Está en la página 1de 6

I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA


Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos, combina las siguientes capacidades:
 OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCRITO:
Tipos de texto: Narrativo (anécdota y cuento), descriptivo (aviso), instructivo (receta, reglas de juego, recomendaciones,
posología), expositivo (explicaciones de libro de ciencias), argumentativo (opinión)
 Localiza y selecciona información explícita (personajes, idea principal, lugar, tiempo)
 Propósito específico del texto o intensión del autor (transmitimos y recibimos información)
a) Informativo, añadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector.
b) Persuasivo, si desea modificar las ideas, conocimientos o creencias del lector para lograr un cambio en su comportamiento.
c) Prescriptivo, sí busca regular la conducta del lector al presentar nuevas pautas de acción o modificar las acciones ya en
curso.
d) Entretenimiento, busca deleitar, recrear, distraer y/o amenizar al receptor.
 INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN DEL TEXTO:
 Construye el sentido del texto.
-Los signos lingüísticos: Significado: idea en la mente (dibujo): Árbol: raíz, tallo, hojas, flores, fruto. Significante: grafías que
representan la idea a-r-b-o-l
-El emisor o hablante - El receptor u oyente -El contexto: tiempo y espacio
 Establece relaciones entre la información explícita e implícita de este para deducir una nueva información o completar los
vacíos del texto escrito.
 A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita (sobreentendida) y la
información explícita
EXPLÍCITA el autor transmite de una forma directa
IMPLÍCITA EXPLÍCITA: Ideas que el autor no comunica de forma directa, sino sugerida. El espectador y la taquilla de estadio
(recaudación de dinero)
 RECURSOS TEXTUALES (Negrita, mayúsculas, índice, subrayado, tipografía (letra capital)
COHERENCIA: local: oración o párrafo – Sub tema. Global: texto: tema central.
COHESIÓN: a) Reiteración léxica repetir el nombre total Ejm. Perú ganó a nueva Zelanda. Perú ganó 2-0 a Nueva Zelanda.
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.
b) Sustitución léxica (reemplazar una palabra por otra) Ejm. Catorce presos escaparon de la cárcel. Los reos fugaron del penal”

c) Elipsis: (suprimir la información que esta obreentendida) Ejm. “En Satipo, ese día el cielo estaba despejado; Huancayo (ese
día el cielo) estaba nublado”),
Uso estético del lenguaje: hablamos con una finalidad: dar a conocer un suceso, una emoción, convencer, obtener un favor,
etc.
 Función referencial o representativa: Consiste en informar o transmitir un contenido o hecho tal como el emisor lo juzga.
Perú está en Sudamérica.
 Función apelativa o conativa: Aconsejar o llama la atención - ¡Cállate!
 Función expresiva o emotiva: Transmite o expresa los sentimientos o estado de ánimo - !Te odio!
 Función metalingüística: Explica y aclara aspectos referidos al código, es decir, a la lengua - La palabra texto deriva del latín
"textum", que significa tejido.
 Función poética o estética: Expresa mensajes de forma figurativa – Amo el amor de los marineros que besan y se van.
 Función sintomática: Expresa los síntomas del receptor al recibir el mensaje o los del emisor al emitirlo. La voz, ropa, postura,
acento, etc.
 Función lúdica: Esta se encuentra cuando, a través de un juego, se dan las funciones – tú eres el arquero.
 Intenciones del autor – Informar - Recrear o entretener - Convencer o persuadir (que quiere decirme el autor – como quiere
influir en mi – como quiere que piense)
 Relación con el contexto sociocultural del lector y del texto - diferenciar el contexto de producción y el contexto de lectura.
 REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO:
 Soportes (material para reproducir un texto: papel, electrónico, etc.)
 Formatos (Continuo: cuento – Discontinuo: Infografía – Mixto: Texto y gráficos – Múltiple: 2 textos en uno – 2 autores
 Fuentes de información primaria – secundaria - documental
 Aspectos formales: Título, Párrafos, índice, conclusiones)
 Aspectos estéticos. Emisor, receptor, canal, código, mensaje, contexto
Lee diversos tipos de textos de estructura Lee diversos tipos de textos que presentan Lee diversos tipos de textos con varios
simple en los que predominan palabras estructura simple con algunos elementos elementos complejos en su estructura y con
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas complejos y con vocabulario variado. Obtiene vocabulario variado. Obtiene información e
centrales. Obtiene información poco evidente información poco evidente distinguiéndola de integra datos que están en distintas partes del
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.
distinguiéndola de otra semejante y realiza otras próximas y semejantes. Realiza texto. Realiza inferencias locales a partir de
inferencias locales a partir de información inferencias locales a partir de información información explícita e implícita. Interpreta el
explícita. Interpreta el texto considerando explícita e implícita. Interpreta el texto texto considerando información relevante y
información recurrente para construir su sentido considerando información relevante para complementaria para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas construir su sentido global. Reflexiona sobre global. Reflexiona sobre aspectos variados del
importantes del texto a partir de su propia sucesos e ideas importantes del texto y explica texto a partir de su conocimiento y experiencia.
experiencia. la intención de los recursos textuales más Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
comunes a partir de su conocimiento y recursos textuales y el efecto del texto en el
experiencia. lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado 6° Grado
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información • Identifica información • Identifica información
explícita que es explícita que se explícita que se explícita y relevante que explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible encuentra en distintas encuentra en distintas se encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
de otra porque la partes del texto. partes del texto. partes del texto. encuentra en distintas encuentra en distintas
relaciona con palabras Distingue esta Distingue información de Distingue esta partes del texto. partes del texto.
conocidas o porque información de otra otra próxima y información de otra Selecciona datos Selecciona datos
conoce el contenido del semejante (por ejemplo, semejante, en la que semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
texto (por ejemplo, en distingue entre las selecciona datos selecciona datos información explícita información explícita
una lista de cuentos con características de dos específicos (por ejemplo, específicos, en diversos cuando se encuentra en cuando se encuentra en
títulos que comienzan de personajes, elige entre el lugar de un hecho en tipos de textos de distintas partes del texto distintas partes del texto,
diferente manera, el niño dos datos de un animal, una noticia), en diversos estructura simple, con con varios elementos o al realizar una lectura
puede reconocer dónde etc.) en diversos tipos de tipos de textos de algunos elementos complejos en su intertextual de diversos
dice “Caperucita” porque textos de estructura estructura simple, con complejos, así como estructura, así como con tipos de textos con varios
comienza como el simple, con palabras algunos elementos vocabulario variado, de vocabulario variado, de elementos complejos en
nombre de un compañero conocidas e ilustraciones. complejos (por ejemplo, acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas su estructura, así como
o lo ha leído en otros Establece la secuencia de sin referentes próximos, abordadas. abordadas. con vocabulario varia -
textos) y que se los textos que lee guiones de diálogo, do, de acuerdo a las
encuentra en lugares (instrucciones, historias, ilustraciones), con temáticas abordadas.
evidentes como el título, noticias). palabras conocidas y, en
subtítulo, inicio, final, ocasiones, con
etc., en textos con vocabulario variado, de
ilustraciones. Establece la acuerdo a las temáticas
secuencia de los textos abordadas.
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Deduce características de Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características
personajes, animales, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres,
objetos y lugares, así animales, objetos y animales, objetos y animales, objetos y seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares,
como relaciones lógicas lugares; determina el lugares, y determina el lugares, y determina el lugares, y determina el y determina el significado
de causa-efecto que se significado de palabras significado de palabras significado de palabras y significado de palabras, de palabras, según el
pueden establecer según el contexto y hace según el contexto y hace frases según el contexto, según el contexto, y de contexto, y de
fácilmente a partir de comparaciones; comparaciones; así como así como de expresiones expresiones con sentido expresiones con sentido
información explícita del asimismo, establece el tema y destinatario. con sentido figurado figurado. Establece figurado. Establece
texto. relaciones lógicas de Establece relaciones (refranes, relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
causa-efecto, semejanza- lógicas de causa-efecto, comparaciones, etc.). las ideas del texto escrito, las ideas del texto escrito,
diferencia y enseñanza y semejanza-diferencia y Establece relaciones como intención-finalidad, como intención-finalidad,
propósito, a partir de enseñanza y propósito, a lógicas de intención- tema y subtemas, causa- tema y subtemas, causa-
información explícita del partir de la información finalidad y tema y efecto, semejanza- efecto, semejanza-
texto. explícita e implícita subtema, a partir de diferencia y enseñanza y diferencia y enseñanza y
relevante del texto. información relevante propósito, a partir de propósito, a partir de
explícita e implícita. información relevante información relevante y
explícita e implícita. complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
Predice de qué tratará el • Predice de qué tratará Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
texto y cuál es su el texto y cuál es su texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos
propósito comunicativo, propósito comunicativo, indicios como silueta del indicios como subtítulos, indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
a partir de algunos a partir de algunos texto, palabras, frases, colores y dimensiones de colores y dimensiones de colores y dimensiones de
indicios, como título, indicios, como título, colores y dimensiones de las imágenes, índice, las imágenes, índice, tipo las imágenes, índice,
ilustraciones, palabras ilustraciones, silueta, las imágenes; asimismo, tipografía, negritas, - grafía, negritas, tipografía, negritas,
conocidas o expresiones formato, palabras, frases contrasta la información subrayado, etc.; subrayado, fotografías, subrayado, fotografías,
que se encuentran en los y expresiones que se del texto que lee. asimismo, contrasta la reseñas, etc.; asimismo, reseñas (solapa,
textos que le leen, que lee encuentran en los textos información del texto que contrasta la información contratapa), notas del
con ayuda o que lee por sí que le leen o que lee por lee. del texto que lee. autor, biografía del autor
mismo. sí mismo. o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
Explica la relación del Explica el tema y el Explica el tema, el Explica el tema, el Explica el tema, el Explica el tema, el
texto con la ilustración en propósito de los textos propósito, la enseñanza, propósito, las propósito, los puntos de propósito, los puntos de
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.
textos que lee por sí que lee por sí mismo, así las relaciones texto- motivaciones de personas vista y las motivaciones vista y las motivaciones
mismo, que lee con ayuda como las relaciones texto- ilustración, así como y personajes, las de personas y personajes, de personas y personajes,
del docente o que ilustración. adjetivaciones y las comparaciones y las comparaciones e las comparaciones e
escucha leer. motivaciones de personas personificaciones, así hipérboles, el problema hipérboles, el problema
y personajes. como las enseñanzas y los central, las enseñanzas y central, las enseñanzas,
valores del texto, los va - lores del texto, los valores y la intención
clasificando y clasificando y del autor, clasificando y
sintetizando la sintetizando la sintetizando la
información. información, para información, y elabora
interpretar el sentido conclusiones sobre el
global del texto. texto para interpretar su
sentido global.
Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del Opina acerca del Opina sobre el contenido • Opina sobre el
personas, personajes y personas, personajes y contenido del texto, contenido del texto, del texto, la organización contenido y la
hechos expresando sus hechos expresando sus explica el sentido de explica el sentido de textual, la intención de organización del texto, la
preferencias. Elige o preferencias. Elige o algunos recursos algunos recursos algunos recursos intención de diversos
recomienda textos a recomienda textos a textuales (ilustraciones, textuales (uso de textuales (negritas, recursos textuales, la
partir de su experiencia, partir de su experiencia, tamaño de letra, etc.) y negritas, mayúsculas, esquemas) y el efecto del intención del autor y el
necesidades e intereses, necesidades e intereses, justifica sus preferencias índice, tipografía, texto en los lectores, a efecto que produce en los
con el fin de reflexionar con el fin de reflexionar cuando elige o subrayado, etc.), a partir partir de su experiencia y lectores, a partir de su
sobre los textos que lee o sobre los textos que lee. recomienda textos a de su experiencia y del contexto sociocultural experiencia y de los
escucha leer. partir de su experiencia, contexto, y justifica sus en que se desenvuelve. contextos socioculturales
necesidades e intereses, preferencias cuando elige en que se desenvuelve.
con el fin de reflexionar o recomienda textos
sobre los textos que lee. según sus necesidades,
intereses y su relación
con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los
textos que lee.
Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de tex - recomendación de textos
tos de su preferencia, de de su preferencia, de
acuerdo a sus acuerdo a sus
necesidades, intereses y necesidades, intereses y
la relación con otros la relación con otros
textos leídos; sustenta su textos leídos; sustenta su
posición sobre los textos posición sobre los valores
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” – Jauja.
cuando los comparte con presentes en los textos,
otros; y compara textos cuando los comparte con
entre sí para indicar otros; y compara textos
algunas similitudes y entre sí para indicar
diferencias entre tipos algunas similitudes y
textuales. diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).