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Educacion Académica
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DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS

RESPONSABLES
MAYERLY MARTINEZ MONTILLA
VIVIANA GRAJALES MORALES

2017

Vereda Maracaibo-Rioblanco
Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
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INTRODUCCIÓN

El presente Plan de Área de Ética y Valores humanos es producto de un análisis cuidadoso de las necesidades particulares que tienen
los alumnos de la Institución Educativa Jose Maria Cordoba y de los Lineamientos Curriculares expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional para el área de ética y valores y así de esta manera poder articular un currículo que sea adaptable y aplicable en nuestra
Institución. Desde el área de ética y valores queremos darles a los estudiantes el conocimiento, la preparación y las herramientas
necesarias para que se formen en valores, tengan actitudes de respeto y colaboración, que respeten la diferencia, que aprenden a
solucionar un conflicto, que tengan actitud de decisión y sean tolerantes. Todas estas actitudes que debe manifestar los educandos
fueron incluidas en el presente plan del área tomándolas de los trece ámbitos o componentes relacionados con las actitudes y valores
que fueron expedidos en los lineamientos curriculares, ya que el MEN aún no ha diseñado los estándares para el área de ética y valores.
Cada contenido tiene un ámbito correspondiente que debe desarrollar el alumno.

Creemos ademas que el educar integralmente a un ser humano, con principios y valores no es responsabilidad única del área de ética
y valores. Por tal motivo, las diferentes áreas, y de acuerdo con su especificidad, pueden contribuir a fortalecer una educación ética.
Dentro de sus temas se debe permitir la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto moral. Debe existir una transversalidad,
una educación ética y moral que atraviese toda la vida escolar, todos los campos disciplinares del conocimiento.

JUSTIFICACIÓN

Su justificación parte esencialmente del manual de convivencia instituido por la comunidad educativa el cual quiere entregarle a la sociedad unos
ciudadanos con principios morales cívicos y especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto nivel
cultural dentro de su comunidad.

También se espera que a través del área se pueda alcanzar en gran parte del que hacer mismo de la institución; mediante el cual desea formar
hombres y mujeres autónomas, respetuosos, responsables, nacionales y justos, capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y
practicando la democracia.
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Se pretende entonces que, a través de actividades creativas, lúdicas y talleres, se vayan rescatando en el alumno aquellos valores que, por la misma
rapidez, en el mundo se ha ido perdiendo su importancia, y que, a lo largo, la falta de ellos ha generado la intolerancia y la indiferencia en el ser
humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente
en la educación integral de sus hijos.

MARCO LEGAL

Es de suma importancia enmarcar el valor de esta área de conocimiento desde el mismo momento en que fue suscrita como un área obligatoria
desde la visión misma de la Constitución Política de Colombia, hecho que determinó, en gran parte, que en la estructuración de la ley general de
educación se pensará en sus objetivos dentro del establecimiento educativo y su implicación en todos los procesos institucionales. Aunque es un
área que está en desarrollo en cuanto sus estándares y su misma didáctica, es claro que es definitiva su presencia en la educación preescolar,
básica y media como un gran aporte a la formación integral de la persona desde el programa y el plan académico.
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos
de manera muy especial, el ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia
participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad.
Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos
preceptos constitucionales. De ese trabajo colectivo nace la ley 115, en la que se plasman los fines y objetivos de la educación nacional y se crean
los espacios y mecanismos para hacer viable la construcción de la democracia.
La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de estudios de las instituciones escolares requieren enmarcarse en los
horizontes de país que plantea la nueva Constitución Política de 1991 y en los desarrollos normativos que de ella se desprenden, en especial la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la educación
colombiana y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos. Ello nos obliga a hacer una mirada sobre estas normas y sus
implicaciones.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (Art. 67)
También establece que: En todas las instituciones de educación oficial y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción
cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (Art. 41)

La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;

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2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de
su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial
con Latinoamérica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito del desarrollo integral de los educandos:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos específicos de la educación preescolar (Art. 16), de la educación básica (Art. 29), de la
educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21), de la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la educación media académica (Art.
30).
Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores Humanos (Art.23).
Sobre la Formación ética y moral señala:
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del
ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la
institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la
educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales...;
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d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta
formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art. 14)
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:
... La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en Ética y valores humanos, en todos los
establecimientos educativos del Estado y privados, como son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero de los
Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil, El Servicio de Orientación Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagónico de la Ética como área de conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud
en las manos de las instituciones que consiste en darle estructura al área en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los estándares.

REFERENTE CONCEPTUAL

Los Lineamientos Curriculares del Área de Ética y Valores Humanos deben partir de una comprensión, en el terreno filosófico, de la naturaleza de la
discusión en torno al problema de la ética, la moral y la política, desde la cual se pueda fundamentar una propuesta de formación en valores. La
formación en valores éticos y morales en Iberoamérica debe reconocer el peso y las dinámicas de nuestros propios contextos sociales, económicos,
políticos y culturales, de nuestras naciones y de nuestro continente latinoamericano. No sólo nos movemos en el seno de grandes tradiciones del
pensamiento filosófico y político de orden universal; también, entran en juego nuestras propias tradiciones, nuestros propios imaginarios colectivos
y en general, la accidentada construcción de nuestras nacionalidades. Tenemos todo un acervo de reflexiones y elaboraciones conceptuales sobre
nuestra propia especificidad histórica, hecha por pensadores latinoamericanos que resulta fundamental para contextualizar una propuesta educativa
para la juventud de nuestro continente. Somos pueblos multiétnicos con núcleos culturales muy diversos. En nuestro seno existen apreciables
procesos de mestizaje y de hibridación cultural, pero también conservamos y necesitamos conservar los legados, las tradiciones y las cosmovisiones
ancestrales. La consolidación de los imaginarios nacionales y regionales no debe significar la homogeneización y la supresión de las particularidades
culturales. Nuestras sociedades tienen profundas diferencias y desigualdades. Hemos vivido procesos de modernización que se entrecruzan con
prácticas pre modernas todavía vigentes; sin embargo, la modernidad no puede ni debe subsumir todas las lógicas culturales no modernas. Vivimos
en muchos casos graves conflictos violentos y desgarramientos fratricidas. Prácticamente todos los países del área latinoamericana presentan altos
déficits de ciudadanía y de democracia. Nos parece importante entroncar la discusión filosófica sobre la realidad latinoamericana con el debate actual
que se da entre las diferentes corrientes de la ética y la moral, particularmente entre la llamada corriente neo aristotélica y la neokantiana. El debate
filosófico emplaza a las diferentes posturas en relación con el balance de los aciertos y los desaciertos en el desarrollo de la humanidad. Es saludable
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una actitud crítica en relación con los logros y las limitaciones de la modernidad; bienvenidos los aportes de posturas posmodernas. Sin embargo,
señalamos con claridad que el ámbito necesario del actuar ético y moral presupone conexiones y vinculaciones con el ámbito político y que esto
mismo implica el actuar dentro de órdenes sociales estatuidos que se condensan en concepciones y prácticas jurídicas específicas. El actuar ético
y moral presupone la existencia de máximas y de principios que a nivel colectivo se cristalizan en el derecho. Con ello no estamos diciendo que
todos los comportamientos éticos y morales deben concretarse en disposiciones jurídicas positivas o ser asimilados a éstas, estamos señalando las
conexiones de ciertos núcleos éticos con disposiciones políticas y jurídicas. Las normas y las leyes deben ganar su propia legitimidad en el campo
ético y moral, de la misma manera que no basta la convicción ética y moral de ciertos principios para que tenga fuerza material en la vida de las
sociedades. En ese balance de la evolución política y filosófica de la humanidad merece un lugar destacado el desarrollo de la conciencia de la
dignidad de la especie humana y de cada uno de sus miembros en particular, que sólo es posible con la idea de los Derechos Humanos. Éstos, cada
vez más, adquieren mayor significación histórica y se convierten en herramienta espiritual y en herramienta legal positiva para todos aquellos que
tienen que reclamar y luchar por la emancipación política y social, o lo que es lo mismo, por condiciones de dignidad, de libertad, de justicia, de
equidad y de paz.

FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA

“Educar es más difícil que enseñar, porque para enseñar usted precisa saber, pero para educar se precisa ser” (Quino, 1998). El conocimiento del
área de Educación Ética y en Valores Humanos se funda desde los diferentes encuentros, desencuentros y consensos que a lo largo de la historia
de la humanidad se han dado. Por ello, sus raíces epistemológicas y su quehacer práctico en el ámbito educativo, precisan que el individuo se haga
consciente de que debe mejorar la manera de vivir, porque la vida y el mismo ser humano son un proyecto inacabado que busca una valoración,
cada vez más alta, de sí mismo, del otro y de lo otro. Desde su estatuto inicial constituye un saber “teórico – práctico – vivencial” ligado a la tradición,
el lenguaje, la cultura y la política, buscando formar mejores seres humanos, ciudadanos honestos, capaces de ir desarrollando y adquiriendo
habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales. Como se puede inferir de Fernando Savater (2010) hay saberes imprescindibles para
la vida de un ser humano, uno de ellos es la ética, porque ella nos permite saber lo que nos conviene y lo que no nos conviene. En esta concepción
curricular el maestro direcciona un diálogo permanente hacia la transformación del estudiante para adquirir una mejor calidad debida: para
comprenderla tener una posición frente a ella y contribuir a su transformación, con criterios de justicia social, equidad y búsqueda del bien común.
De allí, como se cita en los lineamientos curriculares para el área, “Si la educación ética y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el
arte de la vida escapa a cualquier ingenua pretensión de ser enseñado como, por ejemplo, se enseña a hablar, caminar, o a sumar o restar.”
(Ministerio de Educación Nacional, 1998, p.35).

Por eso, el conocimiento práctico que promueve la ética se empieza a adquirir desde el momento mismo en que se nace dentro de un núcleo familiar,
y se va afinando y completando a través de la relación con el otro por medio del compartir social y la participación. La escuela, como una de las

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instituciones de acogida, apoya la formación brindada por la familia e instaura unos valores y unas posturas frente a la vida, que la sociedad desea
para cada uno de sus integrantes y el área de Ética y Valores contribuye al logro de dicho objetivo formativo. Además, la escuela fomenta los valores
que el Estado desea evidenciar como identidad nacional.
Es necesario, entonces, que la formación en el área brinde herramientas al alumno para que se erija como ser social, ciudadano activo y ser político
que trascienda en la sociedad, por tal motivo el área debe pensarse como el fundamento de un ser social, que se logrará formar en la armonía del
Proyecto Educativo Institucional (PEI). Resulta prioritario que la escuela como generador de escenarios de reflexiones dialógicas se replantee las
experiencias vitales, para convertirlas en conocimientos morales, éticos y axiológicos, donde se incluya a todos sus actores: estudiantes, docentes,
directivos y comunidad, en torno al desarrollo de cuatro hilos conductores transversales y, en forma de espiral, desde el grado 1° hasta el grado 11º;
ellos son:

• La identificación de los principios y actuaciones que rigen al ser humano, en sus contextos individual y social.
• El reconocimiento de la vida y de su propio ser, con todas sus potencialidades y limitaciones para una actuación desde la autonomía y la libertad.
• El reconocimiento del otro y la valoración de este con todas sus diferencias y posibilidades de relación.
• La actuación responsable, desde la estructuración de una conciencia ética y moral, en diferentes grupos y situaciones en que participa.

Dichos enlaces teóricos y prácticos se desarrollan en tres ejes que permitirán el desglose de competencias afines al área (ver gráfico
1. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir (ser trascendente).
2. Me formo en el pensamiento moral y ético (desarrollo moral).
3. Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común (ser ciudadano).

El reto formativo se concreta en una proyección de un ser humano:


• Que reconozca, interiorice y vivencie las normas para la convivencia pacífica.
• Con sentido crítico, analítico, reflexivo, inquieto y propositivo ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
• Con autocontrol de sí y de su voluntad; tolerante, con sentido de pertenencia, respetuoso, responsable, con capacidad de entendimiento y
comprensión para con el otro.
• En la búsqueda de su realización personal en armonía con los demás y el universo.
• Que defienda los derechos humanos y cumpla sus deberes. Con fundamentos políticos, que vivencie los principios democráticos y contribuya al
mejoramiento de su entorno y a la construcción de una sociedad más humana.
• Que busque su trascendencia y se rete espiritualmente.
• Capaz de vivir la justicia en pro del bien común y la libertad en armonía con los demás.
• Que dignifique la vida en su máxima dimensión en busca de la felicidad propia y de quienes lo rodean en pro de una mejor calidad de vida.

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FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS- DIDACTICOS

La Educación Ética y Valores Humanos se considera como un área sistémica pensada para la complejidad. En esa vía, le sienta muy bien la
construcción interdisciplinar porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y prácticas vitales que deben tener los
seres humanos para alcanzar su fin propio, el arte de vivir bien. En este sentido, sus acciones, prácticas y vivencias propenden por mejorar la vida
como un bien común. El cómo enseñar el área constituye una apuesta formativa de la institución, en la cual la responsabilidad trasciende la hora de
clase y su docente orientador, para hacerse una vivencia colectiva que desde el ejemplo y la acción cotidiana comprometa a todos sus miembros y
atraviese completamente el contexto escolar.
Esta propuesta asume un aprendizaje significativo de la ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales el estudiante
como protagonista proyecte su vida en armonía con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador de los mismos,
en contextos donde primen los valores en las acciones. La pregunta por el ser invita a
desarrollar el área con un enfoque investigativo, planteado para cada grado así:

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• Pregunta por el ser y su contexto en función del ser.


• Reflexión sobre el ser en función del entorno.
• Construcción del proyecto de vida por indagación escolar.
• Clarificación de valores y desarrollo de la conciencia moral.
En su momento de verdad, el desarrollo del área se organiza en torno a una serie de estrategias que invitan a compartir experiencias, reflexionar
sobre dilemas éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida. Para hacer esto
posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área:
• La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.
• El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral.
• La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer su propio
diagnostico particular y colectivo.
• La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.
• El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas.
• La reflexión de conceptos adquiridos y aprendidos a través de procedimientos que conllevan a una aplicación de los anteriores reflejados en
actitudes.
• El autoexamen como forma de pensarse como ser ético, es decir, que reflexiona sobre sus propios actos y los puede corregir.
• El trabajo en equipo y colaborativo.
• El análisis de contextos reales que permitan dar respuesta a necesidades propias de su entorno real.

LA DIDACTICA DE EDUCACION ETICA Y VALORES

La didáctica es un saber orientado por el pensamiento pedagógico, que se ocupa de un momento específico de la práctica educativa, “la enseñanza”,
en la cual se conjugan tres componentes: el docente, el alumno y los saberes a enseñar. Así, La didáctica puede ser entendida como un proceso
que se inicia desde la creación de unas situaciones estructuradas, con el propósito de construir conocimientos a partir de disciplinas o saberes
específicos. Según Lucio (1994) “tanto el saber (saber teórico) como el saber hacer (saber práctico) son productos del conocimiento, uno y otro saber
se construyen permanentemente. El saber y el saber hacer son sociales”. Son la herencia cultural de una sociedad en construcción y reconstrucción
permanentes. La educación es entonces la forma como ese saber se construye y se socializa, y la didáctica se constituye en la forma como el
maestro materializa con acciones de dicha actividad socio-cultural. De lo anterior se concluye que el saber es enseñado y que enseñar implica, desde
una mirada pedagógica, pensar en acciones intencionadas que lleven a la construcción de un conocimiento. Este proceso es lo que Chevallard
(1991) denomina transposición didáctica, es decir, “…el trabajo que transforma de un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza”; en la
transposición didáctica se establece relación entre el saber y la forma como éste se enseña; en este proceso, el saber de la pedagogía es un
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componente fundamental. Sin embargo, la didáctica no se reduce a la aplicación de técnicas, es un saber que incorpora aportes de otras disciplinas,
para hacer del ejercicio educativo un acto con sentido, donde el estudiante sea partícipe y el maestro logre reconocer las formas particulares de
concebir el objeto de estudio y las particularidades de dicho objeto, pues no es lo mismo enseñar matemáticas, ciencias o cualquier otra disciplina.
Por su lado, la orientación escolar se expresa como asesoría personal o familiar, como intervención grupal o como apoyo al docente. En este sentido
las competencias pedagógicas que atraviesan los aspectos metodológicos de la acción del orientador, dan cuenta de su capacidad para integrar su
acción con las acciones didácticas y formativas del resto del contexto escolar. Así, cuando un docente orientador genera espacios formativos,
despliega herramientas, técnicas e instrumentos que complementan, suplementan y se articulan con el ambiente escolar, para generar un impacto
común e integrado en la vida personal y comunitaria. 33 evaluación de competencias para el ascenso o reubicación de nivel salarial en el escalafón
docente de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 Finalmente, la gestión académica también implica la
articulación del saber pedagógico en sus aspectos metodológicos, en tanto es labor del gestor (coordinador o rector) posibilitar la reflexión y la
formación in-situ de los docentes. De esta manera el gestor también se implica metodológica y didácticamente dentro de las dinámicas escolares
siendo el primer llamado a facilitar la transversalidad de las mismas, su capacidad integradora de saberes y dimensiones del desarrollo, así como su
pertinencia y significatividad.

MARCO DE REFERENCIA

Todo individuo forma parte de una comunidad en la que vive junto a otros individuos. De esta convivencia nacen las diversas relaciones, pero también
los conflictos debido a choques de interés: Para solucionar estos problemas la sociedad tiende a establecer unos códigos de comportamientos y
normas marcando unas pautas de conductas individuales que todas las personas deben observar e ir incrementando en su vida práctica. Para ser
coherente, tales normas habrán de partir de unos principios generales que constituyen lo que llamamos sistema ético o carácter ético, de un
determinado territorio. Un sistema ético puede basarse en la misma naturaleza humana o en la existencia de un ser supremo, que en nuestro caso
en coherencia con nuestra filosofía está centrada en la persona de Jesucristo. A quien se tiene como referente en nuestro proyecto de vida. La ética
es la teoría o ciencia del comportamiento moral de los hombres en sociedad, es decir, que es teoría significar o afirmar que es una investigación
sobre una moral y lo que se teoriza a cerca de esa moral es válido para dicha moral; así por ejemplo si se elabora una ética de la sociedad moderna,
es tomada de su forma concreta de comportamiento y solo es válida para esa sociedad. El valor de la ética como teoría está en lo que explica y no
prescribe con mira a la acción en situaciones concretas de las mismas definiciones, se deduce que la ética es la ciencia de la esfera o faceta del
hombre: De la conducta humana, en cuanto actos humanos, o sea, aquellos actos inconscientes o voluntarios de los individuos que afectan a otras,
a determinados grupos sociales o a la sociedad entera. Epistemológicamente la ética se encuentra en el grupo de las ciencias nosológicas, que son
las ciencias del espíritu o de la naturaleza humana, se produce desde el momento en que los fenómenos culturales que pueden considerarse como
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la moral es decir en este caso como lo espiritual y libres si se considera el sujeto personal en particular, se convierte, en determinados y ajenos a la
libertad, por lo tanto en fenómenos naturales: Cuando se considera propio de la masa humana y no como individual. La ética más allá de considerar
los contenidos propiamente académicos y normativos, propone ayudar a la construcción de una adecuación integral como lo que se pretende a
través de los ejes transversales. Para incorporar lo transversal en el currículo se requiere trabajar con un conjunto de elementos culturales que se
identifique: Incide en la vida de los individuos y de la colectividad. La persona no puede eludir esta incidencia ya que es inevitable. Influye y afecta
en el plano emocional, intelectual y de acción ética – practica. Las implicaciones pedagógicas se desarrollan en nuestra Institución Educativa el
Salvador en principios axiológicos a través de la enseñanza – aprendizaje, desarrollando las competencias propias de área, que lleve al educando
a una reflexión de su actuar sobre la introyección y proyección de los códigos de comportamientos establecidos por nuestra sociedad y que están
directamente integrados en el currículo como área obligatoria.

COMPETENCIAS BASICAS

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA


Pertenece a la dimensión ética de la Pertenece al desarrollo de los valores Con esta competencia el estudiante está
persona, busca que el estudiante humanos. Se pretende que el estudiante en capacidad de buscar información,
desarrolle los siguientes dominios del adquiera las habilidades de descripción, procesarla, interpretar la información,
aprendizaje relacionados con: comparación, relación, análisis, manifestarse a través de actos
observación, comparación, clasificación, argumentación, manifestación de los comunicativos, y sobre todo hacer
relación, conceptualización, formulación de valores asimilados, resolución de sugerencias basados en los resultados del
problemas, experimentación, experiencia, problemas, razonamiento deductivo, estudio de la información recopilada,
interpretación, actuación moral. razonamiento inductivo, razonamiento razonamiento hipotético, síntesis.
hipotético.

METODOLOGÍAS

La convivencia social, la tolerancia y la democracia son construidas por el hombre. Si se quiere una sociedad donde sean posibles la vida y la
felicidad tenemos que construirlas con, nuestra actuación de cada día. Esto requiere la implementación de una PEDAGOGÍA ACTIVA que utilice
creativa, críticamente y contextualizadas las siguientes estrategias metodológicas: 

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Trabajo individualizado. 
Trabajo por parejas. 
Trabajo en pequeños grupos. 
Mesas redondas. 
Debate o discusión con plenaria. 
Solución de cuestionarios de aplicación. 
Solución de talleres. 
Creación de socio dramas. 
Organización de afiches, carteles y consignas de tipo formativo. 
Análisis de situaciones de la vida cotidiana. 
Dinámicas de conocimientos de integración y de recreación.

CRITERIOS DE EVALUACION

Por su parte, la evaluación del área debe conducir a la medición cualitativa de los avances del estudiante como ser que construye y desarrolla su
ética de vida individual y en relación con los demás. Involucra en su proceso el análisis y la observación del comportamiento humano y moral. En
esta línea, es importante tener en cuenta la necesidad de asumir una percepción amplia de la persona en sus diferentes campos incluyendo el
académico. Evaluar para la vida, pero acompañado del análisis e interpretación de cada una de las estrategias: auto evaluativa, co-evaluativa y
hetero-evaluativa, como se define a continuación:
• Auto-evaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir debe valorar su desempeño. Esto impulsa el crecimiento en la formación
integral; aumenta la autoestima, la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la autonomía.
• Co-evaluación: Se desarrolla a través de la socialización e interacción con los miembros del grupo; juntos construyen con objetividad los logros y
avances adquiridos.
• Hetero-evaluación: Es un conjunto de criterios que el docente utiliza para evaluar de manera objetiva al estudiante y emitir un concepto sobre su
desempeño.
Además, el área de educación ética y valores humanos debe recurrir a la evaluación de distintos aspectos y maneras de actuar que se presentan en
la vida cotidiana; ella debe orientarse bajo los siguientes criterios:
• Conocer los contextos y el ambiente en los cuales se desenvuelven los estudiantes.
• Observar la actitud y el comportamiento en la vivencia de los valores.
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• Participar activa en las actividades desarrolladas por la institución.


• Seguimiento a las bitácoras de evidencia de trabajo de los estudiantes.

RESUMEN DE LAS NORMAS TECNICO-LEGALES

La fundamentación legal del área de Educación Ética y Valores Humanos tiene su principio en la Constitución Política de Colombia, en su artículo
67 que reza:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 22) Así como en el artículo 41, donde se afirma que “En todas las instituciones de educación, oficiales
y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución
y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.”
(Congreso de Colombia, 1991, pág. 12). Ella sugiere entonces que se apropie el sistema de educación de la formación de seres humanos como
ciudadanos, integrales en conocimientos, habilidades, competencias y actitudes que propendan por el desarrollo de la misma sociedad colombiana.
Colombia legisla en materia de educación mediante la Ley 115 de 1994 llamada Ley General de la Educación, es a ella entonces, que se debe el
establecimiento de esta área como fundamental y obligatoria tal y como se lee en su artículo 23, numeral 4. De igual manera, resalta la Educación
Ética y Valores Humanos en la escuela, con una formación desde el ejemplo, cuando en su artículo 25
se refiere al respecto del área de Ética y Valores como esta debe concebirse en el Proyecto Educativo Institucional con un currículo pertinente;
ambientes de aprendizaje adecuados; comportamiento decoroso de los directivos, docentes y personal administrativo; y la aplicación de la norma
vigente.
El área de Educación Ética y Valores Humanos, como se establece en los lineamientos curriculares, debe atender particularmente a cada uno de los
trece fines de la educación en Colombia, artículo 5, toda vez que el desarrollo de la persona que se educa para contribuir a la sociedad, debe estar
ligada a su conciencia social, al conocimiento y al respeto por sus raíces y principios culturales, para el desarrollo social, económico, cultural, político
y científico, en aras de mejorar la calidad de vida de la población. En los lineamientos curriculares se desarrollan una serie de componentes a los
cuales debe tender el área en todos sus niveles de formación; que en este documento del plan de área de Educación Ética y Valores Humanos
consideramos la base para la redacción
de los estándares propuestos por el equipo de maestros expedicionarios.
Consecuente con el propósito de este plan de hacer de la formación en ética y valores un eje transversal dentro de las instituciones educativas, se
hace necesario tener en cuenta las consideraciones de la Ley General de Educación, que en su artículo 14 plantea “como enseñanza obligatoria, en
todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media” entre otros, “La educación para la justicia, la
paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos”. A su vez, el Decreto
1860 de 1994, reglamenta en el artículo 36, que la enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de
proyectos pedagógicos. Refiere, además, la misma
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ley, que son espacios de reflexión y vivencia pedagógica en ética y valores: el gobierno escolar, el manual de convivencia, el personero de los
estudiantes, el servicio social estudiantil, y el servicio de orientación estudiantil.
Los objetivos específicos del área por grado que se deben establecer en concordancia con los que enmarca la ley:
• Para la educación preescolar (Art. 16) “fortaleciendo las diferentes dimensiones del ser integral como bases del conocimiento”.
• Para la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21) “que va encaminada a la formación hacia una sana convivencia y hacer de la sociedad
que sea más democrática, participativa y pluralista”.
• Para la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22) “desde las diferentes áreas del conocimiento apropiarse de los conceptos que le ayuden
a transformar la realidad”.
• Para la educación media académica (Art. 30) “con respecto a la profundización de los conocimientos que le permitan la comprensión de los valores
éticos aplicados al contexto social y productivo”.
Así, la institución educativa en toda su planeación y ejercicio deberá asumir el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos como eje
transversal de formación en la institución educativa, en un marco de la integralidad del ser humano que forma, la responsabilidad de aplicación de la
ley vigente y en respuesta a la necesidad actual de la sociedad moderna.
Consideración preliminar: a continuación, aclaramos que para la construcción de los estándares del área de Educación Ética y en Valores Humanos
se tuvieron en cuenta los lineamientos curriculares para esta misma área, además en la redacción de unos de ellos se utilizaron algunos de los
estándares básicos de competencias ciudadanas formulados por el Ministerio de Educación Nacional para ser incluidos en los procesos curriculares
de las instituciones educativas del país.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Comprender y valorar la importancia de las personas en cada uno de los roles que GRADO: 1
desempeña en su ámbito familiar, escolar y social METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Valora la importancia de la familia en cada uno de los roles que desempeña
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. La belleza de la persona: 1. Reconocerme como ser 1. Por medio de láminas y de dibujos Teniendo en cuenta el nivel
belleza física, mi belleza único teniendo en cuenta mi explicar a los niños la importancia de su cognoscitivo del niño (a) su entorno,
interior. belleza física y personal. cuerpo. edad, utilizaremos la evaluación
flexible, continua e integral.
2. Mis características 2. Con rondas referentes al tema explicar
10 horas las características físicas que tenemos.
físicas.

3. Dios ser esencial de la 3. Explicar por medio de textos, charlas o


vida familiar. exposiciones la importancia de Dios en
nuestras vidas.
4. La convivencia sana
mejora el entorno familiar, 4. Realizar actividades que fortalezcan la
escolar y social convivencia sana en el entorno que nos
rodea. (juegos, salidas pedagógicas, etc)

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Comprender y valorar la importancia de las personas en cada uno de los roles que GRADO: 1
desempeña en su ámbito familiar, escolar y social METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Valora la importancia de la familia en cada uno de los roles que desempeña
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Mi familia es belleza. 1. Reconocerme como ser 1. Dibujar y colorear los miembros de la Teniendo en cuenta el nivel
único teniendo en cuenta mi familia. cognoscitivo del niño (a) su entorno,
2. Construyo la belleza de belleza física y personal. edad, utilizaremos la evaluación
mi familia con el dialogo. 10 horas 2. Mediante un dibujo reconocer los
flexible, continua e integral.
miembros de la familia.
3. Dios y la familia. 2. Identificar a Dios como eje
3. Atreves de videos reconocer a Dios
primordial de toda familia.
4. Agradezco el aporte de como eje primordial de la familia.
mi familia.
4. Con ayuda familiar escribir los aportes
que ellos hacen en nuestras vidas.
Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Comprender y valorar la importancia de las personas en cada uno de los roles que GRADO: 1
desempeña en su ámbito familiar, escolar y social METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Valora la importancia de la familia en cada uno de los roles que desempeña
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. La belleza de mi colegio Demuestra con sus actitudes el 1. Realizar recorridos por el colegio e Teniendo en cuenta el nivel
sentido de pertenencia por el identificar los lugares bonitos del mismo. cognoscitivo del niño (a) su entorno,
2. Necesito un ambiente colegio siguiendo el manual de edad, utilizaremos la evaluación
adecuado en mi colegio. 10 horas 2. Fomentar jornadas de
convivencia. flexible, continua e integral.
embellecimiento.
3. El manual de convivencia
embellece la institución 3. Con ayuda del manual de convivencia
educativa identificar las cosas buenas que
podemos hacer por la institución.

4. Involucrar a toda la comunidad


educativa en el embellecimiento de la
institución.
Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Comprender y valorar la importancia de las personas en cada uno de los roles que GRADO: 1
desempeña en su ámbito familiar, escolar y social METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Valora la importancia de la familia en cada uno de los roles que desempeña
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Admiración y solidaridad. Comprendo y práctico el valor 1. Por medio de lecturas didácticas Teniendo en cuenta el nivel
de la solidaridad en la familia, ampliar el conocimiento de los niños en cognoscitivo del niño (a) su entorno,
2. Todo lo que me rodea es 10 horas colegio y sociedad. la importancia de los valores. edad, utilizaremos la evaluación
bello.
flexible, continua e integral.
2. Plasmar con dibujos las cosas bellas
3. La belleza de la que nos rodea.
solidaridad humana.
3. Representar por medio de obras de
teatro los valores primordialmente la
solidaridad

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rescatar los valores para fomentarlos en los diferentes entornos que convivimos y de los GRADO: 2
cuales formamos parte esencial. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Reconozco la importancia de los valores para una sana convivencia.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. El amor. Identifica lo que es amar de 1. Por medio de lecturas explicar a los Pruebas escritas por medio de
verdad y el significado de ser niños la importancia del amor en la vida competencias comprensiva,
2. Los caminos del amor. 10 horas amado. de todo ser humano. argumentativa y propositiva.

3. La grandeza del amor. 2. Realizar obras de teatro donde el eje


primordial sea el amor.
4. Si doy amor recibo amor.
3. Utilizando textos bíblicos buscar la
importancia del amor que brinda Dios a
todos.

4. Plasmar en dibujos algunas


manifestaciones de amor

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rescatar los valores para fomentarlos en los diferentes entornos que convivimos y de los GRADO: 2
cuales formamos parte esencial. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Reconozco la importancia de los valores para una sana convivencia.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. La familia y sus Demuestra la importancia de Realizar rompecabezas, dibujos, Continua, permanente e integral. Se
componentes. los efectos positivos y carteleras, lecturas de cuentos o textos hace durante todo el proceso
negativos en una familia donde relacionados con la familia, el amor, el y se evalúan las competencias en
2. El amor que expresa la 10horas respeto y la solidaridad, indagar que cuanto a las dimensiones cognitivas
los valores son pocas veces
familia, (la ternura). cosas o circunstancias afectan a una actitudinales y procedimentales.
tomados en cuenta. familia, realizar representaciones
3. Actitudes que niegan la teatrales.
ternura en una familia.

4. Solidaridad y respeto en
el entorno familiar.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rescatar los valores para fomentarlos en los diferentes entornos que convivimos y de los GRADO: 2
cuales formamos parte esencial. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Reconozco la importancia de los valores para una sana convivencia.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Mi colegio y sus datos Demuestra con sus actitudes el Indagar sobre los componentes Objetiva. Valora el desempeño de los
importantes. sentido de pertenencia del esenciales de una institución, hacer estudiantes con base en la
colegio teniendo en cuenta dibujos, reconocer los símbolos del relación entre los estándares básicos
2. Personas que hacen 10 horas cada una de las normas que se colegio, hacer talleres, consultas por de competencias, los indicadores
internet, lecturas de textos. asumidos por la institución y las
parte de mi colegio establecen en este lugar. evidencias del desempeño
demostrado por el estudiante.
3. Símbolos de mi colegio.

4. Sentido de pertenencia
por mí colegio.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rescatar los valores para fomentarlos en los diferentes entornos que convivimos y de los GRADO: 2
cuales formamos parte esencial. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO:
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Mi comunidad. Fomenta las buenas relaciones Buscar en el diccionario el significado de Teniendo en cuenta el nivel
con quienes le rodean, comunidad, dibujar la comunidad donde cognoscitivo del niño (a) su entorno,
2. Así vivo la ternura en mi 10 horas aportando consejos para la habitan y describir como es su edad, utilizaremos la evaluación
comunidad. construcción de la comunidad. comportamiento. Identificar factores que flexible, continua e integral.
debilitan una comunidad, hacer un
3.Soy feliz en mi
comunidad. collage.

4. Actitudes contrarias a la
ternura en la comunidad.

Competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco la importancia de aceptarme y aceptar a las demás personas como son sin GRADO: 3
tener en cuenta ningún prejuicio social. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Se valora a sí mismo y a las demás personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Aprendo a quererme Identifica algunos valores que Hacer lectura de textos, consultas por Pruebas escritas por medio de
posee valorando su dignidad internet, realizar dibujos, hacer competencias comprensiva,
2. Soy importante y me como persona y la de sus dramatizados, moldear en plastilina, argumentativa y propositiva.
gusta ser como soy. realizar collages, hacer carteleras
compañeros.
alusivas al tema.
Coevaluación por parte del grupo para
3. Si se mi querer, podre reconocer fortalezas y corregir
ser feliz. 10 horas
debilidades

4. Si me conozco y quiero lo
que soy, me valoro.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco la importancia de aceptarme y aceptar a las demás personas como son sin GRADO: 3
tener en cuenta ningún prejuicio social. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Se valora a sí mismo y a las demás personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Soy importante. Reconoce la importancia de la Hacer carteleras, talleres, charlas con
gratitud en cada uno de los ayuda de videos, elaborar un cuento, Valorativa del desempeño. Se tienen
2. Mi familia fomenta mi hechos de la vida siendo hacer lecturas, crear afiches, elaborar en cuenta los niveles de desempeño
autoestima. 10 horas plegables, consultar por internet y textos de las competencias cognitiva,
consciente de la importancia
relacionados con el tema. procedimental y actitudinal
que tiene la familia en la
3. El otro es importante para
formación integral.
mí.

4. La gratitud es propia de la
persona noble.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco la importancia de aceptarme y aceptar a las demás personas como son sin GRADO: 3
tener en cuenta ningún prejuicio social. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Se valora a sí mismo y a las demás personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Valores escolares. Comprende y defiende los 1. Representar en una lámina los Valorativa del desempeño. Se tienen
derechos que tiene por derechos que se tienen ante la en cuenta los niveles de desempeño
2. La escuela, esfuerzo, pertenecer a una sociedad ya sociedad. de las competencias cognitiva,
trabajo. 10 horas 2. Hablar sobre los deberes que procedimental y actitudinal.
sea escolar o familiar sin dejar
tenemos en la comunidad.
a un lado los deberes que en 3. Mediante un video trabajar los • Formativa. Se hace dentro del
3.Responsabilidad,
esta ha adquirido. deberes y derechos. proceso para implementar estrategias
tolerancia.
pedagógicas con el fi n de apoyar a los
que presenten debilidades
y desempeños superiores en su
4. Compromiso proceso formativo y da información

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco la importancia de aceptarme y aceptar a las demás personas como son sin GRADO: 3
tener en cuenta ningún prejuicio social. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Se valora a sí mismo y a las demás personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Mis valores personales: Adquiere los valores que Trabajos grupales, elaboración de Pruebas escritas por medio de
yo mismo. fomentan el carácter en las afiches, hacer plegables, elaboración de competencias comprensiva,
10 horas personas acogiendo cada una carteleras, realización de dibujos en argumentativa y propositiva.
2. La comunidad me acoge de las diversas características diferentes materiales, consultar en textos
y me valora. de ellas o internet, construcción de coplas.

3. los otros son iguales, por


eso los valoramos.
Auto-evaluación, participación en los
4. Las diferencias nos diferentes momentos de aprendizaje.
enriquecen, la tolerancia
factor de convivencia

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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Versión: 2

PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco diversas formas de comunicación para lograr una interacción entre los GRADO: 4
miembros familiares, su entorno y su superación personal e integral. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra la responsabilidad en cada uno de sus deberes.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1.Responsabilidad y Aporta conclusiones básicas Realizar charlas, videos, lecturas en Objetiva. Valora el desempeño de los
libertad. sobre la diferencia entre donde el niño sacara las conclusiones de estudiantes con base en la
responsabilidad y libertad. la palabra responsabilidad y libertad. relación entre los estándares básicos
2.Soy persona responsable. Elaboración de dibujos, actividades de competencias, los indicadores
10 horas familiares. asumidos por la institución y las
3. Tenemos una misión en evidencias del desempeño
el mundo. demostrado por el estudiante.

4. La libertad de mis actos,


la responsabilidad.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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Versión: 2

PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco diversas formas de comunicación para lograr una interacción entre los GRADO: 4
miembros familiares, su entorno y su superación personal e integral. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Valora la importancia de los valores en su vida cotidiana.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
Familia y responsabilidad: Identifica la misión de la familia Videos, gráficos, charlas, talleres. Continua, permanente e integral. Se
familia, responsabilidad de y su aporte a la sociedad. En donde el niño tendrá bien en cuenta hace durante todo el proceso
todos, misión de los 10 horas las responsabilidades de los padres y se evalúan las competencias en
Enfrenta con responsabilidad como miembro de la familia, carteleras, cuanto a las dimensiones cognitivas,
miembros de la familia,
los actos que favorecen su vida afiches, lecturas de textos. actitudinales y procedimentales.
actitudes que favorecen la
responsabilidad familiar. en sociedad.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco diversas formas de comunicación para lograr una interacción entre los GRADO: 4
miembros familiares, su entorno y su superación personal e integral. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Promueve con responsabilidad cada uno de los valores que ejerce en su vida.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. ¿Qué es un grupo social? Aprecia, reconoce, promulga y Videos, películas, talleres, consultas en Teniendo en cuenta el nivel
vivencia valores en los libros y por internet, lectura del manual cognoscitivo del niño (a) su entorno,
2.Grupos sociales y sus diferentes campos de la vida. de convivencia, elaboración de edad, utilizaremos la evaluación
valores. carteleras, representaciones teatrales.
flexible, continua e integral.
10 horas
3.Normas de convivencia.

4. Definición de valores,
importancia de los valores.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco diversas formas de comunicación para lograr una interacción entre los GRADO: 4
miembros familiares, su entorno y su superación personal e integral. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra interés por aprender las diferencias entre valores y virtudes
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Quiero uno comunidad Define que es justicia y la Consultas por internet y libros, talleres, Equitativa. Tiene en cuenta las
responsable. participación que tiene en una lectura de textos, charlas, videos, diferencias individuales y sociales,
comunidad cuando actúa con elaboración de cuentos cortos. emotivas y los ritmos de aprendizaje.
2. Responsabilidad en la
responsabilidad y los efectos
comunidad. 10 horas
que tiene con la
3. La responsabilidad como irresponsabilidad en ella.
justicia.

4. Irresponsabilidad en una
comunidad.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva


.

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PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Identifica las dificultades que tienen algunos seres humanos los cuales necesitan de la GRADO: 5
ayuda de otros para poder dar un futuro mejor a sus familias. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra solidaridad con las personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. ¿Qué es solidaridad? Identifica los valores que Dramatizados, videos, charlas, en Objetiva. Valora el desempeño de los
enriquecen su personalidad donde se demuestren diferentes estudiantes con base en la
2.El mundo me invita ser sensibilizando frente al situaciones que implique solidaridad, relación entre los estándares básicos
solidario. 10 horas talleres, exposiciones. de competencias, los indicadores
sufrimiento ajeno.
asumidos por la institución y las
3. Con mis cualidades evidencias del desempeño
puedo ayudar a otros. demostrado por el estudiante.

4. Hay otros que sufren más Valorativa del desempeño. Se tienen


en cuenta los niveles de desempeño
que yo, soy feliz.
de las competencias cognitiva,
procedimental y actitudinal

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Identifica las dificultades que tienen algunos seres humanos los cuales necesitan de la GRADO: 5
ayuda de otros para poder dar un futuro mejor a sus familias. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra solidaridad con las personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Solidaridad. Comprende el valor que Videos de amistad, charlas, mensajes, Auto-evaluación, participación en los
encierra la ayuda de las utilizando cartulina realizar tarjetas para diferentes momentos de aprendizaje.
2. Aprendo a ser solidario familias demostrando su aquellas personas que consideramos
desde mi familia. 10 horas nuestros amigos, consultas por internet y
amistad en un entorno social.
libros, elaboración de párrafos. Coevaluación por parte del grupo para
3. Mi aporte solidario en reconocer fortalezas y corregir
familia. debilidades.

4. La amistad, soy sociable.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Identifica las dificultades que tienen algunos seres humanos los cuales necesitan de la GRADO: 5
ayuda de otros para poder dar un futuro mejor a sus familias. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra solidaridad con las personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Mi colegio. Identifica los diferentes Videos, mesas redondas, dramatizados Autoevaluación, observación directa,
aspectos que le ofrece la con títeres, charlas, talleres, exposiciones, participación en clase,
2. Valoramos lo que nos institución para su formación exposiciones, consultas por internet, revisión de trabajos, trabajos
ofrece la institución. 10 horas redacción de párrafos. individuales, trabajos grupales.
integral.

3. La solidaridad con mis Pruebas escritas por medio de


compañeros. competencias comprensiva,
argumentativa y propositiva.
4. Cuando encubro lo
negativo, no soy solidario

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Identifica las dificultades que tienen algunos seres humanos los cuales necesitan de la GRADO: 5
ayuda de otros para poder dar un futuro mejor a sus familias. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra solidaridad con las personas de su entorno.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1.Construyo una comunidad Practica valores que Charlas, entrevistas, talleres, plegados, Autoevaluación, observación directa,
solidaria enriquecen su convivencia consultas por internet y libros, carteleras, exposiciones, participación en clase,
diaria en el entorno familiar y afiches, lectura de textos, elaboración de revisión de trabajos, trabajos
2.Medios que me ayudan a 10 horas ante una comunidad. dibujos. individuales, trabajos grupales.
ser solidario.
Pruebas escritas por medio de
3. El mundo espera mucho competencias comprensiva,
argumentativa y propositiva.
de ti.

4. El amor, formas de amor,


manifestaciones.

Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva

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PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Aprecia el conocimiento que tiene sobre su propio ser, lo valora y establece juicios GRADO: 6
coherentes relacionados con dicho conocimiento. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Comprende la importancia de entrenar su conciencia y de actuar con base a unos principios morales sólidos .
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Autoafirmación del ser (El Actúa de manera asertiva y Lectura de artículos referentes al tema, Equitativa. Tiene en cuenta las
ser corporal, el ser emotivo, confía en sus propias consultas por internet y en libros, análisis diferencias individuales y sociales,
el ser trascendente, capacidades. de textos, solución de preguntas, mesas emotivas y los ritmos de aprendizaje
10 horas redondas, debates, exposiciones.
superación de dificultades) Prevé las consecuencias que Por medio de preguntas abiertas,
puede tener, sobre sí y sobre análisis de situaciones, espacios de
2. Actuar éticamente (La los demás, las diversas discusión, trabajos en equipo y la
voluntad, la alternativas de acción argumentación.
responsabilidad). propuesta frente a una decisión
colectiva.
3. Mecanismos de
participación (voto,
revocatoria de mandato,
plebiscito, referendo,
consulta popular, iniciativa
popular, cabildo abierto).

Competencias: Sentimiento de vinculo y empatía.


Participación y responsabilidad democrática.
Convivencia y paz.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Demuestra que tiene capacidad para dominarse a sí mismo, formular un plan de acción GRADO: 6
propio, proyectar, orientar y supervisar su comportamiento y adaptarlo de acuerdo a las circunstancias. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO. Aprende a emplear algunas vías para analizar y resolver conflictos.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Soluciones al conflicto (el Regula sus emociones y Lectura y análisis de cuentos, consultas Mediante el trabajo individual y grupal,
papel de la autocrítica, reafirma sus sentimientos por internet y libros, carteleras, a partir de preguntas, análisis de
razonar para solucionar 10 horas frente a estímulos externos. exposiciones, talleres, debates, gráficos y situaciones.
conflictos, el dialogo en la resolución de preguntas, observar
solución de conflictos). imagines y expresar lo que representan,
Reconoce que pertenece a elaboración de un álbum.
2. El ser y los valores diversos grupos (familia, Pruebas escritas por medio de
(valores morales, vida colegio, barrio, región, país, competencias comprensiva,
buena). etc.) y entiende que ellos hacen argumentativa y propositiva.
parte de su identidad.
3. Identidad social
(socialización, formas de
socialización,
resocialización).

Competencias: Convivencia y paz.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

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PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y GRADO: 6
utiliza formas y mecanismos de participación democrática en su medio escolar. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO. Emplea algunas vías para analizar y resolver conflictos y reflexiona sobre la importancia de involucrarse en la toma de decisiones.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Gobierno escolar (¿Qué Comprende la importancia de Consultas en libros y por internet, lectura Auto-evaluación, participación en los
es el gobierno escolar?, participar en el gobierno de textos, observar imágenes y resolver diferentes momentos de aprendizaje.
conformación del gobierno escolar y de hacer preguntas, escuchar entrevistas,
seguimientos a sus preguntas verbales, completar cuadros,
escolar, funciones y cargos,
10 horas representantes. dramatizados, exposiciones. Coevaluación por parte del grupo para
acciones efectivas del reconocer fortalezas y corregir
gobierno escolar. debilidades.
Piensa antes de tomar una
2. Pensar críticamente los decisión personal y promueve
conflictos (pensar la reflexión al momento de
críticamente, analizar participar en una decisión
afirmaciones, plantear colectiva.
preguntas, evitar
generalizaciones, elaborar
conclusiones)

3. Tomar decisiones
(Regular emociones,
pensar en decisiones
colectivas, escoger la mejor
opción).

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Competencias: Convivencia y paz.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

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PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Demuestra que tiene capacidad para dominarse a sí mismo, formular un plan de acción GRADO: 6
propio, proyectar y orientar y supervisar su comportamiento, y adaptarlo de acuerdo las circunstancias. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO. Identifica cuál es la responsabilidad del Estado en la resolución de conflictos y cuáles son las instituciones encargadas de los
mismos.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Identidad y pertenencia Identifica los elementos que Consultas en libros y por internet, lectura Auto-evaluación, participación en los
(creación de la identidad, conforman la identidad de una de textos, observar imágenes y resolver diferentes momentos de aprendizaje.
identidad y sentido de persona. preguntas, escuchar entrevistas,
10 horas preguntas verbales, completar cuadros,
pertenencia, sentido de
dramatizados, exposiciones, videos, Coevaluación por parte del grupo para
pertenencia y nación) Emplea los procedimientos talleres, carteleras, reconocer fortalezas y corregir
sugeridos en el manual de debilidades.
2. Manual de convivencia convivencia para solucionar los
(Características, pautas conflictos en su institución.
para elaborar el manual,
contenido).

3. Estado y resolución de
conflictos (El poder judicial,
el ministerio publico la
justicia transicional).

Competencias: Convivencia y paz.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
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PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Analizo cada situación de una manera novedosa. Planteo ideas originales y adecuadas, GRADO: 7
enfrento retos y propongo nuevas alternativas de acción a nivel escolar y comunitario. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Identifican las responsabilidades morales que los seres humanos tienen con el medio ambiente y más cuando es un ciudadano
rural.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Originalidad (el Reconoce la necesidad de Consultas en libros y por internet, lectura Autoevaluación, observación directa,
optimismo, aprovechas crear espacios de diálogos al de textos, observar imágenes y resolver exposiciones, participación en clase,
oportunidades, asumir interior de las comunidades, no preguntas, escuchar entrevistas, revisión de trabajos, trabajos
solo para resolver sus preguntas verbales, completar cuadros, individuales, trabajos grupales.
riesgos).
10 horas problemas sino para rescatar dramatizados, exposiciones.
sus conocimientos,
2. Dialogo y comunidad (el
patrimonios y tradiciones.
papel de la reflexión en la
comunidad, los consensos,
los acuerdos)

3. Multiculturalismo
(diversidad cultural y étnica
en Colombia, aportes
culturales indígenas,
aportes culturales
españoles, aportes
africanos, derechos a la
diferencia

Competencias: capacidad creativa y propositiva.


Participación y responsabilidad democrática.
Convivencia y paz.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de GRADO: 7
sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensión del mundo. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son recursos únicos e irrepetibles que merecen respeto.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Ética y ambiente (la Reflexiona sobre la importancia Consultas en libros y por internet, lectura Autoevaluación, observación directa,
relación entre los seres de ejercitar sus competencias y de textos, observar imágenes y resolver exposiciones, participación en clase,
humanos y el ambiente, la 10 horas ponerlas al servicio de los preguntas, escuchar entrevistas, revisión de trabajos, trabajos
demás o de ayudar a quien lo preguntas verbales, completar cuadros, individuales, trabajos grupales.
conciencia ecológica,
necesite según sus dramatizados, exposiciones, videos,
responsabilidad moral posibilidades. talleres, carteleras. Pruebas escritas por medio de
frente al ambiente) competencias comprensiva,
argumentativa y propositiva
2. Creatividad (La Expresa ideas y sentimientos, y
creatividad, necesidades escucha las razones de otros
comunitarias, proyectos para evitar y solucionar
comunitarios) conflictos.

3. Comunicación y
convivencia (Valores
colectivos, convivencia
familiar, relaciones
intergeneracionales)

Competencias: Creativa y propositiva.


Dialógicas y comunicativas.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Doy sentido a mi vida y construyo mi propia identidad, por eso me preocupo por elaborar GRADO: 7
mi proyecto de vida personal en el que considero planes realistas y pienso en el bienestar de otras. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Recuerda la importancia de cumplir las normas por las cuales se rige su familia y comunidad.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Pluralidad y escuela Comprende que, según la Consultas en libros y por internet, lectura Pruebas escritas por medio de
(comunidad diversa y Declaración Universal de los de textos, observar imágenes y resolver competencias comprensiva,
derecho a la educación, Derechos Humanos y la preguntas, escuchar entrevistas, argumentativa y propositiva
10 horas Constitución Nacional, las preguntas verbales, completar cuadros,
prejuicios, estereotipos,
personas tenemos derecho a dramatizados, exposiciones
exclusiones, máximo y no ser discriminados.
mínimos universales)

2. Ética social (ética del Confía en sus capacidades,


cuidado, vida en sociedad, enfrenta dificultades y trabaja
participación crítica) para obtener las metas que
desea.
3. Proyecto de vida
(expectativas,
potencialidades y
competencias, planeación)

Competencias: Autorrealización.
Dialógicas y comunicativas.
Convivencia y paz.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLY MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de GRADO: 7
sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensión del mundo. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Aprende a utilizar el debate como herramienta fundamental de reflexión ética para defender y escuchar argumentos.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Comunicación y Actúa con la verdad como un Consultas en libros y por internet, lectura Autoevaluación, observación directa,
globalización (aldea global, hábito de vida que le permite de textos, observar imágenes y resolver exposiciones, participación en clase,
convivencia mundial, ética enfrentar cualquier situación preguntas, escuchar entrevistas, revisión de trabajos, trabajos
10 horas por difícil que parezca. preguntas verbales, completar cuadros, individuales, trabajos grupales.
mundial)
dramatizados, exposiciones, mesas
redondas, debates. Pruebas escritas por medio de
2. Debatir (establecer ideas,
Uso su libertad de expresión y competencias comprensiva,
confrontar ideas, formular y respeto a las opiniones ajenas. argumentativa y propositiva
escuchar argumentos)

3. Derechos colectivos y del


ambiente (gozo de un
ambiente sano, manejo y
aprovechamiento de
recursos, uso inadecuado
de los recursos.

Competencias: Dialógicas y comunicativas.


Convivencia y paz.
Participación y responsabilidad democrática.

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PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con GRADO: 8
criterios de justicia, solidaridad y equidad, en defensa de los derechos civiles y políticos. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Comprendo y valoro los hábitos que he aprendido de mi familia y comunidad.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Hábitos (virtudes, clases Practico hábitos con los que Observar imágenes, responder Mediante actividades que involucran el
de virtudes y acciones fortalezco mis valores morales preguntas, realizar debates, consultar en análisis de textos e imágenes, las
virtuosas). y los vínculos afectivos con mis textos y por internet, completar preguntas abiertas, la aplicación de
familiares y amigos. esquemas, realizar consultas con conceptos, entre otras, además de la
T.T: Edu. Religiosa y C. familiares y comunidad, trabajar en autoevaluación.
grupos, realizar carteles, hacer mesas
Sociales.
10 horas Analizo críticamente los redondas.
conflictos entre grupos, en mi
2. Mi comunidad
barrio, vereda, municipio o
(integrantes, organización, país.
conflictos y soluciones).

T.T: C. Sociales

3. Ser ciudadano
(condiciones legales,
compromisos éticos,
compromisos políticos)

T.T: C. Sociales.

Competencias: convivencia y paz, sentido crítico, participación y responsabilidad democrática.

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Versión: 2

PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco, respeto y disfruto las diferencias biológicas (etnia, sexo) y culturales (ideas GRADO: 8
políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad universal que posibilítela vida en METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
común, y que tenga como ejes centrales la justicia y la dignidad humana.
INDICADOR DE LOGRO: Tiene unos principios morales sólidos para poder tomar una decisión o emitir un juicio.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Sentido crítico Conoce sus metas personales Formación de equipos, resolver Mediante lecturas, análisis de
(Problemas del contexto, y se empeña en fortalecer sus preguntas, lectura de textos, situaciones, trabajo individual y en
criterios y juicios, ideas habilidades y destrezas. investigación por internet, mesas equipo.
10 horas redondas, elaboración de carteleras,
constructivas).
Formula juicios éticos tomando realización de dibujos, representaciones Objetivamente valorando el
como base principios morales teatrales, debates, elaboración de desempeño de los estudiantes con
T.T: Religión y Castellano.
universales. cuentos cortos. base en relación con los estándares
básicos de competencia.
2. Cultivo de hábitos
(Disposición, disciplina,
laboriosidad, persistencia).

T.T: C. Sociales

3. Juicios éticos (Principios


morales, regulación del
juicio ético, juicio vs.
Norma)

T.T: Religión y C. Sociales.

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Ethos para la convivencia

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Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
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Educacion Académica
NIT: 809004671-5 Formato: 102
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Versión: 2

PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus GRADO: 8
posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Comprende de Colombia es un Estado de derecho donde existe la independencia de poderes.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Construcción política y Comprendo los conceptos de Consultas por internet, lecturas en la Mediante lecturas, análisis de
organización del estado prejuicio y estereotipo y su Constitución Política de Colombia, situaciones, trabajo individual y en
(Estructura de la relación con la exclusión, la observar imágenes y resolver preguntas, equipo.
discriminación y la intolerancia completar cuadros, analizar textos, Leer
constitución, estructura del
a la diferencia. artículos referentes al tema, elaborar Objetivamente valorando el
Estado, funciones del carteleras, completar párrafos, consultar desempeño de los estudiantes con
Estado). biografías de personaje importantes. base en relación con los estándares
10 horas Creo en lo que siento, en lo que básicos de competencia.
T.T: C. Sociales pienso y en mis diferentes
capacidades, con lo que
2. El derecho a la diferencia demuestro confianza en mí
(Ser diferente, autenticidad mismo.
y originalidad, atentados
contra la diferencia).

T.T: C. Sociales y Filosofía

3. Metas personales
(intereses y motivaciones,
sentido del esfuerzo, de la
individualidad a la
responsabilidad social y
democrática).

T.T: C. Sociales y Religión

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.

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Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.


Ethos para la convivencia

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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus GRADO: 8
posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Comprende que, aunque los seres humanos somos iguales, la verdadera riqueza se encuentra en nuestras diferencias.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Argumentación ética Diferencio las razones que Conformar equipos de trabajo, Mediante lecturas, análisis de
(Búsqueda de causas y explican mis actos de aquellas desarrollar roles, realizar sustentaciones, situaciones, trabajo individual y en
consecuencias, examen de que los justifican. redactar textos, observar caricaturas, equipo.
leer textos, realizar consultas por
circunstancias y razones,
internet, elaborar carteleras. Objetivamente valorando el
reconocimientos de Identifico y analizo las Exposiciones individuales y grupales, desempeño de los estudiantes con
motivos). 10 horas situaciones en las que se observar imágenes, responder base en relación con los estándares
vulneran los derechos civiles y preguntas. básicos de competencia.
T.T: C. Sociales políticos.

2. Derechos humanos
(Mínimos morales,
Dignidad, historia de los
derechos humanos,
declaración de los derechos
humanos).

T.T: C. Sociales

3. Pluriculturalidad
(Conocimiento, diversidad,
experiencia).

T.T: C. Sociales y Artística

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Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Ethos para la convivencia

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PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco, respeto y disfruto las diferencias biológicas (etnia, sexo) y culturales (ideas GRADO: 9
políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad universal que posibilítela vida en METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
común, y que tenga como ejes centrales la justicia y la dignidad humana.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las emociones propias y ajenas y valora los sentimientos de las personas.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Control emocional Identifico y supero emociones Escuchar canciones, responder Por medio de reflexiones,
(Reconocer emociones, como el resentimiento y el odio, cuestionarios, hacer representaciones autoexámenes, trabajos grupales e
expresar emociones, para poder perdonar y teatrales, leer poemas, escuchar y individuales.
10 horas reconciliarme con quienes he realizar entrevistas, consultas por
transformar emociones).
tenido conflictos. internet y textos, debates, afiches, Continua, permanente e integral. Se
carteleras, elaboración de cuentos y de hace durante todo el proceso y se
P.T: Sexualidad.
historietas. evalúan las competencias en cuanto a
Conozco y analizo, los las dimensiones cognitivas,
2. Ética y comunicación
mecanismos de participación actitudinales y procedimentales.
(Capacidad de escucha, ciudadana.
comunicación de ideas,
intercambio de propósitos).

T.T: Castellano

3. Derechos civiles y
políticos (Definición,
Derechos civiles, Derechos
políticos).

T.T: C. Sociales

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


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Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.


Ethos para la convivencia

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PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco, respeto y disfruto las diferencias biológicas (etnia, sexo) y culturales (ideas GRADO: 9
políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad universal que posibilítela vida en METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
común, y que tenga como ejes centrales la justicia y la dignidad humana.
INDICADOR DE LOGRO: Entiende la importancia de una comunicación efectiva y el verdadero sentido de escuchar.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Grupos históricamente Analiza sus practica cotidianas Leer textos, conformar grupos de trabajo, Por medio de reflexiones,
discriminados e identifica como sus acciones responder preguntas, hacer mapas autoexámenes, trabajos grupales e
(Discriminación, tipos de u omisiones pueden contribuir conceptuales, consultas en textos o por individuales.
a la discriminación. internet, completar esquemas o cuadros,
discriminación, grupos
10 horas hacer descripciones, representaciones Continua, permanente e integral. Se
históricamente con títeres, mesas redondas, hacer hace durante todo el proceso y se
discriminados). Se siente motivado frente a los afiches, realizar descripciones. evalúan las competencias en cuanto a
resultados positivos de sus las dimensiones cognitivas,
2. Trabajo (Creatividad y intereses individuales sobre los actitudinales y procedimentales.
recursividad, autenticidad, grupos más cercanos: familia y
innovación). comunidad.

3. Pensamiento crítico y
problemas sociales
(Marginalidad,
discapacidad, población
vulnerable y en situación de
vulnerabilidad).

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Ethos para la convivencia

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PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco, respeto y disfruto las diferencias biológicas (etnia, sexo) y culturales (ideas GRADO: 9
políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad universal que posibilítela vida en METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
común, y que tenga como ejes centrales la justicia y la dignidad humana.
INDICADOR DE LOGRO: Empleo el pensamiento crítico para analizar algunos problemas sociales del país.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Defensores de los Identifica y analiza las Lectura de textos, consultas por internet Mediante lecturas, análisis de
derechos humanos situaciones en las que se y libros, responder preguntas, diseñar situaciones, trabajo individual y en
(Organismos vulneran los derechos civiles y esquemas, debates, mesas redondas, equipo.
políticos. consultas familiares y comunitarias,
internacionales, organismos
completar oraciones, realizar concursos, Objetivamente valorando el
nacionales, mecanismos de diseñar propuesta y sustentarlas. desempeño de los estudiantes con
defensa y participación). 10 horas Analiza críticamente los base en relación con los estándares
conflictos entre grupos, en su básicos de competencia.
2. Asociaciones barrio, vereda, municipio o
comunitarias rurales país.
(Necesidad de asociación,
Juntas de acción comunal,
experiencias exitosas).

3. Emprendimiento
(Liderazgo equilibrado,
formación, empresas y
planes de negocios)

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Reconozco, respeto y disfruto las diferencias biológicas (etnia, sexo) y culturales (ideas GRADO: 9
políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad universal que posibilítela vida en METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
común, y que tenga como ejes centrales la justicia y la dignidad humana.
INDICADOR DE LOGRO:
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Herramientas de reflexión Adquiere las herramientas Conformar equipos de trabajo, Mediante lecturas, análisis de
ética (¿Qué son?, ¿para necesarias que le permiten desarrollar roles, realizar sustentaciones, situaciones, trabajo individual y en
qué sirven?, tipos de tomar decisiones acertadas y redactar textos, observar caricaturas, equipo.
emitir juicios fundamentados. leer textos, realizar consultas por
herramientas).
10 horas internet, elaborar carteleras. Objetivamente valorando el
Exposiciones individuales y grupales, desempeño de los estudiantes con
2. Normas y leyes (¿Qué
Comprende cuales son las observar imágenes, responder base en relación con los estándares
son?, ¿Cómo se clasifican?, funciones de las instituciones preguntas, escribir párrafos, debates, básicos de competencia.
iniciativas populares. político-administrativas. intercambios de roles, escribir frases.

T.T: C. Sociales

3. Organización municipal
(Unidades territoriales,
instituciones político –
administrativas).

T.T: C. Sociales

Competencias: Actitudes de esfuerzo y disciplina.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Ethos para la convivencia

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PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi GRADO: 10
comunidad y municipio. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Vínculos y relaciones Identifico y supero emociones, Leer textos, conformar grupos de trabajo, Evaluación por competencias
(Las relaciones humanas). como el resentimiento, el odio, responder preguntas, hacer mapas (cognitiva, emocional, comunicativa e
para poder perdonar y conceptuales, consultas en textos o por integradora).
P.T: Sexualidad reconciliarme con quienes he internet, completar esquemas o cuadros,
tenido conflictos. hacer descripciones, representaciones Mediante lecturas, análisis de
2. Acoso escolar (¿Qué es 10 horas con títeres, mesas redondas, hacer situaciones, trabajo individual y en
el maltrato escolar o afiches, realizar descripciones. equipo.
Comprendo el significado y la
bullying)?
importancia de vivir en una
nación multiétnica y
T.T: C. Sociales
pluricultural.
3. Igualdad en la diferencia
(Diversidad cultural).

T.T: Artística

4. Acoso escolar
(Características,
motivaciones y clases de
maltrato escolar).

P.T: Sexualidad

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Competencias: Convivencia y paz.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Participación y responsabilidad democrática.

PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con GRADO: 10
criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Derechos ciudadanos Identifico y supero emociones, Conformar equipos de trabajo, Evaluación por competencias
(Estado social de derecho). como el resentimiento, el odio, desarrollar roles, realizar sustentaciones, (cognitiva, emocional, comunicativa e
para poder perdonar y redactar textos, observar caricaturas, integradora).
2. Acoso social 10 horas reconciliarme con quienes he leer textos, realizar consultas por
(Consecuencias del tenido conflictos. internet, elaborar carteleras. Mediante lecturas, análisis de
Exposiciones individuales y grupales, situaciones, trabajo individual y en
maltrato escolar).
observar imágenes, responder equipo.
Comprendo el significado y la preguntas, escribir párrafos, debates,
3. Constitución y Derechos
importancia de vivir en una intercambios de roles, escribir frases.
Humanos (Derechos nación multiétnica y
Fundamentales y pluricultural.
constitución).

4. Etiqueta y buenos
modales (Cuidado
personal).

Competencias: Convivencia y paz.


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Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.


Participación y responsabilidad democrática

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PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi GRADO: 10
comunidad y municipio. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Conflicto en las Utilizo mecanismos Observar imágenes, resolver preguntas, Evaluación por competencias
relaciones humanas. constructivos para encauzar mi representaciones teatrales con y sin (cognitiva, emocional, comunicativa e
rabia y enfrentar mis conflictos. títeres, leer textos, consultas por internet, integradora).
P.T: Sexualidad 10 horas mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, debates, mesas redondas, Mediante lecturas, análisis de
2. Diagnostico acoso Respeto propuestas éticas y carteleras, exposiciones, cuestionarios. situaciones, trabajo individual y en
escolar en el aula. políticas de diferentes culturas, equipo.
grupos sociales y políticos, y
P.T: Sexualidad. T.T: C. comprendo que es legítimo
disentir.
Sociales.

3. En lo único que somos


iguales, es que somos
diferentes.

T.T: C. Sociales

4. Soy víctima de bullying


¿qué debo hacer?

Competencias: Convivencia y paz.


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Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.


Participación y responsabilidad democrática

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DANE: 273616000094
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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi GRADO: 10
comunidad y municipio METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Todos tenemos Identifico y analizo las Consultar en libros y por internet, Evaluación por competencias
derechos. situaciones en las que se intercambiar roles, escuchar canciones, (cognitiva, emocional, comunicativa e
vulneran los derechos civiles y creación de cuentos, crear historietas, integradora).
T.T: C. Sociales políticos. leer textos, observar imágenes y
responder preguntas, hacer cuadros Mediante lecturas, análisis de
2. Plan de convivencia. comparativos, mapas conceptuales. situaciones, trabajo individual y en
Identifico los sentimientos, la equipo.
P.T: Democracia. necesidad y puntos de vista de
aquellos a los que se les han
3. Derecho a la libertad. violado derechos civiles y
políticos y propongo acciones
T.T: C. Sociales no violentas para impedirlo.

4. Cuidado personal (Los


objetos personales)

T.T: C. Naturales

Competencias: Convivencia y paz.


Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Participación y responsabilidad democrática

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NIT: 809004671-5

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DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991

PLAN DE AREA
PERIODO. 1 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi GRADO: 11
comunidad y municipio. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Analizo de manera critica los discursos que legitiman la violencia.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Violencia y conflicto. Analiza críticamente los Lectura de textos, consultas por internet Objetivamente valorando el
conflictos entre grupos, en su o libros, talleres, proyección de videos, desempeño de los estudiantes con
P.T: Democracia barrio, vereda, municipio o conformación de grupo de trabajo, base en relación con los estándares
10 horas país. debates, creación de títeres, carteleras, básicos de competencia.
2. Acoso escolar en el aula. consultar historias referentes al tema,
representación de obras de teatro, Continua, permanente e integral. Se
P.T: Sexualidad Identifica y rechaza las sustentaciones. hace durante todo el proceso y se
diversas formas de evalúan las competencias en cuanto a
3. Multiculturalidad (Somos discriminación en su entorno las dimensiones cognitivas,
iguales en la diferencia) escolar y en su comunidad. actitudinales y procedimentales.

T.T: Artística.
Analiza críticamente las
4. Quienes están razones que pueden favorecer
involucrados en el acoso o las discriminaciones.
matoneo.

P.T: Sexualidad

Competencias: Convivencia en paz y armonía.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 66 de 69
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DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991

PLAN DE AREA
PERIODO. 2 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi GRADO: 11
comunidad y municipio. METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Analizo de manera critica los discursos que legitiman la violencia.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Valores y sociedad Reconoce que pertenece a Conformar equipos de trabajo, Objetivamente valorando el
(Respeto y paz). diversos grupos y entiende que desarrollar roles, realizar sustentaciones, desempeño de los estudiantes con
eso hace parte de su identidad. redactar textos, observar caricaturas, base en relación con los estándares
P.T: Democracia. T.T: C. 10 horas leer textos, realizar consultas por básicos de competencia.
Sociales internet, elaborar carteleras.
Conoce y respeta los derechos Exposiciones individuales y grupales, Continua, permanente e integral. Se
2. Ciberbullying. de aquellos grupos a los que responder preguntas, escribir párrafos. hace durante todo el proceso y se
históricamente se les han evalúan las competencias en cuanto a
3. Constitución y Derechos vulnerado (mujeres, grupos las dimensiones cognitivas,
étnico, minoritarios, actitudinales y procedimentales.
Humanos (Derecho a la
homosexuales, etc.).
libertad)

P.T: Democracia. T.T: C.


Sociales

4. Nuestro cuidado y el uso


correcto del correo
electrónico.

Competencias: Convivencia en paz y armonía.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 67 de 69
Educacion Académica
NIT: 809004671-5

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DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991

PLAN DE AREA
PERIODO. 3 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi GRADO: 11
comunidad (barrio o vereda). METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multicultural y pluricultural.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. La Violencia. Reconoce el conflicto como Conformar equipos de trabajo, realizar Objetivamente valorando el
una oportunidad para aprender sustentaciones, redactar textos, desempeño de los estudiantes con
2. Si eres tú quién acosa. 10 horas y fortalecer sus relaciones. observar caricaturas, lectura de textos, base en relación con los estándares
realizar consultas por internet y en libros, básicos de competencia.
P.T: Sexualidad. Comprende que cuando las elaborar carteleras exposiciones
personas son discriminadas, su individuales y grupales, responder Continua, permanente e integral. Se
3. Identidad y autoestima y sus relaciones preguntas, escribir párrafos, debates. hace durante todo el proceso y se
multiculturalidad. con los demás se ven evalúan las competencias en cuanto a
afectadas. las dimensiones cognitivas,
T.T: C. Sociales y Artística actitudinales y procedimentales.

4. ¿Por qué existe el acoso?

Competencias: Convivencia en paz y armonía.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

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PLAN DE AREA
PERIODO. 4 DOCENTE. MAYERLI MARTINEZ Y VIVIANA GRAJALES
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS I.H.S:
ESTANDAR: Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi GRADO: 11
comunidad (barrio o vereda). METODOLOGÍA. POSTPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: Me preocupo por que los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
1. Valores para la vida. Identifica y rechaza las Talleres, cuestionarios, charlas, Objetivamente valorando el
situaciones en las que vulneran proyección de videos, creación de desempeño de los estudiantes con
T.T: Religión 10 horas los Derechos Fundamentales y cuentos, elaboración de historietas, base en relación con los estándares
utiliza formas y mecanismos de consultas por internet y libros, mesas básicos de competencia.
2. Grupos acosadores. participación democrática en redondas, carteleras, obras teatrales,
su medio escolar. creación de coplas, realizar cuadros Continua, permanente e integral. Se
3. Libertad, derechos y comparativos, redactar párrafos. hace durante todo el proceso y se
Constitución. evalúan las competencias en cuanto a
Conoce los mecanismos las dimensiones cognitivas,
P.T: Democracia. T.T: C. constitucionales que protegen actitudinales y procedimentales.
Sociales los Derechos Fundamentales
(como la tutela) y comprenden
4. Hábitos de cuidado como se aplican. Además, las
causas y consecuencias que
personal y comportamiento
pueden tener sobre sí mismo y
y buenas relaciones dentro los demás.
de la comunidad educativa.

T.T: C. Naturales.

Competencias: Convivencia en paz y armonía.


Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Vereda Maracaibo-Rioblanco
Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 69 de 69
Educacion Académica
NIT: 809004671-5

69
DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO


Nivelación Apoyo Superación
Son las actividades que Estas actividades van dirigidas a aquellos estudiantes que tienen Estas estrategias se proponen para los
desarrollaran los estudiantes algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de estudiantes que al finalizar el año escolar
para alcanzar a superar los logros estas unidades temáticas utilizando los siguientes medios: presentan dificultades en el desarrollo de
en los cuales presento exposiciones, búsqueda de información por internet, elaboración de competencias en el área: Evaluaciones,
dificultades, esto se puede hacer plegables, elaboración de historietas, presentaciones en power point. talleres, búsqueda por internet y
por medio de: talleres, sustentaciones, elaboración de carteleras,
exposiciones, evaluaciones, presentaciones con títeres.
elaboración de mapas
conceptuales, creación de
material didáctico.

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