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G U Í A D I DÁC T IC A UNIDAD 1 Estudio del movimiento
G U Í A D I DÁC T IC A
UNIDAD
1
Estudio
del movimiento
4
Y QUÍMICA FÍSICA
ESO

CO N T E N I D O

1
1

Programación de aula*

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Sugerencias didácticas

Presentación de la unidad. . . .

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Contenidos. . . . . . . . . . . . . . .

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Trabajo en el laboratorio. . . . .

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Pon a prueba tus competencias. Incluye una Matriz de evaluación de competencias . . . . . . .

. Incluye una Matriz de evaluación de competencias

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Actividades de refuerzo

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Actividades de ampliación

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Propuestas de evaluación

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Solucionario de la unidad

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* Esta programación y la concreción curricular de tu comunidad autónoma podrás encontrarlas en el CD Programación y en <www.smconectados.com>.

curricular de tu comunidad autónoma podrás encontrarlas en el CD Programación y en <www.smconectados.com>.

Programación de aula

Unidad 1 Estudio del movimiento

Inicialmenteseintroduceelconceptode“movimiento”ylasmagnitudesparapodercuantificarlo,comoposición,des-

plazamientooespaciorecorrido.Lavelocidadsepresentacomolarelacióndelespaciorecorridoconeltiempo,y,pos-

teriormente,trasdiferenciarentremagnitudesvectorialesyescalares,sehabladelvectorvelocidad.Sedescribenlas

gráficas s-t y v-t,ylaformadeobtenerinformaciónapartirdeellas. Losmovimientosseclasificanatendiendoaltipodetrayectoria(rectilíneosfrenteacurvilíneos)yalaconstanciadel módulodelavelocidad(uniformesfrenteavariados).Seestudiaelmovimientorectilíneouniforme(mru).

Seintroduceelconceptode“aceleración”:elvectorvelocidadpuedevariarbienenmódulo,bienendirección,loqueorigi-

nalasdoscomponentesintrínsecasdelaaceleración,queseestudianenmovimientosrectilíneosycirculares.Sedescri-

beelmovimientorectilíneouniformementeacelerado(mrua),lainterpretacióndesusgráficasyelestudiodelacaídalibre.

Porúltimoseabordaelmovimientocircularuniforme(mcu),destacandosucarácterperiódicoyrecordandolapresencia

deaceleraciónapesardequeelmódulodelavelocidadnovaría.Launidadconcluyeconlapresentacióndelasmag-

nitudescinemáticasangulares,locualexigedefinirpreviamenteelradián,ysurelaciónconlasmagnitudeslineales. Loscontenidosestánrelacionadosconelbloquedelcurrículooficial, Las fuerzas y los movimientos. Lascompetenciasquesetrabajanespecialmenteenestaunidadsonla competencia en comunicación lingüística,la competencia matemática,la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el tratamiento de la información y competencia digital,la competencia social y ciudadana,yla autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.Determinar,relacionaryex- presardeformagráficaynu-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.Determinar,relacionaryex- presardeformagráficaynu-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.Determinar,relacionaryex- presardeformagráficaynu-

1.Determinar,relacionaryex-

presardeformagráficaynu-

méricalasmagnitudesbásicas

conquesedescribenlosmovi-

mientos.

2.Clasificarlosmovimientos

atendiendoadistintoscrite-

riosydescribircuantitativa-

menteelrectilíneouniforme

(mru).

3.Justificarlaaceleracióncomo

consecuenciadelavariación

delvectorvelocidadensusdis-

tintasposibilidades.Describir cuantitativamenteel mrua y aplicarloalacaídalibre.

4.Describircuantitativamenteel

movimientocircularuniforme

(mcu),tantoconsusmagnitu-

deslinealescomoangulares.

1.1.

Identificarlasmagnitudescinemáticasele-

mentales.

1.2.

Extraerinformacióndelasmagnitudesdel

movimientoapartirdelarelación,gráficao

numérica,delaposiciónrespectoaltiempo.

2.1.

Identificareltipodemovimientoapartirde

diferentesdatosnuméricosográficos.

2.2.

Plantearyresolverproblemasrelacionados

conelmovimientorectilíneouniforme.

3.1.

Reconocercuándounmovimientotieneace- leración.Interpretarlasgráficas s-t y v-t.

3.2.

Plantearyresolverproblemasrelacionados

conelmovimientorectilíneouniformemen-

teacelerado.

4.1.

Relacionarlasmagnitudeslinealesyangu-

laresdelmovimientocircularuniforme.

Plantearyresolverproblemasrelacionados

conestemovimiento.

•Competenciaencomuni-

caciónlingüística.

•Competenciamatemática.

•Competenciaenelconoci-

mientoylainteraccióncon

elmundofísico.

•Tratamientodelainforma-

ciónycompetenciadigital.

•Competenciasocialyciu-

dadana.

•Autonomíaeiniciativaper-

sonal.

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CONTENIDOS

Magnitudesdelmovimiento:posición,desplazamientoy

espaciorecorrido.Ecuacióndelmovimiento.

Velocidadmediaeinstantánea.Vectorvelocidad.Gráfi-

cas s-t y v-t.

–Representareinterpretargráficas s-t sinconfundirlas conlatrayectoria. –Representareinterpretargráficas v-t. Movimientosuniformesfrenteavariadosymovimientos rectilíneosfrenteacurvilíneos. Movimientorectilíneouniforme.

–Realizarcálculosnuméricosconlaecuacióndelmovi- –Relacionarlasmagnitudeslinealesyangularesdel

–Calcularelperíodo,frecuenciaydemásmagnitudes cinemáticasenel mcu.

Variacióndelvectorvelocidad:aceleración.Aceleración

enmovimientosrectilíneosyencircularesuniformes.

Movimientorectilíneouniformementeacelerado:ecua-

cionesdelmovimiento.Caídalibre.

–Realizarcálculosnuméricosconlasecuacionesdel movimientoydelavelocidadenel mrua.

Movimientocircularuniforme(mcu).Períodoyfrecuen-

cia.Posiciónyvelocidadangulares.

mientorectilíneouniforme.

mcu.

Unidad 1

Estudio del movimiento

mcu ).Períodoyfrecuen- cia.Posiciónyvelocidadangulares. mientorectilíneouniforme. mcu . Unidad 1 Estudio del movimiento

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. Conocimientos previos

Programación de aula

Losalumnosdebenrecordarqueeneluniversotodoestáencontinuomovimiento,queuncuerposemuevecuando

cambiadeposiciónrespectoaotroyquedichaposiciónseestableceenrelaciónconunsistemadereferenciaquecon-

sideramosfijo.

Asimismodebensaberqueelespaciorecorridoporunmóvilesunadistanciaquesemideenmetrosenelsistema

internacionaldeunidades(SI),quelatrayectoriadescritaporélesunalínearectaocurva,yquelarapidezdeunmovi-

mientoeslarelaciónentreelespaciorecorridoyeltiempoinvertidoenrecorrerlo.

2. Previsión de dificultades

Elestudiodemovimientosdesdediferentessistemasdereferenciaesunadificultadgeneralenlosalumnos.Necesi-

tanimaginardistintassituacionesenlavidacorriente.Lasanimacionesdelejercicio18tratansesolventarenparte

esteproblema.

Laformalizaciónmatemáticadebeirsiempreprecedidadeuncontexto,pues,encasocontrario,estamateriasehace

complicadadeentenderdebidoasugradodeabstracción.Lainterpretacióndegráficasesunadificultadimportante

quedebeserabordadadespuésdeunadescripciónmatemáticadeellas.

Loscambiosdeunidades,aunquenopresentangrandificultad,precisandeunmanejoquesoloseadquiereconlaprác-

tica.

3. Vinculación con otras áreas

Ciencias de la Naturaleza. Elmétodocientíficoseutilizaentodaslasdisciplinasdeciencias:química,física,astro- nomía,biología,geología,etc.;porello,lavinculacióndeestaunidadconlasCienciasdelaNaturalezaesobvia.

Lengua Castellana y Literatura. Empleodelcontextoverbalynoverbal,ydelasreglasdeortografíaypuntuación. Lalecturacomprensivadeltexto,asícomodelosenunciadosdelosproblemasyejercicios.

Matemáticas. Utilizacióndeestrategiasenlaresolucióndeproblemasytraduccióndeexpresionesdellenguajecoti-

diano,delosenunciadosdelosproblemas,allenguajealgebraico.Recogidadeinformación,presentaciónyproce-

samientodedatosnuméricos.

Tecnología. Manejodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónendiferentesproyectos.

Lengua extranjera. Búsquedadeinformaciónenotroidioma.

4. Temporalización

Paraeldesarrollodeestaunidadserecomiendalaorganizacióndeltrabajoenunmínimode nueve sesiones distri- buidasdelsiguientemodo:

Páginasiniciales(una sesión). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta. Epígrafes1a7(cinco sesiones).Contenidos.Resolucióndeejerciciospropuestos.Resolucióndeactividades. Resumen y Trabajo en el laboratorio (dos sesiones).Repasarcontenidos.Explicaciónydesarrollodelapráctica. Pon a prueba tus competencias (una sesión). Interpreta datos. Sé responsable. Lee y comprende. Utiliza las TIC.

5. Sugerencias de actividades

Realizarenellaboratoriomedicionesdeespaciosytiemposenunmovimientorectilíneouniforme(mru)yenunmovi-

mientorectilíneouniformementeacelerado(mrua).

6. Refuerzo y ampliación

Losdistintosestilosdeaprendizajeylasdiferentescapacidadesdelalumnadopuedenprecisardepropuestasparaafian-

zaryreforzaralgunoscontenidos.Sesugiererealizarlasactividadesderefuerzoqueaparecenenestecuaderno.

Lanecesidaddeatenderaalumnosquemuestrenunadestrezaespecialparalaconsolidacióndelosconceptosdela

unidadhaceprecisoelplanteamientodeactividadesdeampliación.Sesugiererealizarlasactividadesdeampliación

queaparecenenestecuaderno.

queaparecenenestecuaderno. Estudio del movimiento Unidad 1 3

Estudio del movimiento

Unidad 1

3

Programación de aula

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Atravésdelostextosqueseproponenalprincipioyalcierredelaunidadsetrabajala comunicación escrita.Deeste modosepermitenelconocimientoylacomprensióndediferentestiposdetextos,asícomolaadquisicióndelhábitode lalecturayeldisfruteconella. Enlasección Lee y comprende setrabajalaposibleincorporacióndenuevaspalabrasenellenguajedelalumno.Asi- mismosetrabajalarecopilacióndeinformación,lainterpretaciónycomprensióndetextos,ysuescritura.

Competencia matemática

Alolargodelaunidad,losalumnostrabajancontinuamenteconmultituddeherramientasrelacionadasconlamedi-

ción,elcálculodemagnitudescinemáticasylainterpretacióndegráficasparalaresolucióndeproblemasbasadosen

laaplicacióndeexpresionesmatemáticas.Muchasdeellasseencuentranencontextosdelavidareal.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Enestaunidadsecontribuyealaadquisicióndelacompetenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísi-

comedianteelconocimientoycomprensióndelosfenómenoscinemáticosyelanálisisdediversosmovimientos. Enlasección Pon a prueba tus competencias,laactividad“Lapresióndelasruedasdeloscoches”muestraunproble- mareal,ysudescripción,comprensiónysoluciónmedianteelestudiodelacinemática.

Tratamiento de la información y competencia digital

Alolargodetodalaunidad,losalumnosencontraránreferenciasalapáginaweb LIBROSVIVOS.NET,enlaquepodrán hacer uso de las herramientas tecnológicas.Asimismoseplanteandiversassimulacionesylaresolucióndeactivida- desconlainformaciónencontradaenlared.

Lassimulacionesinformáticasdediversosfenómenossehanreveladocomo“unpasomás”enelprocesodeense-

ñanza-aprendizajey,enparticular,cobransuimportanciaenlafísicayquímica.

Competencia para aprender a aprender

Lasección Trabajo en el laboratorio permitealosalumnosconstruirsupropioconocimientomediantelaaplicaciónsis-

temáticadelmétodocientífico.Tambiénaprenderánaadministrareltiempoyelesfuerzoensuquehacerenellabo-

ratorio,aligualquelasnumerosaspropuestasdebúsquedadeinformaciónqueexistenenlaunidad.

Además,launidadpermitetomarconcienciaycontroldelaspropiascapacidades,pueslosalumnosdisponendeuna

autoevaluaciónparaaprenderdesuspropioserroresyautorregularseconresponsabilidadycompromisopersonal.

Competencia social y ciudadana

Launidadtrabajalaeducaciónvialmedianteunatomadeconcienciasobrelaimportanciadeunaconducciónrespon-

sable,respetandolasnormasestablecidas.Losconceptosde“tiempodereacción”y“distanciadeseguridad”tienen

unaimportanciaclaveenlaprevencióndeaccidentes.

Autonomía e iniciativa personal

Enlasección Trabajo en el laboratorio,losalumnosdeberánsercapacesdeplanificar,gestionartiemposytareas,afron- tarlosproblemasdeformacreativa,aprenderdeloserrores,reelaborarlosplanteamientosprevios,elaborarnuevas ideas,buscarsolucionesyllevarlasalapráctica. Asimismo,enlasección Pon a prueba tus competencias,conlaactividad“Buscandomejorasalaconducción”,sefomen- talaresponsabilidadindividual.

Otras competencias de carácter transversal

Competencia emocional

Lostextospropuestosenlasección Pon a prueba tus competencias (“Séresponsable”y“Eláguilaylabala”)haránrefle- xionaralosalumnos,ylospondránencontactoconsuspropiasemocionesyconlasdelosdemás.

4

Unidad 1

Estudio del movimiento

xionaralosalumnos,ylospondránencontactoconsuspropiasemocionesyconlasdelosdemás. 4 Unidad 1 Estudio del movimiento

Programación de aula

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

Alolargodelaunidadsetrabajandiversascompetencias.Sinembargo,sugerimosunitinerarioenelquesehanselec-

cionadoseis,conelobjetodellevaracabountrabajometódicoyunregistrodeellas.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEÑO

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO 1. Comunicación escrita. Expresar por escrito pensamientos,
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO 1. Comunicación escrita. Expresar por escrito pensamientos,

1. Comunicación escrita.

Expresar por escrito pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente y adecuada en diferentes contextos.

Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Lee y comprende la información contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a él.

– Pon a prueba tus competencias:

Lee y comprende, página 39.

Utiliza las matemáticas correctamente para la

resolución de problemas y para la comprensión de situaciones cotidianas.

– Calcula y argumenta, página 20;

– Actividades 21, 22, 23, 31 y 34.

Relaciona el adecuado cumplimiento de las normas

con una conducción sin peligro para los demás y más respetuosa con el medioambiente.

– Pon a prueba tus competencias:

Interpreta datos, página 38; actividad 24.

Realiza simulaciones controlando variables, y propone y comprueba hipótesis y conjeturas científicas.

– Pon a prueba tus competencias: Utiliza las TIC,

página 39; actividades 5, 8, 11, 12, 14, 15, 25 y 29; Experimenta, página 22.

Conoce nuevos recursos tecnológicos que facilitan la vida cotidiana, comprende su funcionamiento y los valora en su justa medida.

– Desarrolla tus competencias, página 17;

– Pon a prueba tus competencias: Sé responsable, página 38; actividades 11, 12, 14 y 24.

Mediante el cálculo del tiempo de respuesta y de la distancia de seguridad, toma conciencia de la importancia de la seguridad vial, un derecho de

todos.

– Desarrolla tus competencias, página 17;

– Experimenta, página 17; actividad, 38.

Trabaja de forma ordenada en el laboratorio,

aprendiendo de los errores, proponiendo nuevos planteamientos para solucionar los problemas y actuando con prudencia para evitar cualquier situación de peligro.

– Trabajo en el laboratorio, página 33.

1. Relación y aplicación

del conocimiento matemático a la realidad.

1. Medio natural y

desarrollo sostenible.

Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

2. Aplicación del método

científico en diferentes contextos.

1. Uso de herramientas tecnológicas.

1. Participación cívica,

convivencia y resolución de conflictos.

1. Planificación y

realización de proyectos.

Formular hipótesis y prevenir

consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales

o simuladas.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos

y para resolver problemas reales.

Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos,

desarrollar actitudes de cooperación

y defender los derechos de los demás.

Afrontar los problemas de forma

creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas

a la práctica.

EDUCACIÓN EN VALORES

Tantoloscontenidosdelaunidadcomoeltrabajoespecí-

ficoporcompetenciaspermitendesarrollarotrosaspec-

tosqueserecogencomo educación en valores:

–Sepuedenabordaraspectosdela educación moral y cívica ydela educación medioambiental enellabora- toriomediantelapromocióndeltrabajoenequipoyel respetoporlasnormasdeseguridad,valorandoelrigor

científicoenlosexperimentosogestionandoadecuada-

mentelosresiduos.

–Loscontenidosfacilitanquesepuedanabordaraspec-

tosrelacionadosconla educación vial,fundamental- menteaquellosquehaganreferenciaalaprudenciaen laconduccióndebicicletasyciclomotores,ademásde comprenderlaimportanciaderespetarlasnormas sobrelasvelocidadespermitidasalconducirporciudad, carretera,etc.

carretera,etc. MATERIALES DIDÁCTICOS LABORATORIO

MATERIALES DIDÁCTICOS

LABORATORIO

Uncronómetroqueapreciecentésimas,unfolioseco,

disoluciónsaturadadenitratodepotasio,uncristalizador

yunmechero.

INTERNET

www.librosvivos.net: recursosdidácticosinteractivospara profesoresyalumnos. www.profes.net: propuestasdidácticas. www.aprenderapensar.net: plataformaeducativa. www.smconectados.com: materialesparaelprofesor.

Estudio del movimiento

Unidad 1

5

Sugerencias didácticas

Presentación de la unidad

Presentación de la unidad
Presentación de la unidad
Presentación de la unidad

Unaformainteresantedecomenzarelestudiodelosmovi- Elimportantetemadeladistanciadeseguridaddapiea

debatesapoyadosencálculosenlosquesepuedecom-

probarlaimportanciademantenerladistanciadesegu-

ridadconelvehículoprecedenteenlaprevencióndeacci-

dentesdetráfico.

Las preguntas planteadas permiten debatir en clase sobreaspectosdelaseguridadvial.

Loscomentariossobreestosadelantostécnicosdesper-

precedeodelcambioinvoluntariodecarril.

estosdispositivosavisandeladistanciaalcochequenos

deincrementarlaseguridadenlaconducción.Algunosde

Losnuevosdispositivosinstaladosenlosvehículostratan

mientoseshablarsobreeltráficoylaseguridadvial.

taránelinterésenlosalumnosporelestudiodelmovi- Porúltimo,enlasección Experimenta seproponeladeter-

mientoalcomprenderquesetratadealgomuycercanoa

suexperiencia.

LaDirecciónGeneraldeTráficoysusrecomendaciones tratadeunaactividadpararealizarporparejasenlaque

ayudaránafijarelinterésdelosalumnos,algunosdelos comprobaráncómoseincrementaladistanciadeseguri-

cualesyaconducenciclomotores.

minacióndeunadistanciadeseguridadenunvehículocer-

canoalosalumnosyqueellosconducen:labicicleta.Se

dadconlavelocidad.

1. Descripción del movimiento

1. Descripción del movimiento
1. Descripción del movimiento
1. Descripción del movimiento

Ladefinicióndeloselementosquepermitendescribirel Sedebenponerejemplosdemovimientosaleatoriosque

movimientoesunapartebastanteabstractaqueprecisa sonimposiblesdeestudiarconloselementosquesehan delautilizaciónconstantedeejemplosdelavidadiaria descrito:noesposiblepredecirlafuturaposicióndelmóvil

cercanosalosalumnos.

Tieneespecialdificultadladiferenciaciónentreespacio

recorridoydesplazamiento,ysedebenproponersitua- movimiento.Esimportantequelosalumnosnoinfieran

cionesenlasqueelmóvilnocambiedesentidoyotrasen

lasquecambie.Elconceptode“desplazamiento”esmás delmóvil.

Resultarándegranayudalosenlacesa LIBROSVIVOS.NET,

complejoqueeldeespaciorecorrido

queunagráfica s-t rectasuponeunatrayectoriarectilínea

enfuncióndelapresenteypasada. Lasgráficas s-t sonunpuntocrucialenladescripcióndel

Hayquehacernotarquenotodoslosmovimientossonsus- dondesedescribeelmovimientoylasmagnitudesquelo ceptiblesdeserestudiadosydescritosmatemáticamente. definen.

2.

La velocidad

2. La velocidad

Lamejorformadeabordaresteconceptoesmediantela Elvectorvelocidadesmásdifícildecomprender.Lanece- experienciadelosalumnoscondiversosvehículos:bici- sidadderepresentarlavelocidaddeformavectorialpue- cletasconvelocímetro,vehículosdefamiliares,etc.Elenu- desercomprendidatambiénhaciendousodelacircula- merarvelocidadesalcanzadaspormóvilesdelavidacoti- ciónvial:lascarreterastienendossentidos,loscruces

dianapermitiráaproximarsealconcepto.

Sepuedecomprobarquelosalumnosestánmuchomás Sialgúnalumnodisponedepermisodeconducciónde

acostumbradosaestimarvelocidadesenkilómetrospor ciclomotores,podráseñalarestosextremoscomopartede

hora(km/h)queenmetrosporsegundo(m/s).

tienenvariasdirecciones,etc.

lateoríaquedebeaprender.

3.

Clasificación de los movimientos

3. Clasificación de los movimientos

6

Lasgráficas s-t y v-t sonunpasomásenlaformalización matemáticadelosmovimientos.Losalumnosconocenla

Laclasificacióndelosmovimientossegúnlaformadelas gráficas s-t y v-t esparteimportantedelaunidad.Se

representacióngráficadefuncionesmatemáticassenci- debevolveraseñalarquelaformarectilíneadelagráfi-

llas,ysetratadequecomprendanqueestasgráficasson

unaaplicaciónprácticadelarepresentacióndefunciones. móvil,yqueundeterminadomovimientouniforme,tan-

Esinteresantequelosalumnoscompruebenquetambién los clásicos “problemas de móviles” cuya resolución

numéricayaconocensepuedenresolvergráficamenteuti-

lizandolasgráficas s-t.

ca s-t noestárelacionadaconeltipodetrayectoriadel

tosiesrectilíneocomosiescurvilíneo,poseelamisma gráfica s-t.

Unidad 1

Estudio del movimiento

tosiesrectilíneocomosiescurvilíneo,poseelamisma gráfica s-t . Unidad 1 Estudio del movimiento

Sugerencias didácticas

4.

La aceleración

4. La aceleración

Denuevoesútilrecurriralaexperienciacercanaalalumno Algunosalumnossoloconsideranaceleraciónalaumen- paraaproximarsealconceptode“aceleración”:lascompe- todelvalornuméricodelavelocidad,ynoaladisminu- ticionesmotociclistasodefórmula1sonbuenosejemplos. cióndelmismo.Sedebehacerhincapiéenesteasuntoy

Esmuyútilleeralgunarevistadelmotorenlaquesedes- enlaimportanciadelespaciodefrenadoenlosvehículos.

cribancaracterísticasdevehículosconlosquelosalum- Máscomplicadaresultalaaproximaciónalconceptode

nosesténfamiliarizados(motos,coches,etc.)yobtener aceleraciónnormalocentrípetaenelmovimientocircu- datosdeaceleraciónmediadevehículosapartirdeltiem- lar.Aquípuedeserútilladescripcióndeatraccionesde

poquetardanenalcanzarlos100km/h.

feriaquegiranagranvelocidad.

5.

5.

Estudios de algunos movimientos

 

Ladescripcióndelmovimientorectilíneouniforme(mru)y Estaresoluciónsepuedesistematizarindicandoalos

delmovimientocircularuniforme(mcu)debehacerseala

vezparaquesepuedanapreciarsussimilitudes(iguales dosecuaciones.Portanto,elproblemadebesuministrar

gráficas s-t y v-t)ysusdiferencias:distintatrayectoriay presenciadeaceleracióncentrípetaenel mcu.Estoúlti- mopermitiráasociarlaaceleraciónnormalalcambiode direccióndelvectorvelocidad. Enelmovimientorectilíneouniformementeacelerado (mrua),lasdificultadessuelenestarenlaresolución numéricadelsistemadeecuacionesplanteado.

nostiposdeproblemasenlosqueelloselegiránlasincóg-

Sepuedeproponealospropiosalumnosquediseñenalgu-

alumnosquesiemprehaycincoincógnitas(e, v 0 , v, t y a)y

tresdatosquepuedenestarmásomenosocultos

nitasydaránlosdatosnecesariosparalaresolución. Enlapágina LIBROSVIVOS.NET sepresentaunaanimación conlosdistintosmovimientosysusgráficas.

6.

Caída libre

6. Caída libre

Lavisualizacióndevídeosenlosquediversosobjetoscaen Ladeterminacióndelaaceleracióndelmovimientodecaí- alavez,tantoencampanasdevacíocomoenlaLunao dalibresepuedehacerutilizandopuertasfotoeléctricas cualquierlugarsinatmósfera,esunabuenaformade quecuenteneltiempodecaídaendistintostramosconuna

abordarestetema.

Sepuedecomprobarqueelmovimientodecaídalibrees Esimportantehacernotarelpapeldelrozamientoconel

aceleradoutilizandovídeosenlosquesehanrealizado airedelaatmósferaterrestreenlosmovimientosdecaí-

fotografíasestroboscópicas.

unparacaidistadesdequesaledelaviónohelicópterohas-

dalibre,ypuedeserútilladescripcióndelmovimientode

precisióndemilésimasdesegundo.

taquellegaalsuelo.

7. Magnitudes angulares en un m c u

7. Magnitudes angulares en un m c u

7. Magnitudes angulares en un m c u
7. Magnitudes angulares en un m c u

Estapartesuelepresentarmayordificultaddecompren- Losconceptosde“período”y“frecuencia”sonmássenci- sión.Paralosalumnossoloescercanalamagnituddeno- llos,perohayquehacernotarquesolosonaplicablesalos minadafrecuenciadegiro,expresadaenrevolucionespor movimientoscircularesuniformesynoalosvariados.

Lacomparaciónentrelasmagnitudeslinealesyangula-

minuto(rpm).

Conocensusvaloresparaelgirodemotores,lapropiatie- resdeun mcu,situándolasencolumnascontiguasdeuna

rraolasmanecillasdeunreloj;sinembargo,lescuesta tabla,ylasformasderelacionarunasyotrasfacilitaránsu

utilizarlasunidadesdelsistemainternacional(SI).

Sedeberíarepasarlamedidadeunánguloenradianes

practicandoelpasodegradosaradianesyviceversa.

comprensión.

Trabajo en el laboratorio

Trabajo en el laboratorio

Trabajo en el laboratorio
Trabajo en el laboratorio

Mediantelaquemadedosmechasdenitratodepotasio Altomardatosyrealizarsusgráficas,losalumnoscom-

dibujadassobreunahojadepapelcontrayectoriasdife- probaránquedosmovimientosuniformes,unorectilíneo

yotrocurvilíneo,poseenigualgráfica s-t,loquereforza- rálaideadequelagráfica s-t esindependientedeltipode trayectoria.

rentessepuedeestudiarelmovimientouniforme(sesupo-

nequeelavancedelacombustiónesun mu).

nequeelavancedelacombustiónesun mu ). Estudio del movimiento Unidad 1 7

Estudio del movimiento

Unidad 1

7

Sugerencias didácticas

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Enestasecciónsebuscaafianzarlascompetenciasquese Laactividadpermitetrataraspectosrelacionadosconla trabajanespecíficamenteenlaunidad:lacompetenciaen seguridadvialyfomentalaresponsabilidadpersonal,tra- comunicaciónlingüística,lacompetenciamatemática,la bajandolacompetenciasobreautonomíaeiniciativaper- competenciaenelconocimientoylainteracciónconel sonal,ylacompetenciasocialyciudadana. mundofísico,lacompetenciaparaeltratamientodela informaciónycompetenciadigital,lacompetenciasocial

yciudadana,ylacompetenciaparalaautonomíaeinicia- LEE Y COMPRENDE

tivapersonal.

Eltextopermiteabordarprincipalmentelacompetenciaen comunicación lingüística, trabajando la comunicación escritaylalecturacomprensiva,ypotenciandoelhábitode lalecturaysudisfruteconuntextoescritoenverso,no

La presión en las ruedas de los coches

INTERPRETA DATOS

El águila y la bala

Laactividadpermitetrabajarlacompetenciaenelcono- exentodeaspectospoéticosquetambiéncontieneconsi- cimientoylainteracciónconelmundofísicoatravésde deracionescientíficas.

unasituaciónmuyreal:circularconlasruedasdelvehí-

culodemasiadoinfladasopoco.

Engeneralesdesconocidoelhechodequeunamalapre- UTILIZA LAS TIC

sióndeinfladomodificalavelocidadrealdelvehículoen

relaciónconelvalorqueindicaelvelocímetro.

Además,permitetrataraspectosrelacionadosconla

científica,peroconlosprincipalesrasgoscaracterísticos

seguridadvialyfomentalaresponsabilidadpersonal,tra-

bajandolacompetenciasobreautonomíaeiniciativaper- tesis,factoresqueinfluyenenelresultado,controlde

sonal.

variables,identificacióndevariablesdependienteseinde-

deltrabajocientífico:formulaciónycomprobacióndehipó-

Seproponelasimulacióndeunasencillainvestigación

Reconoce los rasgos de la investigación científica

pendientes,formulaciónderesultadosutilizandoellen-

guajeadecuado,etc.

Laactividadpermitetrabajarlacompetenciaenelcono-

cimientoylainteracciónconelmundofísicoatravésdel

programasinformáticosdesimulación.

SÉ RESPONSABLE

Buscando mejoras en la conducción

Laactividadpresentaunasituaciónmuycomún:dema- usodelmétodocientíficoylacompetenciaparaeltrata-

siadaspersonasnocumplenconlasnormasdecircula- mientodelainformaciónycompetenciadigital,usando

ción.

Sepuedecomentarconlosalumnoslacostumbredealgu- Sehacomprobadoqueelusodeestosprogramasenlas naspersonasdecircularamayorvelocidaddelapermiti- cienciasengeneralfacilitaunaprendizajesignificativode daenlavíayfrenarcuandosellegaalosradaresdetrá- losconceptos,alpermitiralalumnoenfrentarseenpoco fico, y la repercusión que tendrán los denominados tiempoamúltiplesavataresyverlosresultadosdesus

“radaresdetramo”sobreestaformadeconducir.

accionesdeformainmediata.

Notas
Notas

Notas

Notas
Notas
Notas

8

A continuación presentamos una matriz de evaluación que el profesor puede utilizar para evaluar el grado de consecución de las competencias básicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Además, en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicación informática que le facilitará esta tarea.

Unidad 1

Estudio del movimiento

puede descargar una aplicación informática que le facilitará esta tarea. Unidad 1 Estudio del movimiento
puede descargar una aplicación informática que le facilitará esta tarea. Unidad 1 Estudio del movimiento

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Sugerencias didácticas Conoce recursos tecnológicos y su

Sugerencias didácticas

Conoce recursos tecnológicos y su funcionamiento, y los valora en su justa medida. Participación cívica,
Conoce recursos
tecnológicos y su
funcionamiento, y
los valora en su
justa medida.
Participación cívica,
SUBCOMPETENCIA 2. o nivel de concreción DESCRIPTOR DESEMPEÑO LO (4 CONSIGUE PUNTOS) NO (3 TOTALMENTE
SUBCOMPETENCIA
2. o nivel de
concreción
DESCRIPTOR
DESEMPEÑO
LO (4 CONSIGUE
PUNTOS)
NO (3 TOTALMENTE
PUNTOS)
CON
NO (1
LO PUNTO)
CONSIGUE
3. er nivel
de concreción
4. o nivel
de concreción
(2 DIFICULTAD
PUNTOS)
Lee y comprende la información
contenida en el texto, y responde
correctamente a las preguntas
relativas a él.
Lee, comprende y
responde a todas las
preguntas.
Lee, comprende y
responde a algunas
de las preguntas.
No comprende parte
del texto y contesta a
algunas preguntas.
No comprende la
información del
texto y no responde
a
las preguntas.
Utiliza las matemáticas
correctamente para la resolución de
problemas y para la comprensión de
situaciones cotidianas.
Utiliza las
matemáticas
correctamente en
todas las situaciones.
Utiliza las
matemáticas
correctamente en casi
todas las situaciones.
Utiliza las
matemáticas
correctamente solo en
algunas situaciones.
No utiliza las
matemáticas
adecuadamente en
ninguna situación.
Relaciona el
cumplimiento de las
normas solo con el
respeto a los demás.
No ve las
repercusiones de
cumplir las normas
de seguridad vial.
No muestra interés
por las normas de
seguridad vial.
Propone hipótesis y
conjeturas, pero
tiene dificultad en
su comprobación
realizando control
de variables.
Propone hipótesis y
conjeturas, pero no
las comprueba
adecuadamente.
No propone
hipótesis ni
conjeturas, y
desconoce el control
de variables.
Conoce recursos
tecnológicos y su
funcionamiento,
pero no los cree
importantes.
Conoce recursos
tecnológicos, pero no
su funcionamiento.
No muestra interés y
desconoce los
recursos
tecnológicos.

No valora la seguridad vial, y desconoce el tiempo de respuesta y

distancia de

seguridad.

la

Valora la seguridad vial, pero desconoce el tiempo de respuesta y la distancia de seguridad.

Valora la seguridad vial, pero no calcula

adecuadamente

distancias de

seguridad.

carece de orden e

En el laboratorio

iniciativa, y es

imprudente.

Trabaja ordenadamente, pero no propone soluciones ni es prudente.

Trabaja ordenadamente y propone soluciones, pero a veces no es prudente.

y propone soluciones, pero a veces no es prudente. Propone hipótesis y conjeturas, y las comprueba

Propone hipótesis y conjeturas, y las comprueba realizando control de variables.

Trabaja ordenadamente, propone soluciones y actúa con prudencia.

Sabe qué es el tiempo de respuesta, calcula distancias de seguridad y valora la

Relaciona el cumplimiento de las normas viales con el respeto a los demás y al medioambiente.

seguridad vial.

Trabaja de forma ordenada en el laboratorio, aprendiendo de los errores, proponiendo nuevos planteamientos para solucionar los problemas y actuando con prudencia para evitar cualquier situación de peligro.

Relaciona el adecuado cumplimiento de las normas con una conducción sin peligro para los demás y más respetuosa con el medioambiente.

Conoce nuevos recursos tecnológicos que facilitan la vida cotidiana, comprende su funcionamiento y los valora en su justa medida.

Mediante el cálculo del tiempo de respuesta y de la distancia de seguridad, toma conciencia de la importancia de la seguridad vial, un derecho de todos.

Realiza simulaciones controlando variables, y propone y comprueba hipótesis y conjeturas científicas.

y propone y comprueba hipótesis y conjeturas científicas. Ejercitar los derechos, libertades, Afrontar los problemas

Ejercitar los derechos, libertades,

Afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas.

Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

responsabilidades y deberes cívicos, desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás.

Expresar por escrito pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente y adecuada en diferentes contextos.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Relación y aplicación del conocimiento matemático a la realidad.

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Medio natural y desarrollo sostenible.

Planificación y

Comunicación

realización de

convivencia y

herramientas

resolución de

tecnológicas.

conflictos.

proyectos.

escrita.

Uso de

COMPETENCIA

nivel de

concreción

er

1.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la
Competencia
en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática
Competencia
en el
conocimiento
y
la
interacción
con el mundo
físico
Tratamiento de
la información
y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana
Autonomía
e
iniciativa
personal
digital Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Estudio del movimiento Unidad 1 9

Estudio del movimiento

Unidad 1

9

Página fotocopiable

ACTIVIDADES de REFUERZO REFUERZO

Unidad 1 Estudio del movimiento

1. Completaelsiguienteacróstico.

11) Posiciónfinalmenosposicióninicial. 12) Distanciarecorridaenlaunidad. 13) Movimientonorectilíneo. 14) Distanciarecorrida. 15) Objetoqueseestámoviendo. 16) Lugardondeestáelmóvil. 17) Caminoquesigueunmóvil. 18) Puntoquenossirvecomoreferencia. 19) Magnitudnoescalar. 10) Movimientoenelqueserecorrenespacios igualesentiemposiguales.

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

igualesentiemposiguales. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M
igualesentiemposiguales. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M
M O V I M

M

O

V

I

M

M O V I M
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) M O V I M I
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O
I E N T O

I

E

N

T

I E N T
I E N T O

O

O

2. Indicasilassiguientesafirmacionessonverdaderasofalsas.

a) Silagráfica s-t esunarecta,elmovimientoesrectilíneo.

b) Enunmovimientouniforme,lavelocidadmediaylavelocidadinstantáneatienenelmismovalor.

c) Silagráfica s-t esunacurva,elmovimientoesvariado.

3. Estássentadoenunbancoyunamigoqueseencuentraenlaparadadelautobústevedelejosyseacercaasalu-

1 0

10

darte.Charláisunossegundosyregresaalaparada.¿Quégráficarepresentasumovimiento?

a)

t
t

s

b)

s t
s
t

c)

t
t

s

4. Uncangurosemueveenlínearectadandosaltosdeun segundodeduración,perocuyalongitudpuedevariar.La gráfica s-t eslamostrada.

Completalatablasiguienteyrespondealascuestiones

planteadas.

Posicións(m) Tiempot(s)

Posicións(m)

Tiempot(s)

Posicións(m) Tiempot(s)
Posicións(m) Tiempot(s)

a) ¿Elmovimientoesuniformeovariado?Justificalares- puesta.

b) Indicalaposicióndelcanguroent == 4sycalculasu desplazamientohastaesemomento.

c) Calculalavelocidadmediaentodoelrecorrido.

8 6 4 2 – 2 – 2 – 4 – 4 2 468 1

8

6

4

2

2 – 2

– 4

– 4 –

4

2

468 1

0 1

2

8 6 4 2 – 2 – 2 – 4 – 4 2 468 1 0
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10

s

(m )

20

18

16

14

12

10

s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
s (m ) 20 18 16 14 12 10
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )

t (s )

t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
t (s )
– 4 – 4 2 468 1 0 1 2 s (m ) 20 18 16

Unidad 1

Estudio del movimiento

s (m ) 20 18 16 14 12 10 t (s ) Unidad 1 Estudio del

Página fotocopiable

5. Unbuenatletade100metroslisospuedellegaraalcanzar

unavelocidadmediade10m/s.

a) ¿Quétiempotardaráenrecorrerlos100m?

b) ¿Cuálseráelvalordelavelocidadsiseexpresaenkm/h?

c) ¿Llevaelcorredorunmovimientouniforme?

d) Delasdosgráficasquevesacontinuación,¿cuálesposi-

blequeseajustealmovimiento?

e) ¿Cómoeslatrayectoriaquesigueelatleta?¿Cómolla-

mamosaesemovimiento?

6. Dadaslassiguientesgráficas v-t.

v (m/s) 3 2

v

(m/s)

3

2

v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )

a )

v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )
v (m/s) 3 2 a )

t

(s)

t (s)
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3

1

1

2 3

v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s) 3 2 a ) t (s) 1 1 2 3
v (m/s)

v (m/s)

3

2

v = t

1
1
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)
v (m/s) 3 2 v = t 1 1 2 3 t b) (s)

1

2

3 t

b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)
b) (s)

b)

(s)

v (m/s) t (s)
v
(m/s)
t
(s)
v (m/s) t (s)
v
(m/s)
t
(s)
v (m/s) 4

v (m/s)

4

3

2

v (m/s) 4 3 2

1

v = 2+t
v = 2+t
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)

1

v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)
v (m/s) 4 3 2 1 v = 2+t 1 2 t c) (s)

2 t

c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)
c) (s)

c)

(s)

a) Explicacuálessonmovimientosuniformesycuálessonvariados,yrazónalo.Dentrodelosvariados,¿cuálesson movimientosuniformementeacelerados?

b) ¿Encuálesempiezaelmóvilconvelocidaddistintadecero?

c) Calculaelespaciorecorridoenlasgráficas a y b alos3s.

7. Delaventanadeunacasasecaeunjugueteyllegaalsueloen4s.

a) Escribelosdatosdelmovimientoeindicaquétipodemovimientovaallevareljuguete.

b) ¿Aquéalturaestálaventana?

c) ¿Conquévelocidadllegaalsuelo?

d) Escribelaecuacióndelavelocidadylaecuacióndelmovimiento.

8. Aliciaestásubidaenunanoriade10mderadioquegira3vueltasen2min.Halla:

a) Superíodoysufrecuencia.

b) LavelocidadlinealdeAlicia.

c) Laaceleracióncentrípetaqueexperimenta.

b) LavelocidadlinealdeAlicia. c) Laaceleracióncentrípetaqueexperimenta. Estudio del movimiento Unidad 1 11

Estudio del movimiento

Unidad 1

b) LavelocidadlinealdeAlicia. c) Laaceleracióncentrípetaqueexperimenta. Estudio del movimiento Unidad 1 11

11

Página fotocopiable

Página fotocopiable ACTIVIDADES de AMPLIACIÓN Unidad 1 Estudio del movimiento 1.

ACTIVIDADES de AMPLIACIÓN

Unidad 1 Estudio del movimiento

1. Indicaquéafirmacionessonciertasycuálesno.

a) Sielmódulodelavelocidadesconstante,elmovimientopuedesercurvilíneo.

b) Siladireccióndelavelocidadesconstante,elmovimientopuedesercurvilíneo.

c) Sielvectorvelocidadesconstante,elmovimientopuedesercurvilíneo.

2. Calculalavelocidadmediadeuncaracolenlosdossiguientescasos.

a) Recorreunespaciototalde1m:losprimeros50cm,a0,5cm/s,ylosotros50cm,a1cm/s.

b) Semuevedurante1min:losprimeros30s,a0,5cm/s,ylosotros30s,a1cm/s.

c) ¿Quéconclusiónextraes?

3. Uncochedepolicíapersigueaotroautomóvilquesehasaltadounaseñalde stop.Elprimerocirculaa35m/s,yel otro,a31m/s.Silapolicíapasaporel stop con8sderetraso:

a) ¿Cuántotiempotardaenalcanzarlo?

b) ¿Quédistanciarecorren?

4. Unmóvilsedesplazasegúnlaecuacións == 5 ++ 6t t 2 ,enlaquelasmagnitudesvienendadasenelSI.

a) Escribesuecuacióndelavelocidad.

b) ¿Enquéinstanteseanulalavelocidad?

c) Calculalaposición,eldesplazamientoyelespaciorecorridoent == 4s.

= = 4s. 1 2 5. Solamenteunadelassiguientesafirmacionesrelativasaun

12

5. Solamenteunadelassiguientesafirmacionesrelativasaun mrua esfalsa.Razonacuál.

a) Lagráfica s-t siempreesunaparábola.

b) Lagráfica s-t 2 puedeserunarecta.

c) Lavelocidadmediaessiemprelasemisumadelavelocidadinicialylafinal.

d) Eldesplazamientoyelespaciorecorridocoincidencuando v 0 y a tienenigualsigno.

e) Laaceleraciónmediaylainstantáneacoinciden.

Unidad 1

Estudio del movimiento

v 0 y a tienenigualsigno. e) Laaceleraciónmediaylainstantáneacoinciden. Unidad 1 Estudio del movimiento

6.

Secaeunamacetadesdeunaterraza.Unvecinoquevivemásabajoobservaquetarda0,3sencruzarsuventana,

Página fotocopiable

quemide2mdealtura.¿Quédistancia,medidadesdelaparteinferiordelaventana,harecorridoeltiesto?

7. Galileo(1564-1642)recibióunaherenciacientífica,enlaquepudohaberseinspirado,aunquenosiemprefueacer-

tada.Compruebasilosenunciadosquesesintetizanacontinuaciónsonverdaderosofalsos:

a) Elespaciorecorridoporunmóvilanimadode mrua equivalealquerecorreríaelmismomóvilenun mru cuya

velocidadfueseigualalaquetieneenelinstantemediodeltiempotranscurridoduranteelmovimientoacele-

rado.TeoremadelMertonCollege;NicolásdeOresme(1325-1382).

b) Enlacaídalibre,cadavezquesedoblalacantidaddetiempo,sedoblalalongituddedescenso.LeonardodaVin-

ci(1452-1519).

c) Lacaídalibreesun mrua,yladistanciarecorridaenlaprimeramitaddeltiempoesexactamenteigualaunter-

ciodelarecorridaenlasegundamitad.DomingodeSoto(1494-1560).

8. Desdeunpuntosituadoa50mdelsueloselanzanverticalmentedosobjetosidénticos,ambosconunavelocidad

de10m/s,perounohaciaarribayotrohaciaabajo.Calcula:

a) Eltiempoquetardanenllegaralsuelo.

b) Lavelocidadconqueimpactansobreelsuelo.

c) ¿Coincideneldesplazamientoyelespaciorecorridoporamboscuerpos?

9. Laecuacióndeunmóviless == 5 ++ 3t 2t 2 ,ytodaslasmagnitudesestánexpresadasenunidadesdelSI.

a) ¿Quétipodemovimientollevará,uniformeovariado?

b) ¿Cuálessuvelocidadinicial?¿Cuántovalelaaceleración?¿Dóndeestabaalempezaracontar?

c) Calculalaposiciónalos4s.

d) Calculaeldesplazamientoalos4sycompruebaquenocoincideconlaposición.

e) ¿Sedalavueltaelmóvil?¿Cómopuedesabersesoloconverlaecuacióndelmovimiento?

f) Indicasilagráfica v-t presentadacorrespondeaestemovimientoycalculalaecuacióndelavelocidad.

v (m/s) 3

v (m/s)

3

2

1

1

–1

–2

t (s)

v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3
v (m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3

–3

(m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3 Estudio del movimiento Unidad 1 13

Estudio del movimiento

Unidad 1

(m/s) 3 2 1 1 –1 –2 t (s) –3 Estudio del movimiento Unidad 1 13

13

Actividades de refuerzo

Unidad 1 Estudio del movimiento

14

SOLUCIONARIO

1.

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

D E

S

S
P L A Z A M I   V E L O C C U
P L A Z A M I   V E L O C C U
P L A Z A M I   V E L O C C U
P L A Z A M I   V E L O C C U

P

L

A

Z

A

M

I

 

V

E

L

O

C

C

U

R

V

I

E

S

P

A

C

I

O

 

M

Ó

E

N

T

O

I

D

A

D

L

Í

N

E

O

V

I

L

 

A

D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R
D L Í N E O V I L   A T O R P R

T

O R

P

R

I

V

U N

O S I C I Ó N A Y E C T O R I
O S I C I Ó N A Y E C T O R I
O S I C I Ó N A Y E C T O R I
O S I C I Ó N A Y E C T O R I

O

S

I

C

I

Ó

N

A

Y

E

C

T

O

R

I

G

E

N

N A Y E C T O R I G E N E C T O

E C

T

O

R

I

A

L

I F

O

R

M

E

A Y E C T O R I G E N E C T O R

2.

3.

4.

5.

6.

7.

a) Falsa b) Verdadera c) Falsa

Lagráficacorrectaesla b.Enla a seretrocedeeneltiempo,cosaimposible,yenla c,elamigonovuelvealapara- dadedondesalió.

Posicións(m) –4 0 6 Tiempot(s) 0 2 4
Posicións(m) –4 0 6 Tiempot(s) 0 2 4

Posicións(m)

–4

0

6

Tiempot(s)

0

2

4

Posicións(m) –4 0 6 Tiempot(s) 0 2 4
12 13 16 20 6 7 10 12
12
13
16
20
6
7
10
12
12 13 16 20 6 7 10 12
12 13 16 20 6 7 10 12

a)

b)

Esvariado,porquelagráfica s-t noesunarecta.

Sit == 4s s == 6m;desplazamiento: s == s f s i == 6 ( 4) == 10m;espaciorecorrido:e == 10m

e 24

t 12

a)

c)

d)

e)

a)

b)

c)

a)

b)

c)

d)

t == e/v == 100/10 == 10s

10 (m)

1 (s)

1 (km)

1000 (m)

3600 (s)

1 (h)

Nollevamovimientouniforme,yaqueenlos100mhatenidoquearrancardesdevelocidadceroparahaceruna

mediade10m/s,yhabrámomentosenlosquehayaidomásrápidoparacompensarlasvelocidadesmenores

enelinicio.

Lagráficacorrectaeslacurva,porservariadoelmovimientoquelleva.

Latrayectoriaesrecta,yaqueeselcaminoquesigueelatleta.

Sonmovimientosuniformesaquellosenlosquenovaríaelmódulodelavelocidad;portanto,elmóvil a.Sonvaria- doslosdemás,yaqueelvalorde v cambia.El b y c sonuniformementevariados,yaquelavelocidadcambiasiem- preigual,segúnunarecta.

En b saleconvelocidadinicial0,yenlosdemás,convelocidaddistintadecero.

Elespaciorecorridocoincideconeláreaencerradaenlagráfica v-t;portanto,elmóvil a recorre3·3 == 9m,y elmóvil b recorre3·7/2 == 10,5m.

Porcaerlibremente,conocemoslaaceleración,queesde9,8m/s 2 .Lavelocidadiniciales0,yaqueelproblema

indicaquesecae.Eltiempoquetardaenllegaralsueloson4s.Elmovimientoesuniformementeacelerado,con

a == 9,8m/s 2 .

Laalturadelaventanaeselespacioquerecorreenlos4sy,comonodalavuelta,coincideconeldesplaza-

miento.Porserun mua:s == s 0 ++ v 0 t ++ (a/2)t 2 s == (9,8/2)·4 2 == 78,4m

Lavelocidadconlaquellegaalsueloesv == at == 9,8·4 == 39,2m/s

Lasecuacionessonv == 9,8tys == 4,9t 2 (tomandocomoorigenelpuntodedondesalelapiedra,porloques 0 == 0).

tiempo tota l

n.º vueltas

2 60

3

b)

 

π

2 R

2

π ⋅

10

= 1, 6 m/s

v =

=

T 40

v 2

1, 6

2

R 10

1

T

1

40

c)

v =

=

= 2 m/s

b)

Utilizandofactoresdeconversión:

v =

= 36 km/h

8.

a)

T =

=

= 40 s; f

=

=

= 0, 025 s

1

c)

a N

= =

c) a N = = = 0, 26 m/s 2

= 0, 26 m/s

2

Unidad 1

Estudio del movimiento

40 s; f = = = 0, 025 s − 1 c) a N = =

Actividades de ampliación

Unidad 1 Estudio del movimiento

SOLUCIONARIO

1. Verdadera b) Falsa c) Falsa

a)

2. Calculamoseltiempoqueinvierteenrecorrerladistanciaindicada:

v

1

v

2

=

50

0, 5

+

50

1

= 150 s

b)

Suvelocidadmediaserá

 

e

100

v m =

=

= 0, 67 cm s

t

150

Hallamoselespaciorecorridoeneltiemporeseñado:e == e 1 ++ e 2 == v 1 t 1 ++ v 2 t 2 == 0,5·30 ++ 1·30 == 45cm

Suvelocidadmediaserá

 

e

45

v m =

=

= 0, 75 cm s

t

60

Enelprimerapartado,lavelocidadmedianocoincideconlamediaaritméticadelasdosvelocidadesqueseapor-

tancomodatos;enelsegundoapartado,sí.

3. Lasecuacionesdeposiciónsons 1 == 35(t 8)ys 2 == 31t.Cuandolapolicíaalcanzaalotroautomóvil,lasposi- cionesserániguales:35(t 8) == 31t t == 70s.

c)

a)

b)

a)

Elespaciorecorridoporambosmóvilesserás 1 == s 2 == 31·70 == 2170m.

4. Lavelocidadinicialesde6m/s,ylaaceleración,de 2m/s 2 ;luegov == 6 2t.

b)

c)

v == 0 0 == 6 2t t == 3s.

Posición:s(t == 4) == 5 ++ 6·4−4 2 == 13m Desplazamiento: s == s t == 4 s t == 0 == 13 5 == 8m Espaciorecorrido:hayquetenerencuentaqueent == 3sinviertesusentidodemarcha:

10 m

5. Laúnicaafirmaciónfalsaesla c,puestoque

v