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Liderazgo

pedagógico

Importancia e impacto
del liderazgo educativo

El liderazgo está en muchas personas, en una madre
de nuestro vecindario que influye decisivamente
Dr. Aurelio Villa
Sánchez
en la forma que educa a sus hijos, en un profesor
que ha logrado despertar el interés por un área
y ha conseguido que algunos de sus estudiantes Director Escuela de Negocios Afundación (Vigo)

hayan seguido sus pasos en los estudios de esa aurelio.villa@escueladenegociosafundacion.edu
http://www.escueladenegociosafundacion.edu/
materia. En definitiva, una persona que ha mostrado
influencia en algunas personas, y en esto consiste
fundamentalmente el liderazgo, en tener influencia
en las personas que tienen contacto con nosotros,
nuestros hijos e hijas, nuestros amigos/as, nuestros
estudiantes, las personas que trabajan con nosotros.

6| PADRES Y MAESTROS | nº 361 | marzo 2015 DOI: http://dx.doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.001

pero nadie le ha visto”. la convivencia.O. p. de resultados de los centros. razgo. cuyas huellas están por todas partes. ción y la toma de decisiones. 3. bajo en equipo. “el liderazgo es como y toma de acción el abominable hombre de las nieves. la OCDE realizó un estudio so. Respecto al primer punto señalado por la e) Habilidades para la gestión de conflictos y OCDE. uno puede pensar en la escolar eficaz gran abundancia de líderes que tienen que existir en el mundo. Estas áreas ponen el énfa.21).E. comprometiendo 1. Distribuir el liderazgo escolar. Puede verse en García-Olalla. y si escolar introduce el de liderazgo en castellano se encuen- tran casi 39 millones de referencias. y específicas: den mejorar los resultados escolares. atractiva al asegurar salarios y perspectivas de c) Habilidades para la gestión de la informa- carrera apropiados. Es De 2006 a 2008. se ha pu- ca del liderazgo escolar. cierto. 7 de noviembre de 2014) en el que se esta- blecen una serie de competencias directivas con 1. en las funciones administrativas que siendo im- Recientemente. Liderazgo pedagógico Compresión y análisis (Re)Definir Distribución funciones y de tareas del Es de todos conocido que el liderazgo es una temá. atractiva liderazgo Ante semejantes datos. es evidente que en España habría que defi. Fruto de la investigación aún se requiere una formación en el tema de lide- es el proyecto “Mejorar el liderazgo escolar “iden. pero como señalan con cierta ironía Asignación de prioridades Bennis y Nanus (1985. Nueva Zelanda. el procedimiento de elección de los directores o colar es una prioridad de la política educativa en directoras de centros públicos influya en este en- todo el mundo. `pueden ayudar a mejorar la prácti. (Re) definir las responsabilidades del liderazgo el propósito de lograr las habilidades genéricas escolar. 2. Si una persona introduce Temas de el término de leadership en Google Scholar puede liderazgo encontrar más de 489 millones de referencias. Muy posiblemente. d) Habilidades de comunicación. que teniendo una visión retrospectiva de las bre liderazgo escolar en diversos países europeos. Marzo 2015 | nº 361 | PADRES Y MAESTROS | 7 . ¿Qué es el liderazgo? Entendemos el lide- razgo como la influencia sobre las personas o nir mejor las funciones directivas esenciales de li- grupo anticipándose al futuro y contribuyendo a derazgo que en muchas ocasiones se han centrado su desarro-llo personal y social. La adquisición de las competencias genéricas per- y reconociendo una participación más amplia mitirá el desarrollo de las siguientes habilidades: en los equipos de liderazgo. Hacer del liderazgo escolar una profesión más b) Habilidades de motivación. En su prefacio. el foco en las actividades internas del centro. El ritmo de cre. la dirección se encargara fundamentalmente de la colares ha hecho que sea esencial reconsiderar la relación con la Administración en lugar de poner función de los líderes escolares. el tema de la dirección. escolar nes sobre este concepto. concentrándose en funciones que pue. tres últimas décadas se ha mejorado mucho pero Australia. Recientemente. Estos datos nos indican la importancia que el una profesión para un concepto de liderazgo tiene en la actualidad. 4. apareció el Informe portantes no son las clave para la mejora y logro de liderazgo de la OCDE (2009). Poblete y Villa tificando cuatro áreas de acción que. Una mayor autonomía y una mayor foque más administrativo. Desarrollar habilidades para un liderazgo escolar a) Habilidades de liderazgo y fomento del tra- eficaz a lo largo de diferentes etapas de la práctica. consideradas (2006) una revisión de las tres últimas décadas en en su conjunto. ya que pareciera que concentración en los resultados educativos y es. blicado el Real Decreto 894/2014 del 17 de octubre sis en la necesidad de: (B. se afirma que: “el liderazgo es. Hacer del Desarrollo de cimiento es de cientos de miles de referencias cada liderazgo escolar habilidades año. en el 2009. responsabiliddes liderazgo escolar Comunicación y conexión de liderazgo Autodiagnóstico y autoría tica que se ha extendido en las últimas tres décadas y son cientos de miles de estudios e investigacio.

de un liderazgo más personalista hacia un liderazgo más participativo centrado en el equipo de dirección. buscando un mayor atractivo para 8| PADRES Y MAESTROS | nº 361 | marzo 2015 . gestión y que su génesis se remonta al ámbito de la teoría coordinación de un centro docente.). el primer trienio. modelos de liderazgo emocional que aportan una c) La gestión administrativa y económica. aun- f) Habilidades para la organización. 2012. M. implementación y evaluación de liderazgo distribuido hace hincapié en la idea de que planes y proyectos. M. viene reivindicando desde hace muchos años. organizacional de mediados de los años sesenta y g) Habilidades de dirección estratégica: pla. dentro de cualquier organización existen múltiples h) Habilidades de control y supervisión. En la última dé- b) El uso de tecnologías de la información y la cada han aparecido diversos autores presentando comunicación. para la dirección de equipos (Goleman. dimensión de liderazgo muy relevante y necesaria d) La dirección y gestión de los recursos hu. cómo año a año. Este ensayo sobre la teoría del nificación. el M.5. e) La gestión de documentos institucionales. Son muchas las investigaciones que abordan este tema. vuelta de tuerca. demuestra El programa consta de seis módulos: M1. del lideraz- go de equipo que toma diversos nombres con sus di- ferentes matices. fuentes de influencia y centra la atención empírica i) Habilidades para la gestión del cambio y la en el aspecto de “líder plus” del trabajo de liderazgo. La cuarta propuesta se refiere a un tema que se h) La gestión institucional.6. citado por Harris. cimiento en el prestigio y en su retribución económica. y final. los planes de mejora y el fo. Organización y gestión de centros rectores/as asumen esta función por designación ad- educativos. el liderazgo compartido. posiblemente antes. 2006. Rendición de cuentas y calidad. y un recono- mento de la calidad del centro. M. El segundo elemento destacado por la OCDE se refiere a un cambio que se está produciendo en todo el mundo consistente en una transferencia de un li- derazgo del director/a. 3 Gestión de los recursos del centro ministrativa pero sin ningún deseo o motivación para docente. Esta formación se establece como obligatoria para los profesores que deseen ejercer la función directiva. Como señala Alma Harris (2012): el liderazgo distribuido es el enfoque predominante sobre liderazgo en la actualidad. innovación. personales y socioemocionales. M. sino a) El marco normativo aplicable a los centros fundamentalmente se requieren habilidades inter- docentes. Mode.Liderazgo pedagógico mente. como son el liderazgo distribuido. La adquisición de las competencias específicas en la formación de liderazgo actual. cómo son las permitirá el desarrollo de las siguientes habili. ciones de muchos autores sobre las competencias g) La participación de la comunidad educativa y liderazgo pedagógico de los equipos directivos. A. 2013). (Spillane. manos. (2013 coord.3. así como el liderazgo pedagógico. 1995.4.65). es el papel clave de la dirección escolar. como i) La evaluación.2. La larga historia de la dirección en España. un porcentaje muy importante de di- lo Normativo. es decir. pág. habilidades de liderazgo y el liderazgo pedagógi- dades y sus conocimientos teóricos: co. y la promoción de la imagen externa. p. Puede verse la reciente publicación de An- tonio Bolívar (2012) en la que se expone los autores y corrientes sobre esta temática. y un porcentaje significativo lo deja pasado eficaz (en este módulo es donde se trabaja el lide. Proyecto de Dirección. Es evidente que se requiere una razgo). Estas habilidades hacen referencia no sólo a las habilidades cognitivas o instrumentales.la publicación recoge las aporta- f) La organización de tiempos y espacios. el liderazgo democrático en- tre otros. véase en Villa. Factores clave para una dirección hacerlo. El tercer elemento destaca un elemento central 2.

El liderazgo viene estudiándose desde hace más Por lo que ha dado lugar a crear la imagen que la de 80 años. el cual ha traspasado todas las fronteras <y En definitiva. la mayoría de los casos se han centrado en el aná- rectos en el funcionamiento del centro. Y el conocimiento desarrollado por múltiples creencia que para ser líder uno tiene que ser una investigadores y por centros e institutos dedicados a persona fuera de lo común. es verdad. en una y aportaciones a este tema como fue la llevada a madre de nuestro vecindario que influye decisivamen- cabo por Bernard Bass. Kennedy. Steve Jobs.16) • Se implica con los profesores para orientar los temas de evaluación. su enseñanza.24) • Protege a los profesores de interrupciones. Y por tanto. El líder que queremos. casi un genio. Liderazgo pedagógico Prácticas de liderazgo según la magnitud del cambio Responsabilidades del Liderazgo y Apropiado para cambio de 1er orden > prácticas > apropiado para cambio de 2º orden Tamaño de Efecto • Promueve la cooperación entre el • Desarrolla un personal. de su versatilidad y adaptación a con. reglas y procedimientos para los estudiantes. a el impacto que este tipo de enfoque ha tenido en aprovecharse de otras personas incluso haciéndo- todas ellas. Currículo. una persona que ha mostrado influen- publicado en numerosas lenguas. es aquella persona que tiene como meta princi- Marzo 2015 | nº 361 | PADRES Y MAESTROS | 9 . nuestros y aplicado en organizaciones tan dispares como el hijos e hijas. las organizaciones religiosas. Un ganizacionales más diversos que se puedan pensar. las personas que trabajan con nosotros. en un profesor estudio de las investigaciones de los años treinta que ha logrado despertar el interés por un área y ha hasta los ochenta. cer y persuadir a otras personas a hacer el mal. les. y en sectores or. entendimiento • Desarrolla una visión compartida Cultura (.29) • Promueve un sentido de bienestar compartido del de lo que la escuela podría ser. • Promueve la cohesión entre el personal. persona líder es alguien individual que posee unas hay que decir que se ha avanzado mucho. propósito.26) de desarrollo personal necesarias para llevar a cabo equipamientos necesarios. conseguido que algunos de sus estudiantes hayan pírica sobre la medición del liderazgo transforma. nuestros amigos/as. el líder que deseamos. aportan un conocimiento que nos permite alguien piensa en un líder le viene a la cabeza gran- desarrollar programas basados en los resultados de des personajes históricos: Gandhi. las ONGs. • Establece y refuerza estructuras claras. del enfoque. gánster que tiene influencia puede lograr conven- Los resultados obtenidos avalan. El liderazgo puede ser positivo o negativo.26) • Establece y refuerza estructuras claras. lisis del director o responsable de la organización. y creo que con toda justicia y objetividad. cia en algunas personas. • Garantiza que los profesores tengan material y equipamiento necesarios. determinadas cualidades o características que muy mos formas de medir y evaluar el liderazgo de modo escasas personas cuentan con las mismas. que en liderazgo positivo y compartido que tenga efectos di. funda- Su aplicación y resultados pueden hallarse en mentalmente el liderazgo. en tener influencia en las multitud de países de cualquier parte del mundo. Normas (. • G arantiza que los profesores tengan las oportunidades • Garantiza que los profesores tengan material y Apoyo (. reconocer la labor de una de las mayores revisiones Pero el liderazgo está en muchas personas. textos tan diferentes e incluso antagónicos. de Calcuta. sin duda alguna. seguido sus pasos en los estudios de esa materia. Y cuando este tema. sólo por citar algunos que ya no sobre los avances del liderazgo y quizás. • Establece rutinas sobre el funcionamiento de la escuela que el personal entiende y sigue. personas que tienen contacto con nosotros. reglas y procedimientos para el personal. las organizaciones empresaria. la función directiva de modo que puedan ejercer un Este tipo de investigaciones. sea justo están entre nosotros. Y en esto consiste. quién realizó un detallado te en la forma que educa a sus hijos. Teresa investigación más que en intuiciones o meras teorías. o el recientemente fallecido Se han llevado a cabo profundas revisiones Nelson Mandela. Hoy tene. cional. y evaluación (. o sólo en nuestra memoria. instrucción • Se implica con los profesores para orientar la instrucción en sus clases. Disciplina (. nos habla de la estabilidad les daño o perjuicio irreparable. más preciso y más válido que hace treinta o cuarenta Esta perspectiva ha marcado durante años la años. • Protege el tiempo instruccional de interrupciones. tes. nuestros estudian- ejército. y subrayando su aportación em.

de marfil. ì Cuando promueven el desarrollo del currículo.24) la escuela. • H acer visitas sistemáticas y frecuentes a las clases. ì Cuando establecen Normas que refuerzan es- diantes. pero sí de modo ì Cuando reconocen el trabajo bien hecho y de indirecto y significativo. o de sus estu. para el profesorado. calidad por el profesorado. Comunicación (. lograr el mayor desarrollo Señalamos algunos temas con los que las in- posible de las habilidades y potencialidades de vestigaciones demuestran una relación moderada las personas a su cargo.24) • Proporciona orientaciones a los profesores sobre la práctica escolar efectiva. El que ayuda a definir unas metas conjuntas con visión hacia dónde se quiere ir. Conocimientos del • C onoce las prácticas instruccionales. • Establece metas y expectativas altas y Centrando en metas • Establece metas concretas para el funcionamiento general de concretas para que todos los estudiantes (. ì Cuando disponen de disciplina protegiendo el tiempo de aprendizaje sin interrupciones.16) • Tiene frecuentes contactos con los estudiantes. datos significativos entre el liderazgo directivo y va. realizado sobre el tema mas para asegurar un buen funcionamiento. • Reconoce las excelencias individuales. y siguen de cerca de la varianza de la temática tratada. riables educativas en los centros escolares. (.15) • Utiliza el trabajo duro y los resultados como base para el refuerzo y reconocimiento. que de colaboración. una variable fesorado y no están encerrados/as en su torre indirecta. que integra a las personas en un nal. conocido metaanálisis. pal de su liderazgo. las alcancen. Accesibilidad / • Mantiene una alta visibilidad de la escuela. grarlas y mantienen un seguimiento de las mis- dencias de una temática. • Mantiene líneas de comunicación abiertas y eficaces con el personal. qué es el primero en ì Cuando los líderes escolares crean una cultura dar ejemplo de trabajo. un sentido de bienestar y co- muestra respeto y consideración individual a todos los hesión entre los miembros. instrucción y evaluación. (. • U tiliza la realización vs antigüedad como el principal criterio para el refuerzo y Refuerzo contingente promoción. En un la instrucción y la evaluación personal. en un estudio de ì Cuando establecen metas y se centran en lo- estudios. • E s fácilmente accesible a los profesores. y asesoramiento. instrucción • Conoce las prácticas de evaluación. recto con los resultados del centro. 10 | PADRES Y MAESTROS | nº 361 | marzo 2015 . visibilidad (. del liderazgo se halló la relación entre el liderazgo ì Cuando conocen con profundidad el currículo. para los estudiantes. miembros de su equipo o de su centro. La relación las prácticas de enseñanza y su evaluación. equipo para tomar decisiones colegiadamente. currículo.Liderazgo pedagógico Prácticas de liderazgo según la magnitud del cambio Responsabilidades del Liderazgo y Apropiado para cambio de 1er orden > prácticas > apropiado para cambio de 2º orden Tamaño de Efecto • Establece metas concretas para todo el currículo. es decir. independientemente que éstos sean buenos tructuras claras y procedimientos para el perso- o malos estudiantes. del liderazgo con estos resultados hay que enten. pero significativa. dedicación y compromiso. en el que se obtiene las principales ten. • Mantiene la atención continua en el establecimiento de metas. ì Cuando ofrecen apoyo que los profesores ten- formacional gan los recursos necesarios para llevar a cabo Son muchas las investigaciones que aportan su trabajo. ì Cuando son visibles y accesibles para el pro- derla como una variable intermedia. y un sinfín de variables que explicaban una parte instrucción y asesoramiento. ya que el liderazgo no tiene un efecto di. Impacto de este estilo de liderazgo trans.23) • Desarrolla medidas eficaces de comunicación entre profesores.

básicamente podrían señalarse tres gran- des dimensiones: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ì Definir la misión del centro. Harris. (2006). Barcelona: Kairós. Liderazgo pedagógico en los centros educativos: competencias vas que pueden facilitar o dificultar el trabajo en de equipos directivos. en referencia a las prácticas de distintos estudios realizados en el ámbito nacional liderazgo asociadas a esta concepción del liderazgo e internacional que el liderazgo es una dimensión transformacional. (2012). dentro de este papel. 13-34. Es decir. debe prestar atención a las variables organizati. como un auténtico y democrático líder educativo”. investigación y acción”. (2013) (Ed. Por lo tanto. Este artículo fue solicitado por PADRES Y MAESTROS en ì Promover un clima de aprendizaje positivo. y que sirva a su vez. XXI Revista de para el trabajo educativo del centro. A. actitudes y curriculares y pedagógicos valores de colaboración. El poder de la inteligencia emocional. “especiales”.(2012). dirección escolar. un clima y cultura escolar que potencie y anime el desarrollo de normas. Diferentes autores han realizado muy importante y con un impacto muy significativo estudios avalan esta afirmación en el contexto de las en el logro de la calidad y la excelencia de toda organizaciones educativas.8. revisado y aceptado en enero de 2015 Esta tercera dimensión abarca la serie de para su publicación. A. Liderazgo pedagógico funciones y acciones de liderazgo tendentes Será necesario formar a los a construir y sostener. Y también. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Barcelona: Ediciones B. Mª T. López Yánez y Sánchez Moreno (1994:196): “la actitud de los directores parece tener un enorme HEMOS HABLADO DE impacto en la determinación de los programas acadé- micos e influye en el éxito o fracaso de las innovaciones Liderazgo educativo. A. Innovaciones en el gobierno y la gestión de los cen- a la coordinación entre programas “normales” y tros escolares. Santiago de tiva coordinada. M. desde el apoyo empírico como de la revisión de los cias organizativas. Marzo 2015 | nº 361 | PADRES Y MAESTROS | 11 . Goleman. profesorado y orientadores. es decir. Madrid: Síntesis. “La función directiva: un problema clarificar las metas que sean el punto de partida sin resolver. establecimiento de metas gestionar los medios y recursos necesarios para su puesta en práctica y promover una vía de comunicación bidireccional y multidireccio- ì Cuando se comunican bien con el profesorado y nal que facilite la confianza y el trabajo cola- el personal. trabajar con los profe- Goleman. dedicar tiempo González. borativo en un clima laboral positivo. Liderazgo. octubre de 2014. Como destacan Coronel Llamas. será necesario formar a los directores en los aspectos curriculares y las tareas de definición y pedagógicos que permitan llevar a cabo las ta- reas de definición y establecimiento de metas. como base para García-Olalla. Liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Archidona (Má- un consenso sobre la definición de centro que laga): Ediciones Aljibe. (2011) (Coord. Educación. Poblete. que los miembros de la comunidad escolar lleguen a Bolívar. de modo más especí- directores en los aspectos fico. liderazgo ejercer un director con vistas al currículo es la de servir escolar. creo que podemos afirmar tanto de liderazgo son válidas en casi todas las circunstan. A. D. actividad educativa • Cuando nos referimos al liderazgo educativo que se solicita a los directores de los centros edu- cativos. las aulas. Chile: Centro de Educación en Innovación de Fundación Chile.). (1995). Inteligencia emocional. Entendida la función que permitan llevar a cabo directiva de este modo. quieren.). y Villa. Villa. A. Asimismo.. sores con vistas a desarrollar una acción educa. (2013). Vol. la primera función que debe transformacional. D. Tres décadas de formación. calidad educativa. Universidad de Huelva ì Gestionar la instrucción. liderazgo curriculares. Bernard Bass (1997) afirma que algunas prácticas En síntesis.