SUBDIRECCIÓN TÉCNICA PLAN ANUAL DE

TRABAJO
2017-2018

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA ESTATAL

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
Contenido
PRESENTACION.................................................................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 5

MARCO NORMATIVO .......................................................................................................................... 6

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................................................... 12

INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................................................ 14

MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 16

MISIÓN .......................................................................................................................................... 16

VISIÓN ........................................................................................................................................... 16

OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 17

OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................................... 17

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................ 17

JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................. 18

PROBLEMÁTICA ................................................................................................................................. 24

METAS ............................................................................................................................................... 26

MARCO ESTRATÉGICO ....................................................................................................................... 28

CONSEJOS TÉCNICOS ..................................................................................................................... 28

ACCIONES .................................................................................................................................. 28

COLECTIVOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................................... 28

ACCIONES .................................................................................................................................. 29

SUPERVISIÓN ESCOLAR ................................................................................................................. 30

ACCIONES .................................................................................................................................. 30

ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA ................................................................................................. 31

ACCIONES .................................................................................................................................. 31

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE .................................................................................................. 32

ACCIONES .................................................................................................................................. 32

1
 CONVIVENCIAS RECREATIVAS, PREDEPORTIVAS Y DEPORTIVAS ESCOLARES ............................... 33

ACCIONES .................................................................................................................................. 33

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS ...................................................................... 34

ACCIONES .................................................................................................................................. 34

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 36

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PRESENTACION “La primer tarea de la
Educación es agitar la vida,
pero dejarla libre para que se
desarrolle”
Montessori

Como parte de los objetivos y las estrategias para el desarrollo en las diferentes regiones del Estado
de Veracruz mediante acciones incluyentes, participativas, equitativas y transparentes (Plan
Veracruzano de Desarrollo, 2016-2018), la Dirección General de Educación Física Estatal busca
alinear su planteamiento institucional a las normas vigentes que rigen el Sistema Educativo
Veracruzano.

Partiendo de las condiciones enmarcadas anteriormente, la Dirección General de Educación Física

Estatal, a través de la Subdirección Técnica ha establecido 4 premisas, directivas y prioridades para
promover, difundir, fortalecer, reforzar y evaluar los servicios técnicos pedagógicos de Educación
Física que se prestan de manera institucional e interinstitucional con organismos públicos y
privados.

En lo concerniente a las premisas que la Subdirección Técnica continuará considerando para el ciclo
escolar 2017-2018 se plantean cuatro:

Orden: En este aspecto, se implementarán estrategias y acciones técnicas pedagógicas tendientes

a garantizar que la información y los procesos más relevantes estén a disposición de la estructura
de la Dirección General de Educación Física Estatal de forma transparente, accesible y confiable,
mediante una vía de comunicación veraz, propiciando un contacto permanente a través de una
continua evaluación de las propuestas implementadas.

Identidad: Las Instituciones “fabrican” a sus actores, y de la misma manera los actores en situación
pueden construir nuevas líneas de trabajo en las cuales reconocerse y reencontrarse (Kaufmann,
1999). En el rubro actual se considera como resultado de la misión, la visión y los valores
establecidos concretizarse como un actor de unidad global que permee hacia la sociedad
veracruzana, mostrando una institución sólida con retos permanentes en búsqueda de una mejora
integral continua.

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Credibilidad: Reorientarse hacia una institución ordenada y en situación de cambio constante,
dejando fuera la centralización de las estrategias, propuestas y proyectos planteados, estableciendo
un enriquecimiento técnico, académico y pedagógico a partir de todas aquellas figuras que
constituyen a la Dirección General de Educación Física Estatal considerándose esta inclusión como
indispensable y pertinente para fortalecer la imagen institucional.

Trascendencia: La forma de trabajo se esbozará a través del trabajo técnico, académico y

pedagógico que se caracterice por elevar y mejorar la calidad de los procesos de gestión,
supervisión, asesoría y evaluación en los ámbitos de intervención de acuerdo a cada uno de los
elementos de la estructura, encaminándose hacia una propuesta de ética laboral que prevalezca y
sea punto de referencia institucional, donde se reconozca, se acepte y sobre todo se fortalezca a la
Educación Física en el Estado de Veracruz.

Es por ello que fue imprescindible una suma de esfuerzos homogéneos y enriquecidos desde
diversas perspectivas, lo que ha permitido constituir un trabajo que resulte en la pauta que
direccionará la forma de trabajo de esta institución, comprometida con la mejora de la calidad
educativa a través de la consolidación de una Educación Física inclusiva y atenta a los retos de la
sociedad actual.

4
INTRODUCCIÓN

El Plan Anual de Trabajo que se elaboró desde la Subdirección Técnica de la Dirección General de
Educación Física Estatal, está enfocado en guiar los trabajos de una manera holística, integrando y
proyectando cada una de las prioridades que se pretenden atender durante el ciclo escolar 2017-
2018.

Los objetivos, tanto generales como específicos se han alineado a los programas federales y
estatales conforme a la legislación en materia educativa vigente, considerando la Ley General de
Educación, la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación.

La estructuración de su contenido se encuentra ordenado de tal manera que, las metas y el marco
estratégico se conduzcan sistemáticamente a la par de estrategias y acciones del resto de los
departamentos de la institución.

El propósito, desde una perspectiva general de este documento, busca lograr la eficacia en los
procesos técnicos pedagógicos de la Dirección General de Educación Física Estatal y pretende
alcanzar un grado de eficiencia acorde con la responsabilidad y el compromiso institucional que
como servidores públicos se ha adquirido con la educación en el Estado de Veracruz.

El éxito de los objetivos establecidos en el presente Plan Anual de Trabajo de la Subdirección Técnica
de la Dirección General de Educación Física estatal, se obtendrá mediante una planificación
metodológica en función de las necesidades detectadas para el ciclo escolar 2017-2018, así como
también, el seguimiento y la reorientación adecuada y pertinente que se aplicará
permanentemente, sin dejar a un lado los procesos de evaluación requeridos para verificar los
trabajos de cada una de las figuras directivas y operativas (Inspector, Supervisor, Asesor Técnico
Pedagógico y el Docente de Educación Física junto con la correcta ejecución de las estrategias que
se han planificado implementar.

5
MARCO NORMATIVO
La intención del presente documento es la de establecer los objetivos que se han considerado
cumplir para el ciclo escolar 2017-2018, para la eficacia y eficiencia de los servicios técnicos
pedagógicos que la Subdirección Técnica de la Dirección General de Educación Física Estatal ha
considerado implementar; adicionalmente a las definiciones contenidas en la Ley General de
Educación, para efectos de este documento se entenderá por:

AUTONOMÍA DE GESTION ESCOLAR.- A la capacidad de la escuela pública de educación básica para

tomar decisiones responsables orientadas a mejorar de manera colectiva y en colaboración, la
calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del
alumnado que atiende;

AUTORIDAD ESCOLAR. En términos del artículo 11, fracción VI de la Ley General de Educación se
refiere al personal que lleva a cabo funciones de dirección o supervisión en los sectores, zonas o
centros escolares. Para efectos de estos criterios generales está representada por el director/a de
la escuela, y del supervisor/a de zona, cuando la escuela carezca de personal con funciones de
dirección.

BITÁCORA. Al documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar y de zona en donde se registran
los acuerdos, compromisos y conclusiones de cada una de las sesiones de consejo, así como los
avances y logros alcanzados respecto a los objetivos, metas, estrategias y acciones consideradas en
la planeación de la escuela o la zona. La bitácora no está sujeta a un formato específico, solo requiere
de una organización que permita tener claridad en lo registrado para darle el seguimiento
respectivo.

COLECTIVO DOCENTE. Al grupo que opera bajo el liderazgo del director escolar y se constituye por
el personal directivo y docente de un mismo plantel educativo o área específica (supervisor,
director, subdirectores o coordinadores, docentes y técnicos docentes). Tratándose de escuelas
multigrado, se refiere al personal docente que labora en ellas.

COMUNIDAD ESCOLAR. Al conjunto de personas involucradas en el funcionamiento regular en el

interior de la escuela: personal con funciones de dirección, personal docente, personal con
funciones de supervisión, asesoría técnica, personal de apoyo y asistencia a la educación, alumnado
y padres de familia/tutores.

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CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE). Al órgano colegiado de mayor decisión técnico- pedagógica de
cada escuela de educación básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar
el máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma escuela. Está integrado por
la totalidad del personal directivo y docente que labora en el plantel; también participan los
asesores técnico pedagógicos y demás personal directamente relacionado con los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con las disposiciones que emita la autoridad
educativa.

CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACIÓN (CEPS). Al órgano colegiado

constituido en cada escuela pública de educación básica, integrado por padres de familia y
representantes de sus asociaciones en las escuelas que las tengan constituidas, maestros y
representantes de su organización sindical quienes acudirán como representantes de los intereses
laborales de los trabajadores, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás
miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 36 del acuerdo número 02/05/16 por el que se establecen los Lineamientos
para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la
Educación.

En el caso de las escuelas particulares de educación básica se cuenta con una figura análoga en los
términos dispuestos por el referido acuerdo.

EDUCACIÓN BÁSICA. Al tipo educativo que comprende los niveles de preescolar, primaria y
secundaria en todas sus modalidades, incluyendo la educación indígena, la especial y la que se
imparte en los centros de educación para adultos.

GESTIÓN ESCOLAR. A la responsabilidad de la comunidad escolar para organizar, realizar, decidir,

desarrollar y valorar lo relativo a la prestación del servicio educativo que brinda, de conformidad
con el marco jurídico y administrativo aplicable, con el apoyo de la Autoridad Educativa.

JORNADA ESCOLAR. Al tiempo diario que emplea la escuela para brindar el servicio educativo.
Incluye tanto al tiempo de clase como el dedicado a recesos, organización y gestión de la escuela.

NORMALIDAD MINIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR. A los elementos indispensables que una escuela
debe cumplir para su eficaz funcionamiento: 1) todas las escuelas brindan el servicio educativo los
días establecidos en el calendario escolar; 2) todos los grupos disponen de personal docente la
totalidad de los días del ciclo escolar. 3) todo el personal docente inicia puntualmente sus

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actividades. 4) todo el alumnado asiste puntualmente a todas sus clases. 5) todos los materiales
para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos y se usan sistemáticamente. 6) todo
el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7) las actividades que
propone el docente logran que todo el alumnado participe en el trabajo de la clase. 8) todo el
alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y el
razonamiento lógico matemático, de acuerdo con su grado educativo.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR. Al sistema de gestión propio de cada escuela diseñado y acordado por
el CTE, en el ejercicio de su autonomía de gestión, que incluye los procesos de planeación,
implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

SISTEMA DE INFORMACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (SIGED). A la plataforma federal de información

que tiene el objetivo de mejorar la comunicación en el sector educativo, sistematizando los flujos
de información, reduciendo las solicitudes directas a las escuelas, eliminando duplicidades y
permitiendo a los centros escolares comunicar sus requerimientos de manera directa y recibir una
respuesta oportuna por parte de las autoridades educativas.

La construcción de este sistema se lleva a cabo mediante un esfuerzo concentrado con las
autoridades educativas de los Estados y también deberá proporcionar información para satisfacer
las necesidades de operación de los sistemas educativos locales.

INSPECCIÓN/SUPERVISIÓN ESCOLAR. Instancia que a nivel zona, sector o región escolar es la

autoridad que, “en el ámbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las
disposiciones normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y
promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres de familia y
comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la debida operación de las
escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los fines de la educación” en términos de lo
dispuesto en el artículo 4, fracción XXIV de la Ley General del Servicio Profesional Docente .

El Estado y Federación deben asegurarse que tal como se establece en el Artículo 3ero
Constitucional todo individuo tiene derecho a la educación; debido a ello, el Plan Anual de Trabajo
de la Subdirección Técnica de la Dirección General de Educación Física Estatal se diseña a partir de
una estructuración institucional apegada a la legislación vigente en el ámbito educativo, por lo cual
se enmarca de manera normativa el contenido de este trabajo enlistando una serie de documentos

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que lo sustentan a través de directrices federales y estatales considerando: el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018 en el que se establecen cinco metas nacionales y tres estrategias
transversales, dentro de las cuales buscaremos aterrizar y alinear las acciones; en el marco de la
meta nacional, México con Educación de Calidad, así como de la estrategia transversal, Gobierno
cercano y moderno; aunado a lo establecido en el Objetivo 1, Estrategia 1.2. “se debe constituir el
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela para acompañar y asesorar a cada plantel educativo según
sus necesidades específicas, establecer distintos modelos de intervención en función de las
capacidades de gestión que éstas tengan, así como poner a disposición de las escuelas un conjunto
de apoyos para que sus docentes constituyan y desarrollen comunidades de aprendizaje
profesional, y alentar la creación y el fortalecimiento de redes de escuelas y docentes para su
desarrollo profesional”, asimismo se manejan estrategias transversales que están directa o
indirectamente relacionadas con el ámbito educativo y que hacen alusión a aspectos sociales como
la democracia, la igualdad, la no discriminación y la inclusión, y específicamente la sección VI.3 que
hace referencia a la Educación de Calidad y todos sus componentes, lo anterior se engloba en la
Estrategia 3.1.1 que cita, “Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la
formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-
pedagógico” indica como una de sus líneas de acción “Constituir el Servicio de Asistencia Técnica a
la Escuela, para acompañar y asesorar a cada plantel educativo de acuerdo con sus necesidades
específicas”.

El artículo 2º de la Ley General de Educación (LGE), la cual dispone que en el Sistema Educativo
Nacional, deberá asegurarse la participación activa de todos los involucrados en el proceso
educativo, con sentido de responsabilidad social, privilegiando la participación de los educandos,
padres de familia y docentes, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7° de la propia Ley y
citando aquello que se menciona en los Lineamientos generales para la prestación del Servicio de
Asistencia Técnica a la Escuela en la Educación Básica, capítulo I, artículo cuarto, párrafo II, donde
se refiere que “un Colectivo Docente, es el grupo que opera bajo el liderazgo del director escolar y
se constituye por el personal directivo y docente de un mismo plantel educativo
(inspector/supervisor, director, subdirectores o coordinadores, docentes y técnicos docentes)”.

Por su lado, la misma LGE, indica en los Artículos décimo tercero, párrafo IV.- Prestar los servicios
de formación, actualización, capacitación y superación profesional para los maestros de educación
básica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. Artículo décimo

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cuarto, fracción XII Ter. “Coordinar y operar un sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas
públicas de educación básica y media superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional,
bajo la responsabilidad de los supervisores escolares”.

En el mismo tenor, se menciona también en la Ley General del Servicio Profesional Docente que
determina en su Artículo 4, fracción XI.-Formación: Al conjunto de acciones diseñadas y ejecutadas
por las Autoridades Educativas y las instituciones de educación superior para proporcionar al
personal del Servicio Profesional Docente las bases teórico prácticas de la pedagogía y demás
ciencias de la educación; Fracción XXXI, al Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela: como al
conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados al Personal Docente y Personal con
Funciones de Dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la
Escuela; Artículo 8, IX.- Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Dirección y de
Supervisión programas de desarrollo de capacidades para la evaluación interna a que se refiere esta
Ley. Se toma en cuenta de igual manera el Artículo 14, inciso I.-Promover y prestar servicios
educativos, distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13, de acuerdo con las
necesidades nacionales, regionales y estatales; y el Artículo 20, párrafo IV.- Las autoridades
educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades
previstas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan
recomendables proyectos regionales. Asimismo, podrán suscribir convenios de colaboración con
instituciones de educación superior nacionales o del extranjero para ampliar las opciones de
formación, actualización y superación docente.

Se han tomado en cuenta de igual manera, los programas que implementa la Comisión Nacional del
Deporte (CONADE) a través del Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educación Física y el
Deporte en la Básica (CONDEBA); la Dirección General de Educación Física, con fundamento en los
Artículos 3° y 4° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ARTÍCULO 2 Fracción
I, IV, VIII, IX. Artículo 3 Fracción I, II, III. Artículo 5 Fracción V, VI. Artículo 30 Fracción II, XIII, XIV, XVII,
XXI. Artículo 43. Artículo 44. Artículo 45. Artículo 46 Fracción I, I, III. Artículo 88 Fracción II, IV.
Artículo 111 Fracción I, III, IV, VI. De la Ley General de Cultura Física y Deporte. En los puntos 1, 1.2,
1.3. Acuerdo número 18/12/16 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Cultura Física y Deporte, se implementan las Ligas Deportivas Escolares en los planteles educativos
del Estado.

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Por lo anterior y derivado del marco legal y normativo que emite la autoridad educativa
correspondiente, se han diseñado diversas estrategias desde la Dirección General de Educación
Física Estatal a través de la Subdirección Técnica, a fin de promover, difundir y fortalecer las
diferentes acciones que se planean instituir durante el ciclo escolar 2017-2018.

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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Si se quiere conocer la realidad educativa en la que se interactúa y focalizar la atención mediante

acciones situadas; un diagnóstico situacional es la fase inicial cuando se busca diseñar un proyecto
educativo o administrativo. Esta se considera como un punto ineludible al momento de iniciar una
planeación, permitiendo detectar una serie de problemáticas a atender, la importancia y los
elementos que se establecen para construir un plan de intervención.

Un diagnóstico situacional es un tipo de diagnóstico que permite producir conocimientos para la

acción y toma de decisiones adecuadas a la realidad y el contexto de cierto lugar o situación en
torno a un tema significativo. (Villa Cisneros, 2010)”.

Actualmente las diferentes figuras operativas de la estructura que conforman la Dirección General
de Educación Física Estatal, están determinadas por una movilización socioeducativa originada por
la propia necesidad de evolucionar y trascender hacia una imagen cambiante y continuamente
actualizada. Por lo que es imprescindible hacer notar las particularidades que se presentan al
interior de la Dirección General de Educación Física Estatal.

Debido a los cambios actuales que ha sufrido el sistema educativo, a continuación se tratará a la
figura del Inspector de Educación Física y la del Supervisor de Educación Física como homólogos
dentro de la función técnica, asumiendo que ambos son eje central y mediático en el Sistema
Educativo Mexicano fluctuando entre lo administrativo y lo pedagógico (Rivas, 2006), por lo que su
posición es fundamental como bisagra entre, el personal docente y directivo de los centros
escolares.

Partiendo de la definición explicita que en la Ley General del Servicio Profesional Docente explica
referente a que el Inspector/Supervisor es la “autoridad que en el ámbito de las escuelas bajo su
responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables”; la
Dirección General de Educación Física Estatal, ha instruido se fortalezcan los rasgos del
Inspector/Supervisor de Educación Física a través de la implementación de una serie de estrategias,
partiendo de reconocer y dominar los rasgos de las dimensiones establecidas en el en el documento
de Perfiles, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y Supervisión en
Educación Básica.

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En lo referente a la función de asesoría técnica pedagógica, se le atribuye al encargado de dicho
puesto, la responsabilidad de brindar a los docentes la asesoría señalada con la finalidad de
constituirse como agente de mejora a la calidad de la educación para las escuelas a partir de las
funciones de naturaleza técnico pedagógico (LGSPD, 2013). La Asesoría Técnica Pedagógica implica
un cambio de concepciones de gestoría y prácticas por lo que debe considerarse necesariamente en
procesos de democratización, participación y una relación horizontal, entre iguales (Martínez Olive,
2016).

A raíz de lo expuesto, la Dirección General de Educación Física Estatal pretende romper con el
paradigma del asesor técnico pedagógico, como el personal que entrega información, ayuda a llenar
documentos o formatos y otras actividades de orden puramente administrativo desligado del
proceso de asesoría y ubicarlo en una posición respaldada por la legislación actual, en la que se
plantea como profesional en su área que contribuya en las áreas de oportunidad del grupo de
docentes que conforman una Inspección de Educación Física Estatal.

Es así que se desarrollarán estrategias a partir de los Perfiles, Parámetros e Indicadores de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, las cuales pretenden crear un atmósfera en la que la
asesoría técnica pedagógica permee las necesidades del docente y las escuelas para la mejora de la
calidad educativa.

13
INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
El Fortalecimiento a la Educación Física es una estrategia de intervención educativa y social que
implementa las políticas del Plan Estratégico del Estado de Veracruz 2016-2018, referidas a la
promoción de la actividad física regular, la recreación y el deporte a nivel escolar.

Para ello, el Plan establece líneas de acción o componentes transversales a todos los niveles, tanto
para inicial, primaria y secundaria:

 Incrementar las horas de Educación Física en las instituciones educativas públicas,

abarcando preescolar, primaria y secundaria.
 Fortalecer las capacidades y habilidades de los profesores para garantizar el logro de los
aprendizajes en los estudiantes.
 Promover la participación de los docentes en actividades relacionadas con el nivel de
educación básica a través del dominio de los planes y programa de estudio; como un
antecedente a la ampliación educativa con la implementación del nuevo modelo educativo
y su propuesta curricular.
 Así como también mantener la actualización y la capacitación (dentro del marco legal) como
una herramienta continua para la mejora del tiempo y formas de atención e intervención
pedagógica.

La vinculación interinstitucional, se maneja como un concepto complejo y abstracto que

podemos relacionar con la forma en la que diferentes construcciones sociales interactúan entre
sí con fines comunes.

Para comprender mejor su significado, debemos comenzar dejando en claro que una institución
es una creación social que tiene por objetivo ordenar determinados comportamientos,
relaciones y vínculos que se dan entre las personas que la integran. La institución no es
solamente algo que se asocia directamente con un edificio sino que también lo puede ser un
grupo de personas asociadas entre sí por determinados elementos, como sucede con la familia,
la institución más primaria del ser humano.

Las instituciones sociales que se forman a lo largo de la existencia de una sociedad interactúan
entre sí en mayor o menor grado a fin de obtener mejores resultados, con el objetivo de lograr
mejor calidad de vida y de proveer a los miembros de esa sociedad con posibilidades de
crecimiento mucho más variadas y amplias. Así nuestra vinculación al interior de la Secretaría

14
de Educación del Estado de Veracruz se da no solo con Educación Básica en los niveles de
preescolar, primaria y secundaria; sino que además se extiende a sus modalidades y repercute
al exterior con todas aquellas entidades institucionales relacionadas con el ámbito social dentro
del cual nuestra función tenga un impacto positivo en materia de educación, salud, economía,
diversidad, inclusión y otros aspectos que mejoran los estilos de vida en general.

Las redes interinstitucionales no son otra cosa que una mera colaboración e interacción entre
instituciones diferentes que suelen tener sus propias reglas o modos de funcionamiento. El
hecho de establecer redes entre sí que les permitan no sólo ponerse en contacto si no también
establecer y armar proyectos de funcionamiento conjunto significa siempre una evolución hacia
formas más complejas y más completas de interacción social que suelen dar resultados más
efectivos a la hora de solucionar problemas y crear nuevos espacios de participación ciudadana.

En otro orden de ideas, y haciendo referencia a la función educativa del deporte escolar, cabe
aclarar que, debe implicar además de la enseñanza de técnicas y tácticas, el desarrollo de las
cualidades físicas de los alumnos y alumnas, la transmisión de hábitos, valores y actitudes.

La expresión "Deporte Escolar" o “Deporte educativo”, da lugar a un campo conceptual amplio

en muchos sentidos, en tanto que debe permitir identificar claramente el tipo de práctica o
actividad que se envuelve en tal expresión, precisando, cuál es el significado, el sentido y la
finalidad de la misma. Es por eso que consideramos desde una perspectiva pedagógica y lúdica,
aquellas estrategias que se encaminan a consolidar la ejecución con características específicas
y que generan espacios de oportunidad motriz, así como de expresión corporal en tanto se
atiende a los aspectos sociales y morales de desarrollo de la niñez en Veracruz.

Por último, y uno de los eslabones más importantes del Sistema Educativo Nacional son los
aprendizajes esperados, que se movilizan a través de técnicas y estrategias docentes, planeadas,
aplicadas y evaluadas, que impactan en la mejora de los gestos motrices como finalidad de la
Educación Física en la Educación Básica.

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MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN
Somos una entidad educativa que planea, organiza, gestiona, evalúa y opera los servicios de la
Educación Física a través de la práctica pedagógica humanista, con calidad, equidad y pertinencia
en el nivel educativo básico, a través de programas para fortalecer las competencias y fomentar
estilos de vida saludable en la comunidad educativa.

VISIÓN
Ser una institución reconocida por impulsar y fortalecer la Cultura Física y el Deporte en la
comunidad educativa coadyuvando a tener una sociedad saludable.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Atender las necesidades técnicas pedagógicas a través de la implementación sistémica de diversas
estrategias, estableciendo las prioridades que deben atenderse y proponiendo las mejoras
sustantivas en el aspecto correspondiente dentro de las funciones de la figura del Inspector,
Supervisor y Asesor Técnico Pedagógico con el fin de fortalecer la Educación Física y que permee en
los niveles de Educación Básica como un área participativa y de trascendencia en el Sistema
Educativo Veracruzano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer acuerdos interinstitucionales que favorezcan al proceso técnico pedagógico que
coadyuven al desarrollo y fortalecimiento de la Educación Física en Educación Básica mediante
acciones transversales entre diferentes áreas inherentes al sector educativo.

Observar las áreas de oportunidad que presentan las figuras del Inspector, Supervisor y Asesor
Técnico Pedagógico de Educación Física para estar en condiciones de plantear un Plan Anual de
Trabajo basado en el diagnóstico de las funciones de éstos durante el ciclo escolar 2016-2017
referente a la situación técnica pedagógica y académica actual, a través de diferentes herramientas
de evaluación formativa que permitan sustentar de manera verídica las acciones que se llevarán a
cabo.

Considerar las fortalezas y debilidades, en sus diferentes áreas de desarrollo, de las figuras del
Inspector, Supervisor y Asesor Técnico Pedagógico de Educación Física en el aspecto técnico
pedagógico y académico a fin de intercambiar líneas de acción que promuevan el trabajo
colaborativo local y regional, que favorezca la toma de decisiones, la planificación de actividades y
la evaluación de las condiciones actuales en las que se encuentra la Educación Física desde su ámbito
de injerencia a fin de concretar una visión homogénea desde la que se atiendan las necesidades que
se presenten en cada Inspección o Supervisión de Educación Física Estatal.

17
JUSTIFICACIÓN
La educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; donde a
través de un proceso permanente se contribuye en el desarrollo del individuo, el cual es factor
determinante para la adquisición de conocimientos y la transformación de la sociedad (LGE, 2014).

Partiendo de un equilibrio armónico que debe plantearse entre la Institución y todos aquellos que
operan los servicios de Educación Física en el Estado de Veracruz como lo son, Inspectores,
Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos, se pretende dotar de una autonomía dentro de las
atribuciones que corresponden a cada una de dichas figuras, además brindar desde la Dirección
General de Educación Física Estatal el apoyo y gestión institucional necesarias para favorecer la
participación dinámica y enriquecedora de todos los participantes bajo la regulación que procede
de las disposiciones que la Dirección General de Educación Física Estatal ha establecido.

Es así que los trabajos deben acordarse desde una perspectiva descentralizada apostando a una
labor sumativa, estableciendo acuerdos de una manera eficaz y eficiente, considerando con respeto
los diferentes puntos de vista que se puedan presentar; debatiendo en un ambiente controlado las
ideas, analizando su validez y pertinencia, así como de los argumentos, explicaciones o posturas que
se constituyan a partir de la implementación de las estrategias del Proyecto Institucional 2017-2018.

En este ciclo escolar la Subdirección Técnica ha planificado una serie de mecanismos buscando
certificar los fines propuestos para el fortalecimiento de la Educación Física en el Estado de Veracruz,
proponiendo diversas estrategias que procuran el cumplimiento de las metas que se reflejan en el
Plan Anual de Trabajo para el ciclo escolar 2017-2018.

En los Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares; el

Consejo Técnico Escolar (CTE) se define como un órgano colegiado integrado por todos los actores
que están directamente relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje de un centro
educativo. Es un espacio para analizar y tomar decisiones, para propiciar la transformación de las
prácticas docentes y facilitar que los niños y los adolescentes logren los aprendizajes esperados de
modo que la escuela cumpla su misión. El Consejo Técnico se ha implementado como estrategia
educativa en la Educación Básica, como parte fundamental de los acuerdos y compromisos que de
él deriven y la Ruta de Mejora para impulsar a todas las escuelas el aumento del logro educativo de
los alumnos para adquirir una educación de calidad. Es por ello que en el Consejo Técnico, se deben
abordar las problemáticas y necesidades técnico pedagógicas de los docentes y alumnos donde las

18
figuras participantes sean inspectores y supervisores de Educación Física, supervisores de la zona
escolar, directores, subdirectores, docentes frente a grupo, docentes de educación especial,
docentes de educación física y otras especialidades que laboren en el centro de trabajo, zona o
región según sea el caso. De esta manera el Consejo técnico tiene como propósitos; revisar de forma
permanente, las necesidades de directivos y docentes, así como el logro de aprendizajes de los
alumnos, identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora, planear, dar
seguimiento y evaluar las acciones dirigidas aprovechando los recursos disponibles dentro y fuera
del centro escolar, así como el fomento de la preparación profesional de los directivos y docentes
hacia el fortalecimiento de la autonomía en la gestión escolar. En este sentido, el Consejo Técnico
es el medio y el lugar para socializar las normas e indicaciones de las autoridades educativas,
establecer metas para logros académicos, revisar avances en el desarrollo de acuerdos establecidos,
asegurar la creación de un ambiente organizado para la inclusión y equidad de todos los actores
educativos relacionados con la comunidad escolar. Es por ello que todos los participantes en la
educación deben aportar e inmiscuirse en el logro de las metas y objetivos de la ruta de mejora de
sus centros escolares, fortaleciendo los trabajos de los Consejo Técnico Escolar.
Los Colectivos Docentes de Educación Física en sus distintas etapas, buscan compartir las áreas de
oportunidad que se observan al interior de las Inspecciones y Supervisiones de Educación Física,
propiciando acuerdos y reconociendo fortalezas y debilidades que promuevan un trabajo
enriquecido, conduciéndose hacia una simplificación normativa, técnica y administrativa que
favorezca la creación de propuestas dirigidas a la conformación de un Proyecto Institucional
apegado al contexto y respetando la diversidad de la Educación Física en el Estado de Veracruz.
Lo anterior conlleva a replantear las tareas y funciones de los actores educativos encargados de
preservar la calidad en la educación. En este sentido, la supervisión escolar y la figura del
Inspector/Supervisor cobran una importancia crucial. Ya que la supervisión se convierte en una
pieza clave para el apoyo a las escuelas en logro de los aprendizajes de los alumnos. El rol del
Inspector/Supervisor ha tenido cambios en los últimos tiempos, se concebía a la figura del
Inspector/Supervisor como la persona que obtenía resultados a través de la dirección de su personal
y la supervisión de la labor de cada docente. Esta perspectiva ha dado un giro trascendental, pues
la demanda educativa y los cambios en la sociedad a la que hoy nos enfrentamos, sugiere un
replanteamiento en la actuación supervisora, en este sentido es necesario que los supervisores
desarrollen nuevas competencias, que les permitan ejercer su función de manera efectiva. A través
de una profesionalización en el ámbito de su actuar. En este sentido la visión del

19
Inspector/Supervisor se basa en su acción de supervisar como garante del derecho a la Educación,
así entonces su misión será la de asegurar la eficacia del Servicio Educativo que se presta en las
escuelas. La función supervisora actual se ha convertido además en lo que conocemos como de
liderazgo, el cual se reconoce porque su equipo de trabajo obtiene los mejores resultados, al
trabajar de manera colaborativa. De acuerdo a la RAE la conceptualización de liderazgo, se define
como el conjunto de capacidades que una persona tiene para influir en un grupo de personas,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos y metas. Es de
observancia general por lo que es vital propiciar el desarrollo profesional del Inspector/Supervisor
así como la de sus equipos para ejercer su función, para con ello contribuir en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, todo esto lo tendrán que desarrollar mediante una colaboración
horizontal así como del aprendizaje entre iguales, que implique el fortalecimiento de sus
competencias profesionales orientadas a la asesoría y acompañamiento.
La Asesoría Técnica Pedagógica es, en esencia, un elemento indispensable que debe repercutir,
aunque quizá de manera indirecta, en la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Es un espacio que ofrece el beneficio de observar, entre otros aspectos, las formas en
que el personal docente asignado a los centros de trabajo realizan su labor desde lo administrativo
hasta lo operativo, como la utilización e implementación de las muy diversas metodologías de
enseñanza, lo que al realizar un diagnóstico de las habilidades y áreas de oportunidad del profesor,
le permite colaborar en la mejora de las prácticas docentes a la que los estudiantes de los diferentes
niveles educativos tienen acceso. En el Perfil, Parámetros e Indicadores de Educación básica
específicamente en la función de Asesor Técnico Pedagógico, lo asume como responsable de
asesorar, apoyar y acompañar, en aspectos inherentes a la función, a docentes de forma
individualizada y colectiva, en colaboración con otros actores educativos, a fin de coadyuvar, en su
ámbito de competencia, en la formación docente orientada a la autonomía pedagógica y a la mejora
de los aprendizajes de los alumnos, del uso de los resultados de evaluación educativa y la
consideración de las características de los docentes, los contextos socioculturales y lingüísticos en
que se ubican las escuelas y el dominio del campo de conocimiento en el cual se inscribe su función.
Habría que destacar que a esta figura se le califica como un especialista en su asignatura, por lo que
necesita tener dominio de los Planes y Programas Vigentes, plasmando sus estrategias y líneas de
acción que resulten en un Plan Específico de Asesoría y Acompañamiento Técnico, brindando éste
servicio especializado al Personal Docente y Directivo para mejorar la práctica profesional y una
mayor inclusión en la Ruta de Mejora Escolar dirigidas a un mayor funcionamiento de las Escuelas y

20
que deberán consolidarse como actividades inherentes al perfil de la estructura de Educación Física
en la Educación Básica del Estado de Veracruz.
Para hablar de Profesionalización Docente tenemos que entender primero que es un profesional,
referido desde la RAE, como una persona autónoma dotada de habilidades específicas,
especializadas, todas estas adquiridas de la ciencia; o bien, de conocimientos surgidos de la práctica
docente. Ya cuando estos conocimientos están bien cimentados y son parte del actuar diario de los
maestros pueden rendir cuenta de ello ante cualquier situación. Entonces bien, el profesional es
una persona capaz de hacer valer todo lo mencionado anteriormente para saber resolver cualquier
situación, no solo las que se le presenten en el ámbito laboral, o cuestiones relacionadas con la
escuela (De la Rocha Solís, 2012); el profesional es ante todo un ciudadano modelo, una persona
que lejos de enseñar con estrategias y actividades, enseña con su ejemplo, debe convertirse en el
ciudadano ejemplar para que las futuras generaciones vayan aprendiendo con alguien a seguir.
Durante los últimos años, la política educativa nacional ha emprendido acciones con directrices
encaminadas a fortalecer las bases de la profesionalización de los docentes en busca de reforzar su
capacidad para ofrecer una educación básica eficiente y eficaz, que satisfaga los estándares que la
dinámica económica, política y social que cada región del país y del mundo demandan (Tino
González, 2017). La profesionalización de los docentes es central para alcanzar los objetivos del
Modelo Educativo y brindar las herramientas para que los maestros cuenten con recursos
pedagógicos innovadores y desarrollen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para llevar a cabo un trabajo planeado que esté orientado al aprendizaje de los
estudiantes y a la solución a los problemas diarios y diversos que se presentan en el aula, y que
retome métodos actualizados de enseñanza- aprendizaje. A través del Servicio Profesional Docente
en el Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI), describe y da las pautas que un docente debe seguir
para su continua mejora de la profesión, en específico la dimensión 3 que dice, “un docente que se
reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje”. En la misma dimensión se hace referencia a que, un Inspector/Supervisor, Asesor
Técnico Pedagógico de Educación Física que, se desempeña eficazmente debe, para el ejercicio de
su función, comprender que su labor también implica capacidades para reflexionar sobre su propia
práctica; además de poseer habilidades para la indagación sobre temas de enseñanza y aprendizaje,
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formación continua a lo largo de su
vida profesional; “demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
académicos. Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre temas de enseñanza

21
y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crítica textos
especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolares.”
(PPI, 2017-2018).

En el ámbito lúdico, cabe rescatar que la necesidad educativa que presentan los niños en los centros
escolares sin duda es la falta de normas, en dicha práctica es importante resaltar las actividades
reglamentadas y dando pie a menos juegos no reglados, con eso conducir a los niños a la
observancia de procesos educativos y de convivencia, donde se involucre la comunidad educativa
fortaleciendo al desarrollo de dichas actividades recreativas, de iniciación deportiva escolar y
disciplinas pre-deportivas, así como aquellas deportivas escolares autorizadas por la Dirección
General de Educación Física Estatal, por lo que se contempla realizar convivencias lúdico-
recreativas, pre-deportivas y deportivas. Ya lo menciona Blázquez (1995), bien utilizado el deporte
puede enseñar resistencia y estimular el juego limpio y el respeto a las normas, un esfuerzo
coordinado y la subordinación de los intereses propios a los del grupo.

En relación con lo anterior, es necesario destacar que durante el ciclo escolar existen una gran
diversidad de actividades que se implementan en los centros escolares dentro y fuera de las
planteadas en el currículo y que se fortalecen en el cumplimento de ofrecer una educación de
calidad que responde a las necesidades actuales. Las actividades pedagógicas complementarias se
organizan en la comunidad escolar y según el Plan Anual de Trabajo del docente, del centro escolar
o incluso en su Ruta de Mejora, se aplican y colaboran en la complementación de las actividades
pedagógicas para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. Estas actividades permiten
mejorar las relaciones entre la comunidad escolar ya que al estar fuera de las exigencias propias de
las asignaturas otorgan una mejora en las relaciones sociales y de comunicación entre los actores
educativos y en un mundo globalizado como en el que se vive en la actualidad, por lo que es
necesario promover el interés por la cultura, permitiendo que los alumnos sean capaces de conocer
culturas diferentes a su entorno y así permitir la inclusión y respeto lo cual es esencial en la
preparación como ciudadanos. Por lo cual las actividades pedagógicas complementarias son un gran
apoyo para la escuela en el logro de los fines del centro escolar en las cuales actúan y participan la
comunidad escolar. Otra de las estrategias que se implementarán en el ciclo escolar 2017-2018, será
la de Capacidad funcional-Ponte al 100, como alternativa educativa en cuestión de salud impulsada
por la iniciativa privada bajo responsabilidad operativa de la CONADE, CONDEBA y las Direcciones
de Educación Física o equivalentes en el país; permitiendo que la comunidad educativa cuente con

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las herramientas para que puedan adquirir hábitos saludables en el entorno escolar y de su hogar.
Esto es posible con pruebas que van a medir y evaluar el estado físico de las personas, para
analizarlas y ofrecerles el ejercicio que se requiera y las recomendaciones de alimentación. Dentro
de las acciones y programas de la CONADE, en específico en el de Cultura Física, se encuentra los
Juegos Deportivos Escolares de la Educación Básica; su operatividad se basa en una convocatoria
emitida por la CONADE a través del Consejo de Deporte Escolar y la Educación Básica (CONDEBA)
validada por de las Direcciones de Educación Física o equivalentes en todo el país. Estos juegos
llevan 10 ediciones realizadas en donde el Estado de Veracruz ha podido estar entre los primeros
lugares teniendo reconocimiento a nivel nacional en el deporte competitivo en la modalidad escolar.
Por otro lado, la participación en Ligas Escolares de una manera sistemática y metodológicamente
diseñada va a permitir que la comunidad escolar vaya adquiriendo hábitos de vida saludables siendo
estas actividades una de las bondades que el deporte puede ofrecer en su práctica. Observando a
la escuela como agente de transformación que en los alumnos exalta valores como lo son la
constancia, el respeto, compañerismo y la disciplina, en la práctica deportiva se tiene un aliado para
su logro. De esta manera con la participación de la comunidad escolar, en las actividades realizadas
en las convivencias deportivas junto con la implementación de las ligas deportivas permitirá
aumentar la actividad deportiva escolar con lo cual se podrá tener un mayor impacto en la sociedad.

Con lo expuesto anteriormente se enmarcan las estrategias y acciones que justifican el Plan Anual
de Trabajo que la Subdirección Técnica ha diseñado para contribuir en el fortalecimiento de la
Educación Física, siendo un pilar en la Dirección General de Educación Física Estatal que procura un
status quo en el ámbito técnico pedagógico y vinculado con las demás áreas de la Subsecretaria de
Educación Básica.

23
PROBLEMÁTICA
Dado que el Sistema Educativo Nacional para el ciclo escolar 2017-2018 ha sufrido cambios en los
diferentes ámbitos en los que aterriza derivados de la Reforma Educativa, existe el reto hacia la
Educación Física en los diferentes niveles educativos, apostando a que se tomen nuevos rumbos y
arropen los cambios que trae consigo. Por lo tanto, las problemáticas que se han detectado a través
del diagnóstico de las estrategias que se implementaron de enero a junio del 2017 arrojó las
siguientes problemáticas:

 Falta de inclusión de las figuras de Inspector y Supervisor de Educación Física a los Consejos
Técnicos Regionales y de Zona de los diferentes niveles de educación básica
 Poca participación y contribución de estrategias de los Inspectores y Supervisores de
Educación Física al Plan Anual de Trabajo de los Consejos Técnicos Regionales y de Zona,
con el objetivo de fortalecer la Educación Física en la Educación Básica.
 Reducida participación cualitativa de los docentes de educación física en los Consejos
Técnicos Escolares, en el logro de las metas establecidas dentro de la Ruta de Mejora de la
escuela en la que laboran.
 Ausencia de contenidos técnico pedagógicos relacionados con la Ruta de Mejora Escolar y
el Plan Anual de Trabajo de Inspectores y Supervisores en las reuniones de Colectivos
Docentes de Educación Física durante el ciclo escolar y la poca importancia que se les da a
estos espacios para la mejora en la calidad de los procesos educativos correspondientes a
cada figura.
 Poca actualización del personal de Inspección/Supervisión, refiriéndonos a las funciones de
supervisión, gestión, asesoría y acompañamiento a las escuelas, lo que ocasiona un
desempeño que no se encuentra acorde con las demandas de los Perfiles, Parámetros e
Indicadores enmarcados en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
 Debilidades en el Personal Docente de Educación Física y carencias de índole pragmática y
metodológica, como las dificultades para realizar la planeación de sus sesiones, hasta la
omisión en la elaboración de instrumentos de evaluación propias, atravesando por el uso
inapropiado de técnicas de enseñanza y pasando por alto la gran variedad de métodos,
estilos y estrategias de enseñanza que marca la didáctica de la Educación Física.
 Falta de seguimiento al diagnóstico hecho por el Asesor Técnico Pedagógico respecto a las
necesidades de su colectivo docente, lo que imposibilita la gestión y la implementación de

24
 estrategias por parte del primero que persigan el logro de metas que pudieran plantearse
para la mejora de la calidad educativa.
 Escasa capacitación, actualización e investigación sobre el proceso educativo, desde las
figuras del Inspector, Supervisor y Asesor Técnico Pedagógico de Educación Física además
de la falta de espacios donde el docente pueda compartir experiencias de tipo académico –
laboral.
 Poca disposición del personal para promover los espacios de convivencias recreativas,
predeportivas, y deportivas con un sentido apegado al currículo escolar.
 No se involucra a los alumnos como partícipes en la autonomía de gestión de actividades
recreativas, predeportivas y/o deportivas, con una debida supervisión periódica a los
educandos .
 Falta de atención a los tiempos de recreo en las escuelas como espacios propicios para le
generación de actividades que fortalezcan transversalmente la currícula escolar.
 Falta de conocimiento de la planificación, seguimiento y evaluación de las actividades
pedagógicas complementarias.
 Información confusa sobre Ligas Deportivas Escolares lo que ha no ha permitido que la
información llegue y se pueda tener un seguimiento y evaluación de la operatividad de esta
estrategia.
 Alta prioridad de participación en el programa de Juegos Deportivos Escolares,
estableciendo una obligatoriedad para convocar y organizar esta actividad desde la etapa
de intramuros hasta donde sigan calificando cada uno de los equipos.

A raíz de las problemáticas establecidas con anterioridad se analizan las diversas acciones a nivel
institucional con las cuales se podrían disminuir o nulificar el número de situaciones que impiden
un crecimiento y mejora en los servicios que presta la Dirección General de Educación Física Estatal.

25
METAS
“Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una
utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que
todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria”.

Gabriel García Márquez. La soledad de América Latina.

Discurso ante la Academia por la concesión del Premio Nobel

La sociedad del conocimiento ya no es más una teoría, sino un estilo de vida que nos está rebasando.
Es así que la propuesta de metas es una práctica que debería llevarse a cabo de manera obligada,
por lo que no puede sustituirse u omitirse. La Subdirección Técnica plantea una serie de metas de
impacto inmediato y a corto plazo que constituirán el éxito de las estrategias que se llevarán a cabo
en el ciclo escolar 2017-2018:

Lograr que el 75% de los Inspectores, Supervisores y Docentes de Educación Física Estatal participen
en el Plan Anual de Trabajo y Ruta de mejora en las etapas de los Consejos Técnicos
correspondientes.

Que el 75% de las Inspecciones y Supervisiones conduzcan sus Colectivos Docentes de Educación
Física durante el ciclo escolar 2017-2018, en un sentido técnico pedagógico y alineado a las
estrategias institucionales que se proponen desde la Subdirección Técnica, coadyuvando al
fortalecimiento de la Educación Física en la Educación Básica a través de una planificación y
evaluación de carácter técnico pedagógico.

Que el 75% de las figuras de Inspector/Supervisor realicen su función supervisora de manera

efectiva atendiendo las condiciones mínimas que se enmarcan en el Plan Anual de Trabajo que la
Subdirección Técnica de la Dirección de Educación Física Estatal planteó, guiado por lo Perfiles,
Parámetros e Indicadores que marca la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Procurar que el 75% de los Asesores Técnicos Pedagógicos se familiaricen con el nuevo modelo
educativo, lo analicen y ajusten sus acciones y estrategias de asesoría.

26
Que el 75% de los Asesores Técnicos Pedagógicos mejore los procesos de planificación didáctica de
los docentes de Educación Física durante el ciclo escolar 2017-2018, del personal docente con base
en los Planes y Programas vigentes, así como impulsar la argumentación de dichas planificaciones.

Que el 75% de los Asesores Técnicos Pedagógicos El Asesor Técnico Pedagógico logre que los
docentes de Educación Física optimicen sus técnicas y prácticas docentes, perfeccione y aplique su
proceso de evaluación en la sesión de Educación Física.

Lograr que el 75% de los inspectores, supervisores y apoyos técnicos contribuyan en la participación,
organización y realización de las estrategias de profesionalización docente planteadas para la
solución de la problemática que la Dirección General de Educación Física Estatal en el Departamento
Técnico identifico como punto de mejora,

Incrementar en un 75% la participación y seguimiento de los Inspectores, Supervisores y Docentes

de Educación Física Estatal a los temas que se planten dentro de las estrategias de profesionalización
docente, además de efectuar una realimentación de los temas educativos expuestos de parte de la
Subdirección Técnica.

Que en el 75% de las Supervisiones de Educación Física Estatal se lleven a cabo las Convivencias
Recreativas, Predeportivas y Deportivas que se establecieron en el Proyecto Institucional del ciclo
escolar 2017-2018.

Que en el 75% de las Inspecciones de la Dirección General de Educación Física Estatal establezca una
planificación, seguimiento y evaluación de las actividades pedagógicas complementarias durante el
ciclo escolar.

Optimizar los recursos materiales para la aplicación del Programa para aumentar un 50% la
evaluación inicial y final en la comunidad escolar

Incrementar en un 50% la participación de las escuelas en los Juegos Deportivos Escolares de la

Educación Básica.

Aumentar en un 25% la operatividad de las ligas deportivas escolares para poder dar seguimiento y
evaluarla.

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MARCO ESTRATÉGICO
La planeación estratégica como parte de un proyecto es aquella que guía cada una de las acciones
que se proponen por lo que su diseño debe ser con esmero y sumo cuidado para tomar la dirección
correcta hacia el logro de los objetivos. Dirige y marca las pautas que señalan el camino a seguir,
reorientando y teniendo siempre a la vista las actividades que se plantearon. La elaboración de la
planeación estratégica implica principalmente diseñar el marco estratégico como parte de la
construcción del Plan Anual de Trabajo que se presenta. Es por lo tanto que se emiten las siguientes
estrategias que se desarrollaran durante el ciclo escolar 2017-2018:

CONSEJOS TÉCNICOS
 Asegurar la inclusión y movilización de las competencias docentes, directivas y
profesionales de las figuras participantes en las etapas de Consejos Técnicos
correspondientes de los diferentes niveles de educación básica.

ACCIONES
Implementación

 Información de Inclusión al Inspector y Supervisor a los Consejos Técnicos

Regionales y de Zona del nivel básico correspondiente
 Recepción del Plan Anual de Trabajo del nivel básico correspondiente.(Primaria y
Preescolar)

Seguimiento

 Encuestas sobre el seguimiento de Estrategias y Acciones Implementadas por parte

de Educación Física en el Plan Anual de Trabajo del nivel correspondiente. (Primaria
y Preescolar).

Evaluación

 Evaluación de la Participación de Educación Física en los Planes Anuales de Trabajo

del nivel correspondiente.

COLECTIVOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA

 Aperturar espacios de trabajo estrictamente técnico pedagógico al interior de las
Inspecciones y Supervisiones donde se establezca un Plan Anual de Trabajo y se le dé

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 seguimiento a la Ruta de Mejora Escolar con la finalidad de direccionar todas aquellas
acciones que van encaminadas hacia el fortalecimiento de la función docente en el ciclo
escolar vigente.

ACCIONES
Implementación

 Diseño de la Guía para el Plan Anual de Trabajo de las Inspecciones y Supervisiones

 Información de fechas de los Colectivos Docentes de Educación Física
 Recepción del Plan Anual de Trabajo de Inspecciones y Supervisiones
 Realimentación del Plan Anual de Trabajo de Inspecciones y Supervisiones

Seguimiento

 Monitoreo de los avances del Plan Anual de Trabajo

 Encuestas sobre el cumplimiento de las metas y/o las dificultades para el desarrollo
del Plan Anual de Trabajo

Evaluación

 Evaluación del Plan Anual de Trabajo

 Elaboración del Informe final de los Colectivos Docentes de Educación Física de las
Inspecciones y Supervisiones

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SUPERVISIÓN ESCOLAR
 Desarrollar la acción supervisora, de manera permanente, en un sentido metodológico,
desde una perspectiva técnica pedagógica, a través de acciones encaminadas a brindar
herramientas de intervención que constituyan la base para fortalecer sus habilidades de
liderazgo, gestión y de asesoría necesarias para ejercer su rol como supervisor.

ACCIONES
Implementación

 Organización del trabajo de Supervisión con base en una agenda de trabajo.

 Selección de escuelas focalizadas
 Orientación sobre uso del diario de campo del supervisor.
 Capacitación sobre lineamientos del SATE

Seguimiento

 Visitas de asesoría y acompañamiento

 Análisis del seguimiento a las acciones de asesoría de escuelas en general y
acompañamiento de escuelas focalizadas

Evaluación

 Evaluación a las acciones de asesoría de escuelas en general y acompañamiento

de escuelas focalizadas
 Informe final del seguimiento a la función supervisora

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ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA
 Facilitar al Asesor Técnico Pedagógico la información, los medios y recursos necesarios para
fortalecer su labor asesora, con la finalidad de gestionar con los docentes de Educación
Física del Estado de Veracruz la renovación y enriquecimiento de su práctica educativa.

ACCIONES
Implementación

 Diagnóstico y Realización Análisis F.O.D.A

 Desarrollo de estrategias
 Evaluación de aspectos técnicos del docente.
 Capacitación sobre los elementos técnicos de la Unidad Didáctica
 Diseño del Formato de Planificación y Evaluación Periódica de la Sesión de E.F.
 Capacitación del Personal Docente para el llenado del Formato de Planificación y
Evaluación Periódica de la Sesión de E.F.

Seguimiento

 Visitas de Asesoría Técnica Pedagógica a Personal Docentes con Necesidad

 Monitoreo del Formato de Planificación y Evaluación Periódica de la Sesión de
E.F.

Evaluación

 Informe General de seguimiento de la función de Asesoría

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PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
 Crear espacios físicos y virtuales para las Inspecciones y Supervisiones en donde se les
proporcionara temáticas de actualización educativa que favorezcan su desempeño laboral
y profesional docente.

ACCIONES
Implementación

 Validar requisitos para foro de autoestudio

 Logística del 1 foro regional
 Logística del 2 foro regional

Seguimiento

 1 foro de autoestudio
 2 foro de autoestudio
 1er foro regional y monitoreo del mismo
 3 foro de autoestudio
 2 foro regional
 4 foro de autoestudio

Evaluación

 Evaluación del 1 foro de autoestudio

 Evaluación del 1 foro regional
 Evaluación del 2 foro de autoestudio
 Evaluación del 2 foro de autoestudio
 Evaluación del 3 foro de autoestudio
 Evaluación del 2 foro regional
 Evaluación del 3 foro de autoestudio
 Evaluación del 4 foro de autoestudio
 Evaluación general de los foros de autoestudio y foros regionales

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CONVIVENCIAS RECREATIVAS, PREDEPORTIVAS Y DEPORTIVAS ESCOLARES
 Generar actividades de convivencia de carácter recreativo, predeportivo, y deportivo de una
forma objetiva, sistemática, programada y evaluada para la preservación y el desarrollo de
la salud y el bienestar emocional de la comunidad educativa y que repercuta en el contexto
escolar y social de la escuela como fuente inagotable para promover el sano desarrollo de
los alumnos dentro y fuera de la institución educativa.

ACCIONES
Implementación
 Conocer la operatividad y las convocatorias de las Convivencias Recreativas Pre-
deportivas, Deportivas Escolares y Cursos Vacacionales.
 El supervisor organizará y gestionará las convivencias en el consejo técnico.
 Elaborar guía de Convivencias.
Seguimiento
 Realización de la 1ra Convivencia.
 Realización de 2da convivencia.
 Realización de Curso de Verano.
Evaluación

Informe final de las Convivencias Recreativas, Predeportivas y Deportivas.

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ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS
 Planificar actividades complementarias de la siguiente manera: actividades propias de
Educación Física y actividades propuestas por la comunidad escolar.
 Asegurar el desarrollo de las etapas de participación de los Juegos Deportivos Escolares en
su fase de: Inspección, Preestatal, Estatal y Nacional de la Dirección General de Educación
Física estatal.
 Operar los 16 centros de medición de la Capacidad Funcional en todo el Estado a través de
las Inspecciones de la Dirección General de Educación Física Estatal.
 Oficializar y dar seguimiento a las Ligas Deportivas Escolares de la Dirección General de
Educación Física Estatal conformadas o que se integren en cada Inspección durante el ciclo
es colar vigente.

ACCIONES
Implementación

 Recepción y análisis de las actividades complementarias planificadas durante el ciclo

escolar
 Recepción y análisis de las actividades complementarias realizadas en el trimestre
 Recepción de las escuelas a medir y evaluar la capacidad funcional
 Envío de la convocatoria Estatal
 Realización y envío a las inspecciones de la logística para la operatividad del Programa
 Proceso de inscripción Etapa Estatal JDE 2017-2018
 Inscripción de los deportistas asistentes a la etapa Nacional
 Recepción y análisis de las ligas existentes en el Estado
 Envío de los documentos normativo de los JDE 2017-2018
 Envío de operatividad de la ligas

Seguimiento

 Seguimiento de la operatividad del programa de Capacidad Funcional en el Estado

 Recepción, análisis y evaluación de las actividades pedagógicas complementarias del
ciclo escolar 2017-2018
 Recepción y análisis de la planificación de las etapas de los JDE
 Recepción y análisis de la memoria técnica y reporte estadístico de cada etapa

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 Seguimiento de la operatividad de la ligas

Evaluación

 Evaluación del proceso de JDE

 Evaluación de la operatividad de las ligas

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BIBLIOGRAFÍA

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supervisión de educación básica. México.

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