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unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

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CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
MEDICINA HUMANA
ESTADÍSTICA
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PRESENTACIÓN

Las demandas de la sociedad del conocimiento, que implican una

utilización temprana de los nuevos saberes en pro de una calidad de
vida mejor y más equitativa para todos, compromete a las universidades
a vincular más sus carreras con el sector productivo y a organizar los
aprendizajes, de modo que resulten relevantes para la incorporación
eficiente de sus egresados al campo laboral. Para ello resulta funcional
y pertinente el uso de los modelos basados en competencias para la
planificación curricular y la definición de los perfiles de egreso.
El diseño Curricular de la Escuela Académico Profesional de Estadística
está elaborado según el modelo basado en competencias y la definición
del perfil del egreso, cuya planificación responde a las necesidades
académicas que presentan nuestra población institucional, llegando a
ser así una serie de competencias para desarrollarlas. El diseño curricular
se encuentra enmarcada en el análisis de las variables que conforman
los procesos académicos para generar un óptimo aprendizaje, es así
que este diseño curricular está enmarcada en las diferentes áreas a las
cuales compete el desarrollo académico de nuestros estudiantes.

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

El diseño Curricular de la EAP de Estadística se encuentra dividido en
los siguientes capítulos: Fundamentos del Currículo, Fundamentación
de la Carrera Profesional, Roles y Perfiles de la Carrera de Estadística,
Estructura Curricular, Plan de Estudios y Malla Curricular.
En las Jornadas Curriculares y las reuniones con el Vicerrectorado
Académico, se han realizado capacitaciones y talleres que han
ampliado los conocimientos en el diseño curricular, el cual ha sido ha
sido posible debido a la acción comprometida de la participación de
la comisión.
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CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
ESTADÍSTICA
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I. FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
1.1 Fundamentación Teórica
a. Marco conceptual
La respuesta a los desafíos de los cambios acelerados en la sociedad,
la ciencia, la tecnología y la cultura, motiva nuestra respuesta hacía
la reorientación de la formación profesional del estadístico en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos; promoviendo los niveles
de excelencia académica para lograr la calidad universitaria, como
indicador y estándar del desarrollo institucional. Para ello asumimos
los paradigmas más avanzados de la pedagogía, la investigación y la
responsabilidad social.
El currículo universitario se convierte así, en un instrumento de gestión
del cambio, que concentra la identificación de las capacidades humanas

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y las institucionales, así como la planificación de las actividades
pedagógicas, que garantice la mejor formación profesional, capaz de
desarrollar las potencialidades cognitivas, competencias, habilidades,
destrezas, actitudes y cultivo de valores en profesores y estudiantes,
coherente con el proyecto de formación profesional y las expectativas
de la población involucrada en los temas especializados de estadística
(autoridades, empleadores, académicos y egresados).
El currículo además es una reflexión permanente sobre cómo se
transforman los conocimientos a través del aprendizaje, establece un
sistema normativo que estructura de manera anticipada las acciones
pedagógicas, y orienta los objetivos (logros) y las competencias
(buenos desempeños, buenas prácticas) del estudiante y del
profesional egresado. De otro lado establece las relaciones internas de
la disciplina, articulando áreas y acciones específicas en las asignaturas,
estableciendo un sistema de conocimientos que los profesores deben
 validar a través de la enseñanza y de acuerdo a las necesidades e
intereses de la sociedad y el desarrollo científico.
Consecuentes con lo anterior, el currículo establece los objetivos y
las metas más adecuadas para la formación profesional, como son las
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

competencias y el tiempo requerido para alcanzarlas, en un primer

nivel denominado formación inicial, garantía para el futuro inmediato,
que los egresados deben de empezar, denominado educación continua
o perfeccionamiento permanente.
En la formación inicial, llamada en nuestro medio como pre grado,
el currículo establece los contenidos internos básicos, académicos
y profesionales, así como las especificaciones disciplinares (Plan de
Estudios), recursos didácticos, metodologías, horarios y sistemas de
evaluación. En el mismo nivel configura las características, necesidades,
tareas y competencias que el estudiante debe adquirir en un periodo
determinado, concentrados en los perfiles formativos que orientan la
acción pedagógica y la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.
En concreto el currículo universitario es el ordenamiento critico de los
ESTADÍSTICA

conocimientos disciplinares, activados por la enseñanza y desarrollados

en el aprendizaje del alumno.
En la época actual y debido a los cambios acelerados que se producen
día a día, y las exigencias de productividad a las nuevas generaciones
profesionales, asumimos el enfoque de competencias como matriz de
desarrollo curricular, concebida como una combinación de atributos,
de conocimiento y acción, medidas por valores de responsabilidad
social y actitudes positivas que favorezcan la convivencia humana.
b. Concepción de la educación universitaria
La Declaración Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO
(París 1998, Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el
siglo XXI Visión y Acción), de conformidad con el párrafo 1 del Artículo
26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, el acceso a la
educación superior ha de ser igual para todos, en función de los méritos
respectivos. Por consiguiente, en el acceso a la educación superior no
se podrá admitir ninguna discriminación fundada en la raza, el sexo,
el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o
sociales, ni en discapacidades físicas.

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Las instituciones de educación superior, su personal y sus alumnos,
deberán preservar y desarrollar sus funciones fundamentales,
sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la ética y del
rigor científico e intelectual. Deberán reforzar también sus funciones
críticas y de previsión, mediante un análisis constante de las nuevas
tendencias sociales, económicas, culturales y políticas, desempeñando
de esta manera funciones de centro de previsión, alerta y prevención.
Deberán para ello disfrutar de plenas libertades académicas y
autonomía, siendo al mismo tiempo plenamente responsables para
con la sociedad y rindiéndole cuentas.
Un elemento esencial para las instituciones de enseñanza superior es
una enérgica política de formación del personal. Se deberían establecer
directrices claras sobre los docentes de la educación superior, a fin de
actualizar y mejorar sus competencias, estimulándose la innovación
permanente en los planes de estudio y los métodos de enseñanza y
aprendizaje, garantizándoles condiciones profesionales y financieras
apropiadas, y velándose asimismo por la excelencia de la investigación
y la enseñanza, con medidas en las que queden reflejadas las
disposiciones pertinentes de la recomendación relativa a la condición
del personal docente de la enseñanza superior aprobada por la
Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997.
La dimensión internacional de la educación superior es un elemento

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intrínseco de su calidad. El establecimiento de redes, que ha de ser
resultado de uno de los principales medios de acción actuales, ha de
estar fundado en la ayuda mutua, la solidaridad y la igualdad entre
asociados. Hay que poner freno al “éxodo de competencias”, ya que
sigue privando a los países en desarrollo y a los países en transición
de profesionales de alto nivel necesarios para acelerar su progreso
socioeconómico: Ha de darse prioridad a programas de formación
en los países en desarrollo, en centros de excelencia organizados en
redes regionales e internacionales, acompañados de cursillos en el
extranjero especializado e intensivo de corta duración.
c. Principios de la educación universitaria
En el Modelo Educativo San Marcos, se concibe la educación
universitaria como un proceso de formación integral de profesionales
competentes capaces de resolver de manera creativa, responsable,
eficiente y eficaz de problemas de la sociedad.
 Considerando el artículo 5° de la Ley Universitaria del Perú, Ley N°
30220, los principios de la educación universitaria son los siguientes:
• Búsqueda y difusión de la verdad
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• Calidad académica
• Autonomía
• Libertad de cátedra
• Espíritu crítico y de investigación
• Democracia institucional
• Meritocracia
• Pluralismo, tolerancia, diálogo intercultural e inclusión
• Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país
• Afirmación de la vida y la dignidad humana
ESTADÍSTICA

• Mejoramiento continuo de la calidad académica

• Creatividad e innovación
• Internacionalización.
• El interés superior del estudiante.
• Pertinencia de la enseñanza y la investigación con la realidad
social
• Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y
discriminación
• Ética pública y profesional
d. Concepción del currículo universitario
San Marcos propone una formación integral para sus estudiantes,
siendo necesario que los estudiantes posean tanto como una sólida
base científica tecnológica y humanista, el objetivo será integrar estas
dos dimensiones en la formación universitaria.

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El currículo de San Marcos está basado en las nuevas tendencias
educativas, innovador, prospectivo, integrador y humanístico. El Plan
de Estudios tiene una estructura flexible que permite elegir asignaturas
de la carrera u otras carreras.
Las características generales del currículo de San Marcos son:
a. Currículo Innovador: tendencia referida a la modificación e
introducción de nuevos métodos y estrategias. Se entiende también
como un proceso dinámico, que se proyecta y anticipa de acuerdo con
las expectativas de los estudiantes y la sociedad en general.
Como señala Morin (1999), la innovación nos lleva a “proporcionar una
cultura que permita distinguir, contextualizar, globalizar, dedicarse a
los problemas multidimensionales, globales y fundamentales; preparar
las mentes para que respondan a los desafíos que plantea para el
conocimiento humano, la creciente complejidad de los problemas”.
Cuando en San Marcos se formula un currículo innovador, implica un
proceso de cambio continuo del perfil del egresado. La capacitación y
formación de docentes en los principios, implicaciones y herramientas
del enfoque de competencia es fundamental e indispensable.
b. Currículo prospectivo: se refiere a la formación de los
estudiantes con capacidad de previsión, anticipación y adaptación

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respecto al futuro. La época de incertidumbre que vivimos precisa
de un esfuerzo de imaginación creadora y de reflexión científica y
humanística sobre lo posible.
Un currículo prospectivo implica un proceso complejo, cambiar de
paradigmas, un perfeccionamiento constante de la plana docente.
El docente debe tener una perspectiva de largo plazo observando
constantemente el quehacer profesional a nivel nacional y mundial,
observar la sociedad y sus proyecciones, visualizar el sector productivo
y laboral, los aspectos sociales, así como los cambios tecnológicos,
que permitan implementar los métodos y medios apropiados a las
tendencias del conocimiento.
c. Currículo integrador: busca convertir en transversales los
ejes educativos como la investigación, la educación en valores, el
“aprendizaje servicio solidario” y protección al medio ambiente para
incorporarse a las actividades propias de la carrera. La integración nace
 de un enfoque educativo complejo, que contempla la diversidad cultural
individual y colectiva para que se produzca el aprendizaje. Asimismo,
parte de la necesidad de buscar vínculos entre todas las áreas que
integran el currículo de cada carrera, permitiendo la construcción del
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

conocimiento y el aprendizaje significativo.

El currículo integrador enfatiza la integración de la teoría con la
práctica, incorpora el conocimiento al campo productivo, sistematiza el
aprendizaje a largo plazo vinculado con la actividad futura del egresado
y reconoce el aprendizaje previo en otros espacios.
d. Currículo humanístico: enfatiza el respeto a las personas, la
dignidad y valores. Resalta aquellas manifestaciones que permiten al
ser humano trascender, como el arte, la ciencia, la cultura, para crear
una cultura de paz. Por tanto, permitirá el desarrollo humano en forma
integral.
e. Currículo flexible: permite al estudiante la libertad de elegir
asignaturas que complementen su formación académica, en la
propia universidad u otras. Asimismo, posibilita la adecuación de los
ESTADÍSTICA

contenidos educativos a los intereses de los estudiantes y facilita la

movilidad universitaria.
Es necesario incorporar esta característica a la planificación curricular.
Un sistema flexible permitirá al estudiante certificar las competencias
adquiridas, sin importar donde fueron desarrolladas o donde tuvo las
experiencias prácticas.
Por consiguiente, el currículo para la formación universitaria a que
aspira San Marcos se basa en un modelo de desarrollo de aprendizajes
y competencias, para lo cual se implementa un sistema de tutorías,
se precisan los perfiles del egresado, del estudiante y del docente,
de acuerdo con los tiempos actuales y venideros, con metodologías
pedagógicas que permitan una cultura de calidad que sea sostenible. En
este componente es relevante la caracterización del rol del estudiante
que es el agente central del proceso enseñanza-aprendizaje.

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1.2 Fundamentos Legales
1.2.1. Marco Legal de la Carrera
La carrera profesional de Estadística, tiene su base legal en la
Constitución Política del Perú, la Ley Universitaria, Ley N°30220,
el Estatuto de la UNMSM, el Modelo Educativo de San Marcos (RR
N° 03884-R-12), el Plan Estratégico de la UNMSM (RR N° 01470-R-
12), El Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias Matemáticas (RR
N°06149-R-14) y las Jornadas Curriculares Universitarias (RR N° 03884-
R-12).
A partir del año 1969 se crea oficialmente la carrera de Estadística
inicialmente con el nombre de Programa Académico de Estadística,
cuyo código fue 226, con dos menciones: Estadística Matemática e
Investigación Operativa, interpretándose después como dos Escuelas
Académicas diferentes.
El 18 de abril de 2011 se aprueba, mediante Resolución Rectoral Nº
01941-R-11, el nuevo Plan Curricular 2010, vigente actualmente en la
Escuela Académico Profesional de Estadística.

1.3 Marco Institucional (UNMSM, Facultad

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y EAP de Estadística)
El proyecto curricular de la Escuela de Estadística es congruente con la
misión, visión y los valores de la Facultad de Ciencias Matemáticas y la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
1.3.1 Marco Institucional de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos
a. Misión
“Somos la universidad mayor del Perú, autónoma y democrática;
generadora y difusora del conocimiento científico, tecnológico y
humanístico; comprometida con el desarrollo sostenible del país y la
protección del medio ambiente; formadora de profesionales líderes e
 investigadores competentes, responsables, con valores y respetuosos
de la diversidad cultural; promotora de la identidad nacional, cultura
de calidad, excelencia y responsabilidad social”.
b. Visión
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

“Universidad del Perú, referente nacional e internacional en educación

de calidad; basada en investigación humanística, científica y tecnológica,
con excelencia académica; comprometida con el desarrollo humano y
sostenible; líder en la promoción de la creación cultural y artística”.
c. Valores
• Honestidad
• Ética
• Veracidad
• Transparencia
• Respeto
ESTADÍSTICA

• Responsabilidad
• Tolerancia
• Igualdad
• Justicia
• Puntualidad

1.3.2 Marco Institucional de la Facultad de Ciencias Matemáticas

a. Misión
“La Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, es una comunidad académica de excelencia,
que forma profesionales e investigadores, con pensamiento científico y
crítico, orientados a la creación de conocimiento mediante los enfoques
de la Matemática, Estadística, Investigación Operativa y Computación
Científica, enfatizando la formación integral del ciudadano para lograr

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la transformación del Perú, con responsabilidad social y contribuyendo
a su desarrollo sostenible”
b. Visión
“Ser el referente nacional en la formación integral de alto nivel en
Matemática, Estadística, Investigación Operativa y Computación
Científica, en los niveles de pregrado y posgrado, aportando a la
preservación de la diversidad cultural del Perú y a su progreso científico
y tecnológico. Sus miembros se distinguen por la aplicación del método
científico para el desarrollo del conocimiento y la solución de los
problemas del país, respetando y protegiendo su medio ambiente”.
c. Valores
• Disciplina
• Ética
• Honestidad
• Justicia
• Puntualidad
• Respeto

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• Respeto a la Diversidad Cultural
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Tolerancia
• Transparencia
• Vocación de Servicio
La implantación de estos valores se realizará a través del ejercicio de
ellos por los directivos, docentes e investigadores, en primer término,
esto es, por medio del ejemplo a los demás grupos de interés internos:
alumnado y personal administrativo.
 1.3.3 Marco Institucional de la Escuela Académico Profesional de
Estadística
a. Misión
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

“La Misión de la Escuela Académico Profesional de Estadística, en

concordancia con lo planteado a los grandes objetivos de la Escuela y
Universidad, es:
La Escuela Académico Profesional de Estadística de la Facultad de
Ciencias Matemáticas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
es una unidad académica que forma profesionales integrales con
sólidos conocimientos estadísticos, alta capacidad de razonamiento,
autonomía y pensamiento crítico, con competencia en la recolección,
organización, análisis e interpretación de datos para apoyar la toma
de decisiones en equipos interdisciplinarios de investigación y lograr
la transformación del país, con responsabilidad social, contribuyendo a
su desarrollo sostenible”.
b. Visión
ESTADÍSTICA

“Ser el referente nacional en la formación integral de alto nivel en

Estadística en pregrado, que entregará a la sociedad profesionales que
se distingan por aplicar con rigor científico las herramientas de esta
disciplina, para el desarrollo del conocimiento y apoyo en la toma
de decisiones para la solución de los problemas del país, respetando y
protegiendo su medio ambiente”.
c. Valores
“La Escuela Académico Profesional de Estadística, considera que los
valores institucionales son la base del cumplimiento de su misión y
visión proyectada al 2018:
• Disciplina
• Ética
• Honestidad
• Justicia
• Puntualidad

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• Respeto
• Respeto a la Diversidad Cultural
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Tolerancia
• Transparencia
• Vocación de Servicio
La implantación de estos valores se realizará a través del ejercicio de
ellos por los directivos, docentes e investigadores, en primer término,
esto es, por medio del ejemplo a los demás grupos de interés internos:
alumnado y personal administrativo”.

1.4 Fundamentos Metodológicos

a. Modelo Educativo de San Marcos
De la recomendación de la Comisión Internacional sobre la Educación
para el Siglo XXI, dirigida por Jacques Delors (1996), se concibe la

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

educación a lo largo de la vida, basada en cuatro pilares: Aprender a
conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser.
Explica que hoy “importa concebir la educación como un todo”.
El concepto de competencia constructivista
Por consiguiente a los lineamientos dados por la Universidad de San
Marcos, sus escuelas se orientan hacia el cumplimiento del modelo.
La Escuela de Estadística en su alineamiento con el concepto de
competencia constructivista, a nuestro entender el punto de partida de
esta nueva concepción de competencia no son habilidades generales,
sino el desempeño en un área de contenido estrechamente definido
sin que tengamos un enfoque conductista. Se mantiene conectado
con el paradigma racionalista. Y si bien en contenidos del concepto
son cognitivos, otro énfasis diferencial es el que se pone en el carácter
aprendido de las competencias.
 Lo que interesa en este enfoque es pues el trabajo experto, la(s)
competencia(s) expresada(s) en el rendimiento o desempeño diestro
o experto, cuyas características se define, así como los procesos
de aprendizaje a través del estudio y la práctica que llevan a esta
pericia, el cual acumula gran cantidad de conocimientos declarativos
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

y procedimentales. Más importante quizá para nosotros es la

consideración de cinco características de rendimiento, que son de
hecho criterios generales de desempeño.
Es importante recalcar, la valoración de la competencia frente a la
valoración de los resultados desde el mercado de trabajo.
Las personas nos movemos hacia la acción para satisfacer unos valores,
metas y expectativas. En consecuencia urge que los equipos de docentes
en las Organizaciones Educativas, se planteen, en el desempeño de sus
funciones prioritarias, el desarrollo de la preocupación por la calidad y
la motivación de logro (formando parte de las estrategias y planes de
formación para la mejora de la calidad de vida laboral de las personas
implicadas).
ESTADÍSTICA

b. Propuesta curricular de la Escuela Académico Profesional de

Estadística para la formación integral basada en competencias

La UNMSM como miembro del proyecto Tuning Latino América asume

la definición de competencia y adopta las competencias genéricas
establecidas en él. En setiembre del 2010, la UNMSM definió el perfil
de competencias genéricas del egresado sanmarquino, estableciendo
como prioritarias las 10 competencias genéricas siguientes:
1. Compromiso ético.
2. Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad crítica y autocrítica.
5. Liderazgo.
6. Capacidad de trabajar con un equipo multidisciplinario.

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 17
7. Comunicación oral y escrita de la propia profesión.
8. Toma de decisiones.
9. Habilidad de gestión de información.
10. Resolución de problemas.
Asimismo, las competencias específicas del egresado de Estadística
son:
1. Compromiso ético.
2. Dominio emocional y liderazgo.
3. Actitud comunicativa y planificadora.
4. Creatividad.
5. Tolerancia.
6. Compromiso institucional.
7. Proactividad.
8. Capacidad de análisis y síntesis.
9. Actitud Innovadora.

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

10. Preocupación por el orden y la calidad.
11. Compromiso con el desarrollo sostenible del país.
 II. FUNDAMENTACIÓN DE LA
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CARRERA PROFESIONAL DE
ESTADÍSTICA
2.1 Contexto
Fundamentos socio-profesional
La respuesta a la siguiente interrogante orienta nuestra acción
formativa: ¿Por qué se hace necesario formar Estadísticos? Porque el
país requiere expertos en la elaboración de información que contribuya
a la solución de problemas diversos con el conocimiento de métodos
para tratar la incertidumbre en la toma de decisiones, de manera
ESTADÍSTICA

responsable y ética.

2.2 Historia de la carrera

En la ex Facultad de Ciencias, que agrupaba las especialidades de
Matemáticas, Física, Biología, Química y Geología, funcionó la Escuela
Instituto de Ciencias Físicas y Matemáticas donde se formaban a
bachilleres y doctores de éstas especialidades.
Hasta 1968 no existió en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
la carrera de Estadística, en diferentes Facultades de ese entonces, en
los planes de estudios de muchas especialidades figuraba la estadística
como una disciplina de apoyo y no estaba a cargo de profesores de
la Especialidad, sino de economistas, administradores, ingenieros, u
otros profesionales.
En febrero del año 1969, el Gobierno del General Juan Velasco Alvarado
promulgó el Decreto Ley N° 17437 que cambia completamente la
estructura académico administrativa de la Universidad Peruana.
Mediante esta norma desaparecen las Facultades y las Escuelas

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 19
Institutos, creándose en su reemplazo los Programas Académicos y los
Departamentos Académicos.
La Ley N° 23733 en 1987, restablece el sistema Facultativo en la
Universidad Peruana y con esa base legal, la Asamblea Universitaria de
la Universidad de San Marcos crea la Facultad de Ciencias Matemáticas
con la siguiente estructura Académica:
La Escuela Académico Profesional de Matemática (14.1)
La Escuela Académico Profesional de Estadística (14.2)
La Escuela Académico Profesional de Computación (14.3)
La Escuela Académico Profesional de Investigación Operativa (14.4)
En el año 1996 atendiendo la necesidad de disponer de un Plan
Curricular actualizado, la Facultad de Ciencias Matemáticas efectuó
los Seminarios Curriculares programados en diciembre de 1995 - enero
de 1996, para evaluar los Planes Curriculares de las diferentes Escuelas
Académicos Profesionales; en particular la EAP de Estadística diseñó el
nuevo currículo atendiendo a las expectativas y necesidades del país.
Desde el año 2001 se realizan diversas actividades conducentes a la
evaluación de Plan Curricular 1996 vigente, culminando su evaluación
en el Seminario de Evaluación Curricular realizado en enero de 2010.

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

El 14 de abril del 2011, se aprobó el Plan Curricular 2010 con RR N°
01941-R-11.
Desde el año 2013 se realizan diversas actividades para la evaluación
del Plan Curricular 2010 vigente, culminando su evaluación en el
Seminario de la Jornada Curricular realizado en el mes de julio del año
2015.
Los siguientes Directores, se han encargado de la gestión de la EAP de
Estadística:
• Mg. Odón Guadamur Gallegos
• Mg. Máximo Mitacc Meza
• Mg. Edith Seier Zúñiga
• Mg. Leonor Laguna Altamirano
 • Dra. Rosa Inga Santivañez
• Mg. Ana María Cárdenas Rojas
• Mg. Antonio Bravo Quiroz
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

• Mg. Ysela Agüero Palacios

• 2001 – 2004 Mg. Ana María Cárdenas Rojas
• 2004 – 2007 Mg. Rosario Bullón Cuadrado
• 2007 – 2010 Mg. Rosa Ysabel Adriazola Cruz
• 2010 – 2013 Mg. Manuel Canales del Mar
• 2013 – 2015 Mg. Olga Lidia Solano Dávila

2.3 Demanda social de la carrera

El país requiere tener profesionales con una formación sólida en
Estadística, que puedan desempeñarse eficientemente, ejerciendo
ESTADÍSTICA

funciones de Dirección, Planificación, Gerencia,

Consultoría e Investigación, requeridos en los centros especializados
para la obtención y procesamiento de información estadística en
entidades públicas o privadas de todos los sectores socio-económicos
del país. Se encuentra preparado para ejercer la Docencia, la
Consultoría, en Proyectos de Investigación, Planificación y Gestión y
Gerencia.
Durante los meses de Julio a Setiembre del año 2015, se realizó el
estudio de la demanda de la Carrera profesional de Estadística, durante
este proceso se realizó una entrevista a empresarios e instituciones
que cuentan con nuestros egresados de la carrera profesional de
estadística, la entrevista se realizó en la oficina de las propias
instituciones previamente se les invito a través de un oficio a nombre
del Decanato de la FCM invitándolos a que participen en el estudio de la
demanda de la carrera profesional de estadística, las Instituciones son
las siguientes: El Ministerio de Agricultura (Dos áreas), Linio Perú, INEI
(Demografía), INEI (Muestreo) y el Ministerio de Trabajo y Promoción
del Empleo (MTPE).

20
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Los resultados de la entrevista a empresarios fueron las siguientes:
El 83,3% de los entrevistados manifestaron que su entidad cuenta
con egresados de la carrera profesional de estadística, de éstos el
100% manifestaron que sí contratarían egresados de la UNMSM, el
83,3% de los empresarios manifestaron que están satisfechos con el
desempeño de los estadísticos egresados de la UNMSM, el 100% de los
empresarios manifestaron que el trabajo de nuestros egresados es de
calidad. Entre las funciones que realizan manifestaron las siguientes:
• Diseño de muestras simples o complejas, seguimiento de la
muestra,
• Analista de datos, manejo de base de datos,
• Investigador, elaboración de metodologías, docencia.
Los empresarios sugieren que las competencias que debe poseer el
estadístico son:
• Cognitivas
• Metodológicas
• Tecnológicas
• Lingüísticas

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

• Individuales
• Sociales
• De capacidad emprendedora, de organización, de liderazgo
y de logro.
Los empresarios estiman que requerirá contratar en los próximos
cinco años, ocho estadísticos por empresa.
Luego se realizó un estudio a estudiantes de quinto de secundaria
de Lima Metropolitana, tomando en cuenta un nivel de confianza de
95%, una proporción de estudiantes que desean postular a la carrera
profesional de estadística de 0.50, un efecto de diseño de (1.001), el
promedio de 222.5 alumnos de quinto de secundaria por colegio, y
un error máximo esperado de 4.2999% (precisión definida como Muy
buena), el tamaño de muestra obtenido a nivel de la ciudad de Lima
 Metropolitana fue de 542 alumnos de quinto año de secundaria. La
población objetivo es de 482, 807 alumnos de quinto de secundaria de
Lima Metropolitana.
De acuerdo al estudio de investigación de la demanda de la Carrera
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

Profesional de Estadística; se tiene que en la ciudad de Lima

Metropolitana el 45,2% de las instituciones educativas, son privadas
y el 54,8% son públicas. En relación a la edad de los postulantes que
cursan el quinto año de educación secundaria, sus edades están en su
gran mayoría entre 16 y 17 años. El 6,6% de los estudiantes de quinto
año de secundaria de Lima Metropolitana estaría dispuesto a postular
a la EAP de Estadística, y esto representa 31865 postulantes.
En cuanto a las razones de los que demandan la carrera profesional
de estadística, el 47,2% de ellos manifiestan que eligen la profesión
por vocación o porque les gusta, el 19,5% porque desean administrar
sus negocios, mientras que otros mencionan en menor medida porque
quieren contribuir al desarrollo del país, porque les sugirieron y
finalmente por la oportunidad de encontrar trabajo.
ESTADÍSTICA

En un estudio realizado por el Ministerio del Trabajo y Promoción

del Empleo, en el que se miden el ingreso promedio de los jóvenes
egresados y están considerados en planilla, entre el 2010 y el 2014 de
todas las carreras profesionales ofertadas a nivel nacional, señala a la
Carrera Profesional de Estadística en el puesto número 19 en el ranking
de las mejores pagadas, según se observa en el cuadro a continuación:

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unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO
23
 2.4 Ámbito de desempeño profesional y
mercado laboral
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

Ámbito de desempeño profesional

En la actualidad, en nuestro país la carrera Profesional de Estadística se
aplica en las organizaciones públicas y privadas.
El Estadístico tiene competencias profesionales reconocidas para
desempeñarse en diferentes ámbitos.
a. Consultoría estadística.
b. Investigación.
c. Planificación.
d. Gestión y Gerencia.
e. Docencia Universitaria y en Institutos Superiores.
ESTADÍSTICA

Mercado laboral
La estadística es una ciencia con tanta antigüedad como la escritura,
y es por sí misma auxiliar de todas las ciencias –medicina, ingeniería,
sociología, psicología, economía, entre otras, así como de los gobiernos,
mercados y otras actividades humanas.
En la actualidad, la estadística ocupa un lugar de gran importancia en
la investigación y en la práctica médica. En los estudios de medicina de
cualquier país se incluyen varias asignaturas dedicadas a la estadística;
es difícil, por no decir imposible, que un trabajo de investigación sea
aceptado por una revista médica sin que sus autores hayan utilizado
técnicas y conceptos estadísticos en su planteamiento y en el análisis
de los datos.
En nuestro país existe el INEI (Instituto Nacional de Estadística e
Informática), institución donde nuestros alumnos realizan sus Práctica
Pre-profesionales, asimismo algunos de nuestros egresados laboran en
dicha Institución.

24
 25
El crecimiento de la estadística en el mundo durante los últimos años
ha sido tan grande que el año 2013 fue declarado el Año Internacional
de la Estadística (http://www.statistics2013.org/). Esta situación
y el desarrollo que el Perú ha experimentado han incrementado
notablemente la demanda por profesionales estadísticos en nuestro
país.
Según la Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU), nuestra capital
(Lima) tiene tres niveles de prioridad respecto a los futuros profesionales.
En un primer nivel, lo que más se necesitan son profesionales de
Ingeniería de Sistemas, Telecomunicaciones, Economía, Estadística,
Ingeniería Pesquera, Industrial, Empresarial y Marketing.
En un segundo nivel, se necesitan especialistas en Exportación, Biología,
Veterinaria, Administración y Hotelería; y en tercer lugar carreras
afines a la salud, Ingeniería Ambiental, Agraria y Forestal. (Junio 2014).
A nivel académico, todas las carreras profesionales, comprenden
en sus planes de estudios cursos de Estadística; sin embargo en la
Universidad de San Marcos y otras, profesionales de otras carreras
dictan estos cursos, invadiendo el fuero profesional de la especialidad.
De acuerdo al levantamiento de información de nuestros egresados
que asisten a los cursos de Titulación, se encontró que la mayoría
de los egresados, están ocupando puestos en diferentes empresas

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de Investigación de Mercado, Ministerio de Vivienda, Ministerio de
Trabajo, Ministerio de Salud, Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables, entre otros.
El egresado de la carrera profesional de Estadística puede laborar
en Universidades en Instituciones Superiores, ministerios, empresas
públicas y privadas entre otros.
Las principales empresas donde laboran los egresados son:
• Instituto Nacional de Estadística e Informática
• Instituto del Mar del Perú (IMARPE)
• Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas
• Instituto Nacional de Oftalmología
 • Instituto Nacional de Salud
• Ministerio de Educación
• Ministerio del Interior
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

• Ministerio del Trabajo

• Ministerio de Economía Y Finanzas
• Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
• Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú
• Autoridad Portuaria Nacional (APN)
• ONCOSALUD
• ESSALUD
• Hospitales y Clínicas
• Banco de Comercio
ESTADÍSTICA

• Municipios y Gobiernos Nacionales

• Empresas de Investigación de Mercados: CCR , IBOPE Media
• Investigación y Consultoría de Marketing: Arellano
Marketing, CPIT – Consultoría
• SUNAT
• En docencia, en Universidades Públicas y Privadas e
Institutos Superiores : Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, Universidad Católica del Perú, Universidad
de Lima, Universidad San Ignacio de Loyola, Universidad
Ricardo Palma, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas,
Universidad Cesar Vallejo, Universidad Alas Peruanas, entre
otras.

26
 27
2.5 Principios deontológicos
Son aquellos que propugna el comité de ética del Colegio de Estadísticos
del Perú y los del Colegio de Matemáticos del Perú.
El egresado de la Escuela Académico Profesional de Estadística de la
UNMSM, se rige por los deberes, valores y normas éticas.
1. Integridad: El profesional en Estadística debe ser honesto,
leal, veraz y diligente en el desempeño de sus funciones.
2. Confidencialidad: El profesional en Estadística no divulgará
la información confidencial que conozca en el transcurso de
su trabajo profesional que está sometida al derecho y deber
del secreto profesional.
3. Formación y Perfeccionamiento: El perfeccionamiento
profesional y la continua puesta al día de sus conocimientos
científicos es una obligación del Estadístico con el fin de
garantizar la prestación de unos servicios de calidad a los
usuarios de sus servicios.
4. Lealtad: El profesional en Estadística mantendrá siempre una
actitud respetuosa, leal y solidaria con sus compañeros y en
las relaciones profesionales observará la mayor deferencia,

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

evitando en las mismas, posiciones de conflictos.

2.6 Objetivos generales de la carrera

profesional de Estadística
• Formar profesionales integrales, con sólidos conocimientos
estadísticos, alta capacidad de razonamiento, autonomía y
pensamiento crítico, con competencia en la recolección, organización,
análisis e interpretación de datos para apoyar la toma de decisiones
en equipos interdisciplinarios de investigación de diversas áreas del
conocimiento, con una perspectiva ética, humanista, emprendedora y
con responsabilidad social.
• Preparar estadísticos altamente calificados para prestar servicios
profesionales tanto en el sector público como en el privado.
 III. ROLES Y PERFILES DE LA
CARRERA DE ESTADÍSTICA
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

3.1 Perfil del ingresante

En el Taller de las Jornadas Curriculares 2013 se obtuvo como resultado
el perfil del ingresante de la carrera de Estadística.
El ingresante a la carrera de Estadística debe mostrar las siguientes
competencias:
1. Capacidad de análisis y de síntesis en información cualitativa
y cuantitativa.
2. Capacidad de observar, identificar y resolver problemas de la
realidad nacional.
ESTADÍSTICA

3. Habilidad e inclinación hacia el razonamiento lógico

matemático.
4. Predisposición para el trabajo en equipo.
5. Iniciativa y espíritu innovador, competitivo y emprendedor.
6. Habilidades informáticas básicas.
7. Valoración y respeto por la diversidad en general.
8. Adecuada expresión oral y escrita.
9. Compromiso ético.
10. Conocimiento básico del idioma inglés.

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 29
3.2 Rol del estudiante
En el Taller de las Jornadas Curriculares 2013, se obtuvo como resultado
los siguientes roles que debe cumplir el estudiante.
El Estudiante de la carrera de Estadística es el agente principal en el
proceso de aprendizaje y su rol es:
1. Ético y solidario.
2. Aplica los conocimientos adquiridos y su creatividad para
resolver problemas de su especialidad.
3. Desarrolla sus capacidades de abstracción, análisis y síntesis.
4. Desarrolla un pensamiento crítico y autocrítico que le permite
analizar, interpretar y crear nuevos saberes.
Área /Funciones Destreza Conocimiento Actitudes Competencias

5. Líder con iniciativa y emprendimiento.

6. Innovador.
7. Trabaja en equipos de su disciplina y multidisciplinario.

unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO

8. Se comunica en forma oral y escrita en castellano y en un
idioma extranjero.
9. Toma decisiones teniendo en cuenta el grado de incertidumbre.
10. Maneja y gestiona las TIC.
11. Interviene en el proceso de investigación científica.
12. Valorar la diversidad, multiculturalidad y medio ambiente.

3.3 Perfil del egresado

Al concluir los estudios profesionales de estadística, el egresado debe
mostrar las siguientes competencias:
 1. Formula las metas y estrategias adecuadas para hacer realidad
los diversos propósitos trazados, basado en las herramientas de
planificación y estadísticas con creatividad y responsabilidad.
2. Dirige, gestiona y controla los asuntos de la organización, a partir del
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conocimiento de herramientas y software estadísticos, con creatividad,

trabajo en equipo, liderazgo, tolerancia y responsabilidad en la toma
de decisiones.
3. Analiza, y se adapta a situaciones inesperadas, y propone
alternativas para la solución de problemas reales, basado en su
formación profesional en Estadística con actitud creativa, empatía y
ética profesional.
4. Identifica, plantea, analiza y propone soluciones a diversos problemas
para la toma de decisiones, basado en su formación profesional en
Estadística y en el método científico, con actitud autocrítica, honestidad
y responsabilidad en la divulgación de los conocimientos generados.
5. Promueve, facilita y asume el rol de orientador en el aprendizaje
de los estudiantes,
ESTADÍSTICA

a partir del conocimiento de la teoría estadística y software

estadísticos especializados,
manteniendo una actitud creativa, dialogante, crítica, responsable y
de respeto a los
demás.

3.3.1 Matriz del Perfil Académico Profesional de Egreso

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 ÁREAS /
FUNCIONES
Destreza
Analiza, y se a dapta a
situaciones inesperadas y
solución de problemas reales,
Consultoría
propone soluciones a diversos
problemas para la t oma d e
decisiones.
Investigación
Formula las m etas y
estrategias a decuadas p ara
hacer r ealidad l os d iversos
propósitos t razados, en el
ámbito empresarial.
unmsm - VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIMENSIONES COMPETENCIAS
Conocimientos
Basado en s u formación Con actitud creativa, Analiza, y se adapta a situaciones inesperadas, y
académica p rofesional, empatía y ética propone a lternativas para l a solución de
referida a l os m étodos y profesional problemas reales, desde la perspectiva estadística
software e stadísticos, y basado en s u formación académica p rofesional,
comunicación oral y referida a l os m étodos y s oftware estadísticos, y
escrita. comunicación oral y e scrita con actitud creativa,
empatía y ética profesional.
Basado en s u formación
diversos p roblemas para la t oma d e decisiones,
referida a los métodos d e responsabilidad e n la
divulgación d e los
c onocimientos
generados.
divulgación de los conocimientos generados.
Formula las m etas y e strategias a decuadas p ara
Basado en las h erramientas
hacer realidad los diversos propósitos trazados, en
responsabilidad.
el ámbito empresarial basado en las herramientas
responsabilidad.
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32
CURRÍCULO 2016-2021 - ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
ESTADÍSTICA

asuntos de una organización. en e quipo, liderazgo,

tolerancia y
responsabilidad e n la
toma de decisiones. tolerancia y r esponsabilidad e n la t oma d e
decisiones.

GESTIÓN Y GERENCIA
Promueve, facilita y a sume e l Manteniendo una Promueve, facilita y asume el rol de orientador en
rol de o rientador e n el
aprendizaje de l os
estudiantes. especializados y m étodos responsable y de respeto
a los demás.

DOCENCIA