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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL


ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA
PUNO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PUNO
ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE


SOCRATES HUGO PARI ARCAYA
Especialista Área de Ciencia Tecnología y Ambiente

DOCUMENTO DE TRABAJO
TALLER DE FORMACIÓN EN SERVICIO

“Debemos ir con afán investigativo, y con espíritu humilde, a


aprender en la gran fuente de sabiduría que es el pueblo”

PUNO 2010
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

1. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS


Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos.
Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones.
La primera infancia es prioridad nacional.

2. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN


Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad.
Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural.
Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes.

3. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓ DOCENTE


Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad.
Profesores en permanente capacitación.
Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.

4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA


Una gestión ética y descentralizada de la educación.
Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa.
Una educación financiada y administrada con eficiencia.

5. LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD


La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo.
Se forman profesionales éticos, competentes y productivos.
Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional.

6. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS


Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales.
Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación.
Medios de comunicación asumen su rol educador.

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 - 2015

El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia


que contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que
nuestro país se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL
Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Nº EDUCATIVA NACIONAL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas de 0
Primera infancia:
a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de
vulnerabilidad y riesgo.
Ampliar las oportunidades y la calidad de la
1 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación
atención integral a niños y niñas menores de
inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la
06 años priorizando la población de menores
diversidad socio cultural del país a la población con
recursos.
necesidades educativas especiales.
Continuidad y conclusión: 1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y
su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y
Garantizar la continuidad educativa, la poblaciones con necesidades educativas especiales.
2 calidad y la conclusión en el nivel primario y 2) Incrementar el número de horas efectivas de aprendizaje
secundario de instituciones educativas en las instituciones educativas especialmente en las áreas
públicas de áreas rurales y en situación de rurales.
pobreza.
Educación inclusiva:
Garantizar la continuidad educativa, la 3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y
calidad y la conclusión en el nivel primario y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y
3
secundario de instituciones educativas poblaciones con necesidades educativas especiales.
públicas de áreas rurales y en situación de
pobreza.
Logros de aprendizaje: Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños
Garantizar la continuidad educativa, la durante la educación primaria –en especial las relativas a la
calidad y la conclusión de los estudios de los comunicación integral, operaciones y resolución de
4
estudiantes del nivel primario y secundario problemas para coadyuvar a una continuidad educativa
de instituciones educativas públicas de áreas exitosa, especialmente en zonas rurales.
rurales y en situación de pobreza.
Alfabetización: Reducir significativamente el analfabetismo,
Ampliar las oportunidades educativas de particularmente en la población rural, femenina y hablante
calidad de la población analfabeta de una lengua originaria por medio de la articulación de
5
particularmente en la población rural, estrategias pertinentes a la población beneficiaria.
femenina y hablante de una lengua
originaria.
Educación Intercultural Bilingüe: Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural
6 Ofrecer en áreas rurales una educación de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y
acorde con las diferencias lingüísticas. secundaria.
Institución Educativa: Generar y poner en funcionamiento los Consejos
Lograr que la gestión del sistema Educativos Institucionales (CONEI).
7 educativo esté basada en la institución
educativa y orientada a fortalecer su
autonomía
Financiamiento: 1) Lograr una asignación presupuestal en educación no
Lograr una asignación presupuestal para menor al 6% del PBI.
el sector educación no menor al 6% del 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de
8 PBI, incrementando el porcentaje de los capital.
recursos destinados a gastos de capital y
garantizando una distribución equitativa
en recursos.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 - 2015

VISIÓN

Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista,


científica, inclusiva, democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada
con las culturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación
activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una
comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con
docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los
nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios,
comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la región.
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo
laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el
desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria.

MISIÓN

Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos
ciudadanos competitivos, críticos, creativos y participativos con capacidades para generar
y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocación de servicio, que
se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano
dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de
vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad
intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que
practican y promueven procesos de participación, concertación y vigilancia, con valores
de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.

RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL


Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Nº EDUCATIVA REGIONAL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES

Lograr una educación humanista practicando


Fortalecimiento y Desarrollo de una valores dentro la familia, la escuela, y la sociedad,
1
Educación Regional en y con Valores. como espacios de socialización y aprendizaje
permanente.
Garantizar el ejercicio profesional de la docencia
Impulso de Sistemas de Certificación y
2 con maestros probos, competentes y comprometidos
Evaluación del Desempeño Docente.
con la educación y el desarrollo regional.
Reorientar la formación magisterial inicial, en
servicio y otras profesiones en los institutos
Impulso y Fortalecimiento del Sistema
pedagógicos y universidades de la región,
3 de Acreditación de las Instituciones
garantizando una formación permanente, personal y
Formadores.
profesional, que conduzca al desarrollo educativo
regional y el ejercicio eficiente.
Adecuada diversificación de los Generar un currículo regional pertinente y
contenidos de la programación relevante con el contexto local y global, orientado al
4
curricular en el Contexto y Desarrollo desarrollo regional y vinculado al mundo productivo
Regional.
Generar y concertar una gestión educativa
Fortalecimiento de la Gestión y
transparente, participativa, democrática y ética,
5 Administración con Liderazgo y
orientada al logro de resultados en el sistema
Transparencia.
educativo regional.
Establecimiento de Estándares Lograr que las Instituciones Educativas garanticen
Contextualizados de Logros de aprendizajes de calidad, funcionales en los
6
Aprendizajes de Calidad, por Grados y distintos ámbitos de la vida.
Niveles.
Lograr la participación e interacción multisectorial
Participación e Integración
en forma permanente y generar espacios de
multisectorial para el Desarrollo
7 concertación regional, para el mejoramiento de la
Sostenible del Sistema Educativo
educación y el desarrollo sustentable y sostenible de
Regional
la región.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE PUNO


PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

VISION
En la provincia de Puno, al año 2021, se brinda una educación humanista, holística,
científica, tecnológica y empresarial; orientada al desarrollo sostenible con identidad
en una sociedad democrática, proactiva e innovadora, que educa en valores y
preserva el medio ambiente dentro del contexto multicultural

MISIÓN
Somos una comunidad educadora con valores, que desarrolla una educación
holística y de calidad, de gestión descentralizada, respetando la diversidad
intercultural, respondiendo a las demandas y necesidades de la sociedad civil para
el desarrollo sostenible con identidad.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
UGEL PUNO
Garantizar el acceso a la educación inclusiva con Formar en todos los niveles de la educación
equidad a los niños y niñas con necesidades básica de la provincia de Puno personas líderes,
especiales así como a los de la primera infancia humanistas con capacidades científico
Mejorar integralmente los logros de aprendizaje en tecnológicas y visión técnico productiva
todo los niveles de la Educación básica. empresarial, que contribuyan a lograr el
Diversificar el currículo de acuerdo a las desarrollo sostenible de la provincia de Puno.
necesidades y demandas del desarrollo local. Impulsar una comunidad educadora
Fortalecer las capacidades de las familias para el comprometida con la educación, práctica de
desarrollo integral de los educandos. valores y cuidado del medio ambiente.
Impulsar el funcionamiento de grupos de apoyo Mejorar las condiciones de educabilidad de las
solidario a la formación de los estudiantes. Instituciones Educativas de acuerdo a las
Priorizar el mejoramiento de las condiciones físicas: necesidades y demandas del desarrollo
Infraestructura (servicios higiénicos, aulas, provincial y el avance científico tecnológico.
plataformas deportivas, talleres, laboratorios). Fortalecer la cultura pedagógica, innovadora,
Garantizar el equipamiento de las Instituciones científica y crítica de los docentes centrado en el
Educativas con mobiliario, equipos de informática, desarrollo de capacidades humanas, científico
instrumental y equipo de laboratorio, biblioteca y tecnológicos y empresariales en los estudiantes.
material educativo básico. Potenciar la participación democrática de los
Impulsar la articulación de las Instituciones actores sociales en la gestión intersectorial y
educativas de todos los niveles al MINSA y otras descentralizada de la educación, orientado a
instituciones para garantizar el acceso de los resultados.
estudiantes a los servicios de salud y nutrición.
Elevar los estándares de desempeño profesional y
personal de los docentes.
Impulsar la investigación e innovación pedagógica
a través de la motivación y reconocimiento
profesional con calidad a los docentes.
Asegurar la gestión democrática y descentralizada
de la educación en las diferentes instancias de
gestión.
Fomentar la gestión estratégica concertada e
intersectorial del sistema educativo en los
diferentes espacios de desarrollo educativo.
Impulsar la acreditación de las Instituciones
Educativas y el órgano intermedio con gestión
eficiente, eficaz y transparente.
RUTA QUE SIGUE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Niveles de Documentos curriculares


planificación y Documentos referenciales producidos
gestión curricular

Política educativa nacional DCN


LGE Lineamientos Nacionales para la
MED PEN Diversificación Curricular

DCN – EBR
Lineamientos para la
Lineamientos Nacionales
Diversificación Curricular
DRE PEN
Regional, DCR o PCR.
PER

DCN – EBR
Lineamientos Regionales Orientaciones Locales para la
UGEL PER Diversificación Curricular
PEL

PCI
DCN – EBR Programación anual
I.E. o RED Lineamientos Regionales Unidades didácticas
Orientaciones Locales Sesiones de aprendizaje
PEI
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
Fundamentación
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e
indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los
estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la
sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.

Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la


naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales
y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

El área esta orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para
comprender y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental de gestión
de riesgos.

Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas
tecnológicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminación ambiental, el
cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los estudiantes la participación activa
mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia éticos, el
papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la humanidad.

Los conocimientos previstos para el desarrollo del área en el currículo permiten lograr las
competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizará a partir de la
comprensión de información y la indagación y experimentación.

El área tiene tres organizadores:

Mundo físico, tecnología y ambiente


Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos,
procesos y fenómenos físicos-químicos más relevantes y su relación con el desarrollo
tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que
rigen la naturaleza con la tecnología desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el
marco de la valoración y preservación del ambiente.

Mundo viviente, tecnología y ambiente


Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso
de la tecnología. Así mismo, promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el
equilibrio ecológico y el bienestar humano

Salud integral, tecnología y sociedad


Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales,
vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico.

Para que las estrategias didácticas y actividades educativas programadas deberán


establecer conexiones fluidas entre los componentes del área mediante temas transversales
o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institución
educativa.

En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las


actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la disposición
emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la elaboración de materiales y la
utilización de equipos.
PRIMER GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE,
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente


• Analiza información sobre la materia, los Ciencia
seres vivos y los ecosistemas. • Metodología científica y actitud
• Organiza información sobre las fuentes científica.
de energía, la conservación de energía y • Proyectos de investigación sobre los
el equilibrio ecológico. seres vivos.
• Interpreta las teorías y conocimientos Materia y energía
sobre el sistema solar. • Materia y sus propiedades generales y
Indagación y experimentación específicas.
• Explica el origen del universo y de la • Magnitudes físicas fundamentales.
vida a partir de varias teorías • Estructura de la materia y sus estados.
• Analiza y explica la diversidad de los • Fuentes de energía y conservación de
seres vivos. energía.
• Busca información en diversas fuentes Exploración del universo
(libros, Internet, experiencias y • Universo: las estrellas y el sistema
experimentos propios y de otros). solar.
• Observa y analiza las características de La Tierra
la materia. • La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la
• Formula preguntas a partir de una geósfera.
observación o experiencia y escoge • Los suelos en el Perú.
algunas de ellas para buscar posibles Mundo Viviente, Tecnología y
respuestas. Ambiente
• Establece relaciones entre individuo, Diversidad de los seres vivos
población, comunidad y ecosistema. • Los seres vivos. Los cinco reinos.
• Analiza los factores de contaminación El reino planta
de su entorno y su implicancia para la • La planta. Reproducción, nutrición y
salud. clasificación.
• Investiga la importancia del agua en el • Flora en el Perú.
desarrollo biológico de los seres vivos. El reino animal
• Analiza los efectos de las radiaciones • Clasificación.
solares. • Los vertebrados, invertebrados, anfibios
ACTITUDES y reptiles, las aves, los mamíferos.
- Demuestra curiosidad en las prácticas Ecosistema
de campo. • Organización del ecosistema. Cadenas
- Participa en los trabajos de y redes alimentarias.
investigación de manera creativa. • Relaciones en el ecosistema. Estudio de
- Cuida y protege su ecosistema. poblaciones.
- Muestra iniciativa e interés en los • Ciclos de la materia.
trabajos de investigación. • Equilibrio en el ecosistema. Desastres
- Valora el uso de lenguaje de la naturales y prevención.
ciencia y la tecnología. Diversidad de ecosistemas
- Propone alternativa de solución frente • Biomas terrestres y marinos.
a la contaminación del ambiente. • Ecorregiones del Perú. Áreas naturales
- Valora los aprendizajes desarrollados protegidas del Perú.
en el área como parte de su proceso Salud Integral, Tecnología y Sociedad
formativo. Contaminación Ambiental
- Valora la biodiversidad existente en el • Factores que afectan el equilibrio
país. ecológico.
• Medidas de prevención contra desastres
producidos por los fenómenos naturales.
Promoción de la salud
• El agua recurso fundamental para la
vida.
• Cloración del agua.
• Hábitos de consumo responsable de los
recursos naturales en la sociedad.
Tecnología y sociedad.
• Cambios de temperatura en el ser
humano.
• Efectos de las radiaciones solares en la
salud.
SEGUNDO GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
• Analiza información sobre la diversidad Ciencia
de la vida y la contaminación ambiental. • Metodología científica y la actitud
• Organiza información sobre la nutrición, científica.
la seguridad e higiene ambiental. • El papel de la ciencia en la vida
• Interpreta los conocimientos sobre las cotidiana.
teorías del origen del universo. • Teorías del origen del universo.
Indagación y experimentación • Proyectos de investigación.
• Relaciona las funciones de respiración y • Leyes de Newton.
excreción. Movimiento y fuerza
• Analiza las funciones de las plantas y el • Movimiento. Clases.
rol de los alimentos en el desarrollo de la • Fuerza. Clases.
vida. Calor y temperatura
• Diseña proyectos de investigación. • Calor y temperatura. Medición de la
• Describe las características del calor y temperatura. Efectos del calor.
la temperatura. • El sol fuente de energía.
• Compara los diferentes tipos de • La electricidad en la naturaleza.
movimientos de la materia en forma Mundo Viviente, Tecnología y
experimental. Ambiente
• Explica la estructura de la célula y las Principios inmediatos
funciones básicas de sus componentes. • Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos,
• Investiga sobre diversos temas de la las proteínas.
ciencia y tecnología. • Inorgánicos: agua y sales minerales.
• Observa y plantea alternativas de • Complementos: las vitaminas.
solución sobre la contaminación • Nutrición.
ambiental. La diversidad de la vida
• Diseña estrategias para el control y • La célula y su estructura.
disminución de la contaminación • Los tejidos de los animales y vegetales.
ambiental de su contexto. • Nivel orgánico de plantas y animales.
• Comunica el proceso de sus La digestión y la circulación
investigaciones y sus resultados, • El aparato digestivo humano.
utilizando gráficas y tablas. Enfermedades del aparato digestivo.
• Analiza factores de contaminación de su Digestión en animales.
entorno y sus implicancias en la salud. • El sistema cardiovascular. El sistema
• Investiga sobre seguridad e higiene linfático. Enfermedades del sistema.
ambiental. cardiovascular linfático. La circulación en
• Investiga la utilidad de los los animales.
microorganismos en la salud del hombre. La respiración y la excreción
ACTITUDES • El aparato respiratorio humano. La
• Demuestra curiosidad en las prácticas excreción.
de campo. • Respiración en los animales. La
• Participa en los trabajos de excreción en los animales.
investigación de manera creativa. • Enfermedades del sistema excretor.
• Cuida y protege su ecosistema. Coordinación nerviosa y endocrina
• Muestra iniciativa e interés en los • Sistema nervioso central. Sistema
trabajos de investigación. nervioso
• Valora el uso de lenguaje de la periférico. Enfermedades del sistema
ciencia y la tecnología. nervioso.
• Propone alternativa de solución frente • El sistema endocrino.
a la contaminación del ambiente. • El sistema nervioso de los animales.
• Valora los aprendizajes desarrollados Reproducción y sexualidad
en el área como parte de su proceso • La reproducción. El sistema reproductor.
formativo. • La fecundación. La reproducción en los
• Valora la biodiversidad existente en el animales. La reproducción en las plantas.
país. Salud Integral, Tecnología y Sociedad
Contaminación ambiental y cambio
climático
• La contaminación ambiental. El cambio
climático. Los fenómenos naturales.
• Convenios para la protección del
ambiente.
Promoción de la salud
• Estilos de vida saludables.
• El uso de plantas medicinales en la
conservación de la salud.
Tecnología y sociedad
• Microorganismos en la salud e industria.
• Seguridad e higiene ambiental.
TERCER GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
• Analiza información sobre la materia, el Ciencia y tecnología
átomo y electromagnetismo. • Investigación científica.
• Organiza información sobre los modelos • Proyectos de investigación sobre las
atómicos, y la composición de los seres teorías atómicas.
vivos. • Ciencia tecnología y fases del trabajo de
• Interpreta información sobre la investigación.
contaminación del agua, el efecto Materia y átomo
invernadero y la capa del ozono. • Propiedades de la materia.
Indagación y experimentación • Mezcla y sustancias.
• Explica y utiliza la tabla periódica como • Modelos atómicos. Estructura del átomo.
herramienta para predecir procesos Configuración electrónica.
químicos. • Unidades químicas. Radioactividad.
• Analiza y explica sobre los procesos La tabla periódica
geológicos y su impacto en la naturaleza. • El átomo. Estructura, elementos,
• Organiza información sobre los cambios compuestos.
químicos en la vida cotidiana y en el • Organización sistémica de los elementos
ambiente. químicos. Descripción de la tabla periódica.
• Formula hipótesis con base de Propiedades periódicas.
conocimientos cotidianos y conocimientos Los enlaces químicos
científicos. • Enlaces químicos: iónicos, covalentes y
• Elabora proyectos de investigación. metálicos.
• Analiza las funciones químicas y su • Fuerzas intermoleculares.
implicancia en la naturaleza. Compuestos inorgánicos y reacciones
• Investiga sobre la química del carbono. químicas
• Realiza mediciones con instrumentos • Compuestos químicos inorgánicos.
adecuados a las características y • Funciones químicas. Reacciones
magnitudes de los objetos de estudio. químicas.
• Registra las observaciones y resultados • Estequiometría.
utilizando esquemas, gráficos y tablas. La química del carbono
• Investiga la utilidad de los microorganismos en la • El carbono en la naturaleza. Funciones
vida del hombre, así como en el equilibrio químicas orgánicas. Propiedades del
ecológico y sus implicancias en la naturaleza. átomo del carbono. Cadenas carbonadas.
• Realiza cálculos cuantitativos en los Hidrocarburos.
fenómenos químicos. Magnetismo y electricidad
• Elabora conclusiones de lo experimentos que • Magnetismo, electricidad y
realiza. electromagnetismo.
• Interpreta los riesgos y beneficios de • Generación y consumo de electricidad.
los reactivos nucleares en la medicina, Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
industria e investigaciones. Macromoléculas biológicas
• Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias • Composición de los seres vivos.
en la naturaleza. Biomoléculas orgánicas. Los
ACTITUDES microorganismos.
• Los ciclos biogeoquímicos.
• Demuestra curiosidad en las prácticas Energía de los combustibles
de campo. • Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural.
• Participa en los trabajos de Salud Integral, Tecnología y Sociedad
Procesos geológicos
investigación de manera activa.
• Corteza terrestre. Procesos geológicos
• Cuida y protege su ecosistema. internos. Proceso y agentes externos.
• Muestra iniciativa e interés en los • Recursos mineros en el Perú.
trabajos de investigación. • Contaminación del agua.
• Explotación racional de los recursos
• Valora los aprendizajes desarrollados naturales y conservación de los
en el área como parte de su proceso ecosistemas.
formativo. Tecnología y Sociedad
• Valora la biodiversidad existente en el • Equilibrio ecológico.
• El efecto invernadero y la capa del ozono.
país. • Explotación racional de los recursos
naturales y conservación del ecosistema.
• Beneficios y riesgos de las centrales
nucleares. Fuentes de radiación.
• Reactores nucleares. Producción de
radioisótopos. Usos en la medicina,
industria e investigación. Nociones de
protección radiológica.
• Tecnologías alternativas.

CUARTO GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
• Analiza información sobre los procesos Ciencia, conocimiento
físico, químicos y biológicos. • Proyectos de Investigación sobre la
• Organiza información sobre la biotecnología
reproducción, biodiversidad y la salud • Investigación e innovación. Fases del
sexual. trabajo científico.
• Interpreta las teorías y conocimientos Materia
sobre la organización de la materia viva y • Los procesos físico químicos y
la ecología. biológicos.
Indagación y experimentación • Elementos biogenésicos.
• Elabora proyectos de investigación • El átomo del carbono. Compuestos
• Investiga la composición y organización inorgánicos. Agua y sales minerales.
de los seres vivos. • Fenómenos físicos moleculares y su
• Establece relación entre individuo relación con los procesos biológicos.
,población, comunidad y ecosistema. Transporte a través de membrana celular.
• Analiza la morfología y fisiología de la Mundo Viviente, Tecnología y
célula, así como la importancia en la Ambiente
generación de nuevos organismos. Composición y organización de los
• Interpreta los estándares de calidad del seres vivos.
agua, aire de los ecosistemas. • Composición química de los seres
• Investiga la utilidad de microorganismos vivos. Biomoléculas orgánicas.
en la industria alimentaría. • Niveles de organización de la materia
• Investiga sobre el código genético y la viva.
biotecnología en el desarrollo de la La vida en la célula
ciencia en beneficio de la humanidad. • La citología. Funciones de la estructura
• Organiza las observaciones y resultados celular.
utilizando esquemas, gráficos y tablas en • El metabolismo celular. La respiración
los diferentes trabajos de investigación. aeróbica y anaeróbica.
• Analiza la aplicación de la biotecnología • La fotosíntesis.
en la medicina y la industria. La función de nutrición
• Investiga el origen de la vida a partir de • Nutrición animal: digestión, respiración,
varias teorías. circulación y excreción. Nutrición vegetal.
• Propone modelos para predecir los Mecanismo de regulación
resultados de las experiencias y • Relación y coordinación.
simulaciones. • El sistema nervioso y endocrino en
• Argumenta la importancia de las seres humanos y animales.
medidas de prevención del embarazo y Función de reproducción
de las enfermedades de trasmisión • La reproducción. Sistema reproductor
sexual. humano. La gestación.
• Diseña y aplica estrategias para el Continuidad genética
manejo de residuos en la Institución • Código genético. Leyes de Mendel.
Educativa. Herencia humana.
• Identifica los recursos renovables y no • Ingeniería genética.
renovables. Salud Integral, Tecnología y Sociedad
ACTITUDES Promoción de la salud
• Demuestra curiosidad en las prácticas • Salud y enfermedad. El sistema
de campo. inmunológico. Agentes patógenos.
• Participa en los trabajos de • Transmisión de enfermedades
investigación de manera creativa. infecciosas.
• Cuida y protege su ecosistema. Origen y evolución de la vida
• Muestra iniciativa e interés en los • Origen de la vida. Teorías de la
trabajos de investigación. evolución. Evolución de la especie
• Valora el uso de lenguaje de la humana.
ciencia y la tecnología. Equilibrio ecológico
• Propone alternativa de solución frente • Ecosistemas. Flujo de energía en el
a la contaminación del ambiente. ecosistema. Sucesión ecológica.
• Manejo sustentable de los recursos
• Valora los aprendizajes desarrollados
naturales.
en el área como parte de su proceso
• El agua y el suelo como recurso.
formativo.
Calidad de aire y agua.
• Valora la biodiversidad existente en el
• La biodiversidad.
país.
• Impacto ambiental. Gestión ambiental.
Desarrollo sostenible.
Promoción de la salud
• Seguridad alimentaria e higiene
ambiental.
• Prevención de enfermedades
relacionadas con las funciones orgánicas.
• Factores sociales que repercuten en la
salud mental. Medidas preventivas.
• Salud sexual y reproductiva. Métodos
preventivos contra las enfermedades de
transmisión sexual.
• SIDA
Tecnología y sociedad
• Uso de antibióticos y drogas en la
recuperación del estado de salud.
• Biotecnología. Influencia en la
conservación de la salud.
• Bioética.
QUINTO GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
• Analiza información sobre diferentes Ciencia, investigación
tipos de investigación. • Proyectos de investigación sobre
• Organiza información sobre movimiento astronomía.
de los cuerpos. • Investigación, Innovación y desarrollo.
• Interpreta las teorías y • Fases del proyecto de investigación.
conocimientos sobre las leyes. • Magnitudes físicas y el sistema
Indagación y experimentación internacional de unidades.
• Interpreta los fenómenos físicos de la • Magnitudes escalares y vectoriales.
materia. Movimiento
• Describe los fenómenos relacionados • Movimiento de los cuerpos. Movimiento
con la luz y el sonido. Rectilíneo Uniforme. Movimiento
• Formula hipótesis con base de Rectilíneo Uniformemente Variado.
conocimientos cotidianos, conocimientos • Caída libre de los cuerpos.
científicos, teorías, leyes y modelos • Movimiento parabólico. Movimiento
científicos. Circular.
• Establece diferencias entre modelos, • Causa del movimiento de los cuerpos.
teorías, leyes e hipótesis Leyes de Newton.
• Aplica principios y leyes de la física • Plano Inclinado.
para resolver problemas de los diferentes • Ley de Gravitación Universal.
fenómenos físicos. • Condiciones de Equilibrio Mecánico.
• Realiza mediciones con instrumentos • Cantidad de movimiento.
adecuados a las características y • Biomecánica.
magnitudes de los objetos de estudio. • Centro de gravedad.
• Verifica las relaciones entre • Las articulaciones.
distancia recorrida, velocidad y fuerza El trabajo mecánico, la potencia y
involucrada en diversos tipos de energía
movimiento. • Trabajo Mecánico. Trabajo de una
• Establece diferencia entre descripción, fuerza.
explicación y evidencia. • Potencia mecánica. Energía. Principio
• Registra las observaciones y resultados de conservación de energía.
utilizando esquemas, gráficos y tablas. Electricidad
• Experimenta los principios del trabajo • Electrostática.
mecánico, potencia y energía. • Ley de Coulomb.
• Verifica la acción de fuerzas • Campo eléctrico.
electrostáticas - magnéticas y explica su • Energía potencial eléctrica y potencial
relación con la carga eléctrica. eléctrico.
• Relaciona los movimientos de los seres • Electrodinámica.
vivos con los principios físicos. • Fuerza electromotriz. Ley de Ohm.
• Establece relación entre las diferentes Circuitos de corriente eléctrica.
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en Electromagnetismo
reposos o en movimiento. • Magnetismo. Fuerza magnética.
• Elabora informes científicos, • Electromagnetismo. Campo magnético.
monografías, tesinas, ensayos. Ley de Bio- Savart.
• Analiza el desarrollo de los • Inducción electromagnética .Ley de
componentes de los circuitos eléctricos y Faraday y Ley de Lenz.
su importancia en la vida diaria, así como • Generadores.
el proceso de la transformación de Onda: sonido y luz
energía mecánica en energía térmica. • Movimiento vibratorio. Movimiento
Ondulatorio.
• Sonido. Intensidad de sonido.
• Ondas electromagnéticas.
ACTITUDES • La Luz. Rayos X.
• Demuestra curiosidad en las prácticas Mundo Viviente,Tecnología y Ambiente
de campo. Movimiento interno de los seres vivos.
• Participa en los trabajos de • Hidrostática, los líquidos en reposo.
investigación de manera creativa. • Presión arterial.
• Cuida y protege su ecosistema. • El principio de Pascal. Principio de
• Muestra iniciativa e interés en los Arquímedes.
trabajos de investigación. • Hidrodinámica.
• Principio de Bernoulli.
• Valora el uso de lenguaje de la
• Viscosidad. Tensión superficial.
ciencia y tecnología.
Fuerza
• Propone alternativa de solución frente
• Resistencia y esfuerzo físico.
a la contaminación del ambiente.
• Influencia de la fricción en el movimiento
• Valora los aprendizajes desarrollados de los cuerpos.
en el área como parte de su proceso • Equilibrio de fuerzas y momentos en el
formativo. cuerpo humano.
• Valora la biodiversidad existente en el • Energía en los seres vivos
país. Física en el siglo XX
• Física cuántica. Hipótesis de Plank.
• El fotoeléctrico.
• El principio de Incertidumbre. Teoría de
la relatividad especial.
• Astronomía.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
- Calentamiento global.
- Proyectos de gestión ambiental.
Equilibrio ecológico.
- Energías renovables.
COMPETENCIAS POR CICLO

COMPONENTES CICLO VI
• Comprende y analiza los hechos, conceptos
científicos y tecnológicos que rigen el
comportamiento de los diversos
procesos físicos en la naturaleza, mediante la
investigación y la experimentación en relación con la
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y
tecnología y el ambiente.
AMBIENTE

• Comprende las relaciones existentes entre los


seres vivos y su contexto para interprentar la realidad
y actuar en armonía con la naturaleza.
• Investiga y experimenta diversos procesos
biológicos y su relación con la tecnología y el
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA YAMBIENTE ambiente con sentido crítico y creativo.

• Investiga y comprende los factores que afectan el


equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así
como las implicancias del desarrollo tecnológico y los
hábitos de consumo responsable.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
AREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I.E.S.: “María Auxiliadora”
GRADO: 2º SECCION: “B-C”
PROFESOR:

CONOCIMIENTOS MEDIOS METODOS DE APRENDIZAJE


Mundo Físico, Tecnología y Ambiente • Analizan información sobre la materia
Ciencia viviente a través de la lectura de textos
• Metodología científica y la actitud y la observación directa de
científica. experimentos en forma grupal.
• El papel de la ciencia en la vida cotidiana. • Organización de información relevante
• Teorías del origen del universo. acerca de las principales funciones de
• Proyectos de investigación. los seres vivos, mediante el uso de
• Leyes de Newton. organizadores visuales, utilizando
Movimiento y fuerza bibliografía actualizada.
• Movimiento. Clases. • Interpretación de los fenómenos que
• Fuerza. Clases. ocurren en las funciones que
Calor y temperatura desempeñan los seres vivos a través
• Calor y temperatura. Medición de la de la revisión bibliográfica y/o
experiencias de laboratorio.
temperatura. Efectos del calor.
Relacionan e investigan la
• El sol fuente de energía.
coordinación nerviosa y endocrina del
• La electricidad en la naturaleza. hombre, utilizando maquetas y
Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente prototipos de laboratorio.
Principios inmediatos Diseñan prototipos que permitan
• Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, observar las partes de los diferentes
las proteínas. sistemas de la organización de los
• Inorgánicos: agua y sales minerales. seres vivos, utilizando materiales
• Complementos: las vitaminas. reciclables.
• Nutrición. Comparan las funciones que cumplen
La diversidad de la vida los seres vivos con los fenómenos
• La célula y su estructura. sociales a través de experimentos.
• Los tejidos de los animales y vegetales. Investigan las principales
• Nivel orgánico de plantas y animales. enfermedades que se producen por
La digestión y la circulación alteración en las diversas funciones
• El aparato digestivo humano. que cumplen los seres vivos prestando
• Enfermedades del aparato digestivo. un bosquejo de monografía en forma
• Digestión en animales. grupal.
Analizan y explican las funciones de
• El sistema cardiovascular. El sistema
los diferentes sistemas que forman la
linfático. Enfermedades del sistema.
organización de los seres vivos a
Cardiovascular linfático. La circulación en través de aulas virtuales.
Los animales. Observan y dialogan sobre el
La respiración y la excreción ecosistema de su localidad y el
• El aparato respiratorio humano. La impacto ambiental como afectación de
Excreción. la flora y fauna entre otros.
• Respiración en los animales. La Comunican las investigaciones
excreción en los animales. realizadas sobre la promoción y
• Enfermedades del sistema excretor. tecnologías aplicadas en la
Coordinación nerviosa y endocrina conservación de la salud de nuestra
• Sistema nervioso central. Sistema sociedad a través de informes y
nervioso exposiciones.
Periférico. Enfermedades del sistema
nervioso.
• El sistema endocrino.
• El sistema nervioso de los animales.
Reproducción y sexualidad
• La reproducción. El sistema reproductor.
• La fecundación. La reproducción en los
Animales. La reproducción en las plantas.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
Contaminación ambiental y cambio
climático
• La contaminación ambiental. El cambio
Climático. Los fenómenos naturales.
• Convenios para la protección del
ambiente.
• Cuidemos el ambiente.
• Escuelas saludables y libres
Promoción de la salud
• Estilos de vida saludables.
• El uso de plantas medicinales en la
Conservación de la salud.
Tecnología y sociedad
• Microorganismos en la salud e industria.
• Seguridad e higiene ambiental.
• Afirmación cultural.
• Investigación y creatividad.
CAPACIDADES DESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES
1. COMPRENSION DE 1. Respeto y tolerancia
INFORMACION ☺ Cuida y protege su medio
• Analiza. ambiente.
• Organiza. 2. Identidad
• Interpreta. • Valora su identidad cultural.
2. INDAGACION Y
3. Solidaridad
Muestra sensibilidad en sus
EXPERIMENTACION
relaciones interpersonales y con el
Relaciona.
medio ambiente.
Analiza.
Diseña.
Describe.
Compara.
Explica.
Investiga.
Observa.
Comunica.

Puno, marzo de 2010

Vº Bº
UNIDAD DIDACTICA Nº 01
AREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I.E.S.: “María Auxiliadora”
GRADO: 2º SECCION: “B-C” TEMPORALIZACION: Del 07/06 al 17/09 - 2010
PROFESOR:

CONOCIMIENTOS MEDIOS METODOS DE APRENDIZAJE


Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente • Analizan información sobre la materia viviente a
Principios inmediatos través de la lectura de textos y la observación directa
de experimentos en forma grupal.
• Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las
• Organización de información relevante acerca de
proteínas. las principales funciones de los seres vivos,
• Inorgánicos: agua y sales minerales. mediante el uso de organizadores visuales,
• Complementos: las vitaminas. utilizando bibliografía actualizada.
• Nutrición. • Interpretación de los fenómenos que ocurren en las
La diversidad de la vida funciones que desempeñan los seres vivos a través
• La célula y su estructura. de la revisión bibliográfica y/o experiencias de
laboratorio.
• Los tejidos de los animales y vegetales. Relacionan e investigan la coordinación nerviosa y
• Nivel orgánico de plantas y animales. endocrina del hombre, utilizando maquetas y
La digestión y la circulación prototipos de laboratorio.
• El aparato digestivo humano. Diseñan prototipos que permitan observar las partes
• Enfermedades del aparato digestivo. de los diferentes sistemas de la organización de los
seres vivos, utilizando materiales reciclables.
• Digestión en animales. Comparan las funciones que cumplen los seres
• El sistema cardiovascular. El sistema linfático. vivos con los fenómenos sociales a través de
Enfermedades del sistema. experimentos.
Cardiovascular linfático. La circulación en Investigan las principales enfermedades que se
Los animales. producen por alteración en las diversas funciones
La respiración y la excreción que cumplen los seres vivos prestando un bosquejo
de monografía en forma grupal.
• El aparato respiratorio humano. La Analizan y explican las funciones de los diferentes
Excreción. sistemas que forman la organización de los seres
• Respiración en los animales. La excreción en vivos a través de aulas virtuales.
los animales. Observan y dialogan sobre el ecosistema de su
• Enfermedades del sistema excretor. localidad y el impacto ambiental como afectación de
Coordinación nerviosa y endocrina la flora y fauna entre otros.
Comunican las investigaciones realizadas sobre la
• Sistema nervioso central. Sistema nervioso promoción y tecnologías aplicadas en la
Periférico. Enfermedades del sistema nervioso. conservación de la salud de nuestra sociedad a
• El sistema endocrino. través de informes y exposiciones.
• El sistema nervioso de los animales.
Reproducción y sexualidad
• La reproducción. El sistema reproductor.
• La fecundación. La reproducción en los
Animales. La reproducción en las plantas.
CAPACIDADES DESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES
1. COMPRENSION DE INFORMACION 1. Respeto y tolerancia
• Analiza. ☺ Cuida y protege su medio ambiente.
• Organiza. 2. Identidad
• Interpreta. • Valora su identidad cultural.
2. INDAGACION Y EXPERIMENTACION 3. Solidaridad
Relaciona. Muestra sensibilidad en sus relaciones
Analiza. interpersonales y con el medio ambiente.
Diseña.
Describe.
Compara.
Explica.
Investiga.
Observa.
Comunica.
Puno, marzo de 2010
Vº Bº
ACTIVIDADES como ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
(destreza + contenido + método + actitud)
CRITERIOS
Actividad N° 01
Analizan las características y niveles básicos de la organización de la CAPACIDADES
materia viviente a través de la lectura de textos y experimentos cumpliendo Comprensión de
con la tarea asignada en forma grupal con responsabilidad. información indagación y
1. Leen atentamente la hoja de apoyo referido al tema. experimentación
2. Dialogan sobre las características de la materia viviente.
3. Realizan experimentos de de reconocimiento del carbono, hidrógeno, VALORES
nitrógeno y oxígeno. Responsabilidad
4. Establecen diferencias entre los principios inmediatos orgánicos e Solidaridad
inorgánicos Identidad
5. Realizan experiencias que les permitan reconocer a los glúcidos,
proteínas, etc., utilizando diversos materiales, equipos y reactivos (lugol, INDICADORES DE
ácido nítrico, etc.) LOGRO
6. Elaboran un organizador visual de las ideas principales de la hoja de
información.
7. Presentan su informe de las prácticas de laboratorio, conforme el DESTREZAS
esquema sugerido. • Analiza
• Organiza
Actividad N° 02 • Interpreta
Organizan información relevante acerca de la estructura básica de la célula • Describe
y los tejidos animales y vegetales, utilizando el microscopio óptico, • Relaciona
demostrando responsabilidad y cuidado. • Diseña
1. Realizan observaciones de la célula animal y vegetal en una maqueta, • Compara
para identificar sus partes.
• Investiga
2. Dialogan sobre el tamaño, forma y organización de la célula.
• Observa
3. Establecen diferencias entre la célula animal y vegetal.
4. Diferencian los tejidos animales y vegetales. • Comunica
5. Realizan cuadros resúmenes de tejidos animales y vegetales.
6. Grafican las células animal y vegetal, indicando sus partes. ACTITUDES
• Cumple con las tareas
Actividad N° 03 asignadas
Interpretan y relacionan la función de digestión y circulación en los seres • Cuida y protege su
vivos, reconociendo los órganos que conforman a través de maquetas con ecosistema
responsabilidad e independencia. • Muestra sensibilidad
ante los problemas de
Actividad N° 04 los demás y del
ambiente
Actividad N° 05 • Valora los
aprendizajes
Actividad N° 06 desarrollados en el
área como parte de su
Actividad N° 07 proceso formativo.

Actividad N° 08 VOCABULARIO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2010
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Región de Educación : Puno
Institución Educativa : “María Auxiliadora”
Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
Grado : 1 Grado.
Horas Semanales : 3 Horas semanales
Profesor :

II. PRESENTACIÓN. ( Responde a las interrogantes QUE?, POR QUE? Y COMO? )


El área de CTA con la finalidad de formar estudiantes críticos, creativos, con
valores, actitudes sólidos y conciencia ambiental desarrollaran unidades de
aprendizaje y proyectos de investigación. Cada actividad estará orientada a
desarrollar la cultura investigativa como herramientas básicas para desarrollo
humano; buscando desarrollar una cultura científica brindando alternativas de
solución de problemas ambientales y sociales

III. COMPETENCIAS DEL GRADO.


Capacidades Organizadores Competencia de Grado
Comprensión de Mundo físico, Organiza y interpreta los hechos, conceptos
información tecnología y científicos y tecnológicos que rigen el
ambiente comportamiento de los diversos procesos físicos en
la naturaleza, mediante la investigación y la
Indagación y experimentación con relación con la tecnología y el
experimentación ambiente
Mundo Viviente, Comprende las relaciones existentes entre los seres
tecnología y vivos y su contexto para interpretar la realidad y
ambiente actuar en armonía con la naturaleza del medio local,
regional y nacional.
Salud Integral, Observa, comprende y explica los factores que
tecnología y afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida
sociedad saludable, así como las implicancias del desarrollo
tecnológico y los hábitos de consumo responsable
del poblador andino.

Valores y Actitudes: (Fuente: PEI – PCI)

Actitudes.
Valores
Actitud Científica Comportamiento
Respeto Cuida y protege su ecosistema Mantiene limpio su aula y los espacios
de su I.E.S.
Responsabilidad Participa en los trabajos de Participa en las acciones del comité
investigación de manera creativa ambiental..
Solidaridad. Comparte los materiales de Cumple con las normas de convivencia
trabajo de la IIEE
Propone actividades ecológicas Colabora con sus compañeros en los
con la finalidad de proteger y trabajos de equipo.
mantener el medio ambiente

IV. TEMAS TRANSVERSALES. (Fuente: PCI)


Nº T. TRANSVERSALES NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para la gestión de riesgos y
conciencia ambiental
Tema Transversal N° 2 Educación para la convivencia democrática
Tema Transversal N° 3 Educación hacia cultura investigativa
V. CALENDARIZACION:
Nro
Trimestre. Inicio Termino Total Horas.
Semanas
I 08- 03/2010 11- 06/ 2010 14
II 14- 06 /2010 24- 09/ 2010 13
III 27- 09/2010 24-12/ 2010 13
TOTAL 40

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.


6.1. Unidades Didácticas:
UNIDAD TITULO DE UNIDAD TIPO DE TIEMPO CRONOGRAMA
UNIDAD I II III
I Identifiquemos los pasos del Unidad de X
UNIDAD método científico aprendizaje
II Investiguemos sobre el Unidad de X
UNIDAD origen del universo y la vida. aprendizaje
III Explorando el mundo de la Unidad de X
UNIDAD materia y energía. aprendizaje
IV Conozcamos nuestro planeta Unidad de X
UNIDAD y sus pisos ecológicos. aprendizaje
V Aprendiendo a convivir con Unidad de X
UNIDAD los seres vivos. aprendizaje
VI Aprendamos a cuidar nuestro Proyecto X
UNIDAD ecosistema. de
aprendizaje
VII Nuestra salud es lo primero. Unidad de X
UNIDAD aprendizaje

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGÍAS DEL ÁREA


• Método Investigación acción
• Método inductivo y deductivo - Método activo
• Estudio casos - Método Experimental
VIII. MEDIOS Y MATERIALES.
• Laboratorio de Física, química y Biología.
• Libro BIOS de 1er año de Educación Secundaria
• Maquetas, Kit y Videos.
• Pápelo grafos.
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
o La evaluación será permanente e integral.
o En cada unidad didáctica se evaluará las capacidades del área teniendo en cuenta
las capacidades fundamentales.
o La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
o La evaluación de actitud frente al área y en comportamiento será cualitativa y se
realizara en una ficha de seguimiento.

V. BIBLIOGRAFÍA.
• Texto BIOS.
• Recursos educativos enviados por el MED.
• Otros pertinentes al área.

Puno, marzo de 2010


UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
“Investiguemos el origen del universo y la vida.”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Puno
1.2. I.E.S : “María Auxiliadora”
1.3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. GRADO : Primero
II. PRESENTACIÓN.
En la presente unidad se abordará aspectos relevantes sobre el origen del universo y
la vida de los seres vivos, a partir del cual se desarrollarán capacidades del área que a su
vez contribuyen a las capacidades de orden superior, la cual permitirá que los estudiantes
aprendan a investigar de manera crítica y reflexiva acerca de la importancia del origen
del universo y la vida de los seres vivos. Para ello, se ha seleccionado conocimientos
diversificados de los organizadores del área, mundo físico, tecnología y ambiente, mundo
viviente, tecnología y ambiente y salud integral tecnología y sociedad enfatizado el tema
transversal de educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
III. CAPACIDADES DE ÁREA:
COMPRESIÓN DE INFORMACIÓN
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
ACTITUD CIENTÍFICA

IV. TEMA TRANSVERSAL:


• Educación para la gestión de riegos y conciencia ambiental

V. VALORES Y ACTITUDES:

Actitudes.
Valores
Actitud Científica Comportamiento
Respeto Cuida y protege su ecosistema Mantiene limpio su aula y los espacios
de su I.E.S.
Responsabilidad Participa en los trabajos de Participa en las acciones del comité
investigación de manera creativa ambiental..

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO


Comprensión de información Organización de estudiantes en grupos de trabajo.
- Argumenta la información • Diálogo dirigido sobre el origen del universo.
sobre el origen del universo. • Lectura sobre las teorías del origen de la vida y
- Interpreta las teorías sobre del universo.
el origen de la vida • Preguntas claves., Resúmenes.

Indagación y Exposición de trabajos en equipo sobre el origen de


experimentación la vida y del universo.
- Explica el origen del • Busca información en textos, libros e Internet
universo y de la vida a partir sobre el origen del universo y la vida de los
de varias teorías. seres.
• Dialogan y sacan sus conclusiones en un
organizador visual.
• El docente en forma consensual explica sobre
el origen del universo y la vida.
Actitudes. • Cada estudiante, según sus posibilidades
Participa en los trabajos de participa en la búsqueda de la información en
investigación bibliográfica. diversas fuentes.

VII. Evaluación:
Criterios de Instrumentos de
evaluación Indicadores seleccionados Evaluación

- Argumenta la información sobre el origen del


universo en equipos y de manera consensuada.
Comprensión - Interpreta las teorías sobre el origen de la vida y Prueba escrita.
de información. resumen sus puntos de vista en un cuadro
sinóptico.
• Lista de cotejo.
- Explica el origen del universo y de la vida a partir de
varias teorías en forma acertada.
Indagación y
experimentación

Actitud científica - Participa en los trabajos de investigación


bibliográfica en forma equitativa y cooperativa.

VIII. BIBLIOGRAFIA:
• Texto BIOS.
• Recursos educativos enviados por el MED.
• Otros pertinentes al área.

Puno, marzo de 2010

PPPP
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
La presente sesión de aprendizaje se enmarca en la unidad denominada “La investiguemos
sobre el origen del universo”

I. TITULO: Conozcamos el Origen del Universo y la Vida.

II.DATOS GENERALES
2.1 GRADO : Primero :
2.2. SECCIÓN : “A, B y C”
2.3. DOCENTE :
2.4. DURACION : 3 Horas

III.APRENDIZAJES :
Capacidad de Área. Comprensión de información
Aprendizaje Esperado. • Argumenta la información sobre el origen del universo
Actitud • Participa en los trabajos de investigación.

IV. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia


ambiental.

V. PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS:

CAPACIDAD: ARGUMENTA.
PROCESOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS TPO
COGNITIVOS
-Recepción de - Se organiza en grupos para buscar y leer la información
15’
información. sobre el origen del universo.
-Observación - Recopila información selectivamente las teorías para
20`
selectiva de la fundamentar los argumentos sobre el origen del universo.
- Cada grupo expone sus puntos de vista sobre las teorías
35´
del origen del universo según periodos de tiempo.
- Explica las teorías del origen del universo, para llegar a
20’
la más acertada y científicamente válida.

VI. EVALUACIÓN.
Criterio de evaluación: Comprensión de información.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Explica la información sobre el Observación Lista de cotejos
origen del universo en equipos y de sistemática
manera consensual.
Criterio de evaluación: Actitudes
-Participa en los trabajos de investigación Observación Fichas
bibliográfica en forma equitativa y
cooperativa.

VII. MEDIOS Y MATERIALES


• Guía de práctica
VIII. BIBLIOGRAFÍA

• Texto BIOS.
• Recursos educativos enviados por el MED.
• Otros pertinentes al área.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
POR UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02
POR CADA CAPACIDAD
Ejemplo.
CAPACIDAD DE INDICADORES Nº Items PUNTAJE %
ÁREA
Comprensión de - Explica la información sobre el 5 10 50%
información origen del universo en equipos y de
manera consensuada. 5(2).
- Interpreta la s teorías sobre el 5 5 50%
origen de la vida y resumen sus
puntos de vista en un cuadro
sinóptico 5(2)
TOTAL 10 20 100%

CAPACIDAD DE INDICADORES Nº Items PUNTAJE %


ÁREA
Indagación y - Explica el origen del universo y de la 5 20 100%
experimentación vida a partir de varias teorías en forma
acertada. 5(4)
TOTAL 05 20 100%

ACTITUD INDICADORES Nº Items PUNTAJE %


CIENTÍFICA
- Participa en los trabajos de 4 20 100%
investigación bibliográfica en forma
equitativa y cooperativa. 4(5)
TOTAL 04 20 100%

Puno, marzo de 2010

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
II. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
1) MOTIVACION
2) SABERES PREVIOS
3) CONFLICTO COGNITIVO
4) CONSOLIDACION DE APRENDIZAJE
5) TRANSFERENCIA A LA VIDA REAL

III. EVALUACION:
CAPACIDAD/CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 01

DATOS GENERALES

1. UGEL :
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3. ÁREA :
4. GRADOS Y SECCIONES :
5. PROFESOR RESPONSABLE :
6. TIEMPO :
7. NIVEL Y MODALIDAD :
8. AÑO LECTIVO :

PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El área curricular de Ciencia Tecnología y Ambiente tiene por finalidad el logro de las competencias
normadas en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y la orientación en la
elaboración de las unidades y sesión de aprendizaje. El desarrollo de capacidades y actitudes en el
educando se realiza mediante los procesos cognitivos y pedagógicos para alcanzar niveles de
aprendizaje óptimos y su desenvolvimiento pertinente en la sociedad de constante cambios.
Existen problemas ambientales y de salud en nuestra población, que el área de CTA abordara
presentado alternativa de solución a través de prácticas de laboratorio y situaciones vivenciales
correctivas del estudiante.
Contribuyendo al desarrollo del pensamiento y actitud científica para una formación integral del
educando y que los conocimiento adquiridos sean aplicados en su vida cotidiana mejorando si calidad
y estilo de vida.
Se afronta una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia,
la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este
contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias
de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el
desarrollo de una cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo”.
Consecuentemente, el área curricular de CTA se orienta a desarrollar el pensamiento científico del
estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que
requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad
abordando temas ejes desde los problemas tecnológicos de impactos sociales y ambientales tales
como la contaminación ambiental, el cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los
estudiantes la participación activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde
marcos de referencia éticos, el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la humanidad.
Estos conocimientos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar
desarrollando ideas científicas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares.

COMPETENCIAS DEL CICLO

Ciclo VII
MUNDO FÍSICO, Investiga y comprende los conocimientos científicos y
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y
cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de
interés social y del desarrollo tecnológico.
MUNDO VIVIENTE, Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE para la conservación y protección de la naturaleza, con una
actitud científica que responda a los problemas actuales de
interés social y del desarrollo tecnológico.
SALUD INTEGRAL, Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD tecnológico y su efecto en la salud de manera responsable en el
cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

TEMAS TRANSVERSALES:
VALORES Y ACTITUDES :
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Número Tipo Relación Cronograma


De Título de la Unidad de con otras Trimestres
Unidad Unidad Áreas I II III
1 La investigación científica
El movimiento en nuestra vida
2
diaria
3 Menor esfuerzo, mas trabajo.
Unidad de
4 Electricidad fuente de desarrollo Matemática x
aprendizaje
Veamos la velocidad del sonido y
5
de la luz
Salud, tecnología y sociedad en
6
el siglo XXI

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES

PROPONER LAS ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 04

ELECTRICIDAD FUENTE DE DESARROLLO

I. INFORMACIÓN GENERAL
Grado y sección : Quinto año de secundaria

Áreas con las que se relaciona :


Profesor responsable :
II. JUSTIFICACIÓN
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALORES Y ACTITUDES
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

sesio CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIV./ESTRATEGIAS TIEMPO


nes

MUNDO FÍSICO,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
- Electricidad.
01 - Electrostática.
- Ley de
Coulomb.
- Campo eléctrico.
- Electrodinámica.
- Fuerza Por medio de la manipulación
electromotriz. de dispositivos simples,
empleando el multímetro en
circuitos eléctricos en serie y
- Ley de Ohm. en paralelo, y observando los
- Circuitos efectos que producen la
02 eléctricos. corriente eléctrica en los
circuitos sencillos y el control
de variables como son la
resistencia (R), el voltaje (V) y
la potencia (P). (actividad de
manipulativa)
Se tomara en cuenta que
para el estudio de la corriente
03 eléctrica son necesarios
INDAGACIÓN Y focos, pilas y alambres, para
armar circuitos eléctricos
EXPERIMENTACIÓN sencillos con objeto de
observar su comportamiento
- Registra las observaciones y al variar los elementos de
resultados utilizando esquemas y nuestro sistema. (actividad
gráficos sobre al ley de OHM. experimenta)
Trabajo en equipos.
Actividad de laboratorio.
Observación sistemática.
Elaboración de esquemas y
gráficos.
Manipulación de materiales
del kit.

04

ACTITUDES
Comportami
ento
Área
SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROBANDO LA LEY DE OHM


APRENDIZAJE ESPERADO

Registra la observación y resultados utilizando esquemas y


Capacidad
gráficos de la ley de OHM
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
Actitud
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades RECURSOS
TIEMPO
EDUCATIVOS
El docente muestra el Kit de electricidad y magnetismo e indica la lectura
de la ficha para el reconocimiento de los materiales.
Los estudiantes observan y realizan el reconocimiento de cada material.. 10
El docente formula preguntas sobre las características de cada material en
forma verbal. Los estudiantes responden mostrando el material descrito
El docente pregunta si los materiales lo han observado en sus viviendas y
otros lugares. 10
El docente entrega el esquema de la ley de Ohm para ser armados por el
estudiante utilizando los materiales del kit. Se presenta el multímetro en
voltímetro y amperímetro. 20
Se introducir un símbolo para representarlos gráficamente. Se muestra, en
la práctica y en un esquema, el modo en que se los debe conectar para
efectuar mediciones correctas y no dañarlos (polaridad, conexión en
paralelo del voltímetro y en serie del amperímetro, etc.). se indican cómo
se calibran (aguja en cero) y cómo son sus escalas (límites). Se muestra
cómo se los debe mirar para leer correctamente lo que indican se explica
cuál es su utilidad. Se señala y respeta el convenio de colores para la Kit de
polaridad: rojo = positivo negro = negativo. Se señala las escalas que 20 electricidad y
posee y el modo en que se leen. magnetismo.
A continuación se demuestra y prueba la diferencia de potencial entre dos 45
puntos de un mismo hilo conductor de cobre que la une. Probarlo
experimentalmente con un voltímetro.
Se armar un circuito simple que contenga un elemento resistivo cualquiera.
Aplicarle un voltaje variable y medir las intensidades de corriente que
circulan por él.
Los estudiantes trabajan con voltaje variable (recomendable una fuente de
poder regulable que proporcione tensiones entre 0 a 12 V a una corriente
de 1 a 5 A. También pueden emplearse un conjunto de pilas de 1,5 V, de
preferencia tamaño D, o baterías de 9 V). Conectándolas en serie y 15
variando su número se obtendrá una serie de voltajes conocidos.
Los estudiantes harán uso de un gráfico V versus I con estos datos, en
que figuren las incertezas y analizarlo. Utilizar opcionalmente en este
estudio un software de gráficos.
Usando el ohnimetro explicar prácticamente cómo se miden resistencias
eléctricas con él (ajuste a cero, lectura de su escala, etc.). Medir la
resistencia de algunos objetos: unos metros de niquelina, el grafito de un
lápiz, un ventilador, un trozo de vidrio, una persona, etc.

EVALUACIÓN
Analizar cómo funciona bombilla eléctrica al hacer circular una corriente eléctrica por su filamento de
tungsteno, relacionada a la variación de temperatura y iluminidad de la bombilla.
Mide, representa la resistencia eléctrica y explicar cómo funciona, introduciendo una simbología el
dispositivo resistor y los elementos del circuito eléctrico que se usan.
La registra la datos relacionados a la ley de Ohm y explica la relación entre las variables.
Verificar que distintos materiales presentan diferentes valores de resistencia eléctrica.