y la energía
calculada en la práctica correspondiente.
En el bosque establecer una parcela de 100 m2.
Enumerar las especies de la fauna silvestre que habitan dentro de las comunidades
vegetales y también la fauna del suelo; ordenar las especies de acuerdo al tamaño de su
población.
Descripción del suelo. De preferencia describir un perfil del suelo, destacando las
siguientes características físico-químicas:
a) Textura al tacto
Arenas. Al friccionarlas cerca del oído, hacen ruido.
Limos. Son partículas que al tacto se sienten suaves, jabonosas y ligeramente pegajosas.
99
Arcillas. Son partículas que al tacto se sienten pegajosas o chiclosas. Cuando el suelo
está seco los materiales están duros.
b) Estructura
Se clasificarán de acuerdo a su forma: Laminar, prismática, columnar, Granular, bloque
angular y bloque subangular.
f) Determinación de carbonatos
A la muestra de suelo se le agregan algunas gotas de Ácido clorhídrico al 10%, si hay gran
efervescencia hay alto contenido de carbonatos.
12.3 Cuestionario
1.- ¿Qué eslabones de la cadena trófica se observaron en el ecosistema
3.- ¿En qué etapa de desarrollo (sucesión vegetal, clímax o degradación) se encuentra el
ecosistema?
12.4 Bibliografía
Arana, Federico. 1982. Ecología para principiantes. Ed. Trillas. 138 p.
Franco López, J. et al. 2001. Manual de ecología. 2ª edición. Ed. Trillas, 266 p.
101
13 ANEXOS
103
105