Identificar las consecuencias socioemocionales que afectan a los estudiantes con dificultades de

aprendizaje. (Repitencia, deserción escolar, baja autoestima)

Al referirnos a las consecuencias socioemocionales se debe decir:

- Cada estudiante presenta características cognitivas – afectivas y conductuales distintas.

- La escuela es un factor primordial en las dificultades de aprendizaje de los alumno: pues la escuela otorga
una enseñanza destinada a niños normales o promedios que prácticamente no presentan diferencias
entre si. Provocando que los niños con DEA, se sientas excluidos y reprimidos.
- Los padres padecen de sentimientos de frustración y rabia al ver el rendimiento lento de su hijo
- Los alumnos que molestan a otros en clases y en los recreos no han aprendido a hacer amigos y de
establecer relaciones interpersonales. Son alumnos infelices, aislados por sus compañeros de curso e
impopulares.
- Su nivel de tolerancia también dice relación con el estadio del desarrollo de estudiante( mantenerse
sentado por mucho tiempo, concentrado, inactivos y les cuesta respetar turnos o hablar en su tiempo)
- Tolerancia individual del estudiante, ansiedad que desencadena el ambiente que le rodea, la
preocupación, el temor y la rabia que provoca su dea, la presión de los padres y de la escuela.
- los problemas emocionales y conductuales son secundarias de los dea.
- Los alumnos también se ven afectados por la vida en extrema pobreza, en carencias afecto familiares y la
falta de incentivos para aprender que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y la deserción escolar.
- Los alumnos con dea, sus emociones tiene un poderoso impacto en su aprendizaje.
- Las emociones motivan las acciones y afectos cuando interactúan con otras personas y su ambiente
- Los estudiantes al ser retraído evita el contacto con otros alumnos y no muestra interés por aprender lo
que afecta a su aprendizaje, desarrollo y capacidad adaptarse.
- Los estudiantes con carácter destructivos, irritables y exagerados presentan dificultades para establecer
apropiadamente relaciones interpersonales y para ajustarse a los modelos de conductas y aprendizajes
“normales”
- Los procesos emocionales están profundamente involucrados en la dirección de los procesos cognitivos: la
tensión, todos los actos perceptivos, el aprendizaje y la memoria.
- El desarrollo emocional, la personalidad e identidad es fundamental en los patrones de experiencias
psicosociales en todas las edades.

Aspectos patológicos de las emociones en los escolares que afectan el rendimiento escolar.

1. Trastorno o desorden de interiorización, sobrecontrol o ansiedad, retraimiento, cuyas características son:

ansiedad, timidez, retraimiento y depresión.
2. Trastornos o desordenes de exteriorización, de infra control o disocial, cuyas características se describen
como pataletas, desobediencia y destructividad.

Generalmente los niños con: problemas emocionales, conductuales y sociales presentan déficit en las
habilidades de socialización, pobre auto concepto, dependencia, sentimiento de soledad, conducta disruptiva,
hiperactividad, distractibilidad, impulsividad. Su única característica común en su bajo rendimiento escolar.

Para el rendimiento escolar: es necesario considerar conjuntamente los aspectos emocionales,

motivacionales y evolutivos del pensamiento.

Las alteraciones en las habilidades sociales, inseparables del desarrollo emocional, afectan la
conducta y el aprendizaje en la escuela, lo que se traduce en bajo rendimiento escolar, riesgo de
fracaso y de deserción escolar.

La enseñanza debe ser estrcutrada, con instrucciones claras explicitas y certeras. Y con un uso
correcto de la dimensión afectiva por parte del docente.