Trabajo: Aprendizaje por descubrimiento

Introducción.

En este presente trabajo se mostraran los puntos más importantes del aprendizaje por
descubrimiento, es aquel donde el contenido principal de la información a aprender no se da en su
forma final, sino que debe ser descubierta por el alumno. Los puntos mencionados son:
 Los principios de la teoría del aprendizaje por descubrimiento, que esta entendida como
una actividad, que es autorreguladora y con fines de resolución de problemas, y se formula por
hipótesis, como el centro lógico del aprendizaje por descubrimiento, estos son mencionados:
1.- El ser humano está dotado de potencialidad natural para descubrir conocimiento.
2. El resultado del descubrimiento es una construcción intrapsíquica novedosa.
3. El aprendizaje por descubrimiento encuentra su punto de partida en la identificación de
problemas.
4. El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un proceso de resolución
significativa de problemas
5. El acto de descubrimiento encuentra su centro lógico en la comprobación de conjeturas.
6. Para que la actividad resolutiva pueda ser caracterizada de descubrimiento ha de ser
autorregulada y creativa.
7. El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores.
8. Al aprendizaje por descubrimiento le es consustancial la mediación sociocultural.
9. El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al grado de predeterminación del
proceso resolutivo.
9. El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al grado de predeterminación del
proceso resolutivo
10. El aprendizaje por descubrimiento puede ser pedagógicamente promovido.
 USOS INADECUADOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
Como lo son: Concepción empirista del descubrimiento, Reduccionismo «cientista» en la
concepción del descubrimiento, Concepción individualista del descubrimiento, Concepciones
mecanicistas del aprendizaje por descubrimiento.

 Diferencias y similitudes con respecto al enfoque cognoscitivo, con el aprendizaje por

descubrimiento.
Desarrollo:
El aprendizaje por descubrimiento tiene una función en el ser humano autorreguladora, con fines
de resolución de problemas, que requiere la comprobación de hipótesis en el marco lógico del
aprendizaje por descubrimiento.

Principios:

1.- El ser humano está dotado de potencialidad natural para descubrir conocimiento.
Se define al sujeto que está dotado de capacidad para autorregularse en su comportamiento y
debido a esto puede generar experiencias de aprendizaje por descubrimiento, como en los
aspectos afectivos, psicomotores, morales y sociales, y esto le permite al sujeto poder aplicar los
sistemas cognitivos, comprensivo y actuacional, para interpretar la realidad y auto regula su
intervención.
2. El resultado del descubrimiento es una construcción intrapsíquica novedosa.
Todo descubrimiento emerge de una serie de conocimientos previos que son diferenciados por el
sujeto, la reconstrucción hecha por el sujeto con conocimientos previos, que se coordinan con
nuevos conocimientos y con esto se llega a un significado novedoso.
3. El aprendizaje por descubrimiento encuentra su punto de partida en la identificación de
problemas.
Emerge un proceso reflexivo que obliga a extender, diferenciar al sujeto para reformular teorías
previas para reformular otras nuevas, es decir se identifica el problema, se realiza una indagación y
esto da como resultado un proceso reflexivo para el sujeto.
4. El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un proceso de resolución
significativa de problemas.
Es la resolución significativa de determinado problema está basada en la disposición del sujeto y
en caminada a la comprobación de hipótesis y las cuales no proceden de secuencias deductivas
derivadas de la observación sino través de un proceso constructivo de comprobación.
5. El acto de descubrimiento encuentra su centro lógico en la comprobación de conjeturas.
En el descubrimiento basado en hipótesis, planteadas por otras personas, no puede existir
descubrimiento basado si no se comprueban.
6. Para que la actividad resolutiva pueda ser caracterizada de descubrimiento ha de ser
autorregulada y creativa.
La resolución no podrá ser calificada de descubrimiento si únicamente implica la reproducción de
conocimientos ya poseídos, es autorregulada, requiere la utilización del pensamiento productivo y
la construcción de un hallazgo intrapersonal novedoso. Es decir no volver a repetir los
conocimientos ya poseídos.
7. El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores.
El error ha de ser valorado positivamente y promovido como un recurso educativo para posibilitar el
acceso de conocimientos, que superen los anteriores.
De acuerdo con Piaget “un error corregido puede ser más fecundo que un éxito inmediato” (Piaget
1981ª, p.114)
8. Al aprendizaje por descubrimiento le es consustancial la mediación sociocultural.
No hay experiencia cognoscitiva, por autónoma que esta sea que no esté mediada por la
orientación sociocultural, aunque se requiere del comportamiento autorregulado, que las
experiencias colectivas y cooperativas de aprendizaje animan al sujeto a expresar y fundamentar
su pensamiento.
9. El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al grado de predeterminación
del proceso resolutivo.
Cuando existen indicaciones externas o internas, que determinen directamente el procedimiento
resolutivo. Anulando la actividad resolutiva del sujeto en su investigación se habrá anulado así
mismo la posibilidad de su experiencia cognoscitiva de descubrimiento del sujeto.
10. El aprendizaje por descubrimiento puede ser pedagógicamente promovido.
Se fundamenta en la estructura estructura actitudinales frente a los datos en vistas de
configuración en problemas, frente al problema para el planteamiento o hipótesis, en vista de
diseños de programas de experimentación y comprobación. Es decir el papel del docente es ser
investigador y creativo para modelar comportamientos de sus alumnos y la importancia que tiene la
interacción grupal para favorecer el descubrimiento, y activar al alumno en síntesis creativas de las
confrontaciones derivadas de la interacción social.

USOS INADECUADOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Concepción empirista del descubrimiento

Que es identificado como un aprendizaje basado en la experiencia empírica, en oposición al
aprendizaje teórico y verbalista tradicional, está situado en la experiencia sensible y perceptivo,
cuyo desarrollo se halla asociado a las secuencias de aprendizaje inductivo, en las que parten de la
observación de la realidad y por medio de procesos de ensayo – error. Según el tercer principio el
aprendizaje por descubrimiento no encuentra el punto de partida en la observación, sino en el
enfrentamiento de los problemas, y estos emergen cuando las expectativas del sujeto se ven
frustradas o en su caso son insuficientes, para entender la situación y se consiga el propósito.
EJEMPLO: Cuando solo se queda en la hipótesis y esta no es comprobada.
Existe un ensayo y error, es la resolución ciega que es por casualidad y no se sabe ¿por qué? Y
no es posible explicar.
2. Reduccionismo «cientista» en la concepción del descubrimiento
La identificación del aprendizaje por descubrimiento como la aplicación al aula del método científico
ha conllevado implicaciones pedagógicas inadecuadas, por la falsedad de la premisa de partida, ya
que las experiencias escolares de descubrimiento no constituyen experiencias propiamente
científicas sino cognoscitivas.
EJEMPLO: Se reduce todo a un método científico, es decir solo basarse en la noción científica.
3. Concepción individualista del descubrimiento
Se dice que no hay experiencia de aprendizaje que no se encuentre ligada en la mediación socio
cultural mucho más cuan do el marco se desenvuelve es la institución escolar.
EJEMPLO: El aprendizaje es individual pero dentro de un grupo y toda la experiencia esta mediada
por, lo social, es decir el docente no espere que el alumno piense igual al grupo.
4. Concepciones mecanicistas del aprendizaje por descubrimiento.
La aplicación del aprendizaje por descubrimiento ha significado, en ocasiones trasmitir los pasos
para la resolución del problema y permitir que el alumno de modo individual o por grupos, quienes
reproduzcan dicho saber el la resolución del problema, se trata de las experiencias, esta permite
que los alumnos apliquen el conocimiento trasmitido en situaciones análogas el alumno se limita a
reproducir recetas de resolución, generando el resultado correcto , pero esto no constituye que sea
un descubrimiento significativo, por ser lineal el maestro solo se limita a dar una instrucción y no
hay aprendizaje por descubrimiento.

Diferencias y similitudes con respecto al enfoque cognoscitivo, con el aprendizaje por

descubrimiento.
El aprendizaje cognitivo.
Representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y
restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades
cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. De este modo, dichos
factores han conducido a que sea posible planear las situaciones de instrucción con mayor eficacia,
tanto en cuanto a la organización de los contenidos programáticos como en cuanto a tomar en
cuenta las características del sujeto que aprende. El aprendizaje cognitivo da al estudiante un rol
activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a esto, procesos tales como la motivación, la atención
y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje más
exitoso.

Aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje por descubrimiento consiste en la transformación de hechos o experiencias que se

nos presentan, de manera que se pueda llegar más allá de la información. Es decir, reestructurar o
transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para la solución de los
problemas.
CONDICIONES DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
El ámbito de búsqueda debe ser restringido, Los objetivos y los medios estarán bastante
especificados y serán atrayentes, Se debe contar con los conocimientos previos de los individuos
para poder así guiarlos adecuadamente, Los individuos deben estar familiarizados con los
procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables, Por último, los
individuos deben percibir que la tarea tiene sentido y merece la pena. Entre las ventajas de este
tipo de aprendizaje están, Es el mejor medio para estimular el pensamiento simbólico y la
creatividad del individuo. Estimula la mayor utilización del potencial intelectual, crea una motivación
intrínseca, se domina la heurística del descubrimiento y ayuda a la conservación de la memoria.
El aprendizaje por descubrimiento, es aquel donde el contenido principal de la información a
aprender no se da en su forma final, sino que debe ser descubierta por el alumno.